部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元《青山不老》教案

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元《青山不老》教案一、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“虐、踞”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“虐、踞”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“肆虐、盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，掌握“日月同輝、三番五次、不緊不慢”等成語(yǔ)的含義與用法，理解“綠洲、縣志”等詞語(yǔ)在文中的具體所指。正確、流利、有感情地朗讀課文，能梳理“初見(jiàn)老人→了解治荒背景→見(jiàn)證青山奇跡→感悟不老精神”的行文脈絡(luò)，理清“青山”與“老人”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過(guò)抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院”“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”）和抒情語(yǔ)句，感受老人扎根山野、改造自然的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，體會(huì)“青山不老”的雙重含義（青山的生態(tài)永續(xù)、老人的精神不朽）。激發(fā)對(duì)生態(tài)文明的敬畏與對(duì)奉獻(xiàn)精神的崇敬，學(xué)習(xí)“借景抒情、以事顯人”的寫(xiě)作方法，嘗試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述一位身邊“默默奉獻(xiàn)”的人，融入具體事例與細(xì)節(jié)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞，朗讀課文，理解老人“面對(duì)荒山肆虐，三番五次堅(jiān)持治荒，最終將荒山變?yōu)榫G洲”的核心事件，梳理老人治荒的艱辛歷程。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句（如“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡”）蘊(yùn)含的情感，感受老人創(chuàng)造的生態(tài)奇跡。教學(xué)難點(diǎn)理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”的深層含義（“另一種東西”指老人對(duì)青山的熱愛(ài)、對(duì)治荒的執(zhí)著、對(duì)生態(tài)的貢獻(xiàn)，以及傳承后世的奉獻(xiàn)精神），體會(huì)“青山不老”的精神內(nèi)涵，避免對(duì)主題的淺層解讀。感悟環(huán)境描寫(xiě)（如“過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，塵土飛揚(yáng)”“如今，這里綠樹(shù)成蔭，繁花似錦”）的對(duì)比作用，理解“以環(huán)境變化襯托人物功績(jī)”的寫(xiě)作妙處，區(qū)分“寫(xiě)實(shí)”與“抒情”的不同表達(dá)效果。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、細(xì)節(jié)品讀法、朗讀感悟法、小組合作探究法、對(duì)比閱讀法、情感體驗(yàn)法四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）第一課時(shí)情境導(dǎo)入播放荒山變綠洲的延時(shí)攝影視頻（展現(xiàn)從黃土裸露、風(fēng)沙肆虐到綠樹(shù)成蔭、生機(jī)盎然的變化），展示老人勞作的插畫(huà)，提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻中這片生機(jī)勃勃的綠洲，曾經(jīng)是寸草不生的荒山。是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天我們學(xué)習(xí)《青山不老》，一起走進(jìn)這位老人的世界，感受他與青山的故事。”（板書(shū)課題，“青山不老”釋題：既指青山的生態(tài)永遠(yuǎn)延續(xù)，也指老人的精神永遠(yuǎn)流傳；簡(jiǎn)要介紹背景：課文講述了一位山野老人，用15年時(shí)間在晉西北荒山植樹(shù)造林，創(chuàng)造生態(tài)奇跡的故事）初讀課文，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的動(dòng)詞短語(yǔ)（如“肆虐、盤(pán)踞”）、成語(yǔ)（如“風(fēng)雨同舟”）多讀幾遍。生字教學(xué)：出示“虐、踞、淤、泥、坑、洼、丘、陵、職、責(zé)、奉、獻(xiàn)”，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式檢查讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“虐、職”是翹舌音；“淤、獻(xiàn)”是前鼻音；“坑、奉”是后鼻音；“虐”（nüè）不要讀成“nuè”；“踞”在“盤(pán)踞”中讀“jù”。詞語(yǔ)理解：結(jié)合語(yǔ)境理解“肆虐、盤(pán)踞、淤泥、綠洲”；通過(guò)動(dòng)作模擬理解“不緊不慢、拄著拐杖”（讓學(xué)生模仿“拄拐杖”的動(dòng)作）；聯(lián)系課文理解“日月同輝”（形容老人的功績(jī)與日月同存）、“風(fēng)雨同舟”（形容老人與青山共同經(jīng)歷風(fēng)雨，不離不棄）。指名分段朗讀課文，其他學(xué)生傾聽(tīng)，糾正字音、語(yǔ)氣問(wèn)題。教師示范朗讀描寫(xiě)青山變化的句子，如“過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，塵土飛揚(yáng)，荒無(wú)人煙；如今，這里綠樹(shù)成蔭，繁花似錦，小鳥(niǎo)歡唱”，指導(dǎo)學(xué)生讀出“過(guò)去的荒涼”與“如今的生機(jī)”對(duì)比。整體感知，梳理脈絡(luò)默讀課文，思考：課文圍繞“老人與青山”寫(xiě)了哪幾件關(guān)鍵事？“青山不老”在文中具體指什么？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)概括：課文寫(xiě)了“‘我’初見(jiàn)老人，感受小院生機(jī)→了解晉西北荒山大背景，體會(huì)治荒難度→得知老人15年治荒功績(jī)，見(jiàn)證綠洲奇跡→感悟老人精神，理解‘青山不老’”；“青山不老”既指老人種下的青山永遠(yuǎn)翠綠，也指老人的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)不朽。梳理課文結(jié)構(gòu)：第1-3自然段（初見(jiàn)）——描寫(xiě)老人的小院與青山，營(yíng)造生機(jī)氛圍；第4-5自然段（背景）——介紹晉西北荒山肆虐的環(huán)境，凸顯治荒艱辛；第6-7自然段（功績(jī)）——詳述老人15年治荒成果，展現(xiàn)生態(tài)奇跡；第8-9自然段（感悟）——升華主題，理解“青山不老”的精神內(nèi)涵。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示“虐、踞、淤、泥、坑、洼、丘、陵、職、責(zé)、奉、獻(xiàn)”等生字，引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)：“虐、踞、淤、泥、坑、洼、職、責(zé)”是左右結(jié)構(gòu)；“丘、陵、奉、獻(xiàn)”是獨(dú)體字或上下結(jié)構(gòu)（“虐”的筆順是“豎、橫、橫撇/橫鉤、撇、橫、豎彎鉤、橫、橫、豎折/豎彎”；“獻(xiàn)”左邊“南”窄，右邊“犬”要寫(xiě)得方正）。重點(diǎn)指導(dǎo)：“踞”右邊“居”的橫畫(huà)均勻；“淤”左邊“氵”窄，右邊“于”的豎鉤要直；“陵”右邊“夌”的撇要穿插到左邊；“獻(xiàn)”不要漏寫(xiě)右邊“犬”的一點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)順序。展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，梳理了課文的整體結(jié)構(gòu)，初步感受了老人小院的生機(jī)與青山的變化。下節(jié)課我們一起深入了解老人的治荒歷程，體會(huì)“青山不老”的精神力量。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)“肆虐、盤(pán)踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、日月同輝、奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)，同桌互批，訂正錯(cuò)誤。回顧課文主要內(nèi)容：老人用15年時(shí)間創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)奇跡？這個(gè)奇跡的背后藏著什么？精讀課文，感悟奇跡與精神學(xué)習(xí)第1-3自然段（初見(jiàn)：生機(jī)與懸念）齊讀這部分，提問(wèn)：“‘我’初見(jiàn)老人時(shí)，看到了怎樣的景象？‘綠風(fēng)蕩漾的小院’‘滿山的綠樹(shù)’這些描寫(xiě)有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句：“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。院子里的杏樹(shù)開(kāi)了花，引來(lái)一群群蜜蜂。我抬頭望去，只見(jiàn)滿山的綠樹(shù)，像一片綠色的海洋”（細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)小院與青山的生機(jī)，與后文“荒山肆虐”形成對(duì)比，設(shè)置“這片生機(jī)從何而來(lái)”的懸念，吸引讀者）。小組討論：“老人‘不緊不慢’的神態(tài)，體現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？”（引導(dǎo)理解：體現(xiàn)老人從容、沉穩(wěn)的性格，暗示他對(duì)治荒事業(yè)的執(zhí)著與堅(jiān)定，不為外界困難所擾）。指導(dǎo)朗讀：讀出小院的“生機(jī)”與老人的“從容”，語(yǔ)氣輕柔，重音落在“綠風(fēng)蕩漾”“綠色海洋”上。學(xué)習(xí)第4-5自然段（背景：艱辛與決心）自主閱讀，思考：“晉西北的自然環(huán)境有多惡劣？這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)老人有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句：“晉西北風(fēng)沙肆虐，干旱少雨，土地貧瘠，是中國(guó)最窮、最苦的地方之一。過(guò)去，這里的人們過(guò)著‘面朝黃土背朝天，風(fēng)里來(lái)雨里去’的苦日子，荒山禿嶺，見(jiàn)不到一點(diǎn)綠色”（環(huán)境描寫(xiě)突出“荒”與“苦”，展現(xiàn)治荒的極大難度，從側(cè)面烘托老人治荒的決心與勇氣，讓“奇跡”更具說(shuō)服力）。對(duì)比分析：“‘過(guò)去荒山禿嶺’與‘如今滿山綠樹(shù)’形成鮮明對(duì)比，這樣寫(xiě)有什么好處？”（引導(dǎo)理解：對(duì)比凸顯老人治荒的巨大成效，讓讀者更直觀感受“從無(wú)到有”的奇跡，增強(qiáng)文章感染力）。指導(dǎo)朗讀：讀出環(huán)境的“惡劣”與人們生活的“艱辛”，語(yǔ)氣沉重，重音落在“風(fēng)沙肆虐”“荒山禿嶺”上。學(xué)習(xí)第6-7自然段（功績(jī)：奇跡與付出）齊讀這部分，提問(wèn)：“老人15年治荒取得了哪些具體成果？‘15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)’，這些數(shù)字有什么表達(dá)效果？”引導(dǎo)學(xué)生理解：成果包括“綠化8條溝、7條防風(fēng)林帶、3700畝林網(wǎng)”，將荒山變?yōu)榫G洲；列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體直觀展現(xiàn)老人治荒的艱辛付出與輝煌功績(jī)，讓“奇跡”更具真實(shí)性，比抽象描述“很多成果”更有沖擊力。細(xì)節(jié)品讀：聚焦“老人每天天不亮就上山，直到天黑才回家。他挖坑、栽樹(shù)、澆水、施肥，樣樣都干。手上磨出了厚厚的繭子，臉上刻滿了深深的皺紋”，讓學(xué)生想象老人勞作的場(chǎng)景，體會(huì)“15年如一日”的堅(jiān)持與不易，感受“平凡人創(chuàng)造不平凡”的力量。指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)老人的“敬佩”，語(yǔ)氣激昂，重音落在數(shù)字與“天不亮”“天黑”上。學(xué)習(xí)第8-9自然段（感悟：不老與傳承）齊讀這部分，提問(wèn)：“‘他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西’，‘另一種東西’指什么？‘青山是不會(huì)老的’這句話有什么深層含義？”引導(dǎo)學(xué)生理解：“另一種東西”：指老人對(duì)青山的熱愛(ài)、對(duì)生態(tài)的責(zé)任感、15年如一日的執(zhí)著，以及這種奉獻(xiàn)精神對(duì)后世的影響，是超越生命本身的精神財(cái)富；“青山不老”：表層指老人種下的綠樹(shù)會(huì)永遠(yuǎn)生長(zhǎng)，青山永遠(yuǎn)翠綠；深層指老人的精神會(huì)像青山一樣永遠(yuǎn)流傳，激勵(lì)更多人守護(hù)生態(tài)，讓“綠色”與“奉獻(xiàn)”代代傳承。深入思考：“老人的故事對(duì)我們今天保護(hù)生態(tài)有什么啟示？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活：學(xué)習(xí)老人的堅(jiān)持，從身邊小事做起，如愛(ài)護(hù)花草、參與植樹(shù)，為生態(tài)文明貢獻(xiàn)力量）。指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)老人精神的“崇敬”與對(duì)“青山不老”的感悟，語(yǔ)氣莊重而深情，重音落在“生命轉(zhuǎn)化”“不會(huì)老”上。學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展延伸提問(wèn)：“這篇課文用‘環(huán)境對(duì)比襯托人物’‘列數(shù)字展現(xiàn)功績(jī)’‘抒情升華主題’的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處？如果讓你寫(xiě)‘身邊的奉獻(xiàn)者’，你會(huì)怎樣運(yùn)用這些寫(xiě)法？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：環(huán)境對(duì)比突出人物精神，數(shù)字讓事跡更真實(shí)，抒情讓主題更深刻；示例：“寫(xiě)小區(qū)保潔阿姨，先描寫(xiě)‘清晨小區(qū)的臟亂’，再寫(xiě)‘阿姨3小時(shí)打掃5棟樓’的數(shù)字，最后抒情‘她用汗水換來(lái)了小區(qū)的整潔，這種奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)’”）。拓展討論：“除了文中的老人，你還知道哪些‘生態(tài)守護(hù)者’？（如塞罕壩林場(chǎng)建設(shè)者、楊善洲）他們有什么共同的品質(zhì)？”組織學(xué)生分享交流，深化對(duì)“奉獻(xiàn)與堅(jiān)持”的認(rèn)知。拓展練習(xí)：“選擇一位你身邊‘默默奉獻(xiàn)’的人（如老師、清潔工、志愿者），用5-8句話寫(xiě)下來(lái)，要求包含‘具體事例’‘細(xì)節(jié)描寫(xiě)’和‘一句抒情評(píng)價(jià)’，展現(xiàn)他的奉獻(xiàn)精神。”（示例：“我們小區(qū)的張爺爺每天早上都會(huì)打掃樓道。他拿著掃帚，從一樓到六樓，仔細(xì)清掃每一片落葉和灰塵，額頭上的汗水順著皺紋往下流。他從不求回報(bào)，用自己的行動(dòng)讓樓道更整潔，這種默默奉獻(xiàn)的精神溫暖了整個(gè)小區(qū)。”）學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，小組內(nèi)分享，指名展示并點(diǎn)評(píng)。總結(jié)升華，布置作業(yè)教師總結(jié)：老人用15年的時(shí)光，在荒蕪的山野種下了希望的綠樹(shù)，更種下了不朽的精神。“青山不老”，不僅是對(duì)一片綠洲的贊美，更是對(duì)一種奉獻(xiàn)精神的致敬。它告訴我們，平凡人只要有堅(jiān)定的信念和不懈的堅(jiān)持，就能創(chuàng)造不平凡的奇跡，更能讓精神像青山一樣，永遠(yuǎn)滋養(yǎng)后人。希望同學(xué)們能以老人為榜樣，做生活中的“小守護(hù)者”，用堅(jiān)持與熱愛(ài)創(chuàng)造美好。布置作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)老人功績(jī)與“青山不老”感悟的段落；②完成課堂上的拓展練習(xí)，修改完善后謄寫(xiě)在作文本上；③觀看紀(jì)錄片《綠水青山就是金山銀山》片段，寫(xiě)下100字左右的觀后感受，重點(diǎn)寫(xiě)“生態(tài)守護(hù)者的故事”；④和家人一起參與一次“綠色行動(dòng)”（如種植一盆綠植、清理社區(qū)垃圾），寫(xiě)下行動(dòng)感受。課堂小結(jié)這節(jié)課我們深入感受了老人創(chuàng)造的生態(tài)奇跡與不朽精神，理解了“青山不老”的雙重內(nèi)涵，也學(xué)習(xí)了“以事顯人、借景抒情”的寫(xiě)作方法。希望同學(xué)們今后閱讀這類(lèi)文章時(shí)，能抓住“人物事跡”與“精神內(nèi)涵”的關(guān)聯(lián)，更能將“堅(jiān)持與奉獻(xiàn)”融入生活，讓自己也成為“不老”精神的傳承者。五、板書(shū)設(shè)計(jì)青山不老一、初見(jiàn)（1-3段）景：綠風(fēng)小院→滿山綠樹(shù)（生機(jī)）人：不緊不慢→從容堅(jiān)定二、背景（4-5段）環(huán)境：風(fēng)沙肆虐→荒山禿嶺（艱辛）對(duì)比：過(guò)去荒→如今綠（凸顯奇跡）三、功績(jī)（6-7段）成果：15年→8溝、7帶、3700畝（列數(shù)字）付出：天不亮→天黑，磨繭刻紋（細(xì)節(jié)）四、感悟（8-9段）“另一種東西”：熱愛(ài)、執(zhí)著、奉獻(xiàn)（精神）“青山不老”：表層：青山翠綠永續(xù)（生態(tài)）深層：精神不