學校傳染病疫情和食物中毒事件應急處置桌面演練腳本

學校傳染病疫情和食物中毒事件應急處置桌面演練腳本第一部分傳染病散發疫情的日常管理處置桌面演練一、演練適用范圍根據《重慶市突發公共衛生事件分類、分級標準（試行）》和《重慶市中小學校及托幼機構傳染病防控學校日常管理規范》，學校發生傳染病疫情或有疑似傳染病疫情時，未達到一般突發傳染病疫情事件（Ⅳ級）及以上分級標準，應急處置可參照以下演練模式。二、演練目的進一步加強學校晨午檢、因病缺課、消毒隔離工作的落實，促使學校在發生傳染病疫情時，相關人員熟練掌握應急處理的程序、要求，提高應急處置組織協調能力。普及傳染病防治知識，提高廣大師生員工的自我防護意識。三、演練角色分管校長、德育主任、后勤主任、校醫或保健教師、消毒工作人員、家長（各1名）和班主任甲、縣教委或當地醫院公共衛生科人員。四、演練場地和時間要求1.

會議室或多功能室等均可。2.

時間為20分鐘。五、演練背景及步驟（一）演練背景ｘｘ學校發生流行性腮腺炎疫情，從發現首發病例開始，該校一周內沒有新增10例及以上病例，則屬于散發傳染病疫情。（二）演練步驟第一場景疫情發現（以流行性腮腺炎為例）［教室晨檢］：ｘｘ年級ｘｘ班班主任甲在晨檢時，通過“一看二聽三問四查五測”，發現1名學生精神狀態不好、下頜腫大、體溫測試為38℃，疑似腮腺炎。另一名學生ｘｘ請假看病。［班主任甲］：晨檢結束，班主任向學校保健教師報告，“ｘｘ老師，ｘｘ年級ｘｘ班晨檢時，發現學生甲ｘｘ精神狀態不好、下頜腫大、體溫測試為38℃，疑似腮腺炎，另一名學生乙ｘｘ請假看病未到校”。［保健教師（校醫）］：保健教師登記ｘｘ年級ｘｘ班晨檢報告情況，“ｘｘ老師，請將患病學生立即帶到保健室（衛生室）隔離觀察，通知家長馬上到學校接孩子到正規醫院就診。同時，與未到校學生家長聯系，一定要將孩子帶到正規醫院就診，將醫院的診斷結果反饋學校。”［情景及處置行動］：患病學生戴上口罩進入隔離室，保健教師（校醫）再次對患病學生進行檢查和體溫測試，初步懷疑是流行性腮腺炎。［保健教師（校醫）］：“ｘｘ老師，學生甲初步判斷為流行性腮腺炎。今天之內，請你與家長聯系了解2名患病學生的診斷結果，及時告知我。”［班主任甲］：“ｘｘ家長（甲），我是你孩子的班主任，今天晨檢時發現你的孩子生病了，現初步懷疑是流行性腮腺炎，請你立即到學校接孩子到當地正規醫院檢查，將檢查結果及時告知我。”［學生家長甲］：（略）第二場景病因追蹤［情景及處置行動］：上午，2名患病學生家長分別將醫院診斷結果告訴班主任，班主任填寫因病缺課病因追蹤記錄。［學生家長甲］：“ｘｘ老師，經醫生診斷，ｘｘ已確診是流行性腮腺炎，醫生建議居家隔離治療。”［班主任甲］：“ｘｘ家長，由于流行性腮腺炎傳染性強，按照有關規定，你的孩子需在家隔離治療，預防并發癥發生。隔離期間不要相互串門、不到人群聚集的地方，痊愈后還需到當地醫院公共衛生科開具痊愈復課證明方能返校上課。”［學生家長乙］：“ｘｘ老師，經醫生診斷，學生乙是上呼吸道感染。［班主任甲］：“ｘｘ家長，由于我班已確診有1例流行性腮腺炎，你的孩子在患病期間，抵抗力降低、易被傳染流行性腮腺炎，為了你孩子的健康，建議孩子在家觀察兩天，再到醫院復診，孩子返校時請帶上復診結果排除傳染病后方能復課。”［情景及處置行動］：班主任及時將學生甲和學生乙診斷結果報告保健教師（校醫），保健教師（校醫）填寫因病缺課及疫情報告統計表，并上報疫情。第三場景疫情報告［保健教師（校醫）］：保健教師（校醫）將全校晨檢情況和ｘｘ年級ｘｘ班2名患病學生診斷結果報告學校德育主任和分管校長。［保健教師（校醫）］：“ｘｘ校長，今天晨檢ｘｘ年級ｘｘ班有2名學生患病，學生甲ｘｘ經醫院診斷為流行性腮腺炎，現已經隔離治療。另一名學生乙ｘｘ診斷為上呼吸道感染，已囑咐學生乙在家觀察2天排除傳染病后再復課。”［分管校長］：“請及時將疫情情況向縣教委、轄區醫院公共衛生科報告。［保健教師（校醫）］：“縣教委ｘｘ老師，我是ｘｘ學校保健教師ｘｘ，我校今天晨檢ｘｘ年級ｘｘ班有2名學生患病，學生甲ｘｘ經醫院診斷為流行性腮腺炎，現已隔離治療。另一名學生乙ｘｘ診斷為上呼吸道感染，已囑咐學生乙在家觀察2天排除傳染病后再復課。”［縣教委疫情電話］：記錄疫情電話，并指導學校做好傳染病防控工作，簡要闡述流行性腮腺炎防控知識。“ｘｘ老師，一定要繼續加強晨午檢，做好開窗換氣，落實消毒隔離工作，追蹤患病學生的病情，及時報告。”［保健教師（校醫）］：“ｘｘ醫院公共衛生科，我是ｘｘ學校保健教師ｘｘ，我校今天晨檢ｘｘ年級ｘｘ班有2名學生患病，學生甲ｘｘ經醫院診斷為流行性腮腺炎，現已隔離治療。另一名學生乙ｘｘ診斷為上呼吸道感染，已囑咐學生乙在家觀察2天排除傳染病后再復課。”［公共衛生科疫情電話］：（略）［情景及處置行動］：縣教委疫情接報老師立即將ｘｘ學校發生的流行性腮腺炎疫情報告科室領導，科室領導立即派出專業人員到學校開展調查處置。第四場景疫情處置［情景及處置行動］：縣教委、轄區醫院公共衛生科在ｘｘ學校開展疫情處置工作。聽取學校匯報，進行個案調查，了解患病學生發病時間、發病后活動范圍及密切接觸者等，檢查學校防控措施落實情況，制定現場調查和疫情處置工作現場督導意見書。第五場景布置防控工作［分管校長］：“ｘｘ辦公室主任，今天ｘｘ年級ｘｘ班發生1例流行性腮腺炎，請通知各班班主任、后勤主任、生活老師、保健教師下午4：00在會議室召開會議”。［分管校長］：通報疫情情況，布置防控工作。“各位老師，今天ｘｘ年級ｘｘ班發生1例流行性腮腺炎，縣教委和轄區醫院公共衛生科也到學校進行現場調查處置，為了防止疫情擴散與蔓延，根據專家們的意見，近期學校將做好7個方面的防控工作。一是各班加強每天晨午檢、病因排查、病情跟蹤和登記，做好家長溝通解釋，嚴格實行患病學生隔離，教室要保持開窗換氣。二是保健教師負責每天全校疫情監測、上報。對所有患病學生返校痊愈復課證明進行復核，要確保隔離期限。指導后勤工作人員正確配制消毒溶液及消毒。三是德育處加強學生個人衛生和環境衛生的檢查，向學生和家長擬發流行性腮腺炎宣傳資料。四是辦公室負責宣傳工作，通過電子顯示屏和校訊通，溫馨提示家長，發現孩子有疑似癥狀，立即帶到醫院治療。五是生活老師負責檢查宿舍衛生、開窗換氣等，重點關注生病的學生。六是總務處負責全校預防性消毒、疫點班級及周邊班級重點消毒工作。七是ｘｘ年級ｘｘ班所有在功能室的課程改在本班教室內上，停止課間操等，學生盡量不到人多的地方玩耍。八是保健教師（校醫）對全校教職工進行流行性腮腺炎防控知識培訓。［保健教師（校醫）］：保健教師講解如何篩查有發熱、咽痛、腮腺腫大等體征的學生，腮腺炎病的并發癥及危害、流行性腮腺炎的隔離時間，預防性消毒和終末消毒時溶液的配制、消毒時的注意事項等。第六場景環境消毒［情景及處置行動］：放學后，學校開始進行環境消毒。后勤工作人員、保健教師等做好消毒前的個人防護工作，保健教師（校醫）指導工作人員配制消毒溶液，說明注意事項，對全校環境、教室、宿舍、功能室等全面消毒，對疫點班級和周邊班級進行徹底終末消毒，填寫消毒記錄。第七場景疫情結案［學生復課］:15天后，學生甲痊愈返校，將醫院診斷書和痊愈復課證明交給保健教師（校醫），保健教師（校醫）對復課證明進行復核：一是轄區醫院公共衛生科開具的復課證明；二是隔離期限正確；三是學生甲腮腺炎腫大完全消退、耳垂下按壓已無疼痛、無咀嚼痛，已經痊愈。保健教師（校醫）通知班主任，學生甲可以復課。［疫情結案］:ｘｘ學校從首發病例起，認真落實了傳染病防控工作的各項制度，加強了晨午檢、隔離消毒、病因追蹤、環境衛生整治、個人衛生檢查、健康教育宣傳等，并得到家長積極配合與支持，各項防控措施得力，疫情得到很好控制，至疫情發生至結束15天期間，均沒有新增病例，患病學生已痊愈返校上課。第二部分

Ⅰ-Ⅳ級傳染病疫情事件的應急處置桌面演練一、演練適用范圍根據《重慶市突發公共衛生事件分類、分級標準（試行）》和《重慶市中小學校及托幼機構傳染病防控學校日常管理規范》，學校發生傳染病疫情及有疑似傳染病疫情時，達到了一般突發傳染病疫情事件（Ⅳ級）、較大突發傳染病疫情事件（Ⅲ級）、重大突發傳染病疫情事件（Ⅱ級）、特別重大突發傳染病疫情事件（Ⅰ級）分級標準，應急處置可參照以下演練模式。二、演練目的進一步加強學校晨午檢、因病缺課、消毒隔離工作的落實，促使學校在發生Ⅰ-Ⅳ級傳染病疫情事件時，熟練掌握應急處理的程序和要求，提高對不同級別疫情的應急處置組織協調能力。普及傳染病防治知識，提高廣大師生員工的自我防護意識。三、演練角色縣疾控中心、縣教委人員，專家組人員（3名），分管校長或園長、德育主任、后勤主任、保健教師或校醫等各1名，班主任（甲、乙、丙）、家長（甲、乙、丙）；當出現重大突發傳染病疫情事件（Ⅱ級）或特別重大突發傳染病疫情事件（Ⅰ級）時，演練角色增加縣政府分管領導、教委和衛生行政部門分管領導（各1名）等。四、演練場地和時間要求1.

會議室或多功能室等均可。2.

時間為30分鐘。五、演練背景及步驟（一）演練背景ｘｘ學校ｘｘ年級ｘｘ班一天內發生10例麻疹病例，其后陸續有班級出現5例，累計15例。該校一周內發生麻疹病例超過10例、未超過20例，已構成一般突發性傳染病疫情事件。（二）演練步驟第一場景疫情事件的發現（以麻疹疫情為例）［教室晨檢］：ｘｘ年級ｘｘ班班主任甲晨檢時，通過“一看二聽三問四查五測”，發現10名學生精神狀態欠佳、述頭昏、咳嗽、打噴嚏、流淚，其中5位學生耳后發際發現皮疹，體溫均超過38℃。［班主任甲］：班主任立即向學校保健教師報告，“ｘｘ老師，ｘｘ年級ｘｘ班晨檢時，發現10名學生精神狀態欠佳、述頭昏、咳嗽、打噴嚏、流淚，其中5位學生耳后發際發現皮疹，體溫均超過38℃。”［情景及處置行動］：保健教師（校醫）立即背上急救箱到ｘｘ年級ｘｘ班，再次查看10名患病學生癥狀及測量體溫，初步懷疑是麻疹，患病學生戴上口罩進入隔離室。［保健教師（校醫）］：保健教師（校醫）立即將疫情情況報告分管校長，“ｘｘ校長，ｘｘ年級ｘｘ班今天晨檢發現有10例發熱伴皮疹病例。”［分管校長］：分管校長接到保健教師的匯報后，意識到這極有可能是一起聚集性的傳染病疫情事件。“ｘｘ老師，立即將情況報縣教委和轄區醫院公共衛生科。”隨后分管校長也將疫情情況向校長匯報，學校啟動《ｘｘ學校傳染病疫情應急預案》，學校傳染病應急處置小組成員按職責要求，到達規定崗位，醫療救治小組立即護送10名患病學生到ｘｘ醫院隔離治療。［情景及處置行動］：校長立即安排校辦公室通知分管領導、各處室主任、班主任、生活老師、保健教師等中午1：30在會議室召開第一次防控工作緊急會議。［保健教師（校醫）］：“ｘｘ班主任，請立即與10名患病學生家長聯系，告知學生家長孩子患病情況及學校已將孩子送往醫院接受治療。同時，請你密切關注其他學生的健康狀況。中午，我將配合你做好午檢工作。”［班主任甲］：班主任做好晨檢登記后，分別給10名患病學生家長打電話，“ｘｘ家長嗎？我是你孩子的班主任，今天晨檢時發現你的孩子生病了，目前孩子已經在ｘｘ醫院接受治療，請你到醫院看望和照顧孩子。”［10名學生家長］：（略）第二場景疫情事件的報告［保健教師（校醫）疫情上報］：“縣教委ｘｘ老師，我是ｘｘ學校保健教師ｘｘ，今天晨檢時，我校ｘｘ年級ｘｘ班發現10名學生精神狀態欠佳、咳嗽、打噴嚏、流淚，其中部分學生耳后、發際發現皮疹，體溫超過38℃，現已經送往醫院治療。”［縣教委疫情電話］：記錄疫情接報電話。“ｘｘ老師，鑒于你校ｘｘ年級ｘｘ班突然出現10名發熱伴皮疹病例，請立即隔離治療，預防并發癥的發生，加強晨午檢、消毒等工作，我們將會同縣疾控中心前往你校處置疫情。”［情景及處置行動］：縣教委老師接到ｘｘ學校疫情電話后立即向科室領導匯報。［縣教委］：縣教委科室負責人立即向縣教委分管領導報告疫情，建議啟動《ｘｘ縣教育系統突發公共衛生事件應急預案》，安排專業人員與疾控中心、轄區醫院公共衛生科趕赴現場開展流行病學調查和處置工作。［保健教師（校醫）疫情上報］：“ｘｘ醫院公共衛生科ｘｘ老師，我是ｘｘ學校保健教師ｘｘ，今天晨檢時，我校ｘｘ年級ｘｘ班發現10名學生精神狀態欠佳、咳嗽、打噴嚏、流淚，其中部分學生耳后、發際發現皮疹，體溫超過38℃，1現已經送往醫院治療。我們已將情況報縣教委。”［醫院公共衛生科專家］：（略）第三場景疫情事件的調查處置［情景及處置行動］：由縣教委、疾控中心、轄區醫院公共衛生科專家組分成兩組，一組前往醫院進行調查采樣，一組前往學校進行調查處置。［專家組］：在學校聽取了匯報，檢查了學校防控措施落實情況后，“ｘｘ校長，我們將對10名患病學生進行個案調查，主要包括發病時間、發病后活動范圍及密切接觸者等，對全校學生進行逐一排查，請給予配合。”［分管校長］：“請德育處、保健教師（校醫）、ｘｘ年級ｘｘ班ｘｘ老師、總務處等配合專家們開展疫情調查與采樣。”［流調專家組］：按照程序，專家組成員分別將調查情況立即向上級報告。“疾控中心ｘｘ主任，我們已對ｘｘ學校ｘｘ年級ｘｘ班10名患病學生進行個案調查和標本采樣，標本采樣已送市疾控中心進行分析，現已經確診是麻疹。”［疾控中心主任］：“請盡快對現場調查做出匯總，積極做好篩查工作，對疫點班級及場所進行有效消毒，避免疫情擴大、動態監測、及時反饋和上報信息，并留守學校指導和處置疫情。立即向縣政府報告，建議啟動ｘｘ縣突發公共衛生事件IV級響應。”［專家組］：按照程序，專家組成員分別將調查情況立即向上級報告。“教委ｘｘ領導，我們已對ｘｘ學校ｘｘ年級ｘｘ班10名患病學生進行個案調查和標本采樣，標本采樣已送市疾控中心進行分析，現已經醫院確診是麻疹。”［縣教委（保健所）］：縣教委科室領導接聽電話后，“ｘｘ老師，根據疫情調查處理結果形成疫情報告，及時向上級匯報，與縣疾控中心互通信息，確保口徑一致，啟動《ｘｘ縣教育系統突發公共衛生事件應急預案》。”［情景及處置行動］：縣疾控中心、縣教委體衛藝科將《ｘｘ學校麻疹疫情調查處置首次報告》分別報縣衛生計生委、縣教委，縣衛生計生委、縣教委也將《ｘｘ學校麻疹疫情首次報告》分別報縣委辦、縣政府辦、市衛生計生委、市教委。第四場景病因排查、病情追蹤、部署防控工作［情景及處置行動］：在專家組的指導下，全校各班開始了排查工作，醫療救護小組將排查出的患病學生送往醫院診治。［保健教師（校醫）］：中午1：30，ｘｘ學校召開緊急防控工作會，保健教師（校醫）通報學校疫情情況。“ｘｘ年級ｘｘ班10名患病學生經醫院確診是麻疹病例，經排查新增有5名學生疑似病例，分別在ｘｘ年級甲班有2名學生、ｘｘ年級乙班有2名、ｘｘ年級丙班有1名學生均出現類似癥狀，體溫分別是……。”［分管校長］：“目前，學校疫情嚴峻，根據專家組的建議，我校即日起啟動《ｘｘ學校傳染病防控應急處置預案》，按照《預案》要求大家各司其職，切實做好各環節防控措施，使疫情蔓延得到有效控制。一是班主任和午餐管理教師加強晨午檢、病因排查，班主任做好病情追蹤及登記、家長們的溝通解釋，教室確保開窗換氣。二是保健教師負責全校疫情監測、落實疫情零報告和日報告，對所有患病學生返校痊愈復課證明進行復核，確保隔離期限。指導后勤工作人員配制消毒溶液。三是德育處加強學生個人衛生和環境衛生的檢查，向學生和家長擬發麻疹防控知識宣傳資料，組織對教職工進行麻疹防控知識培訓。四是辦公室負責宣傳工作，通過電子顯示屏和校訊通，溫馨提示家長，如發現孩子有疑似癥狀，立即帶到醫院治療。五是生活老師負責檢查宿舍衛生、開窗換氣等，重點關注生病的住校學生。六是總務處負責對全校各班、功能室、宿舍、食堂、廁所等公共場所重點消毒。七是全校停止一切大型活動、課間操，所有功能室的課程改在本班教室上課，有疫情班級的學生不到其他班級、減少外出。八是各班上一堂關于麻疹防控知識的健康教育課。教務處制定因病缺課學生的補課計劃，確保缺課學生不拖課程。”［病情追蹤］：發病班級班主任在患病學生治療期間，多次與家長聯系，了解學生治療情況、溫情關心孩子健康。也將學校對患病學生統一制定補課計劃，確保缺課學生不拖課程的措施告訴家長，讓其放心、安心治病。發生疫情班主任做好病因追蹤記錄。第五場景環境整治、消毒［情景及處置行動］：放學，學校在縣疾控中心和縣教委專家們的指導下，全面開展校園消毒工作。保健教師和后勤工作人員配制過氧乙酸對教室、功能室、宿舍進行噴霧消毒。各班班主任對教室課桌椅、門柄、窗戶把手等使用含氯制劑進行擦拭消毒。學生們對校園公共環境、廁所等進行衛生整治，用消毒液進行清洗便槽。第六場景疫情監測、健康教育、輿情引導［情景及處置行動］：次日，學校晨檢又陸續篩查出3名學生有發燒、耳后發際發現皮疹，患病學生也到醫院就診隔離治療。［保健教師（校醫）］：ｘｘ學校已開始實行疫情零報告和日報告，保健教師ｘｘ分別向縣教委、轄區醫院公共衛生科報告學校疫情情況。“縣教委ｘｘ老師，我是ｘｘ學校保健教師ｘｘ，今天我校新增疑似病例3例，分別是：ｘｘ年級ｘｘ班新增1名疑似病例，該班確診10例，共計11例；ｘｘ年級乙班新增1名疑似病例，確診2例，共計3例；ｘｘ年級丙班新增1名疑似病例，確診1例，共計2例；ｘｘ年級甲班無新增病例，確診病例2例。我校累計確診病例15例，新增疑似病例3例，共18例。”［縣教委］：（略）［情景及處置行動］：次日，學校接到縣疾控中心采樣分析結果通知：送檢的15名學生確診是麻疹。ｘｘ學校立即召開第二次疫情防控工作擴大會議（全體教職工參加）。［學校校長］：“接縣疾控中心電話，我校昨天送檢的15名患病學生采樣標本，均是麻疹病例，根據《重慶市突發公共衛生事件分類、分級標準（試行）》，我校疫情是麻疹疫情暴發，昨天起學校已啟動《ｘｘ學校傳染病防控應急預防》，由于麻疹疫情傳染性強、傳播速度快，為了控制疫情的擴散、維護師生的健康。一是明天起，走讀生晨檢工作在學校大門口進行，總務處負責采買便攜式體溫計（6把）用于校門口晨檢，每個班增加5支體溫計，購買消毒液、肥皂、洗手液等。二是德育處負責安排參加晨檢的教師（分成三組）。住校生的晨檢由生活老師負責。三是疫情班級各任課教師要對患病學生進行網絡視頻教學，確保隔離學生保持正常教學進程。四是一定把好隔離關口，痊愈學生必須持醫院診斷書和轄區醫院公共衛生科開具的痊愈復課證明方能返校。四是分管校長負責與ｘｘ醫院公共衛生科聯系，請救派駐醫生指導學校晨檢工作。五是班主任要加強與家長溝通聯系，取得家長和社會的理解與支持。六是落實責任追究制，發現防控措施不得力的班級、教師將嚴肅處理，評先評優一票否訣，績效降級。［學校校長輿情引導］：“辦公室負責輿情引導，及時將學校疫情應急處置情況收集整理形成文字材料，向縣教委、縣疾控中心報告，經上級部門同意后，才向學生家長通報。通報情況一定要及時、準確、客觀，保持一個聲音，一個出口，正面宣傳有關部門和學校采取的處置措施，避免不實輿情擾亂視聽，影響學校正常教育教學秩序和社會穩定。”［宣傳教育］：ｘｘ學校全體教職工接受教育行政部門和衛生部門指派專家的健康教育指導，內容包括麻疹的癥狀、傳播途徑、易感人群、預防措施等；學校制發麻疹防控知識的宣傳手冊，分發給各班學生和家長。開展心理活動，對問題師生進行心理疏導，減少不必要的恐慌。學校網頁、廣播、電視以及各張貼欄宣傳麻疹防控的相關知識，促使師生盡快掌握防控知識。第七場景應急接種、疫情結案［應急接種］:由于ｘｘ學校疫情形勢嚴峻，有蔓延趨勢，縣教育和衛生行政部門經請示縣政府，按照“知情同意、自愿免費接種”的原則，同意對ｘｘ學校未患病學生進行疫苗應急接種。為及早形成免疫屏障、增強防控效果，ｘｘ學校加強了師生及學生家長對麻疹疫苗預防接種宣傳，尤其從正面加強了疫苗安全性和有效性的宣傳，全校未患病師生均進行了疫苗接種。［疫情結案］：ｘｘ學校從疫情發生起，在專家們的指導下，認真落實了傳染病防控工作的各項制度，嚴格晨午檢、隔離消毒、病因追蹤工作，加強了環境衛生整治、個人衛生檢查、健康教育宣傳培訓，開展預防接種工作等，得到家長積極配合與支持，各項防控措施得力，疫情得到很好控制，至疫情結束共21天，累計病例18例，目前所有患病學生已痊愈返校上課。第三部分食物中毒事件的應急處置演練一、演練適用范圍根據《食品安全法》《重慶市突發公共衛生事件分類、分級標準（試行）》等，學校發生食物中毒事件時，應急處置可參照以下演練模式。二、演練目的進一步加強學校食品安全工作管理，促使學校在發生食物中毒時，熟練掌握應急處理的程序、要求，提高應急處置組織協調能力。普及預防食物中毒的相關知識，提高廣大師生員工的安全和自我防護意識。三、演練角色分管校長、德育主任、后勤主任、校醫或保健教師、消毒工作人員、家長（各1名）和班主任甲、縣教委（縣中小學衛生保健所）、當地醫院公共衛生科、縣食藥監分局、縣疾控中心人員。四、演練場地和時間要求1.

會議室或多功能室等均可。2.

時間為20分鐘。五、演練內容及步驟第一場景事件發現[情景及處置行動]：ｘｘ學校ｘｘ年級ｘｘ班午餐后，有4名學生出現又吐又拉，班主任發現立即報告學校保健教師（校醫）。[班主任]：“ｘｘ保健老師，我是ｘｘ年級ｘｘ班ｘｘ老師，我班有4名學生出現了腹瀉、腹痛、嘔吐等身體不適癥狀。”[保健教師（校醫）]：“ｘｘ老師，請你不要沖洗掉他們的嘔吐物和排泄物，我馬上到教室。”[情景及處置行動]：保健教師（校醫）迅速準備應急處置物品，來到ｘｘ年級ｘｘ班教室。[保健教師（校醫）]：保健教師（校醫）分別詢問了4名學生，“現在肚子還痛不痛？吐了幾次？拉了幾次？”[學生]：患病學生將情況告知了保健教師（校醫）。[情景及處置行動]：保健教師（校醫）又查看了學生的嘔吐物和排泄物，初步懷疑是食物中毒，并立即向分管校長匯報。[保健教師（校醫）]：“ｘｘ校長，我是保健教師，ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現不同程度的腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，疑為食物中毒，現在正在對全班進行排查，建議將孩子們立即送醫院就診，今天食堂內孩子們吃的食品需要保存。”[分管校長]：“立即將情況報告縣教委、縣疾控中心和縣食藥監分局。與學生家長聯系，請他們到ｘｘ醫院看望和照顧孩子，注意與家長的溝通方式，安撫家長。”[情景及處置行動]：保健教師和班主任將4名孩子送往ｘｘ醫院。分管校長立即向校長匯報情況。[分管校長]：“ｘｘ校長，我是ｘｘ，剛接到保健教師ｘｘ的電話，ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現不同程度的腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，初步懷疑食物中毒。保健教師（校醫）和班主任已將患病學生送往醫院救治。”[校長]：“馬上啟動《ｘｘ學校食物中毒應急預案》。”[分管校長]：分管校長立即撥通總務主任的電話。“ｘｘ老師，ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現不同程度的腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，疑似食物中毒。你馬上趕到食堂，督促食堂工作人員保留今天午餐提供的所有食品及其原料等，封鎖現場。”[情景及處置行動]：總務主任ｘｘ老師立即趕到食堂安排工作。分管校長打完電話后，也趕往食堂。校長接到分管長的報告后，立即部署處置工作。[校長]：“辦公室主任ｘｘ老師，今天午餐后，ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現不同程度的腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，初步懷疑食物中毒，請你立即趕到醫院配合保健教師（校醫）了解情況，并在1小時之內將基本情況形成書面材料報鵝觀草教委法制安全科。”第二場景事件報告[情景及處置行動]：保健教師在送患病學生到醫院救治途中，撥通了縣疾控中心、縣教委、縣食藥監分局的電話。[保健教師（校醫）]：“縣疾控中心ｘｘ老師，我是ｘｘ學校保健老師ｘｘ，今天我校午餐后，ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現不同程度的腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，懷疑是食物中毒。現正在將學生送往醫院進行救治途中，已做好詳細記錄、封鎖食堂，現請你們即刻前來學校予以調查指導。”[疾控中心]：“請你們保護好現場，我們將會同縣教委、縣食藥監分局到你校采樣調查。”[保健教師（校醫）]：“縣教委法制安全科ｘｘ老師，我是ｘｘ學校保健老師ｘｘ，今天午餐后，我校ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現不同程度的腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，初步懷疑食物中毒。正在將學生送往醫院進行救治，也做好詳細記錄、封鎖食堂，并將情況報告縣疾控中心，請你們即刻前來學校予以調查指導。”[縣教委]：（略）[保健教師（校醫）]：“縣食藥監分局ｘｘ老師，我是ｘｘ學校保健老師ｘｘ，今天午餐后，我校ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現不同程度的腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，疑為食物中毒。正在將學生送往醫院進行救治，也做好詳細記錄、封鎖食堂，并將情況報告縣疾控中心、縣教委，請求你們即刻前來學校予以調查指導。”[縣食藥監分局]：（略）[情景及處置行動]：縣教委、縣食藥監分局、縣疾控中心會同組織專家趕赴學校調查處理。學校已將所有食品停止加工，學生中餐的所有食品及其原料、工具、設備已全部保留，現場已封鎖。第三場景醫療救治、部署工作[班主任老師]：在將學生送往醫院的途中，班主任老師分別給4名學生家長打電話。[班主任老師]：“ｘｘ家長，ｘｘ今天在學校出現腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，現在正送往ｘｘ醫院診治，請您立即到醫院看望和照顧。我們學校已安排工作人員在醫院全程陪同，給您添麻煩了，請見諒。”[家長略]：（略）[情景及處置行動]：ｘｘ學校將突發的事件向上級有關部門報告后。分管校長召集相關部門負責人和班主任召開會議，并布置應急處置工作。[分管校長]：“各位老師，現在通報一下今天學校發生的突發公共衛生事件情況，并布置應急處置工作。今天午餐后，ｘｘ年級ｘｘ班有4名小朋友出現腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，疑為食物中毒。現已將患病的4名學生送到ｘｘ醫院進行救治。ｘｘ老師（發生事件班主任）全程跟蹤掌握學生治療的進展情況，其余各班立即排查，還有沒有其他的學生有類似的癥狀，排查時注意方式，禁止用詢問方式排查，有情況立即報告，學校醫療救護小組成員負責送往醫院救治”第四場景現場調查、樣本檢測[情景及處置行動]：縣食藥監分局、縣疾控中心和縣教委專家們來到ｘｘ學校。[校長]：校長向專家們匯報情況。“今天午餐后，我校ｘｘ年級ｘｘ班有4名學生出現腹瀉、腹痛、嘔吐等癥狀，懷疑是食物中毒。于此，我們對各班進行了排查，又新增4名學生，分別在ｘｘ年級ｘｘ班（1名）、ｘｘ年級甲班（1名）、ｘｘ年級乙班（2名），目前共有8名學生有類似癥狀，現經送往ｘｘ醫院醫治。初步調查8人均在中午食用了土豆絲、青椒肉絲、空心菜。”[情景及處置行動]：專家們聽取情況匯報后，現場調查人員甲來到教室，將患病孩子的嘔吐物、排泄物取樣。現場調查人員乙來到食堂，對學校的飲用水、餐飲器具、食品留樣等進行了采樣，并送市疾控中心分析。現場調查人員