部編版三年級語文上冊古詩三首 教案+當堂達標訓練題

課題17.古詩三首課時2課時

備課人單位

一、讀課文，做一做。

1.我已經讀了（）遍課文，我能把課文讀得（選一選）：

正確流利有感情

2.課文共（）個自然段，我能給自然段標上序號。

二、讀一讀，認一認C

淡妝濃抹洞庭湖鏡未磨白銀盤

三、拼一拼，寫一寫。

buduangufanyinpanzhiyu

（）（）（）（）

導

學

四、把握課文的主要內容。

案

1.《望天門山》的作者是______代詩人_____。本詩描繪的是_____山夾

江對峙，________波瀾壯闊的秀麗景色。

2.《飲湖上初晴后雨》的作者是________（朝代）詩人________。詩人對

________的景色進行了贊美。本詩共四句，請默寫后兩句：

3.《望洞庭》的作者是_______（朝代）詩人_________。“遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一吉?螺?！边@句話運用了________的修辭于法，分別把_________和

比作____________和__________.

第一課時

教1.會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

學2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

目3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

標4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點：1.有感情地誦讀古詩。

重點2.理解古詩大意。

難點難點：體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

教學過程修改建議

《望天門山》

一、觀賞圖片，揭示課題

1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊、山河壯麗。請大家看

一一（課件播放天門山圖片）

2.師：大家知道這是哪里嗎？

這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，

形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有

什么感受？

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，

詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下

了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題一一《望天門山》

（教師板書課題）

【通過觀看圖片，學生對天門山有了視覺方面的直觀認識，在引

導學生說說自己看完圖片的感受，4段煉了學生口頭表達能力的同時使

學生和詩人李白產生情感上的共鳴，易于學生理解課文內容，激發學

生學習積極性。】

二、初讀古詩，整體感知

1.學生自由朗讀

自讀要求：讀準字音，讀通詩句。

2.指導生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件

出示）

【檢查學生課文預習情況，牢固掌握生字新詞，通過多種形式朗

讀，讀出詩文的韻律美?！?/p>

三、逐句品讀，理解詩意

1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句

寫在黑板上）

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？

預設：天門：天門山。

中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

出：聳出來。

帆：船上的風帆，指代船。

孤帆：單獨一只船。

3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思、。

（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到

這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太

陽升起的地方悠悠駛來。

【三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習

方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他

們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑

難，進而自主解決詩文意思。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速

進入角色，化被動學習為主動學習?！?/p>

四、再現畫面，體會意境

1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？

（既可以是一句詩，也可以是自己說的幾句話，還可以是描繪一

幅畫。）

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師總結:

同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色

的描繪，展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借助對天門山的景色的描

寫，抒發了對祖國山河的熱愛之情。

（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

7.指導書寫“斷、楚”。

先鼓勵學生自己觀察生字的結構和占格，再找學生說一說書寫時

的注意事項

【引導學生想像與聯想，實現從文字信息到畫面信息的轉化，從

而進入意境，實現閱讀價值，感受詩人對祖國山河的熱愛之情。讓學

生自己觀察生字并說出書寫時的注意事項是為了，以體現新課標把學

習的主動性還給學生，教師引導學生進行自主學習的理念o]

五、課堂小結，布置作業

1.教師總結：

麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山

翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。詩人李白正是借助這些雄偉

壯麗的景色，表達了自己對祖國河山的熱愛之情，以及自己豁達、寬

闊的胸襟。

2.背誦并默寫古詩。

板書設計

望天門山

對祖國山河的熱愛之情

第二課時

1.學會本課生字，理解詩句的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并能背通。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提

高鑒賞美的能力。

教學

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

重點

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

難點

教學過程修改建議

《飲湖上初晴后雨》

一、創設情景、激情導入

1.播放古曲《春江花月夜》。

2.激發想象：

請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣

的景象，這使你產生了一種怎樣的感受？

3.遷移導入：

詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。

提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌

嗎？

【學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以

和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，乂加深了對蘇軾

的了解。】

4.揭題:

這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

5.教師板書課題

學生齊讀課題

【歌曲導入，營造一種積極活躍的課堂氛圍，可以消除學生上課

伊始的緊張感。鼓勵學生大膽合唱蘇軾的《水調歌頭》，也能很好地

引導學生在不知不覺中參與到課堂中來，還能加深學生對蘇軾的了

解?！?/p>

二、引導自學，學有所得

1.請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點

選擇適合自己的方法來進行學習。

學生交流自己設計的學習方法。

2.教師推薦學法：

(1)熟讀中理解題意、詩意。

(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。

(3)由詞到句串講詩意，

(4)提出疑問，合作解決。

(5)熟讀成誦。

3.學生自學，教師參加入學習小組中，適時引導。

4.學生進行自學匯報：

教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行。

可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。

教師提出認真聽取他人匯報的要求：

(D學會聆聽，找出優點。

(2)不足之處，加以補充。

(3)取人之長，補己之短。

【將課堂還給學生，鼓勵學生根據上節課學習古詩妁方法自主、

合作學習本詩，教師在課堂中適當進行引導，符合新課標中自主、合

作、探究學習的要求

三、欣賞古詩，體會意境

1.過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，

但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？

2.學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3.教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4.學生分組合作學習，

5.進行審美收獲的匯報交流。

(1)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。

教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。

(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己

的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。

喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

（3）感受西湖的人性美,

（課件出示：美女西施的圖片）

讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩

種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立

起正確的審美價值觀。

引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？（課件展示：西

湖晴天、雨天時兩種不同的風光）

引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西

湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）感悟意境，體會情感。

空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置

身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。

再引導學生進一步體會到詩人的感受一一飽含對祖國大好河山

的熱愛之情。

這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，

所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

（5）有感情地配樂朗讀。

【交給學生從韻律、畫面、意境等多個角度深入體會詩歌之美，

進一步感受詩人對西湖風光的熱愛之情。】

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞

1.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2.山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

3.畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

4.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

5.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

五、師生互相交流學習的收獲

板書設計

飲湖上初晴后雨

水----敝海

山一一空蒙比西子（嬌艷、迷人）

第三課時

教1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

目3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美

標之情，使學生受到美的熏陶。

教學1.想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和

重點精美絕倫，背誦古詩。

難點2.理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭

湖的喜愛與贊美之情。

教學過程修改建議

《望洞庭》

一、整體讀，感知美

1.導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不

勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽

的洞庭湖走走，看看。板書：望洞庭

2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹

錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接,

朝暉夕陰，氣象萬千。

3.播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4.自己練讀，達到正確、流利。

【培養學生收集處理信息的能力是新課標的要求，學習新課之前

對詩人和所寫景物有個初步了解也有助于學生理解詩文內容及詩人

情感。】

二、理解讀，洞察美

1.導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩

要做哪些準備工作呢？（學生各抒己見。）

2.學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）白由理解。（2）小組內研討。（3）全班交流。

相：相互和：和詣鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷

蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

3.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補

充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：途中的“白銀盤”是指H么？“一青螺”又指引么？再與

課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，

顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅

鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望

如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

4.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。(2)同位賽讀，欣賞插圖，(3)展示評

讀，美化詩境。

5.結合自己的理解，試著畫一畫詩中所描寫的景物，背誦古詩,

水到渠成。

【聯想和畫圖是進一步體會詩意詩境的兩種手段，因此畫得漂不

漂亮并不重要，重要的是要能體現詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄

悄地實現了默寫古詩的目標。］

三、多樣作業，表現美

1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計

看到聯想比喻

湖面鏡未磨一把湖面比作銅鏡

銀盤一把湖面比作銀盤

君山一青螺一把君山比作青螺