初中英語七年級下冊Unit1 Animal Friends Section A (1a1d) 情境化聽說課導學案

初中英語七年級下冊Unit1AnimalFriendsSectionA(1a-1d)情境化聽說課導學案

一、教學內容與設計背景

（一）教學內容分析

本課為人教版七年級下冊Unit1“AnimalFriends”的起始課時SectionA(1a-1d)，主題屬于“人與自然”范疇下的“自然生態”子主題。核心教學內容圍繞“描述動物及其來源地”展開。本課是該單元的奠基之課，旨在激活學生關于動物的已有知識圖式，引導學生運用目標語言詢問并回答動物的名稱、典型特征及其棲息地或原產地。教材通過圖文匹配（1a）、聽力輸入（1b,1c）、口語模仿與操練（1d）三個緊密相連的環節，構建了“輸入-內化-輸出”的完整學習閉環。語料選取了學生較為熟悉的動物（如panda,lion,koala,elephant,tiger,giraffe等）以及主要英語國家（Australia,SouthAfrica）和標志性國家（China），為后續深入學習動物習性、保護動物等話題奠定了語言與情感基礎。

（二）學情分析

【基礎】授課對象為七年級學生。他們在小學階段已接觸并積累了一定數量的動物名詞（如cat,dog,monkey,bird等）和簡單的地點名詞。對動物話題本身抱有濃厚興趣，這為本課提供了良好的情感準備。然而，學生對于將動物與精確的國家名稱（尤其是Australia,SouthAfrica）進行匹配尚顯生疏，【重要】對于用英語詢問動物來源地“Whereare...from?/Wheredo...comefrom?”并做出相應回答的完整句式結構，缺乏系統性的建構與流利的表達。此外，學生在聽力過程中抓取關鍵信息（動物名、國家名）的能力以及根據重音、語調理解說話者意圖的能力有待進一步提升。本課教學設計充分考慮學生的現有水平與潛在發展區，力求在興趣激發與語言增量之間取得平衡。

（三）設計理念

本導學案嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》的課程理念，堅持學思結合、用創為本的英語學習活動觀。將語言學習置于真實的、有意義的“結交動物朋友”主題情境之中。通過設計一系列層層遞進、關聯驅動的學習活動——從學習理解類活動（感知與注意、獲取與梳理）到應用實踐類活動（概括與整合、描述與闡釋），再到遷移創新類活動（推理與論證、批判與評價）——引導學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。本設計特別強調“教-學-評”一體化設計，將評價任務嵌入教學全過程，以評促學，以評促教。同時，【跨學科視野】適度融入地理學科知識（大洲與國家、動物原生環境）和生物學科知識（動物習性），旨在培養學生的綜合人文素養和跨學科思維能力，體現課程協同育人的功能。

二、教學目標

通過本課時（SectionA1a-1d）的學習，學生能夠：

1.【基礎】準確說出并拼寫核心詞匯：panda,lion,koala,elephant,tiger,giraffe,animal,cute,interesting,Australia,SouthAfrica,China。

2.【重要】熟練運用核心句型詢問和回答動物的來源地：

—Wherearelions/koalasfrom?

—TheyarefromSouthAfrica/Australia.

—Whereisthepanda/tigerfrom?

—ItisfromChina/...

并能初步感知單復數在問句與答句中的對應關系。

3.【核心能力】通過聽力活動，【熱點】訓練捕捉關鍵信息（動物名稱和國家名稱）的能力，并能根據聽力錄音中的重音和語調，理解說話者的情感態度（如對動物的喜愛）。

4.在小組合作中，能夠用英語向同伴介紹至少兩種自己喜愛的動物，包括其名稱、特征和來源地，形成簡單的語篇。

5.【情感目標】通過了解不同國家的代表性動物，感受動物世界的奇妙與多樣性，【非常重要】初步樹立尊重動物、愛護動物的意識，以及理解動物作為人類朋友的跨文化共情力。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.【基礎】掌握動物名詞和國家名詞的音、形、義。

2.【高頻考點】掌握詢問和回答動物來源地的核心句型“—Whereare/is...from?—Theyare/Itisfrom...”。

（二）教學難點

3.【難點】在真實語境中，根據所談論動物的數量（單數/復數）準確切換問句和答句中的主謂搭配（is/are,it/they）。

4.【難點】克服母語負遷移，準確發出koala,Australia,SouthAfrica等詞匯的讀音，并在連貫的語流中自然運用。

四、教學準備

多媒體課件（PPT），包含高清動物圖片、動態GIF圖、各國標志性建筑或地圖簡圖；動物與國家的頭飾或卡片；教材聽力音頻；板書設計磁力貼；小組活動任務單。

五、教學實施過程

（一）課前導學：激活已知，預備話題

【教師行為】

課前布置微任務：請學生回家后，與家長一起觀看一段約1分鐘的英文短片剪輯（內容為世界各地的野生動物），或翻閱自己讀過的英文繪本，找出自己最喜歡的三種動物，并嘗試用簡單的英文寫下它們的名字。此任務旨在非正式地喚醒學生關于動物的詞匯庫，為課堂預熱，同時增進親子互動。

【學生活動】

完成微任務，以輕松的心態進入課堂。

（二）課中探究：情境驅動，深度建構（核心環節）

本環節約35分鐘，圍繞“結交動物朋友”的主線情境展開。

1.導入與感知：WelcometotheAnimalWorld(約5分鐘)

【教學步驟】

（1）【教師活動】上課伊始，教師播放一段精心剪輯的、配有輕快背景音樂的視頻集錦。視頻內容快速閃過不同動物的特寫鏡頭：憨態可掬的熊貓啃竹子、威風凜凜的獅子在草原上行走、機靈的猴子在樹林間穿梭、優雅的長頸鹿伸著脖子吃樹葉等。視頻最后定格在一張充滿童趣的“動物世界”海報上。

（2）【教師提問】教師面帶微笑，用熱情且好奇的語氣向全班提問：“Boysandgirls,whatawonderfulworld!Whatanimalsdidyouseeinthevideo?Canyounamethem?”（【非常重要】此環節旨在創造輕松愉快的氛圍，迅速吸引學生注意力，激活其關于動物的背景知識。）

（3）【學生活動】學生爭先恐后地舉手回答，用中文或英文說出他們看到的動物。對于學生說出的英文動物詞匯（如panda,tiger,monkey），教師應立即給予積極的反饋，并在黑板的“WordBank”區域快速板書下來。對于學生用中文說出的動物（如“長頸鹿”），教師可以順勢接過話題：“Ah,giraffe!Yes,wesawthegiraffe.”自然地引出英文單詞。

（4）【設計意圖】從學生熟悉的視聽材料入手，【基礎】實現從無意識注意到有意注意的轉換，初步感知本課主題，消除對新課的緊張感，建立學習自信心。

2.呈現與梳理：MeetingNewFriends(1a)(約7分鐘)

【教學步驟】

（1）【承接情境】教師指著海報說：“Today,wearegoingtomakesomespecialfriends—animalfriends!Theyarefromdifferentpartsoftheworld.First,let’sseeifwealreadyknowtheirnames.”引導學生打開課本，翻到Unit1SectionA(1a)。

（2）【任務驅動】教師清晰下達指令：“Lookatthepicturein1a.Youcanseesixanimals.Pleasematchthewordswiththeanimals.Writetheletters(a-f)nexttothewords.Youhaveoneminute.Go!”學生獨立完成圖文匹配任務。教師巡視，觀察學生的完成情況，對個別有困難的學生進行輕聲指導。

（3）【核對與正音】一分鐘后，教師利用課件展示清晰圖片和對應單詞，逐詞進行核對。核對過程不僅是報出答案，更是【重要】語音教學的關鍵時刻。教師使用“聽-仿-評”的方式：

a.聽：教師播放單詞的標準發音音頻（或自己用純正語音示范），讓學生靜聽，特別強調易錯音素。例如：panda/?p?nd?/中的梅花音/?/；lion/?la??n/的雙元音/a?/；koala/ko??ɑ?l?/的重音位置和三個音節的連貫；giraffe/d???r?f/的破擦音/d?/和/f/音。

b.仿：學生集體跟讀，再個別抽查（隨機點2-3名學生讀，尤其關注koala和giraffe的發音），確保大多數學生能準確模仿。

c.評：對于發音標準的學生，教師給予具體表揚：“Excellentpronunciation,your‘koala’soundsverynative!”；對于發音有瑕疵的學生，教師進行糾音，并鼓勵其再試一次。同時，在黑板“WordBank”中完善所有單詞的拼寫。

（4）【設計意圖】將詞匯學習與課本圖片結合，圖文并茂，符合七年級學生的認知特點。將詞匯教學重點落實在“音、形、義”的結合上，特別是【熱點】通過精細的語音教學，為學生后續的聽說掃清障礙，打下堅實基礎。

3.聽力輸入與信息提取：ListeningforOrigins(1b,1c)(約10分鐘)

【教學步驟】

（1）【聽前預測】教師指著1a圖片中的動物，引導學生觀察并提問：“Weknowtheirnames.Now,Ihaveaquestion.Wherearetheyfrom?Forexample,thepanda.IsitfromtheUK?IsitfromJapan?”學生自然會回答：“No,it’sfromChina.”教師接過話茬：“Yes,youareright!ThepandaisfromChina.So,todaywewilllearnhowtoaskandansweraboutwhereanimalsarefrom.”

（2）【任務呈現】教師出示聽力任務1b的指令：“Now,listentoaconversationbetweenaboyandagirl.Theyaretalkingabouttheseanimals.Pleaselistenandwritethenumbers(1,2,3,4)nexttotheanimalsyouhearin1a.Let’sseewhichanimalsarementioned.”

（3）【泛聽策略指導】播放錄音前，【重要】教師進行聽力策略微指導：“Youdon’tneedtounderstandeveryword.Justfocusonthenamesoftheanimals.Whenyouhearananimal’sname,writethenumberquickly.”播放錄音一遍。學生完成1b。

（4）【聽后核查】教師提問：“Whichanimalsdidtheytalkabout?”學生根據所寫序號回答：“Theytalkedaboutthepanda,thelion,thekoala,andtheelephant.”教師在黑板對應動物圖片旁打上鉤。

（5）【聽力進階：細節捕捉】教師過渡：“Goodjob!Weknowwhichanimalstheytalkedabout.Butwherearetheseanimalsfrom?Let’slistenagain,thistimeforthecountries.Thisis1c.Pleaselistentotheconversationagainandfillintheblankswiththecountriesyouhear.”教師確保學生明白任務后，播放錄音第二遍，必要時可在關鍵信息處稍作停頓。

（6）【核對與句型建構】核對答案時，教師不滿足于學生說出“China,Australia,SouthAfrica”，而是【難點突破】以此為契機，動態建構核心句型。

教師指著熊貓圖片問：“Thepandaisfrom...?”

學生齊答：“China.”

教師板書完整句子：“ThepandaisfromChina.”并領讀。

接著，教師指著獅子圖片，故意用單數問：“Thelionisfrom...?”根據聽力內容，學生可能會答出“SouthAfrica”，也可能只是說出國家名。教師追問：“Justonelion?Ormanylions?”引導學生注意聽力中提到的是復數。教師隨即板書：“TheyarefromSouthAfrica.”并用手勢強調主語和be動詞的復數形式。

同樣處理考拉和澳大利亞。通過對比板書，直觀呈現單復數的區別。

（7）【設計意圖】聽力環節分層推進，從抓取主要信息（動物名）到抓取細節信息（國家名），【高頻考點】逐步培養學生有目的的聽力策略。在核對答案時自然引出并板書目標句型，將聽力理解與語言形式學習無縫銜接，體現了在用中學的理念。

4.口語實踐與內化：TalkingLiketheCharacters(1d)(約8分鐘)

【教學步驟】

（1）【模仿跟讀】教師播放1d的錄音，要求學生先靜聽，感受對話的語流、語調、重音和情感。然后，逐句跟讀，特別模仿對話中男孩和女孩的語音語調和情緒（如聽到可愛動物時的喜愛語氣）。教師可適時提問：“Howdoesthegirlfeelwhenshesays‘Let’sseethepandasfirst.’?Isshehappyorbored?”引導學生關注語言的情感功能。

（2）【角色扮演】學生兩人一組，分角色朗讀1d的對話。教師巡視，指導學生的發音和表情。之后請一兩組學生自愿到講臺前，佩戴動物頭飾，進行展示。臺下學生和教師共同作為聽眾，給予掌聲鼓勵。

（3）【控制性練習：句型替換】教師利用課件或卡片快速呈現不同動物和國家（如：Tiger,India；Giraffe,Kenya），組織PairWork進行快速問答練習。A問：“Wherearetigersfrom?”B答：“TheyarefromIndia.”然后交換角色。此環節旨在機械操練句型，確保學生能熟練、準確地輸出。

（4）【設計意圖】通過跟讀模仿，培養學生的語感。通過角色扮演，讓學生在模擬真實交流的情境中運用語言，增加趣味性。最后的快速替換練習是【基礎】句型的內化和鞏固，為下一步的自由輸出奠定基礎。

5.遷移創新與綜合運用：AnimalAmbassadorsWanted(約5分鐘)

【教學步驟】

（1）【情境創設】教師在屏幕上展示一個“世界動物保護協會”招募“動物大使”的虛擬海報。教師發布任務：“Greatjob,everyone!Now,theWorldAnimalProtectionneedsourhelp!Theywanttomakeanewposteraboutanimalfriendsfromaroundtheworld.Youaregoingtobethe‘AnimalAmbassadors’.Ingroupsoffour,pleasechoosetwoanimalsyoulike.Introducethemtous.Tellus:Whatarethey?Whataretheylike(cute,interesting,big,strong...)?Wherearetheyfrom?”

（2）【任務支架】為確保活動順利開展，教師通過課件提供語言支架：

Hello,everyone!WearetheAnimalAmbassadorsfortoday.

Wewanttointroducetwoanimalfriends.

Thisisa/an______.Itisfrom______.Itisvery______.

Andthisisa/an______.Itisfrom______.Theyare______.

Theyareourfriends.Let’slovethem!

（3）【小組活動】學生四人一組，利用手中的動物卡片和學習單，開始討論和準備介紹詞。教師深入各小組，參與到學生的討論中，提供必要的幫助和鼓勵。

（4）【成果展示】邀請一至兩個小組上臺展示。其他小組認真傾聽，并在展示結束后給予掌聲或簡單的評價（如“Goodpronunciation!”“Ilikeyourintroduction!”）。

（5）【設計意圖】本環節是整節課的高潮，屬于【非常重要】的遷移創新類活動。它將本課所學詞匯和句型整合到一個有現實意義（招募大使）的綜合性任務中。通過小組合作，培養了學生的協作能力和創造性思維。讓學生從課本走向生活，在真實任務中運用語言解決問題，并【情感目標】內化愛護動物的價值觀。

（三）課后延伸：分層作業，拓展視野

【作業設計】

1.【基礎必做】聽錄音，模仿跟讀1d對話，注意語音語調，并將錄音分享至班級群。

2.【綜合選做】選擇你最喜歡的一種動物，制作一張“AnimalIDCard”（動物身份證），內容包括：Name(動物名),From(來源地),Looks(外貌),Food(食物),WhyIlikeit(喜歡的原因)。下節課進行“最佳動物身份證”評選。

3.【跨學科拓展挑戰】查閱資料，了解一種非課本提到的動物（如：Capybara水豚，Kiwi幾維鳥），它的故鄉在哪里？它有什么特別有趣的地方？嘗試用英文做一個簡短的介紹。

六、教學評價設計

本課堅持“教-學-評”一體化的原則，將評價嵌入教學的每一個環節。

評價維度

評價方式

評價要點

詞匯掌握(基礎)

課堂觀察、單詞配對

能否準確讀出并識別panda,lion等核心詞匯。

句型運用(高頻考點)

結對活動、小組展示

能否正確使用“Where...from?”句型詢問和回答，并能初步關注單復數一致性。

聽力理解(熱點)

聽力任務完成度

能否從聽力材料中準確提取動物名和國家名等關鍵信息。

合作與表達(綜合)

小組活動參與度、展示效果

能否積極參與小組討論，與同伴合作完成介紹任務；展示時語音語調是否自然，內容是否完整。

情感態度(核心素養)

課堂表現、課后作業

是否對動物話題保持濃厚興趣，在活動中表現出對動物的喜愛與關愛之情。

七、板書設計

（黑板左側）（黑板中央）（黑板右側）

WordBankSentenceStructuresFunFacts

1.panda—Wherearelionsfrom?Panda→China

2.lion—TheyarefromSouthAfrica.Koala→Austra