2025-2026學年912學科思政教學設計

2025-2026學年912學科思政教學設計教材分析一、教材分析本教學設計基于高中思想政治必修課程，聚焦“中國特色社會主義”與“政治與法治”核心模塊，緊扣課本中“中國共產黨的領導”“全面依法治國”“社會主義核心價值觀”等章節內容。通過理論闡釋與案例分析，引導學生理解國家發展道路、制度優勢及公民責任，落實學科核心素養培養，符合高中生認知規律與思政教育實際需求，實現知識傳授與價值引領的統一。核心素養目標分析二、核心素養目標分析本課旨在通過“中國共產黨的領導”“全面依法治國”等內容教學，強化學生政治認同，堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信；培養科學精神，引導學生辯證分析國家治理體系優勢；增強法治意識，樹立尊法學法守法用法觀念；提升公共參與能力，激發學生踐行社會主義核心價值觀的責任擔當，落實思政學科核心素養培育要求。教學難點與重點1.教學重點：

（1）黨的領導是中國特色社會主義最本質特征，需結合課本"中國共產黨的領導"章節，闡釋黨的領導地位確立的歷史邏輯與實踐必然性，如通過新民主主義革命勝利、改革開放成就等例證說明。

（2）全面依法治國總目標"建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家"，需緊扣"政治與法治"模塊，解析法治國家、法治政府、法治社會一體建設的內涵，如引用憲法宣誓制度、民法典編纂等實例強化認知。

2.教學難點：

（1）黨的領導與依法治國辯證關系：學生易混淆"黨大還是法大"的誤區，需結合課本"堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一"內容，通過黨領導立法（如《國家安全法》制定）、保證執法（掃黑除惡專項斗爭）等案例，闡明黨的領導是依法治國的根本保證。

（2）法治與德治協同機制：針對學生對"道德教化與法律約束"割裂理解的問題，需運用課本"依法治國與以德治國相結合"論述，如"見義勇為入法"（民法典第184條）體現道德法治化，反食品浪費立法（《反食品浪費法》）反映法律道德化，闡明二者功能互補性。教學資源準備四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手《思想政治必修3》《政治與法治》教材，配套《學習手冊》，提前標注“中國共產黨的領導”“全面依法治國”核心章節。2.輔助材料：準備黨的二十大報告解讀視頻片段、民法典宣傳圖表、憲法宣誓儀式實錄、典型法治案例（如“昆山反殺案”）新聞報道截圖。3.實驗器材：本課不涉及實驗，無需準備。4.教室布置：將課桌排列為6人小組討論區，配備多媒體投影儀、白板，用于展示案例、討論要點及學生成果。教學過程**（一）情境導入：聚焦時代命題（10分鐘）**

同學們，請看大屏幕——這是黨的二十大報告中關于“堅持全面依法治國，推進法治中國建設”的論述片段。結合教材P45-47內容，思考：為什么說“全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障”？請用教材關鍵詞作答。（學生快速閱讀并標注教材，教師巡視指導）

**學生回答預設**：“黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一”“法治國家、法治政府、法治社會一體建設”。

**教師追問**：若將“黨的領導”比作“方向盤”，“依法治國”比作“導航系統”，二者如何協同保障國家發展？今天我們就通過三個核心議題深入探究。

**（二）新課講授：破解核心議題（80分鐘）**

**議題一：黨的領導——中國特色社會主義的“定盤星”**

1.**理論溯源**（15分鐘）

請同學們翻到教材P48“黨的領導是全面的、系統的、整體的”論述，結合歷史時間軸（教師展示從新民主主義革命到新時代的成就圖表），小組討論：

-黨的領導地位如何確立？請用教材P49“歷史和人民的選擇”佐證。

-為什么說“黨的領導是中國特色社會主義最本質特征”？（提示：教材P50“黨的領導與社會主義本質關系”）

**學生活動**：分組展示討論結果，教師用“脫貧攻堅戰”“疫情防控”等案例強化理解。

2.**實踐辨析**（10分鐘）

展示案例：某市黨委領導制定《優化營商環境條例》。結合教材P52“黨領導立法”內容，辨析：這是否違背“依法治國”？為什么？

**教師點撥**：黨的領導是“總攬全局、協調各方”，通過法定程序將黨的主張轉化為國家意志（教材P53）。

**議題二：依法治國——國家治理的“壓艙石”**

1.**目標解碼**（15分鐘）

請同學們勾畫教材P55“全面依法治國總目標”，思考：

-“法治國家、法治政府、法治社會”三者關系如何？（教材P56圖示解析）

-結合“憲法宣誓制度”視頻，說明法治政府建設的核心要求是什么？（學生回答：職能科學、權責法定、執法嚴明）

2.**難點突破**（20分鐘）

**活動：模擬立法聽證會**

-背景：某地擬出臺《校園欺凌防治條例》（參考教材P58“科學立法”）。

-分組：扮演人大代表、教育部門、學生代表、法律專家。

-任務：從教材P59“民主立法”“依法立法”角度提出條款建議。

**教師總結**：立法需體現黨的領導（黨委提案）、人民意志（公眾參與）、法治精神（專家論證）。

**議題三：法治與德治——協同共治的“雙引擎”**

1.**理論建構**（10分鐘）

閱讀教材P61“依法治國與以德治國相結合”，完成表格（板書）：

|維度|法治功能|德治功能|

|------------|---------------------------|---------------------------|

|作用范圍|底線約束（如反食品浪費法）|高線引領（如社會主義核心價值觀）|

|實施方式|國家強制力保障|社會輿論與內心信念|

2.**案例實證**（10分鐘）

分析“昆山反殺案”（教材P62案例）：

-法院為何認定防衛過當？體現了法治的什么原則？（教材P63“公平正義”）

-社會對“正當防衛”的討論如何體現德治作用？

**（三）課堂深化：能力提升訓練（15分鐘）**

1.**辨析題**（教材P64課后習題改編）

“堅持黨的領導會限制依法治國獨立性。”請結合教材觀點辨析。（學生書寫提綱，教師點評邏輯鏈條）

2.**遷移應用**

設計校園法治宣傳方案，要求：

-體現“科學立法”（如制定班規程序）

-融入“德治元素”（如誠信檔案建設）

**（四）總結升華：踐行責任擔當（5分鐘）**

同學們，本節課我們厘清了“黨的領導—依法治國—以德治國”的邏輯閉環。作為新時代青年，你們既是法治建設的受益者，更應是踐行者。請用一句話概括：你將如何為法治中國建設貢獻力量？（學生自由發言，教師總結升華至社會主義核心價值觀）

**（五）作業布置**

1.撰寫小論文《從“昆山反殺案”看法治與德治的協同》（不少于800字，需引用教材觀點）。

2.調研社區法治建設現狀，提出改進建議（參考教材P65“公共參與”）。教師隨筆Xx教學資源拓展**1.拓展資源**

（1）**理論深化**

-《習近平談治國理政》第四卷中“堅持全面依法治國”專題，系統闡述黨的領導與依法治國的辯證關系，對應教材P48-50黨的領導核心地位論述。

-《中華人民共和國憲法》序言及第一章“總綱”，明確“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度”，深化教材P49“歷史和人民的選擇”理論根基。

-《中國共產黨章程》總綱關于“堅持黨對一切工作的領導”條款，強化教材P52“黨的領導是全面的、系統的、整體的”實踐要求。

（2）**實踐案例**

-《民法典》編纂歷程（2014年啟動至2020年頒布），體現教材P55“科學立法”原則，收錄全國人大常委會10次審議、42.5萬人提出的102萬條意見，展示民主立法實踐。

-“掃黑除惡專項斗爭”典型案例（如孫小果案），印證教材P56“法治政府建設”中“執法嚴明”要求，反映法治對公平正義的保障作用。

-“楓橋經驗”基層治理模式（浙江諸暨），結合教材P61“法治社會建設”，闡釋“矛盾化解在基層”的法治與德治協同路徑。

（3）**時政熱點**

-黨的二十大報告“堅持全面依法治國，推進法治中國建設”章節，細化教材P57“法治國家、法治政府、法治社會一體建設”目標，提出“完善中國特色社會主義法律體系”新部署。

-2023年修訂的《立法法》，明確“堅持黨對立法工作的領導”，呼應教材P53“黨領導立法”的制度化要求。

-全國人大常委會2024年度立法計劃，包含糧食安全保障法、愛國主義教育法等新法，體現教材P59“依法立法”的時代實踐。

**2.拓展建議**

（1）**基礎鞏固**

-精讀教材P64“綜合探究”欄目，梳理“黨的領導—人民當家作主—依法治國”邏輯框架，繪制思維導圖標注三者內在聯系。

-完成教材P65“課后拓展”習題：分析“某地黨委領導制定地方性法規”案例，撰寫500字短文闡釋“黨的領導與依法治國的統一性”。

（2）**能力提升**

-**模擬政協提案**：圍繞校園法治建設（如《學生網絡行為規范》），參照教材P65“公共參與”要求，分組設計提案草案，包含立法依據（教材P58）、民主程序（教材P59）、德治元素（教材P62）。

-**法治辯論賽**：辯題“法治比德治更能實現社會公平”，引用教材P61-63“依法治國與以德治國相結合”觀點，結合“昆山反殺案”“見義勇為入法”等案例論證。

（3）**實踐應用**

-**社區法治調研**：走訪司法所或法律援助中心，記錄教材P64“法治社會建設”現狀，撰寫《社區法治服務優化建議》，需包含：①法律需求（教材P56）；②普法形式（教材P61）；③道德約束（教材P63）。

-**時政追蹤**：整理近半年“法治中國”建設新聞（如反壟斷執法、個人信息保護），制作剪報冊，標注教材對應知識點（如P57“法治政府”職能）。

（4）**跨學科拓展**

-結合歷史教材“近代中國法治探索”章節，對比教材P49“黨的領導確立法治道路”的歷史必然性，撰寫《從清末修法到新時代法治中國》對比分析。

-關聯語文教材“議論文寫作”，以“法治與德治的協同”為題，運用教材P62“道德教化與法律約束互補”理論，撰寫800字議論文。教師隨筆Xx課后拓展1.拓展內容：

（1）精讀教材P64“綜合探究：法治中國建設”，梳理“黨的領導—人民當家作主—依法治國”邏輯鏈條，標注教材P48-50、P55-57核心觀點。

（2）觀看《法治中國》第一集《奉法者強》紀錄片片段（聚焦民法典編纂），結合教材P55“科學立法”要求，記錄立法過程中的民主參與案例。

（3）閱讀《習近平談治國理政》第四卷“堅持全面依法治國”專題，摘錄關于“法治與德治協同”的論述，對應教材P61-63內容。

2.拓展要求：

（1）完成一份800字案例分析報告，主題為“從‘昆山反殺案’看法治與德治的協同”，需引用教材P62“道德教化與法律約束互補”觀點。

（2）收集校園或社區中“法治與德治結合”的實踐案例（如誠信檔案建設、反校園欺凌公約），制作簡易案例集，標注對應教材知識點。

（3）教師將于課后輔導時間提供答疑，重點指導學生分析“黨的領導與依法治國統一性”的論證邏輯，確保拓展內容與教材核心內容深度關聯。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生參與討論的積極性，重點記錄能否結合教材P48-50“黨的領導核心地位”、P55“全面依法治國總目標”等核心觀點進行闡述，對“黨大還是法大”等辯證問題的回應邏輯性。

2.小組討論成果展示：評估模擬立法聽證會提案是否體現教材P58“科學立法”、P59“民主立法”原則，分析案例中“法治與德治協同”（P61-63）的論證深度，引用教材觀點的準確性。

3.隨堂測試：通過辨析題“黨的領導與依法治國統一性”檢測學生對教材P52“黨領導立法”、P53“法定程序轉化”等關鍵知識的掌握程度，要求標注教材頁碼強化關聯性。

4.課后拓展報告：檢查案例分析報告是否引用教材P62“道德教化與法律約束互補”理論，案例集是否對應教材P56“法治社會建設”實踐要求，教師提供針對性批注指導。

5.教師評價與反饋：針對學生存在的“黨的領導與依法治國關系”理解偏差（如混淆領導與執政），結合教材P49“歷史必然性”、P57“一體建設”內容進行二次講解；對優秀成果強調其與教材P64“綜合探究”目標的契合度，強化知識遷移能力。內容邏輯關系