高中語文學習計劃

高中語文學習計劃

你是不是還在關注范文的撰寫呢？隨著大環境的改變，我們需

要經常和文檔打交道，我們或許要盡可能接觸更多的范文。大家不

妨借鑒網絡范文的寫作思路，想要了解“高中語文學習計劃”的相

關知識不妨來看一看這篇文章，本文值得收藏以備隨時參考！

高中語文學習計劃篇1

一、本課教學目的和重點難點的設計：

《鴻門宴》雖然是一篇文言文，但這篇課文，我們準備嘗試著

把它當做一篇現代文來來進行閱讀分析鑒賞。

《考試大綱》對文學作品閱讀的要求：

1、理解(B)：

①理解文中重要詞語的含義。

②理解并解釋文中重要的句子。

2、分析綜合(C)：

①篩選并整合文中的信息

②分析文章結構，把握文章思路

③歸納內容要點，

④分析概括作者在文中的觀點態度

⑤根據文章內容進行推斷和想像。

3、鑒賞評價（E）：

①鑒賞文學作品的形象（項羽）、語言、動作、表達技巧（襯托）

②和作者的觀點態度。

因此，我把本課的教學目標確定為：

1、知識與技能：

①了解司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基本史實，掌握《史記》

等文學常識。

②積累文言詞句知識，掌握文中重要實詞，賞析文中的成語故

事，

2、過程與方法：

①分析文章結構，梳理文章思路。

②分析鑒賞文中對劉邦、項羽語言、動作的描寫，辯證地評論

歷史人物。

3、情感態度與價值：

①認識造成項羽悲劇的性格原因。

教學重點難點確定為：

①通過人物個性化的語言、動作展示人物性格特征。

②分析“項羽”這個主要的人物形象。

二、本課教學方法：

1、學生自主探究《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚漢相爭的基

本史實

2、課文文義已自讀為主，教師輔助點撥梳理文章思路，“以情

節帶語言”利用對故事情節的理解、把握來帶動對疑難語句的理解,

培養學生利用語感來推斷疑難語句的能力。

3、采用討論式學習法，學生立足文本，引導學生從不同的視角

見仁見智，對文中人物多元化評價。

三、教學安排：2課時

四、教學步驟：

課前預習提綱：（三遍閱讀法）

1、查資料，了解《史記》、司馬遷及劉邦.并做相關的筆記整

理.

2、一讀：查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀，積累文言詞句

知識。

3、二讀：查注釋，憑借現有的文言知識，初步了解文意。

4、三讀：分析文章結構，概括每部分的主要內容，梳理文章思

路。（提示：故事的情節）

第一課時

一、檢查預習：

（一）讓學生把整理后的有關《史記》、司馬遷及劉邦、項羽楚

漢相爭的基本史實在課堂上做相應的發言，并投影展示。評出最佳,

教師最終點撥總結C

《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、

文學家和思想家。《史記》

二十四史中的笫一部

中國第一部紀傳體通史

《史記》全書一百三十篇，包括、、、

共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四

年約3000年的歷史;是我國第一部紀傳體通史。魯迅先生贊譽它為

“史家之絕唱，無韻之離騷”。

本紀：敘述歷代帝王的歷史

世家：敘述貴族王侯的歷史

列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡

表：各個歷史時期的簡單大事記

書：記載典章制度，天文地理

鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴

會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋喑長到公開明朗的生動表

現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項

矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方

的必然結局。

（二）再認再現基礎知識點：

1、正音：

①旦日饗士卒（饗，_iang,用酒食款待）

②鰥（鰥，zOu,短小，淺陋）生說我日

③戮（戮，1U聯合，一同）力

④瞋（瞋，chen發怒時睜大眼睛）目

⑤目眥（眥，zi眼角）盡裂

⑥按劍而跟（踞，ji,挺直上身，兩腿跪著）

⑦彘（彘，zhi,豬）肩刀

⑧俎（俎，z口切肉用的砧板）

2、古今異義：

①沛公居山東時（山東古義：靖山以東今義：指山東省）

②約為婚姻（婚姻古義：由婚姻關系而形成的親戚今義：由結

婚而形成的夫妻關系）

③備他盜之出入與非常也（非常古義：不同一般的事今義：副

詞，很、非常）

3、通假：

①成五采（采同彩，是彩色的意思）

②距關，毋內諸侯（距通拒，把守的意思，內通納，接納）

③要項伯（要通邀，邀請）

④不敢倍德（倍通背，背叛的意思）

⑤不可不蚤來（蚤通早）

⑥令將軍與臣有郤（郤通隙，隔閡、嫌怨）

⑦因擊沛公于坐（坐通座，座位）

4、活用：

①名詞用作動詞

軍霸上（駐扎）

籍吏民（造戶籍冊或登記）

范增數目項王（使眼色）

道芷陽間行（取道）

沛公欲王關中（稱王）

不義也（合于義）

②名詞用狀語

于是項伯復夜去（連夜）

吾得兄事之（象對待兄長那樣）

日夜望將軍至（每日每夜）

常以身翼蔽沛公（像翅膀那樣）

頭發上指（向上）

道芷陽間行（從小路道）

③動詞使動用法

項伯殺人，臣活之（使……活）

從百余騎（使……跟從）

④形容詞用作動詞

素善留侯張良（交好）

臣活之（使……活）

拔劍撞而破之（擊破、打碎）

5、特殊句式:

①判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，比天子氣也。

楚左尹項伯者，項羽李父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續耳C

人方為刀俎，我為魚肉。

奪項王天下者必沛公也。

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

②倒裝句

具告以事（介詞結構后置）

具以沛公言報項王（介詞結構后置）

得復見將軍于比（介詞結構后置）

籍何以至此（疑問代詞作賓詞前置）

大王來何操（疑問代詞作賓語前置）

沛公安在（疑問代詞作賓語前置）

③被動句

珍寶盡有之（無被動標志）

若屬皆且為所虜（“為所”表示）

吾屬皆為所虜矣

④省略句

為擊（省介詞賓語“之”）破沛公軍

加彘肩（省略狀語“于盾”）上

⑤固定結構

財物無所取，婦女無所幸（“……無所……，……無所……”，

“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作

“有所”。）

孰與君少長（“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作

“……比較……哪一個……”）

何辭為（“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……

呢”，“為”是語氣詞。）

6、文中出現的成（熟）語：

①鴻門宴：比喻暗藏殺機或另有陰謀的宴會。

②秋毫不犯：秋毫：鳥獸秋天新換的絨毛，比喻極細微的東西;

犯：侵犯。指軍紀嚴明，絲毫不侵犯人民的利益。

③項莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上雖有正當好聽

的名目，實質上卻別有用心地把矛頭針對某人或某事。

④人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權，自己處于被

宰割的地位。

⑤彘肩斗酒：形容英雄豪壯之氣。

（三）［基礎知識達標訓練］:

1、下列加點詞語解釋有誤的一項是（C）

A.旦日饗士卒（犒勞）B.此亡秦之續耳（后繼者）

C.沛公起如廁（如同）D.今事有急，故幸來告良（幸而）

2、對下面加點人稱詞分類正確的一項是（C）

①若入前為壽②若屬皆且為所虜③公為我獻之

④吾屬今為之虜矣⑤項伯殺人，臣活之⑥會其怒，不敢獻

A.②④/①③/⑤⑥B.④/①②/③⑤⑥

C.④/①②③/⑤⑥D.③④/①②/⑤⑥

3、對下面句子中“為"字的用法歸類正確的一項是（A）

①使子嬰為相，珍寶盡有之②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

③吾令人望其氣，皆為龍虎④誰為大王為此計者

⑤約為婚姻⑥若入前為壽

⑦若屬皆且為所虜⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

4、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項是（D）

①沛公軍霸上②素善留侯張良

③項伯殺人，臣活之④君為我呼入，吾得兄事之

⑤秋毫不敢有所近⑥項伯乃夜馳之沛公軍

⑦范增數目項王⑧沛公旦日從百余騎來見項王

⑨日夜望將軍至，豈敢反乎？⑩常以身翼蔽沛公

頭發上指，目眥盡裂01212先破秦入咸陽者王之

013沛公已去，間至軍中01414此其志不在小

A.①⑦012/②⑤014/③⑧/④⑥⑨⑩011013

B.①⑦/②⑤。14/③⑧O12/④⑥⑨⑩013/011

C.①⑦012/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩013014/011

D.①⑦/②⑤/③⑧。12/④⑥⑨⑩。11。13/014

5、從句式角度分析，與其他三項不同類的一項是（B）

A.此天子氣也B.吾屬今為之虜矣

C.亞父者，范增也D.沛公之參乘樊哈者也

6、下列加點的詞解釋全正確的一項是（A）

（1）目似暝，意（神情）暇甚（2）項王受璧，置（擺設）之坐上

（3）卮酒安足辭（推辭）（4）此亡秦之續（連續）而

（5）其意（目的）常在沛公也（6）大禮不辭小讓（謙讓）

（7）沛公起如（往）廁（8）沛公則置（安置）車騎

A、⑴⑶⑸⑺B、⑵⑶⑹⑻

C、（2）（4）（6）（7）D,（1）（4）（5）（8）

7、選出下列加點詞意思相同的項（A）

A、（1）因沛公于坐（2）不如因善遇之

B、（1）故遣將守關者（2）君安于項伯有故

C、（1）范增數目項王（2）瞋目視項王

D、（1）沛公軍霸上（2）度我至軍中

8、下列加點的詞語用法同現代漢語比較，分析正確的一項是

(0

(1)約為婚姻(2)沛公居山東時(3)備他盜之出入與非常也(4)聞

大王有意督過之(5)將軍戰河北(6)而聽細說(7)張良入謝(8)再拜獻

大王足下(9)今人有大功而擊之

A、(2)(5)不同，其余相同B、⑶⑹⑺不同，其余相同

C、(4)相同，其余都不同D、全都不相同。

9、下列句中加點的字意義相同的一項是(D)

A、①婦女無所幸②今事有急，故幸來告良

B、①素善留候張良②不如因善遇之

C、①沛公旦日從百余騎來見項王②沛公則置車騎，脫身獨騎

D、①距關，毋內諸候②交戟之衛士欲止不內。

10、下列詩句前歷史人物對應正確的一項是(C)

(1)百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江南弟子今尚在，肯與

君王卷土來？

(2)將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據雖已矣，文采

風流今尚存。

(3)誰將漢女嫁胡兒？風沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上

自作思歸曲。

A、⑴項羽⑵劉備⑶楊玉環B、⑴岳飛⑵劉備（3）王昭

C、⑴項羽⑵曹操（3）王昭君D、（1）岳飛⑵曹操（3）楊玉

環

（三）學生復述原文，把準備好的對文章結構的分析，內容總結,

思路梳理等作業投影展示，評出最佳，教師點撥。

《鴻門宴》全文共7段，可以分為三部分，

即：宴會前一一宴會中一一宴會后

第一部分（第1、2段）宴會前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量

對比、事件的起因及雙方的幕后活動。

第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這

部分是課文的重點，情節的高潮。

第三部分（第5、6、7段）宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝

與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲

標題

幕

后

活

動

宴會前無傷告密

亞父定計

項伯夜訪

劉項約婚

項王許諾

宴會中劉邦謝罪一項羽留飲

明

爭

暗

斗

范增示意一項羽不應

項莊舞劍一項伯翼蔽

樊噲闖帳一項王款噲

義責項羽一項無以應

宴會后沛公脫險

脫

身

鋤

奸

張良留謝

項王受璧

范增憤罵

劉邦鋤奸

故事情節：一張一弛，波瀾起伏。

L開端：無傷密告，項王發怒，范增澆油。戰爭一觸即發。（一

張）

2.發展：項伯穿梭斡旋。劉邦張良對策，項王許諾。（一弛）

3.高潮：項莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）項王賜樊噲

坐，“樊噲從良坐”。（二弛）

4.結局：劉邦逃跑，張良留謝。無可奈何花流去！

5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無傷。

二、課時小結：

通過這節課的學習，同學們對《鴻門宴》這篇課文無論在基礎

知識方面上，還是在文章結構，思潞梳理都有了深刻的了解和認識。

三、作業布置：

①再次熟讀課文。

②預習文本中的有關劉邦、項羽的語言、動作描寫

③嘗試評價文中的項羽的人物形象。

第二課時

一導入：

請學生欣賞兩首詩

（一）垓下歌

項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮雅不逝。

騷不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

（二）大風歌

劉邦

大風起兮云飛揚，

威加海內兮歸故鄉，

安得猛士兮守四方。

問題設置：《垓下歌》與《大風歌》分別表現了項羽、劉邦此

時怎樣的心情？

學生分組討論回答：

《垓下歌》；表現項羽兵敗之后的痛苦和無奈

《大風歌》：表現他得天下、歸故里沾沾自喜之情（和流露出對

今后國防的憂心）

二、分析人物

卡爾?榮格說性格決定命運。不錯，劉邦、項羽的性格就決定了

他們自己的命運。

同為交戰雙方，為何項羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉？

《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務的語

言、動作描寫來反映人物的性格。

問題設置：

填空：（紅字為填空內容）

表一

劉

邦階段語言描寫動作描寫反映出的性格

項伯夜訪日：“為之奈何?

曰：“鯽生說我曰：'距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。'故

聽之。”

S:“固不如也。且為之奈何？”

"沛公曰：“君安與項伯有故？”

沛公曰：“孰與君少長？”

沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”

日：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反

乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”

沛公曰：“諾c”沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，善納建議

能言善辯

劉邦謝罪一項羽留飲謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河

北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有

小人之言，令將軍與臣有卻……”沛公北向坐（這里要簡單涉及座

位尊卑長幼）小心謹慎

忍辱負重

義責項羽一項無以應沛公謂張良日：“從此道至吾軍，不過二

十里耳。度我至軍中，公乃入。“

坐須臾，沛公是如廁，因招樊噲出

沛公則置車騎，脫身獨騎

從酈山下，道芷陽間行

聰明機智

劉邦鋤奸沛公至軍，立誅殺曹無傷果斷決絕

表二

項

羽階段語言描寫動作描寫反映出的性格

亞父定計項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”大怒

匹夫之勇

項王許諾項王許諾項王許諾唯親是用

優柔寡斷

劉邦謝罪一項羽留飲項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之;不

然，籍何以至此。”項王、項伯東向坐。

范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。項王

默然不應。

自高自大

胸無城府剛愎自用

婦人之仁

義責項羽一項無以應曰：“坐。”項王未有以應寡謀輕信

沽名釣譽

有勇無謀

項王受璧項王曰：“沛公安在？”項王則受璧，置之坐上。

（這里有與范增的對比）缺乏遠見胸無大志

讓學生分組討論，最終總結出劉邦、項羽的性格特征，正是有

了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運。

分組討論主要人物一一項羽：

項羽的性格特點如何，依據是什么？

參考：曹無傷告密，范增進言，立即決定進攻；

項伯游說，便放棄進攻。剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后

食言。宴會上范增舉玦，項王不應。胸無城府，有不忍之心;脫口

出賣曹無傷，經劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻。對素

不相識的樊噲的態度更是寡謀輕信;對項伯不辨親疏，對范增的建議

置若罔聞。

三、評價項羽：

歷史自然會有后人評說，請學生欣賞下面這幾首詩

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

注釋：包羞忍恥：可指勾踐“臥薪嘗膽”、韓信受“胯下之辱”

兩件史事。

（二）

題烏江亭

王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

（三）

夏日絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

（四）

七律?人民解放軍占領南京

一九四九年四月

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

從這四首詩中我們可以看出有人對項羽的評價是欣賞，有人對

項羽是的評價是批評，但是無論是欣賞還是批評，都是站在客觀立

場上的。

我們對項羽應作如何評價？（學生評價，老師總結。）

缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。項伯說，

“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的

主張，樊噲責他“欲誅有功之臣，此亡秦之續也“，雖然語言尖銳,

他卻“未有以應”C可見他雖然武力上是絕對優勢，心理上卻不堪

一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準備推翻懷王之約，又害怕世人

指責。他不用范增之計，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原

因則在于心理上的脆弱。

但他性格上也有某些閃光點，如不畏強暴，不用陰謀等等，應

當實事求是地給以肯定。（討論分析人物，可引導學生爭論。不同意

見應允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質，應予鼓

勵。）

四、探究性閱讀訓練

1、思考：“鴻門宴”的故事發生時，項羽為諸侯上將軍，劉邦

因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了

“王”。清代學者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時尚

未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶？”又說：“羽時

亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也。《史記》乃預書

為王，此下項伯曰：'項王'，范增、項莊曰'君王'，張良、樊

噲日'項王'，'大王'，沛公曰'項王’凡書王者二十幾，似失

史體”，你對梁玉繩的批評是如何認識的？

學生討論

明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直

呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個自己人，

稱大王正表露出他們君臣同心協力，決心與項羽抗衡，戰而勝之的

雄心壯志。再如項伯、范增、項莊都是項羽的屬下，他們稱“項羽”

為“項王”或“君王”顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱羈，

理所當然的心理狀態。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸

殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項羽為王。劉邦畢竟身分不

同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽

為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。一

方面他明知項羽稱王時早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，

無失身分之虞。看來，司馬遷在使用稱謂時，是經過仔細斟酌的，

既符合當時兩軍對壘的實力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人

物的心態，決不是任意安排的。

2..2..結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇

隨筆。

3.［延伸閱讀］

閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細品味文中項羽說的三

段話，并聯系《鴻門宴》一文的內容，說說作者是怎樣贊美和批評

這個人物的。

4.積累閱讀

志潔行廉，愛國忠君真氣節；

辭微旨遠，經天緯地大詩篇。（屈原）

翁去八百載，醉鄉猶在；

山行六七里，亭影不孤。（歐陽修）

剛直不阿，留得正氣沖霄漢；

幽愁發憤，著成信史照塵寰。（司馬遷）

世上瘡痍，詩中圣哲;

人間疾苦，筆底波瀾。（杜甫）

高中語文學習計劃篇2

語文貴在積累,誦讀和練習是語文積累的不二法門。誦讀是積

累語言材料、培養語感的基本方法，語文高考必須重視誦讀這個環

節。各班除早自習外，每天宜再安排15分鐘誦讀時間，制訂好誦讀

計劃。誦讀的內容，可參見下列這些。

①誦讀高中語文教材必修1一一必修5的文言文。達到會背誦，

會翻譯，會解詞。

②誦讀名句名篇。重點是《教學大綱》中規定的9篇古文和14

詩詞曲。達到會背誦，會默寫，在此基礎上向教材其他背誦篇目和

新課程標準推薦的篇目延伸。

③誦讀字、詞（包括熟語）。一是教材上容易讀錯的字、詞；二是

教材中的幾個“附錄”的內容。

④時文美文。自選和由教師推薦一些報刊上的最新時文，通過

誦讀，汲取思想精華，領悟寫作技巧，積累語言材料。

⑤近幾年的高考滿分作文。特別留意與自己喜歡的文體相同的

文章，積累語言素材，掌握考場作文的一般寫作規律。

練習一般安排兩個內容：一是練字，要力求把字寫規范，寫工

整；二是練閱讀，包括一篇文言文閱讀和一篇現代文閱讀。選材宜以

近幾年的高考題和各地的模擬題為宜。

高中語文學習計劃篇3

鑒于高三是緊張而關鍵的時刻，而高考對語文又是比較片面的，

所以字音字形的掌握可訓練短時間快速記憶。而古文詩歌類的學習

必從點滴做起：每日背一篇自己喜歡的詩詞，看名家解析，了解常

建詩歌的修辭手法，記憶常用的鑒賞詞匯形容詞匯。并且限定每篇

詩歌在10到15分鐘內背熟，晚間溫習。

現代文閱讀版塊可依照常建答題方法自己總結經驗總結套路。

了解常見問題及答題技巧。

同時多讀報紙，了解新聞時事，聽名家對所發生事件的評析，

了解時間的影響及其根本原因，使自己的作文增加深度廣度，亦可

提高自己的靈活應變能力，這對考場審題答題來說都是十分有利的。

語文作文的學習，應該自己平時就有寫隨筆的習慣，在考前兩

個月更是有針對性地做一些作文訓練。和司學們常常找一些新聞、

名人事跡類的材料，然后把大意寫下來，自己提煉一些觀點或者寫

寫想法。寫好后，同學之間互相交換，在別人的材料后面補充一些

自己的東西。這樣每一則材料既有比較鮮活的例子，又綜合了各個

同學的觀點，思路開闊，內涵豐富，有助于提高自己的作文水平。

最后提醒，語文的學習，最重要的就是一定要堅持養成有規律

的練習習慣。語文是厚積薄發的科目，只有平時堅持復習，考試成

績才可能慢慢提高C

高中語文學習計劃篇4

實現的目標：

1、能夠系統掌握基礎的語文知識，建立起語文知識體系。

2、明確各知識點在高考中的比重。

3、掌握最基本的答題技巧及答題方法。

時間安排：

復習方法：

1、以練為主，講練結合。

2、以學生為主，勤反思多反饋。

具體操作：

(一)基礎知識部分。

1、字音目標：明確字音題的題型及其在高考中所占的比重。明

確答題方法。時間安排：

(1)集中4課時練習六冊書中課下注釋帶拼音的字詞。

(2)分散復習，以核按紐提供的字音材料為主。

2、字形目標：明確字形題的題型及其在高考中所占的比重。

明確答題方法c時間安排：集中4課時的時間，以書寫正確字

形為主。分散復習為主。

3、詞語熟語部分：

目標：明確詞語題的題型及其在高考中所占的比重。

明確答題方法c時間安排：集中3課時記憶一些重點詞語，2

節課做練習題。分散復習，教師選擇常見成語講解造句。近異詞辨

析目標：明確辨析方法。掌握虛詞知識特別是關聯詞知識。時間安

排;集中3課時訓練。

4、病句目標：明確病句類型、題型及其在高考中所占的比重。

明確病句題的辨析方法。時間安排：集中4課時訓練。

5、標點符號目標；明確標點符號在高考中所占的比重。總結常

見標點符號的用法，能夠使用標點符號。時間安排：集中2課時訓

練。

6、擴展語句，壓縮語段目標：明確題型及其在高考中所占比重。

明確方法。時間安排：集中4課時訓練。

7、選用、仿用、變換句式目標：明確題型及其在高考中所占比

重。明確方法。時間安排：集中4課時訓練。

8、簡明、連貫、得體目標：明確題型及其在高考中所占比重。

明確方法。時間安排：集中4課時訓練

9、修辭方法目標：明確題型，掌握常見的修辭方法。時間安排:

集中2課時訓練。

（二）、文學常識和背誦默寫。

1、文學常識目標：明確題型及其在高考中的比重。掌握重要作

家作品。時間安排：集中3課時練習。

3、背誦默寫目標：明確題型及其在高考中所占的比重。

時間安排：從9月1日起，用早讀時間背誦考綱要求的必須背

誦的篇目方法：以分散復習為主，突出背誦，要求書寫個別重點字。

（三）文言文時間安排：30課時（6周）方法：以課外閱讀為主，

以人物傳記為主，以訓練閱讀速度推斷語義為主，輔之以對課內文

言文知識的復習。集中訓練的篇目不少于25篇。

（四）詩歌閱讀時間安排;不少于10課時（2周）明確題型及其在

高考中的比重、答題思路。掌握古詩的基礎知識及其鑒賞術語。集

中訓練不少于6課時。

（五）大閱讀時間安排：5周（25課時）目標：掌握鑒賞術語及其

答題思路。明確在高考中所占的比重。集中訓練20課時，不少于

15篇文章。

（六）小閱讀2周（10課時）明確閱讀方法及其題型。集中訓練不

少于15篇。

（七）作文分散復習每周四的連排課，隔周一篇大作文（12篇）每

周3個造句練習每個句子不少于50個字（周一、三、六）以議論文寫

作為主要訓練內容，突出議論文的題材特點。按照議論文的語言、

選材、敘例、結構分項訓練。突出議論文的審題立意訓練。

每周六早讀朗讀作文。

高中語文學習計劃篇5

一、一輪復習時間安排

笫一輪復習：20_年9月-20_年3月初，知識點全面復習。

二、語文一輪復習建議

（一）端正心態，細水長流。

有不少同學認為語文提高比其他學科慢。這實際是一種錯誤的

認識。語文的提高快不快，要看你確立一個怎樣的時間范圍。如果

確定為一星期，那或許不行；但如果確定為一個月或者一學期，那

就絕對不比其他功課慢。有些同學語文成績提高慢的一個重要原因

是在語文上投入的精力與時間遠遠低于其他學科。進入高三，這種

狀況必須改變，要多給語文一些關愛，相信它一定會“投之于木桃,

報之于瓊瑤“。高一、高二的語文學習主要是打基礎，還沒有真正

進行應試訓練。歷屆高三同學都有一個共司體會：高三的專項復習

見效最快。同學們只要認真按老師的要求去做，經過一段時間的針

對性極強的專項訓練，大家的語文成績一定會得到明顯的提高。

（二）回歸教材，重視歸納。

教材是教學的依據，高考往往選教材中的主干核心知識作為考

查的內容，注重知識的綜合應用。可以說，重視教材的復習是練

“功”，而做精選試題是練“武”，正步謂：練武不練功，到時一

場空。因此，第一輪復習一定要立足教材，積累基本功，功到自然

成。具體來說，我覺得復習教材應抓好以下兩方面：

1.文言文、古詩。

對于文言文，要掌握老師點到的實虛詞、古今異義、詞類活用、

通假字；要誦讀并通譯所有文言文，盡最大能力感知文句的節奏；

要熟悉18個虛詞的一般用法；要背誦并默寫考綱要求的文段。

對于古詩，要背誦并默寫所有詩歌；要弄清它們的思想內容和

表達技巧。

2.現代文。要重視字詞“音形義”的積累；要梳理文學常識；

要盡量地從結構方面、表現手法方面理解文章；要做寫作方面的積累,

如積累精美文段、名篇名人、文學形象等。

（三）建素材本，走成功路C

語文考試范圍極廣，不可能一蹴，建議大家準備兩個本子：一

個是作文素材積累本，一個是基礎知識摘錄本。在平時做練習時，

或在聽老師講課時，一遇到自己不曾掌握的語音、詞語、成語、近

義詞區別法、標點用法、病句識別法等都隨時記錄，且時常翻閱，

熟記于心，每次模擬考試前都可以看一看，去去心疑，穩定心理。

這方法如能堅持半年，定可提高高考中選擇題的得分。

（四）抓好閱讀，促進寫作。

“語文的外延就是生活的外延”，語文復習決不能只做題。閱

讀是語文學習的源頭活水。誰放棄了閱讀誰就放棄了語文。高三時

間寶貴，建議少讀或不讀流行小說、青春小說。不妨讀一些中外名

著快讀或導讀之類的輔導書籍。或讀一些淺易英文版世界名著，這

樣既學習了英語，又了解名著，一舉兩得。建議每天抽20—30分

鐘瀏覽報紙雜志，如《南方周末》《散文》《演講與口才》《雜文

選刊》《做人與處事》《格言》《青年文摘》《讀者》《書屋》

《讀者俱樂部》等,適當做些摘抄，為寫作儲備素材。

高中語文學習計劃篇6

1多讀報紙，雜志，書刊。

2多看新聞，多讀作文。

這兩點可以幫助你提高寫作。

3要“勤查”，就是遇到不會的就立馬查字典/詞典。

4要“勤記”，語文老師講課，不可能讓你把它說的每一個都

記下來，你要自己學會找重點，記下來。在不知不覺中，重要的知

識就印在腦子里了C

5閱讀理解，作文。閱讀理解是個很重要的板塊，怎樣做好是

個問題。平常得多看書，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂,

但是美文需要找感覺，有的時候看多了，你的感覺就會來了，當然,

也不是沒有規律可循：在閱讀時，要認準關鍵詞句，把握其基本意

義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意

義，特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱

讀材料要求所的提問題的文字和內容。原文中有明顯的準確答案，

要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般

不影響句子或全文理解的.生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到

重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下

文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。作

文和閱讀分不開，經常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫作水平

的，有的時候你甚至可以把你讀過的好的句子