初中音樂八年級(jí)下冊(cè)《京腔昆韻·戲歌傳情-唱臉譜》深度體驗(yàn)式教案

初中音樂八年級(jí)下冊(cè)《京腔昆韻·戲歌傳情——唱臉譜》深度體驗(yàn)式教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材深度解讀

【基礎(chǔ)】本節(jié)課的設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第四學(xué)段（8-9年級(jí)）的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。課標(biāo)明確指出，學(xué)生需在聆聽、演唱中國(guó)民族音樂作品中，了解、熟悉民族音樂的常用術(shù)語和記號(hào)，并能對(duì)演唱保持濃厚興趣，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)自己及他人的演唱。本節(jié)課不僅是歌唱課，更是一次文化理解與審美感知的深度融合。教材選自人音版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《京腔昆韻》，《唱臉譜》作為一首經(jīng)典的“戲歌”，是連接通俗音樂與傳統(tǒng)戲曲的橋梁。其教材價(jià)值不僅在于旋律學(xué)唱，更在于它承載了京劇臉譜文化、行當(dāng)唱腔特點(diǎn)以及“依字行腔”的戲曲音樂美學(xué)原則。通過對(duì)這首歌的深度挖掘，學(xué)生能夠以小見大，窺見京劇藝術(shù)的博大精深，從而建立起民族文化自信。

二、學(xué)情精準(zhǔn)畫像

【重要】授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于從感性向理性過渡的青春期。他們通過流行文化接觸音樂較多，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但對(duì)傳統(tǒng)戲曲普遍存在“聽不懂”、“老土”的刻板印象或距離感。他們的聲音處于變聲期后期，需要科學(xué)用嗓指導(dǎo)。在認(rèn)知上，他們具備了一定的資料搜集和小組合作能力，但對(duì)京劇的行當(dāng)（生旦凈丑）、臉譜色彩寓意、鑼鼓經(jīng)等專業(yè)知識(shí)了解甚少，甚至空白。因此，本課設(shè)計(jì)的核心在于“破冰”——用他們熟悉的流行音樂元素作為切入點(diǎn)，通過深度體驗(yàn)和探究，消除陌生感，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之美的驚嘆與熱愛。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）

1.審美感知：

（1）能夠準(zhǔn)確辨別歌曲中通俗部分與京劇部分在旋律、節(jié)奏、力度上的對(duì)比，感受“戲歌”獨(dú)特的藝術(shù)魅力。【重要】

（2）能夠通過聆聽，識(shí)別出京劇伴奏中的主要樂器（如京胡、鑼鼓）以及【難點(diǎn)】“四擊頭”等鑼鼓經(jīng)的運(yùn)用，體會(huì)其對(duì)情緒烘托的作用。【高頻考點(diǎn)】

2.藝術(shù)表現(xiàn)：

（1）能夠用自然、圓潤(rùn)的聲音，以及略帶京劇韻味的唱腔（如上滑音、下滑音、歸韻）完整演唱歌曲《唱臉譜》。【基礎(chǔ)】

（2）能夠嘗試模仿凈行（花臉）粗獷豪邁的唱腔特點(diǎn)和簡(jiǎn)單的身段動(dòng)作（如亮相），并參與小組合作表演。【重要】

3.文化理解：

（1）了解臉譜色彩與人物性格的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如紅忠、黑直、白奸等），并能說出竇爾敦、關(guān)公等代表人物。【高頻考點(diǎn)】

（2）探究“戲歌”這一音樂體裁，理解傳統(tǒng)藝術(shù)在當(dāng)代的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

四、教學(xué)重難點(diǎn)定位

1.【教學(xué)重點(diǎn)】：能用一定的京劇韻味演唱歌曲，特別是B段凈行唱腔的力度與氣勢(shì)；掌握倚音、下滑音等裝飾音的唱法；了解臉譜色彩的文化寓意。

2.【教學(xué)難點(diǎn)】：

（1）【難點(diǎn)】準(zhǔn)確把握“叫喳喳”一句中的拖腔（一字多音）的時(shí)值和韻味，以及“四擊頭”結(jié)束句的節(jié)奏感。

（2）克服羞澀心理，大膽模仿京劇身段，將表演融入歌唱，做到“聲情并茂”。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（包含《唱臉譜》原唱、伴奏、京劇《盜御馬》片段、各種臉譜高清圖片、四擊頭音頻）、京劇臉譜實(shí)物或模型、紙板畫筆（用于拓展環(huán)節(jié)）、鋼琴。

六、教學(xué)實(shí)施過程（核心篇幅）

本教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“引—析—學(xué)—?jiǎng)?chuàng)—悟”五個(gè)進(jìn)階環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

（一）情境導(dǎo)入：當(dāng)流行遇見國(guó)粹（約5分鐘）

1.課前預(yù)熱：播放零點(diǎn)樂隊(duì)《粉墨人生》或戴荃《悟空》的MV片段，讓學(xué)生在流行音樂的語境中，下意識(shí)地捕捉到其中的京劇元素（如唱腔、念白、臉譜妝容）。【重要】設(shè)計(jì)意圖是利用學(xué)生熟悉的流行語境作為“餌料”，打破對(duì)京劇的戒備心理。

2.導(dǎo)入提問：教師提問：“剛才大家聽到的這首歌是流行音樂嗎？里面有沒有哪些元素讓你覺得‘不一樣’，仿佛把我們帶回了古時(shí)候的戲樓？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)戲腔、民族樂器等元素。

3.引出課題：教師總結(jié)：這種將流行與戲曲巧妙融合的音樂體裁，我們稱之為——“戲歌”。今天，我們就一起走進(jìn)一首傳唱度極高的經(jīng)典戲歌《唱臉譜》，去探尋它背后五彩斑斕的京劇世界。（板書或PPT展示優(yōu)化后課題：《京腔昆韻·戲歌傳情——唱臉譜》）

（二）初探戲歌：整體感知與結(jié)構(gòu)辨析（約8分鐘）

1.首聽全曲，完成“聆聽任務(wù)單”：播放閻肅作詞、姚明作曲的《唱臉譜》原唱。【基礎(chǔ)】要求學(xué)生閉眼聆聽，并思考兩個(gè)問題：

（1）這首歌曲的歌詞在語氣上有什么變化？（提示：前半段像是溫柔的講述，后半段像是豪邁的炫耀。）

（2）歌曲可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分的情緒是怎樣的？

2.師生互動(dòng)，解析曲式結(jié)構(gòu)：

（1）學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)總結(jié)：歌曲為不帶再現(xiàn)的單二段曲體（A+B）。【高頻考點(diǎn)】

（2）A段（通俗部分）：教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生感受其旋律的流暢與口語化。點(diǎn)明這部分模仿了旦角的唱腔，甚至融入了京韻大鼓的韻味，行腔婉轉(zhuǎn)，如同一位青衣在娓娓道來外國(guó)友人對(duì)京劇的驚嘆。【重要】重點(diǎn)講解“下滑音”和“倚音”的運(yùn)用，如“美極了”、“妙、、”，教師范唱，學(xué)生模仿，初步體驗(yàn)“味兒”。

（3）B段（京劇部分）：教師播放B段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比速度、力度的變化（速度變快，力度加強(qiáng)）。點(diǎn)明這部分是凈行（花臉）的唱腔，聲音要求洪亮、開闊、豪放，展現(xiàn)男性角色的剛烈與勇猛。這就是本節(jié)課要攻克的【重點(diǎn)】。

（三）深度學(xué)唱：解碼戲韻與攻克難點(diǎn)（約20分鐘）

1.精研B段，攻克【難點(diǎn)】：

（1）朗讀歌詞，品人物：教師出示藍(lán)、紅、黃、白、黑、紫等臉譜圖片，提問：“這些顏色分別對(duì)應(yīng)歌詞里的誰？他們有什么性格特點(diǎn)？”【高頻考點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史故事（如竇爾敦盜御馬、關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙、典韋、曹操）討論臉譜色彩的象征意義（紅忠、黑直、白奸、藍(lán)勇、黃暴等）。這一環(huán)節(jié)將文學(xué)、歷史與美術(shù)融入音樂課堂，體現(xiàn)跨學(xué)科視野。

（2）節(jié)奏挑戰(zhàn)，學(xué)“四擊頭”：播放“四擊頭”鑼鼓經(jīng)音響。【非常重要】教師講解“四擊頭”是京劇人物上場(chǎng)、下場(chǎng)或亮相時(shí)常用的伴奏點(diǎn)子，節(jié)奏強(qiáng)烈。引導(dǎo)學(xué)生用“倉(cāng)—七—臺(tái)—”模仿讀譜，并配合跺腳、拍手等聲勢(shì)動(dòng)作，感受其力度。【難點(diǎn)】特別是最后一句“黑臉的張飛叫喳喳”的“喳”字，是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)八拍的拖腔，且伴隨力度的漸強(qiáng)。教師用鋼琴帶唱，用手勢(shì)劃旋律線，指導(dǎo)學(xué)生控制氣息，把這個(gè)“叫喳喳”唱出由遠(yuǎn)及近、響徹云霄的爆發(fā)力。

（3）學(xué)唱旋律，帶“味兒”：教師逐句教唱B段，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“倚音”的短促和力度，以及每一句句尾的歸韻（如“炭”、“戰(zhàn)”、“奸”要?dú)w到“an”音，口腔打開，聲音立住）。【重要】對(duì)比演唱“不帶裝飾音”和“帶裝飾音”的效果，讓學(xué)生直觀感受京劇韻味的來源。

2.整體呈現(xiàn)，聲情并茂：

（1）師生接龍：教師唱A段（旦角風(fēng)格），學(xué)生唱B段（凈角風(fēng)格）。在B段開始前，教師可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的“叫板”動(dòng)作（如瞪眼、提氣），以進(jìn)入角色狀態(tài)。

（2）跟伴奏完整演唱：播放伴奏，要求學(xué)生A段唱得婉轉(zhuǎn)流暢，B段唱得鏗鏘有力。在結(jié)尾“叫喳喳”的拖腔處，教師指揮學(xué)生配合手勢(shì)做出漸強(qiáng)和利落的收尾，仿佛一個(gè)舞臺(tái)亮相。

（四）綜合實(shí)踐：我也來當(dāng)“凈”角（約7分鐘）

1.身段模仿，創(chuàng)意表演：

（1）教師示范簡(jiǎn)單京劇身段：如“整冠”、“理髯”、“提甲”等基礎(chǔ)動(dòng)作，以及最基本的“亮相”——眼神要定，身體要穩(wěn)，精氣神要足。【重要】

（2）小組合作探究：將學(xué)生分成若干小組，分發(fā)準(zhǔn)備好的空白臉譜面具或紙板，要求學(xué)生一邊演唱B段，一邊為其中一句歌詞設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的身段動(dòng)作。例如唱到“黃臉的典韋”時(shí)，可以做手握雙戟的勇猛狀；唱到“白臉的曹操”時(shí)，可以做捋須、眼神陰險(xiǎn)的奸詐狀。

2.分組展示，多維評(píng)價(jià)：

（1）邀請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示，鼓勵(lì)其他同學(xué)找出他們表演中的亮點(diǎn)，并進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”。評(píng)價(jià)維度不僅包括音準(zhǔn)節(jié)奏，更包括“精氣神”和“韻味”。

（2）教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，并指出京劇的表演本身就是“無聲不歌，無動(dòng)不舞”，大家今天的嘗試已經(jīng)抓住了京劇最核心的神韻。

（五）拓展與升華：文化尋根（約5分鐘）

1.溯源“京腔昆韻”：簡(jiǎn)要介紹單元標(biāo)題“京腔昆韻”。京劇并非憑空而來，它吸收了昆曲、秦腔、漢調(diào)等多種藝術(shù)的精華。盡管今天學(xué)的《唱臉譜》是現(xiàn)代戲歌，但它的根深深扎在昆曲和京劇這兩大傳統(tǒng)藝術(shù)土壤中。播放一小段昆曲《牡丹亭》或傳統(tǒng)京劇《鍘美案》的片段，讓學(xué)生再次感受純粹的傳統(tǒng)韻味。

2.情感升華：教師結(jié)語：“同學(xué)們，今天我們通過一首《唱臉譜》，不僅學(xué)會(huì)了一首歌，更是在方寸之間的臉譜上，看到了忠奸善惡，在短短幾分鐘的旋律里，聽到了幾百年的家國(guó)故事。這種美，穿越時(shí)空，今天依然能打動(dòng)我們。希望這堂課能成為大家的一把鑰匙，開啟通往中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)殿堂的大門。讓我們帶著這份自豪感，再次唱響這首《唱臉譜》！”（最后在歌聲中結(jié)束本課）

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.【形成性評(píng)價(jià)】：貫穿教學(xué)全過程。觀察學(xué)生在聆聽、模仿、討論、表演環(huán)節(jié)的參與度與表現(xiàn)。特別是在小組合作環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠積極參與，是否能對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給出有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。

2.【終結(jié)性評(píng)價(jià)】：以小組為單位的表演唱作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：