高中語文《胡同文化》-新人教版必修1

1可編輯ppt汪曾祺教材分析教學重難點學情分析教法與學法教學目標板書設計教學理念教學流程

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《胡同文化》是人教版高中語文教材第一冊第四單元的第二課。該單元是序言單元，教學要求是從序言中汲取有關著作的信息；了解作序者的思想感情和闡述的道理；領悟序言的語言魅力。該文是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的一篇序言，其實稱之為閑適散文或文藝隨筆更合適。作者用富有京味而且精練的語言概括了北京胡同的特點，用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內涵，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。因此，在教學過程中應該著力于引導學生概括出文章要點，提取精要。京味的語言足文章的一大特色，應讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感情。這也體現了《新課標》中要求的“要致力于學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力”的要求。

教材分析高一語文3可編輯ppt教學目標知識與能力目標：了解北京民間建筑的特點及其中體現的文化內涵。過程與方法目標：通過概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點、提取精要的能力。體味本文京味語言特色，培養思維能力和語言表達能力。通過探究性學習，培養學生的合作能力、獲取信息能力。情感態度與價值觀目標：領會胡同文化的封閉和“忍”的特征及其典型意義，學會辯證的評價胡同文化產生的背景和原因。體會作者對胡同文化的情感態度及在字里行間流露出來的那種懷舊與超脫，用文化眼光去審視事物的歷史文化價值。高一語文4可編輯ppt教學重難點教學重點：了解胡同和胡同文化的特征。教學難點：體會作者對胡同和胡同文化所持的情感和態度，品味文中既通俗又典雅的語言。高一語文5可編輯ppt學情分析

高一學生有一定的學習基礎，但依然充滿身體的困惑和心理的矛盾，對自然、社會和人生的認識不全，感受不深，甚至有錯誤。在自主探究學習的過程中，還需教師要從思想上開導，從精神上啟發，并通過具體的主題來對他們進行思想教育。高一語文6可編輯ppt教法與學法

新課程提出“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新”。在授課中，有步驟的引導學生看、聽、讀、議，調動他們的多種感官，主動參與學習實踐。以課內知識為觸發點，從課內延伸到課外，結合單元綜合性學習要求，力求學以致用，豐富學生的知識和生活的積累。具體采用以下教學方法：

1、跳讀法：用來訓練學生閱讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

2、朗讀法：反復誦讀，品味語言，讓學生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。

3、比較法：結合有關語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的語言。

4、討論法：所有教學重點難點均通過討論解決。不僅培養學生的自主能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

5、多媒體設境法：創設教學情境，擴充課堂容量，吸引學生注意，激發學生學習興趣。

6、綜合性學習：本課的學法主要在于引導學生在學習中進行獨立思考，討論，合作探究。通過教師適當的點撥，使學生激發興趣、積累方法，使教學過程真正成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。高一語文7可編輯ppt高一語文一、妙設情境，創設文化情景。二、了解作家，張顯文化風格。三、解讀文本，沐浴文化陽光。四、拓展延伸，引發文化反思。8可編輯ppt一、妙設情境，創設文化情景設計意圖：創設一種與文本契合的情景，可以激發學生內在的閱讀需要。這一環節體現當前語文教學倡導的注重人文素養的熏陶這一要求，并營造一種比較輕松愉快的課堂氛圍，為激起學生的學習興趣起到積極作用。

高一語文9可編輯ppt二、了解作家，張顯文化風格設計意圖：張顯了作者的文化風格，讓學生初步了解的同時，激發他們傳承我國優秀文化的責任感、自豪感，喚起學生對民族文化的自覺維護意識，使其在鋪天蓋地的快餐文化中，突出重圍，找到自己閱讀的最佳位置。

高一語文10可編輯ppt高一語文1、概括要點，提取精要。3、體會感情，升華主題。2、誦讀比較，品味語言。三、解讀文本，沐浴文化陽光11可編輯ppt高一語文北京的胡同有哪些特點？什么是“胡同文化”？其內涵是什么？作者對胡同有怎樣的感情？朗讀并思考：12可編輯ppt高一語文北京胡同的特點

走向取名數目作用居住方式方正俗趣很多方便安靜胡同四合院胡同文化=市民文化衣食住行風俗信仰道德習慣……13可編輯ppt高一語文

北京是幾代封建王朝的首都，如元、明、清，封建正統思想自然更為濃厚，以至于北京城像塊大豆腐，四方四正，見棱見角。封建王朝唯我獨尊，閉關自守又體現在建筑上獨門獨院，如同一個盒子，自我封閉。四合院它高墻深院，無論從房間大小，位置還是裝飾，無不體現家族中的老少尊卑，都反映了中國封建制度的森嚴等級觀念和個人禁錮。北京市民生活在天子腳下，長期高壓統治，封建制度長期對其進行壓迫和鉗制，他們只能安分守己、逆來順受、自我滿足、忍耐屈從，這是他們不得已的選擇。

北京胡同的建筑特點，胡同文化的內涵，產生的根源是什么？14可編輯ppt高一語文四合院圖解15可編輯ppt胡同文化的內涵方正成因特征實質封閉安土重遷獨門獨院易于滿足不愛管閑事逆來順受忍表現安分守已高一語文16可編輯ppt高一語文設計意圖：《新課標》提出，“讀”是自主學習方式最直接體現。上述三個問題遵循由簡單到復雜的原則，由淺入深，逐層深入，引導學生快速地把握課文內容，符合認識規律。指導學生用跳讀法，抓關鍵詞句等方法概括要點、提取精要，強調信息概括的準確性，落實單元訓練重點。授之以漁，使教學在追求人文性的同時，兼顧語文學科的工具性。同時，結合歷史，探討根源，加深思想，進行開放性的思維訓練，使深刻道理通俗化。17可編輯ppt高一語文設計意圖：聯系寫作的具體背景能學會辯證地思考問題，好的語言需要引導學生品味、涵詠，學生經過討論，發表見解，體會作者的感情，同時也鍛煉了口頭表達能力。

朗讀、討論、比較、品味：有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!（1）18可編輯ppt高一語文朗讀、討論、比較、品味：（2）“地跟兒”、“挪窩兒”、“破家值萬貫”（3）“處街坊”、合“禮數”、“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”（4）“鬧學生”、“置身事外，冷眼旁觀”、“過學生”（5）“棒子面”、“睡不著瞇著”、

“北京人，真有你的”設計意圖：開放性的問題設置，讓學生有了說話的權利和機會。將誦讀和質疑相結合，使課堂有了爭鳴的學術氛圍。既有助于對文章內容的理解，又提高了朗讀能力，磨練了學生的思維，深化學生熱愛祖國語言的感情，以更透徹的方式理解了胡同文化的內涵。讓學生自由選擇自己喜歡的語句來讀，提問質疑，體現了新課程以學生為主體，尊重學生的理念。討論解疑，有利于強化學生對課文的理解，培養學生探究意識和發現問題的能力，促進學生創新思維的發展。采取多一點鼓勵，多一份贊揚的引導原則，充分尊重學生個性。

19可編輯ppt高一語文對北京胡同的文化內涵你怎么看，談談你的高見。提示：A、“封閉”的實質：是民族心理的反映。如：中外文化的差距。B、“忍”的實質：是民族性格的縮影。如：中國人的謙遜。設計意圖：此處的學習，有一定的難度。教師在引導的過程中，不追求答案的唯一性，注重閱讀的深度，培養發散思維。20可編輯ppt高一語文衰敗的胡同衰敗的胡同衰敗的胡同21可編輯ppt高一語文如今的北京22可編輯ppt高一語文

作者對沒落的胡同流露出怎樣的情感？你怎樣看待胡同的沒落？1、贊揚與喜愛：“睡不著瞇著”這話太精彩了！…真有你的！2、傷感與無奈：西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣。3、理解與超脫：再見吧，胡同?！斑^去的終歸要過去的?！薄霸跓o可奈何之中，更有新的希望在生長?！保ā度兆泳瓦@么過來了》）取其精華去其糟粕。一種文化的消失從某種意義上說是社會的進步。自新，發展才能進步！設計意圖：這一環節旨在引導學生體會作者對北京胡同的感情，激發學生珍愛祖國文化、熱愛生活的情感。

23可編輯ppt高一語文設計意圖：遵循著從課本中來，到課本中去，再走出課本，走進生活的原則，讓學生經歷了一次文化的旅程，必將極大地激發學生自主學習的積極性，培養良好的語文學習和探究能力。

圍繞“我們身邊的文化”這一課題，開展語文課外研究學習?；顒訛槠趦芍?，目的是使學生能體會社會生活中的人文色彩。

1、引導學生參照相關內容，發現并確立課題，學生自主選題后成立課題小組，進行小組協作探究。（課題可以是如下種種：小吃文化、婚嫁文化、民居文化、服飾文化等等。）

2、指導學生通過查閱資料、調查訪問、上網等各種方式開展研究的方法，由學生生在課外完成。期間教師給予適當的關注和指導。

3、進行課題研究總結?？赏ㄟ^論文、報告、專題講座、圖片展覽、放映多媒體、錄象等方式，發布探究過程、研究成果以及活動心得等。

四、拓展延伸，引發文化反思24可編輯ppt

把課堂交給學生，讓學生多讀多思多說，是本節課設計的出發點；注重興趣與感悟、注重朗讀與鑒賞、注重過程與個性，是