初中九年級道德與法治下冊第七課我們的文化自信導學案

初中九年級道德與法治下冊第七課我們的文化自信導學案

一、課程導入與核心素養錨定

（一）情境創設與文化脈動

課堂伊始，教師不直接揭示課題，而是通過多媒體設備播放一段精心剪輯的短片。短片內容涵蓋良渚古城遺址的航拍、故宮文物的數字化展示、李子柒視頻中呈現的田園生活美學、國產游戲《原神》中戲曲元素的海外玩家反響片段，以及街頭漢服出行的人群快閃。畫面節奏由舒緩漸趨激昂，背景音樂融合了古琴與電子樂。視頻播放完畢，教師以平和而富有啟發性的語調提問：“同學們，在這段影像中，你們捕捉到了哪些‘中國’元素？這些元素與我們今天的生活、與世界的關系發生了怎樣的變化？請用一個詞或短語，描述你觀看后的第一感受。”學生自由發言，可能會提到“震撼”、“自豪”、“傳統與現代結合”、“驚艷”等詞匯。教師對學生的回答給予積極回應，并順勢引導：“從大家的描述中，我們感受到了文化的溫度與力量。這種源于文化、根植于傳統、又在當下煥發出生機的力量，正是我們今天要深入探討的核心議題——我們的文化自信。這不僅僅是對過去的回望，更是我們面向未來的底氣所在。”

（二）核心素養目標錨定與重難點提示【非常重要】

基于課程標準和學生認知發展階段，本課導學案將核心素養的培育作為出發點和落腳點。教師需在導入環節后，清晰、明確地向學生呈現本課的學習目標，并將其轉化為學生可理解、可操作、可評價的學習任務。

1.政治認同：通過探究中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的歷史淵源與發展脈絡，深刻理解中國特色社會主義文化的歷史必然性與獨特價值，增強對中華民族的認同感和歸屬感，堅定文化自信。【核心目標】【高頻考點】

2.科學精神：能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，理性辨析文化發展中的“古與今”、“中與外”、“守正與創新”的關系，正確看待文化差異與文化沖突，培養獨立思考和批判性思維。【難點】

3.法治意識：了解國家在保護文化遺產、促進文化繁榮方面的法律法規，認識到文化傳承與創新需要在法治框架內有序進行，自覺維護國家文化安全。

4.公共參與：激發傳承中華優秀傳統文化的責任感與使命感，能夠在社會生活中主動宣傳、踐行和弘揚中華文化，做自覺的文化傳承者和創造者。

本課的教學重點在于理解文化自信的源泉和底氣，即我們為什么能自信；教學難點在于如何辨析文化自信與盲目自大、文化自信與文化保守主義的區別，以及如何在全球化背景下正確處理不同文化之間的關系，真正做到不忘本來、吸收外來、面向未來。【重要】

二、自主學習與前置性探究

在正式授課前，學生需依據導學案完成前置性學習任務，為課堂深度探究奠定基礎。此環節強調學生的獨立思考和初步建構。

（一）基礎概念自讀與梳理【基礎】

請學生閱讀教材第七課第一框內容，完成以下知識梳理，并嘗試用自己的語言解釋核心概念：

1.文化自信的內涵：不僅僅是對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，更表現為對自身文化生命力的堅定信念。它是對中華文化過去、現在和未來能夠持續煥發生機與活力的高度認同和堅定信心。

2.文化自信的底氣來源：【非常重要】

（1）源遠流長、博大精深的中華優秀傳統文化：這是我們文化自信的“根”。例如，諸子百家的思想智慧、詩詞歌賦的審美意境、仁義禮智信的價值追求、四大發明等科技貢獻，都為人類文明進步作出了巨大貢獻。

（2）鮮明獨特、奮發向上的革命文化：這是我們文化自信的“魂”。井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，孕育于中國共產黨領導人民進行偉大斗爭的實踐中，是中華民族寶貴的精神財富。

（3）承前啟后、繼往開來的社會主義先進文化：這是我們文化自信的“基”。它以馬克思主義為指導，以實現中華民族偉大復興的中國夢為引領，是面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的文化。

（二）時代背景探究與思考【重要】

請學生結合歷史知識與時事政治，思考并簡要記錄以下問題，準備課堂分享：

1.從“西學東漸”到“中學西傳”：回顧近代以來中西文化交流的歷程，你能列舉一些當代中國“文化走出去”的成功案例嗎？（如孔子學院、網絡文學出海、影視作品輸出、中醫藥國際化等）這些現象說明了什么？

2.“國潮”現象的文化解讀：近年來，“國潮”崛起，從服飾美妝到飲食文創，為何帶有中國傳統文化元素的產品受到越來越多年輕人，甚至國際市場的青睞？這背后反映了怎樣的社會心理和文化需求？

3.文化安全面臨的挑戰：在信息時代，各種文化思潮交織激蕩。你認為我們當前的文化安全面臨著哪些潛在的挑戰或沖擊？（例如，外來快餐文化的影響、歷史虛無主義的侵蝕、網絡空間不良信息的傳播等）

三、課堂深度探究與議題式學習

此環節是教學實施的核心，采用議題式學習方式，將知識建構、能力培養和價值引領融為一體。教師作為引導者、支持者和對話者，創設開放、包容、理性的探討氛圍。

（一）議題一：溯源·我們的文化自信從何而來？

圍繞“文化自信的底氣”這一核心，設計三個層次的探究活動：

1.尋根·與先賢對話：【基礎】

（1）活動設計：將學生分為若干小組，分別代表“儒家”、“道家”、“法家”、“墨家”等先秦主要思想流派。要求各小組基于本流派的核心思想，模擬在“百家講壇”的現場，向當代青年闡述本流派思想對于解決現代社會問題（如人際關系緊張、環境危機、競爭壓力、誠信缺失等）的當代價值。

（2）探究過程：學生需深入研讀教材中引用的經典語句，并自主查閱相關資料，提煉核心觀點，形成2-3分鐘的演講詞。例如，儒家小組可闡述“己所不欲，勿施于人”對構建和諧人際關系的啟示；道家小組可闡述“道法自然”對生態文明建設的意義；法家小組可闡述“以法治國”對現代法治建設的借鑒；墨家小組可闡述“兼愛非攻”對處理國際關系的思考。

（3）教師引導：在學生展示后，教師進行點撥提升，引導學生認識到，中華優秀傳統文化中蘊含的思想智慧、人文精神、道德規范，跨越時空、超越國度，至今仍有旺盛的生命力和時代價值，是我們民族屹立于世界民族之林的“根”與“魂”。

2.尋路·與先輩共鳴：【重要】

（1）活動設計：播放或展示體現革命文化的影像資料，如《覺醒年代》片段、長征組歌選段、鐵人王進喜的影像、焦裕祿的事跡介紹等。引導學生結合歷史課本中的相關知識，思考并討論：在艱苦卓絕的革命戰爭年代和篳路藍縷的社會主義建設時期，支撐中國人民頑強奮斗的精神力量是什么？

（2）探究過程：學生分享自己了解的革命英雄故事或建設楷模事跡，并嘗試提煉出跨越時空的革命精神內核，如堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于犧牲等。探討這些精神與中華優秀傳統文化中“天下興亡，匹夫有責”、“舍生取義”、“自強不息”等價值觀的內在聯系。

（3）教師引導：教師總結強調，革命文化和社會主義先進文化，是中國共產黨領導人民在偉大斗爭中孕育而成的，它既有對中華優秀傳統文化的傳承與升華，又注入了馬克思主義的真理力量和實踐品格，熔鑄了我們黨百年奮斗的光輝歷程，彰顯了黨性和人民性的高度統一，是我們文化自信的“魂”。

3.尋夢·與時代共振：【熱點】

（1）活動設計：聚焦當代社會主義先進文化的鮮活案例。展示中國航天精神（載人航天精神、探月精神）、脫貧攻堅精神、偉大抗疫精神、科學家精神（如屠呦呦、袁隆平事跡）等。或者分析一部優秀的當代文藝作品，如電影《流浪地球2》、電視劇《山海情》等。

（2）探究過程：引導學生分析這些新時代的文化符號，如何體現了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神？它們是如何回應時代命題、滿足人民精神需求的？例如，《流浪地球2》中展現的“帶著地球去流浪”的家國情懷與“人類命運共同體”的宏大敘事，如何體現了中國文化的獨特視角與價值觀。

（3）教師引導：教師引導學生認識到，社會主義先進文化植根于中國特色社會主義偉大實踐，它以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合當今時代條件，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的文化。它引領著時代風尚，凝聚著奮斗力量，是我們文化自信的現實基礎。

（二）議題二：思辨·我們如何堅定文化自信？

圍繞“正確處理文化關系”這一難點，組織學生進行辯論或深度研討。

1.情境沖突引入：

教師呈現一個現實生活中的兩難情境：“近年來，一些傳統節日氛圍似乎不如‘洋節’（如圣誕節、情人節）熱鬧，引發部分人擔憂。有學者呼吁‘保衛春節’，也有人認為‘過節自由’，無需上綱上線。與此同時，一些商家過度炒作‘洋節’，而一些年輕人則通過創新方式過傳統節日（如穿漢服過中秋、線上‘賽博’祭祖），讓傳統節日有了新潮味。面對這種現象，我們該如何看待？”

2.小組合作探究：【難點】

（1）觀點分組：將學生分為四個小組。

A組（立場：強調文化傳承的緊迫性與純粹性）:論證應大力弘揚傳統節日，警惕外來文化對青少年文化認同的消解，主張對傳統節日進行儀式感的回歸和強化。

B組（立場：主張開放包容，順其自然）:論證文化是流動的、發展的，節日文化也在不斷演變，文化交流互鑒是常態，不應人為設置壁壘，年輕人有自己的過節方式。

C組（立場：聚焦文化創新與活化）:論證傳統節日遇冷的根本原因在于缺乏與現代生活的連接點，應著力于創造性轉化和創新性發展，讓傳統節日變得更“潮”、更有趣、更符合現代人需求。

D組（立場：強調文化安全與法治底線）:論證在文化交流中要保持清醒頭腦，依法抵制那些帶有不良意識形態滲透目的、或褻瀆中華民族優秀文化的現象，維護國家文化安全和意識形態安全。

（2）組內研討：各小組圍繞各自立場，結合教材知識和課外搜集的資料，展開充分討論，形成本組核心觀點和論據支撐，并推舉發言人。

（3）觀點交鋒：由教師主持，進行多輪觀點陳述、自由辯論和總結陳詞。鼓勵不同組之間互相提問、質疑和補充。

3.教師總結升華：【非常重要】

在熱烈的辯論之后，教師需進行高屋建瓴的總結，引導學生超越非此即彼的二元思維，達成辯證共識。

（1）明確態度：堅定文化自信，并不意味著故步自封、自我封閉，更不是文化自負或搞“文明沖突”。相反，真正的文化自信，是既有“各美其美”的定力，也有“美人之美”的胸懷，更有“美美與共”的追求。

（2）厘清關系：我們要堅持“不忘本來”，即堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，這是我們安身立命的根基；要堅持“吸收外來”，即積極借鑒世界各國優秀的文明成果，以我為主、為我所用，在與世界文明的交流互鑒中豐富和發展中華文化；要堅持“面向未來”，即推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，激發全民族文化創新創造活力，建設中華民族現代文明。

（3）強化原則：文化發展必須在法治軌道上進行。我們既要保護和傳承好自己的文化遺產，也要依法規范文化市場，抵制不良文化侵蝕，維護國家文化安全和意識形態安全。同時，要尊重文化多樣性，以開放包容的態度開展文明對話。

（三）議題三：踐行·如何做自覺的文化傳承者？

將認知內化為行動，引導學生思考自身的責任與使命。

1.活動設計：“我的文化名片”創作與分享。【熱點】

（1）任務：請每位同學為自己設計一張“文化名片”。名片上可以包含：一句最能代表你文化態度的古語或名言；一個你認為最能體現中國氣質或你家鄉特色的文化符號（如一種技藝、一道美食、一處古跡、一位人物、一首樂曲等）；一項你打算在未來一年內踐行的文化傳承小行動（如學習一門傳統手藝、深入了解一個家族故事、用外語向外教介紹一項中國傳統文化等）。

（2）分享：小組內互相交流欣賞各自設計的“文化名片”，分享設計理念和行動計劃。每組推選1-2份最具創意的名片在全班展示。

2.拓展與提升：【重要】

教師引導學生將個人行動上升到更廣闊的社會參與層面：

（1）在信息時代，如何利用網絡平臺，做中國好故事的講述者和中華文化的傳播者？（例如，制作有文化內涵的短視頻、理性參與文化議題的討論、抵制網絡上的歷史虛無主義和文化糟粕）。

（2）在面對國際友人時，如何得體、自信地介紹中國文化，展現當代中國青年的精神風貌？

（3）在日常生活中，如何將中華傳統美德（如孝親敬長、誠實守信、與人為善）落實到具體行動中，用自身言行詮釋文化的魅力？

四、知識體系構建與核心要點提煉

此環節旨在幫助學生將零散的知識點系統化、結構化，形成清晰的知識圖譜，并明確學習重點。

（一）核心知識圖譜構建

教師引導學生回顧本課探究歷程，共同梳理和完善知識框架。

一、文化自信的內涵與意義

（一）內涵：對自身文化價值的充分肯定、積極踐行，對其生命力的堅定信念。

（二）意義：【高頻考點】

1.事關國運興衰、文化安全、民族精神獨立性的重大問題。

2.是實現中華民族偉大復興的精神支撐和力量根基。

3.是推動社會主義文化繁榮興盛的必然要求。

二、文化自信的底氣來源【非常重要】【高頻考點】

（一）源自于中華優秀傳統文化的豐厚滋養（根）

1.特點：源遠流長、博大精深。

2.當代價值：思想智慧、人文精神、道德規范。

（二）源自于在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化（魂）

3.內涵：革命理想、革命精神、革命傳統。

4.價值：跨越時空、歷久彌新。

（三）源自于社會主義先進文化的引領驅動（基）

5.指導思想：馬克思主義。

6.核心價值：社會主義核心價值觀。

7.特征：面向現代化、面向世界、面向未來，民族的科學的大眾的文化。

三、如何堅定文化自信

（一）基本態度【難點】

1.不忘本來：堅守立場，傳承基因。

2.吸收外來：交流互鑒，博采眾長。

3.面向未來：守正創新，與時俱進。

（二）原則遵循【重要】

4.堅持馬克思主義指導地位。

5.堅持以人民為中心的工作導向。

6.堅持在法治軌道上推進文化治理。

7.堅持維護國家文化安全和意識形態安全。

（三）青年擔當

8.做優秀傳統文化的傳承者。

9.做革命文化和社會主義先進文化的弘揚者。

10.做中外文明交流互鑒的促進者。

（二）易錯易混辨析【難點】

教師需針對學生在探究中可能出現的模糊認識進行澄清：

1.文化自信不等于文化自負：文化自信是建立在對自身文化優劣清醒認識基礎上的堅定信念，而文化自負則是盲目夸大自身文化，輕視甚至排斥其他文化，是一種狹隘的民族主義。

2.文化自信不等于文化復古：傳承優秀傳統文化不是要回到過去，而是要古為今用，進行創造性轉化和創新性發展，使其與現代社會相協調、與當代價值相結合。

3.吸收外來不等于全盤西化：我們要學習借鑒的是世界各國一切優秀的文明成果，但必須堅持以我為主、為我所用的原則，絕不能照抄照搬，更不能丟棄自己的核心價值觀。

五、達標檢測與素養評估

本環節旨在檢驗學生對本課核心知識的掌握情況以及運用所學分析和解決實際問題的能力，注重過程性評價與終結性評價相結合。

（一）基礎性檢測（知識再現與理解）【基礎】

1.單選題：

“文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。”下列選項中，能夠直接體現我國文化自信底氣的是（）

A.我國已成為世界第二大經濟體

B.我國擁有世界上最全的工業門類

C.我國“太極拳”成功入選人類非物質文化遺產代表作名錄

D.我國高鐵技術領先世界

（正確答案：C。解析：A、B、D主要體現經濟、科技實力，C選項直接體現傳統文化的價值與保護，是文化自信底氣中“優秀傳統文化”來源的直接表現。）

2.辨析題：

有同學認為：“在全球化時代，我們既要過好‘中國節’，也要過好‘洋節’，這才是文化自信的表現。”請對這一觀點進行辨析。

（參考答案要點：此觀點有一定合理性，但需要辯證分析。一方面，慶祝外來節日是文化包容性的體現，表明我們能夠以開放心態欣賞不同文化。另一方面，真正的文化自信更體現在對我們自身傳統節日的重視、傳承和創新上，讓‘中國節’在現代生活中煥發活力。不能因過‘洋節’而淡化或遺忘傳統節日。關鍵在于不能盲目跟風，要保持文化主體性，既不忘本來，又吸收外來。）

（二）綜合性檢測（情境分析與應用）【重要】

情境材料：

材料一：2023年暑期檔電影《長安三萬里》火爆出圈，影片以李白、高適的友誼為線索，用48首唐詩串聯起盛唐的恢弘氣象與文人的家國情懷，激發了觀眾對古典詩詞的濃厚興趣，甚至帶動了西安等地的文旅熱度。

材料二：某博主在網絡平臺上傳了一段自己改編的“電音三太子”視頻，將傳統民俗藝陣與現代電子音樂、街舞動作巧妙融合，在海外社交平臺獲得數百萬點擊量，評論區不乏“這才是酷的中國文化”等好評。

材料三：然而，也有部分打著“國潮”旗號的產品，僅僅是簡單堆砌龍鳳、祥云等傳統元素，設計粗糙，質量低劣，被網友戲稱為“審美降級”，對“國潮”形象造成了一定損害。

問題：

1.【基礎】材料一和材料二分別從哪個角度展現了中華文化的魅力？它們共同說明了什么？

（參考答案：材料一展現了中華優秀傳統文化的深厚底蘊與情感穿透力；材料二展現