2025-2026學年語法融合繪本教學設計

2025-2026學年語法融合繪本教學設計課題：課時：授課時間：教學內容分析1.本節課主要教學內容為人教版PEP英語五年級下冊Unit5"Whosedogisit?"語法板塊，融合繪本《BusyAnimals》，學習現在進行時的肯定句（主語+be動詞+動詞ing）、否定句（主語+be動詞+not+動詞ing）及疑問句（Be動詞+主語+動詞ing），重點掌握動詞ing形式變化規則（直接加ing、去e加ing、雙寫輔音字母加ing）。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在五年級上冊Unit4"Whatareyoudoing?"中初步接觸現在進行時的基本結構（What+be動詞+主語+doing?及其回答），能進行簡單問答，但未系統學習動詞ing形式變化規則及多種場景運用。本節課通過繪本鞏固已有結構，系統學習規則并拓展至動物活動場景，提升綜合語言運用能力。核心素養目標二、核心素養目標：語言能力：能運用現在進行時（主語+be動詞+動詞ing）描述繪本《BusyAnimals》中動物活動，掌握動詞ing形式變化規則（直接加ing、去e加ing、雙寫輔音字母加ing），進行角色扮演和情景問答；文化意識：感知繪本中動物行為體現的日常文化，理解中西方描述動物活動的語言表達差異；思維品質：通過觀察繪本圖片和情節，分析動物動作，培養邏輯推理和想象能力；學習能力：通過小組合作探究語法規則，提升自主閱讀和合作學習策略。學情分析三、學情分析：學生為五年級下學期，已具備基礎英語聽說能力，上冊Unit4初步接觸現在進行時結構，能進行簡單問答，但動詞ing形式變化規則掌握不系統，易混淆直接加ing、去e加ing、雙寫輔音字母加ing的用法；閱讀能力中等，能理解簡單繪本情節，但語法規則遷移能力較弱；課堂注意力持續時間約20分鐘，喜歡互動游戲和角色扮演；對動物主題興趣濃厚，但語法學習易產生畏難情緒；需通過繪本情境和小組合作降低語法學習難度，強化規則應用，提升語言表達的準確性和流暢性。教學資源準備四、教學資源準備：1.教材：人教版PEP英語五年級下冊Unit5教材及配套繪本《BusyAnimals》，確保每位學生人手一冊。2.輔助材料：動物動作圖片（如running,swimming等）、動詞ing形式變化規則圖表、動物活動短視頻。3.實驗器材：無需實驗器材。4.教室布置：教室前方設置多媒體展示區，后排擺放4-6人小組討論桌，便于合作探究語法規則。教學過程1.導入（約5分鐘）：

播放動物活動短視頻，提問："Whataretheanimalsdoing?"引導學生用"Isee..."描述畫面。回顧上冊Unit4現在進行時基本結構（What+be+主語+doing?），學生快速回答教師舉牌展示的圖片（如：swimming,eating）。

2.新課呈現（約25分鐘）：

（1）講解新知：展示繪本《BusyAnimals》封面，用磁貼板呈現核心句型肯定句（Thelionisrunning.）、否定句（Therabbitisnotsleeping.）、疑問句（Isthemonkeyclimbing?），標注動詞ing形式（running/sleeping/climbing）。

（2）舉例說明：翻至繪本第3頁，教師指圖示范："Look!Thetigerisswimming.Thefishisswimming,too."強調直接加ing規則；翻至第5頁，展示"Thebirdismakinganest"，說明去e加ing；翻至第7頁，展示"Thecatissittingonthetree"，演示雙寫輔音字母加ing。

（3）互動探究：學生4人一組，每人發動詞卡片（write/jog/read等），組內合作按規則分類貼至規則圖表（直接加ing/去e加ing/雙寫輔音加ing），教師巡視糾錯。

3.鞏固練習（約20分鐘）：

（1）學生活動：

-第一關：繪本填空。學生獨立完成繪本P9句子填空（如：Theelephantis________.[eating]），同桌互查。

-第二關：角色扮演。抽取動物頭飾，兩人一組用現在進行時對話（A:Whatisthebeardoing?B:It'sclimbingthetree.）。

-第三關：創作新頁。小組合作在空白繪本頁畫動物活動，用現在進行時寫1-2句話描述（如：Thepenguinissliding.）。

（2）教師指導：

-填空環節重點關注動詞ing形式變化錯誤，如將"writing"誤寫為"writting"。

-角色扮演時提醒學生注意be動詞與主語的一致性（如：Themonkeysareplaying.）。

-創作環節鼓勵學生使用新學的規則詞匯（如：Thekangarooishopping.）。

4.總結與作業（5分鐘）：

師生共同用三色磁貼板梳理動詞ing規則（紅：直接加ing；藍：去e加ing；綠：雙寫輔音加ing）。作業：回家向家人介紹繪本新創作頁，并錄制視頻描述3個動物活動。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）繪本延伸：推薦《WhatAreYouDoing?》系列繪本，包含“OntheFarm”“InthePark”等主題，每頁通過動物或人物活動場景強化現在進行時結構（如“Thecowiseatinggrass.”“Theboyisflyingakite.”），與《BusyAnimals》形成主題互補，豐富學生接觸的動詞ing詞匯（如milk,feed,skate）。

（2）語法深化：補充《小學英語語法進階》中“現在進行時的特殊用法”章節，講解表示當前階段正在進行的動作（如“WearelearningEnglishthisterm.）和短暫性動作（如“Thebusisstopping.），結合教材Unit5基礎句型，拓展學生對時態功能的理解；提供易錯點辨析卡，如靜態動詞（like,want,know）通常不用于現在進行時（正確：Ilikeapples.錯誤：Iamlikingapples.）。

（3）文化關聯：收集《中西方動物活動文化圖鑒》，對比描述動物活動的語言差異：中文側重結果（“狗在叫”），英文強調動態過程（“Thedogisbarking”）；呈現西方農場常見活動（cowmilking,horsegrooming）和城市寵物活動（dogwalking,catbrushing），結合教材中“Whosedogisit?”的寵物主題，增強文化感知。

（4）跨學科融合：科學課《動物行為觀察手冊》配套英語任務，要求學生用現在進行時記錄螞蟻（“Theantsarecarryingfood.”）、蝴蝶（“Thebutterflyiscollectingnectar.”）的活動；美術課《動物活動繪本創作指南》，指導學生繪制繪本場景并搭配現在進行時句子（如“Therabbitishoppingoverthefence.”），實現語言與學科知識整合。

2.拓展建議：

（1）分層鞏固任務：

-基礎層：每日“3個動作描述”記錄，用現在進行時寫家人或自己的活動（如“Mysisterisdoingherhomework.”“Iamdrinkingmilk.”），結合教材Unit5動詞ing規則表（直接加ing/去e加ing/雙寫輔音加ing）自查錯誤；朗讀《BusyAnimals》指定頁，圈出動詞ing形式，仿寫2個新句子。

-提升層：小組合作制作“動物活動時間軸”，按“早晨（6:00-8:00）”“下午（2:00-4:00）”等時間段，用現在進行時描述不同動物的活動（如“Inthemorning,theroosteriscrowing.”“Intheafternoon,theducksareswimminginthepond.”），在班級英語角展示。

-挑戰層：創作微型繪本《MyBusyPet》，包含5個寵物活動場景（如“Thecatischasingthemouse.”“Thedogisfetchingtheball.”），要求使用3種動詞ing變化規則，與同學交換閱讀并評價語法準確性；觀看《動物世界》英文片段（3分鐘），暫停并描述動物動作（“Thelionishunting.”“Themonkeysareswinging.”），錄音后回聽糾正be動詞或動詞ing形式錯誤。

（2）家庭實踐建議：

-“猜動物”游戲：家長模仿動物動作（如跳、飛、爬），學生用現在進行時提問（“Areyouswimming?”“Isitflying?”），家長回答“Yes,itis.”或“No,itisn’t.Itis...”，鞏固教材Unit5疑問句結構。

-家庭繪本共讀：家長與孩子共讀《BusyAnimals》，輪流用現在進行時描述圖片內容（如“Look!Thebearisfishing.”“Thebirdsarebuildinganest.”），鼓勵孩子用新學動詞詞匯（如fishing,building,hunting）造句。

（3）班級活動延伸：

-“動物活動英語劇場”：分組選取繪本中的動物場景（如“Thetigerisswimming.”“Therabbitiseatingcarrots.”），準備道具（動物頭飾、動作卡片），進行角色扮演，要求用現在進行時對話（A:Whatisthetigerdoing?B:Itisswimming.）；

-“動詞ing規則闖關賽”：設置“規則分類站”（將write/jog/read等卡片貼至直接加ing/去e加ing/雙寫輔音加ing圖表）、“句子改錯站”（修正如“Heisruning.”錯誤為“Heisrunning.”）、“情景造句站”（用“swim”造現在進行時句子）三個關卡，小組合作完成，強化教材核心語法點。反思改進措施（一）教學特色創新

1.繪本情境化語法教學：通過《BusyAnimals》繪本將枯燥的現在進行時規則融入動物活動場景，學生邊讀邊學，語法點自然內化。

2.分層任務設計：基礎層填空鞏固、提升層時間軸創作、挑戰層微型繪本，滿足不同學生需求，全員參與語法應用。

（二）存在主要問題

1.小組合作效率差異：部分小組在動詞ing規則分類環節討論偏離主題，教師需加強過程監控。

2.靜態動詞誤用：學生易混淆"like"等靜態動詞，如出現"Iamlikingapples."等錯誤，需強化規則對比。

（三）改進措施

1.小組任務細化：增加"角色分工卡"，明確記錄員、糾錯員等職責，確保合作聚焦語法規則探究。

2.靜態動詞專項練習：設計"動詞屬性對比表"，標注動態動詞（run/swim）與靜態動詞（like/want），通過繪本例句辨析（正確：Ilikemilk.錯誤：Iamlikingmilk.）。

3.錯題資源庫建設：收集學生典型錯誤（如雙寫規則誤用），制作"語法易錯點口袋卡"，課前快速復習。課后作業1.動詞ing形式填空：根據規則完成句子，如“Therabbitis________(jump)overthefence.”答案：jumping（雙寫輔音字母加ing）；“Thebirdis________(make)anest.”答案：making（去e加ing）。

2.現在進行時句子改錯：找出并改正錯誤，如“Heisruningfast.”答案：Heisrunningfast.（雙寫輔音字母n）；“Thecatisnotsleep.”答案：Thecatisnotsleeping.（去e加ing）。

3.看圖寫句子：描述動物活動，如（猴子爬樹圖片）答案：Themonkeyisclimbingthetree.（雙寫輔音字母加ing）；（鴨子游泳圖片）答案：Theducks