第11課 左寬右窄教學設計小學書法北師大版六年級上冊-北師大版

第第頁第11課左寬右窄教學設計小學書法北師大版六年級上冊-北師大版備課時間年月日第周課時主備人執教人教學課題課型設計意圖一、設計意圖：本課緊扣北師大版六年級上冊書法教材，針對左寬右窄結構字的特點，通過觀察例字結構規律、教師示范關鍵筆畫、學生分層練習等方式，引導學生掌握“左部舒展、右部緊湊”的書寫要領，結合“謝”“到”等課本典型字例，培養學生對漢字結構的觀察力與審美感知，提升規范書寫能力，為后續書法學習奠定基礎。核心素養目標分析二、核心素養目標分析：通過觀察“謝”“到”等左寬右窄字例，感受漢字結構對稱與變化之美，增強文化認同；掌握左部舒展、右部緊湊的書寫技法，提升規范表現能力；能遷移規律書寫同類字，培養觀察與遷移應用的實踐意識，形成對書法藝術的持久興趣。學情分析三、學情分析：六年級學生已具備基本筆畫書寫能力，但對左寬右窄這類復雜結構的規律理解不夠系統，知識層面需強化結構分析意識；能力上，觀察與模仿能力較強，但自主遷移規律書寫同類字的能力不足；素質方面，多數學生有初步審美感知，但書寫耐心和細致度差異較大；行為習慣上，課堂練習能積極參與，易忽略左部舒展、右部緊湊的細節把控，導致結構失衡；對課程學習的影響表現為，需依托課本“謝”“到”等典型字例，通過對比觀察、分層指導，幫助學生精準掌握結構要領，糾正“左窄右寬”“比例失調”等問題，提升規范書寫能力。教學方法與手段教學方法：1.講授法：解析左寬右窄結構規律與書寫要點；2.示范法：教師示范“謝”“到”等例字，強化視覺感知；3.討論法：小組對比觀察結構特征，總結共性。

教學手段：1.多媒體動態展示例字結構比例；2.書法軟件實時反饋書寫規范性；3.實物投影展示學生練習，針對性指導。教學過程1.導入（約5分鐘）：激發興趣：展示顏真卿《多寶塔碑》中“謝”“到”等左寬右窄字例，提問：“這些字左右兩部分有什么不同？為什么左部看起來更舒展？”引發學生觀察思考。回顧舊知：回顧之前學過的左右結構字（如“林”“明”），總結“左右等寬”“左窄右寬”的規律，提問：“如果左部需要承載更多筆畫，結構會怎樣變化？”引出本課主題——左寬右窄。

2.新課呈現（約25分鐘）：講解新知：明確左寬右窄結構定義——左部為部首或主體，需占據1/2以上空間，筆畫舒展；右部為聲符或形符，占據1/3左右空間，筆畫緊湊。強調關鍵規律：左部撇捺伸展、橫畫平穩，右部橫畫收縮、豎畫垂直，左右穿插避讓。舉例說明：以課本“謝”字為例，分析“言”部（左）橫畫間距均勻，撇捺舒展覆蓋右部；“射”部（右）橫畫縮短，豎畫內收，整體左密右疏；“到”字“至”部（左）撇捺展開，“刂”部（右）豎畫直挺，右窄不擁擠。互動探究：分組發放“勤”“副”“影”等字卡，小組討論“左右部比例如何劃分？關鍵筆畫怎樣穿插？”每組派代表展示分析結果，教師總結共性——左部“穩”為主，右部“巧”為輔，避免左右脫節。

3.鞏固練習（約15分鐘）：學生活動：先描紅課本“謝”“到”例字，重點描畫左部舒展筆畫；再臨寫同類字“勤”“副”，要求左部占格2/3，右部緊湊居中；最后嘗試書寫“影”字，注意“景”部左撇右捺的舒展與“彡”部的收縮。教師指導：巡視學生書寫，用實物投影展示典型作品，針對“左部過窄”“右部松散”“比例失調”等問題現場示范調整，如“謝”字“言”部第二橫右伸，“射”部第一橫左縮，確保左右呼應；指導學生用手指在空中畫左寬右窄的結構框架，強化空間感知。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**

-《顏真卿楷書技法精解》（人民美術出版社）：重點分析《多寶塔碑》中“謝”“到”“副”等左寬右窄字的結構規律，詳解“左部舒展、右部緊湊”的筆法處理（如“言”部橫畫間距均勻，“刂”部豎畫內收）。

-《歐陽詢楷書結構三十六法》（上海書畫出版社）：對比歐體“勤”“影”等字，強調左寬右窄結構中“避讓”與“平衡”的關系，如“景”部撇捺伸展需覆蓋“彡”部收縮部分。

-北師大版《書法練習指導》六年級上冊P32-P35：補充“顏體”左寬右窄字例“顏”“勤”，結合課本圖示分析“部首定位”與“空間分割”技巧。

2.**課后自主探究**

-**基礎臨摹**：臨寫課本P30“謝”“到”及拓展字例“勤”“副”，要求左部占格2/3，右部居中緊湊，標注左右部首名稱及筆畫特征。

-**結構分析**：搜集生活中左寬右窄的漢字（如“影”“副”“勤”），用方格紙繪制結構比例圖，說明左部舒展筆畫如何支撐整體平衡。

-**創作實踐**：以“校園”為主題創作四字短語（如“勤學善思”），重點突出“勤”“思”等左寬右窄字的結構美感，結合顏真卿筆畫特點書寫。

-**家庭漢字調查**：采訪長輩書寫習慣，記錄左寬右窄字易錯點（如“到”右部“刂”豎畫過長），形成對比分析報告。【板書設計】①左寬右窄結構定義與特征：左部為主體，占格2/3以上，筆畫舒展；右部為輔，占格1/3左右，筆畫緊湊；整體左密右疏，平衡穩定。

②結構規律與筆畫要點：左部——撇捺伸展覆蓋右部，橫畫平穩間距均勻；右部——橫畫收縮避讓，豎畫垂直內收；左右穿插避讓，避免脫節。

③課本例字分析：“謝”——“言”部（左）橫畫間距均勻，撇捺舒展；“射”部（右）橫畫縮短，豎畫內收。“到”——“至”部（左）撇捺展開；“刂”部（右）豎畫直挺，右窄不擁擠。書寫要點：左部“穩”為主，右部“巧”為輔，比例協調呼應。【反思改進措施】（一）教學特色創新

1.動態拆解結構：用動畫分步演示“謝”“到”字左右部首的穿插過程，強化視覺記憶。

2.分層指導策略：針對學生書寫差異，設計基礎描紅、結構臨摹、創意書寫三級任務。

（二）存在主要問題

1.細節把控不足：學生易忽略“左部舒展”的精確度，如“到”字“至”部撇捺未充分展開。

2.評價方式單一：側重結果評價，對“左右避讓”“比例協調”等過程性指標關注不夠。

（三）改進措施

1.增設結構比例尺：制作可滑動式左右部首占格比例尺，學生直觀調整左2/3右1/3的空間分配。

2.引入自評互評機制：設計“結構協調度”“筆畫舒展性”等觀察量表，小組互評后針對性修正。

3.強化錯例對比：收集典型問題字例（如“副”字左窄右寬），與規范字并置分析，提升細節敏感度。【教學評價與反饋】1.課堂表現：觀察學生觀察例字時的專注度，是否主動指出“謝”“到”等字左部舒展、右部緊湊的結構特征；練習時是否注意左部占格2/3、右部居中的比例要求，書寫姿勢是否規范。

2.小組討論成果展示：各小組能否通過對比“勤”“副”等字，總結出“左部橫畫平穩間距均勻，右部豎畫內收避讓”的規律；是否發現“影”字“景”部撇捺覆蓋“彡”部的穿插技巧。

3.隨堂測試：臨寫課本“謝”“到”字，評價左部舒展筆畫（如“言”部撇捺、“至”部撇捺）是否到位，右部緊湊（如“射”部橫畫縮短、“刂”部豎畫內收）是否合理，結構是否平衡。

4.作業完成情況：檢查課后拓展臨摹作業（如“勤”“副”），是否標注了左右部首名稱及筆畫特征；結構分析圖是否準確體現左寬右窄的空間分割。

5.教師評價與反饋：針對普遍問題（如“到”字“至”部撇捺未充分展開、“副”字“畐”部橫畫間距不均），現場示范調整方法；肯定優秀作業的比例協調與筆畫呼應，建議用手指畫框架強化空間感知，提升細節把控能力。【典型例題講解】1.例題：分析“謝”字左右結構比例，說明左部舒展的具體表現。

答案：左部“言”占格2/3，橫畫間距均勻，撇捺向右伸展覆蓋右部；右部“射”占格1/3，橫畫縮短避讓，豎畫垂直內收。

2.例題：對比“到”與“勤”字，指出兩字左寬右窄結構的共同規律。

答案：兩字左部均舒展（“至”撇捺展開、“堇”橫畫平穩），右部緊湊（“刂”豎畫直挺、“力”橫畫收縮）；左右穿插避讓，避免脫節。

3.例題：臨寫“副”字時，如何確保左部“畐”的舒展與右部“刂”的協調？

答案：左部“畐”橫畫間距均勻，豎畫向右微斜；右部“刂”豎畫內收，起筆低于左部橫畫，整體