基于項目式學習的小學勞動“建筑模型”單元教學設計-三年級下冊蘇科版

基于項目式學習的小學勞動“建筑模型”單元教學設計——三年級下冊蘇科版

一、指導思想與理論依據本設計以《義務教育勞動課程標準（2026年版）》為根本遵循，深入貫徹“立德樹人”根本任務，落實“五育并舉”教育方針。新課標明確勞動課程的核心素養聚焦于勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動安全與衛生四個維度，強調勞動課程是“以培養勞動觀念、勞動能力和勞動品質為核心的實踐課程”。本單元設計緊扣課程標準中“生產勞動”任務群的核心要求，將勞動教育置于真實情境中展開。本設計積極落實當前課程改革的核心理念。首先，采用大單元教學統整思路，將“建筑模型”置于“新技術體驗與應用”單元整體框架中，與“高鐵列車模型”“‘天宮一號’模型”“3D眼鏡”等課程形成知識技能遞進序列，注重大單元內各課時之間的有機銜接與內容重構。其次，全面貫徹教學評一致性原則，在目標設定、活動設計、評價標準三個層面保持高度一致，實現“教—學—評”閉環運作。再次，以項目式學習為基本組織形式，以真實任務驅動學生深度學習，讓學生在“做中學、用中學、創中學”的完整過程中建構勞動知識與技能。同時，充分體現跨學科主題學習理念，有機整合美術、數學、科學、語文等多學科知識，打破學科壁壘，構建以勞動為紐帶的協同育人模式。此外，本設計積極回應人工智能賦能教育的前沿理念，在教學中融入智能工具輔助設計、AI助手分析結構等新技術體驗元素，讓學生感受科技給勞動帶來的新變化。注重培養學生的創新精神、實踐能力與科學素養，引導學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，在勞動中實現價值體認、品格塑造和能力提升。二、教學內容分析（一）單元定位本課為蘇科版小學勞動三年級下冊第三單元“新技術體驗與應用”第9課，是該單元的第三項實踐內容。單元整體圍繞現代科技與傳統勞動的融合，以“新技術體驗與應用”為主題線索，選取了高鐵列車模型、“天宮一號”模型、建筑模型和3D眼鏡四個與當代科技發展密切相關的項目，引導學生通過動手制作直觀感知科技進步與勞動創新的緊密聯系。在單元序列中，“建筑模型”處于承前啟后的關鍵位置。前三課“高鐵列車模型”和“‘天宮一號’模型”主要涉及交通工具和航天科技的模型制作，側重對稱結構和平衡原理；而“建筑模型”則聚焦于建筑結構，涉及立體構成、空間布局和結構力學等知識，在技能維度上要求學生從平面加工邁向立體建構，對學生的空間想象力、結構分析能力和綜合制作能力提出了更高要求。（二）核心內容本課的核心學習內容包括建筑模型的基本概念認知、制作材料與工具的認識和使用、基本加工技術的掌握、模型設計與制作方法的學習、團隊協作與創新思維的培養等方面。建筑模型是指按照一定比例縮小的建筑物形態再現，通常由紙板、塑料板、木質板等材料制成。本課以紙質建筑模型為主要實踐載體，重點學習折、剪、貼等紙加工技術。學生需要掌握比例尺的概念及其應用方法，了解建筑的基本結構（如主體、塔樓、裙樓等組成部分），學習從設計圖到立體模型的完整制作流程，在小組合作中完成摩天大樓模型的設計、制作和規劃布置。（三）教育價值建筑模型制作具有豐富的勞動教育價值。在技能層面，學生通過實際動手操作，掌握紙工基本技法，提升精細動作能力和工具使用技能。在認知層面，學生在設計制作過程中發展空間想象能力、邏輯思維能力和問題解決能力。在情感層面，學生在完成作品的過程中體驗勞動的成就感，激發對建筑藝術的興趣，培養精益求精的工匠精神。在價值觀層面，學生通過了解建筑背后的勞動價值，感受建筑工人的辛勤付出，樹立尊重勞動、尊重勞動者的正確觀念。三、學情分析（一）認知發展特點三年級學生處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關鍵期，年齡在8至9歲之間。這一階段學生的認知特點主要表現為：對直觀形象、動手操作的興趣遠高于抽象理論的學習；空間感知能力處于快速發展期，能夠區分簡單立體圖形，但理解結構穩定性、受力分析等較為抽象的概念仍有一定困難；思維能力以具體形象思維為主，逐步向邏輯思維過渡，但歸納推理和演繹推理能力尚在發展之中。（二）已有知識與技能基礎在進入本單元學習之前，學生已經完成了第一單元“農業生產勞動”（種南瓜、種大豆）和第二單元“傳統工藝制作”（紙黏土浮雕、裝飾畫框、面具、陀螺）的學習，積累了基本的紙工操作經驗，掌握了剪刀、膠水等工具的安全使用方法，具備了一定的審美能力和創造力。部分學生在日常生活中可能接觸過積木搭建、拼裝玩具等經驗，對結構組合有初步感知。小組合作學習經過前兩個單元的磨合，學生已經具備基本的分工協作意識和能力，但合作效率和問題解決能力仍有待提升。（三）可能遇到的困難與挑戰在知識理解方面，學生對比例尺、結構穩定性等抽象概念的理解可能存在困難，需要借助直觀教具和類比說明加以突破。在技能操作方面，卡紙的折疊和粘貼是本課的操作難點，學生可能在折痕處理、對齊粘貼等精細操作上遇到困難，尤其是山線谷線的識別和折疊方向容易出錯。在團隊協作方面，小組內部可能出現分工不均、意見不合等問題，需要教師適時介入引導。在創新設計方面，學生的設計思維尚未充分發展，可能出現設計單一、缺乏創意的情況，需要教師提供充分的范例啟發和思維支架。四、教學目標【非常重要】【核心素養】（一）勞動觀念目標通過了解建筑模型的價值和建筑工人的勞動貢獻，學生能夠認識到勞動創造美好生活的真諦，樹立尊重勞動、崇尚勞動的正確觀念。在小組合作完成模型制作的過程中，體會分工協作的重要性，認同集體勞動的價值，形成勞動光榮的價值認同。在作品展示與評價環節，學會欣賞他人勞動成果，培養謙遜、欣賞的勞動品質。（二）勞動能力目標【重要】學生能夠說出建筑模型的基本概念和種類，了解摩天大樓的基本結構組成（塔樓、主樓、裙樓等）。掌握折、剪、貼等基本紙加工技術，學會正確使用剪刀、膠水等工具，能夠獨立完成模型部件的加工制作。學會識別圖紙上的山線和谷線，能夠沿折痕線進行準確折疊。在小組合作中，能夠完成摩天大樓模型的整體設計、制作和規劃布置，初步掌握比例尺的概念及其應用。通過本課學習，提升精細動作能力、空間想象能力和手眼協調能力。（三）勞動習慣和品質目標培養學生安全使用勞動工具的良好習慣，在使用剪刀等工具時嚴格遵守操作規范，用完歸位、保持整潔。培養學生認真細致、精益求精的勞動態度，在折紙、粘貼等環節追求質量，不敷衍了事。培養學生在勞動過程中保持桌面整潔、有序整理材料的良好習慣。培養學生在遇到困難時主動思考、積極求助、不輕易放棄的堅韌品質。（四）勞動安全與衛生目標學生能夠說出剪刀等工具的安全使用規則，明確在勞動過程中保護自己和他人安全的重要性。能夠識別常見的勞動安全隱患，養成勞動前檢查工具、勞動中注意操作規范、勞動后清理場地的衛生習慣。在小組合作中，能夠互相關照、互相提醒，確保全體成員勞動安全。五、教學重難點（一）教學重點認識建筑模型的作用和建造摩天大樓的意義，理解建筑模型在建筑設計中的價值。掌握卡紙的折、剪、貼等基本加工技術，能夠正確識別山線谷線并完成準確折疊。小組合作完成建筑紙模的整體設計、制作和規劃布置，實現從平面材料到立體模型的轉化。（二）教學難點【重要】【易錯點】卡紙的精準折和牢固粘貼是本課的操作難點。學生需要準確識別山線和谷線——山線是指向上凸起的折痕線，折疊時紙面向上隆起；谷線是指向下凹陷的折痕線，折疊時紙面向下凹陷。學生容易混淆兩者的方向，導致折疊方向錯誤影響組裝。粘貼環節要求對齊精確、膠量適中，過多會導致溢膠污染作品，過少會導致粘貼不牢。此外，從二維圖紙到三維模型的空間轉換思維也是本課的認知難點，學生需要理解各部件之間的空間位置關系。（二）教學方法與手段六、教學方法與手段（一）教法設計項目式學習法。以“設計建造一座摩天大樓模型”為驅動性項目，將學習任務置于真實、有意義的項目情境中，引導學生在完成項目的過程中主動學習知識、掌握技能。項目貫穿課前準備、課堂實施、課后拓展全流程，形成完整的學習閉環。任務驅動法。將復雜的模型制作任務分解為若干子任務，以任務鏈的形式引導學生分步驟完成，降低學習難度，增強學習的可控性和成就感。每個子任務都設置有明確的目標要求和完成標準。示范講解法。教師在關鍵操作環節進行現場示范，配合講解操作要點和注意事項。示范時注重動作分解和要點提示，讓學生看清楚、聽明白后再動手操作。對于難點操作，可以采用慢動作重復示范或利用微視頻輔助講解。分層指導法。針對不同學習能力的學生，設計差異化的任務要求和指導策略。對于操作能力較強的學生，鼓勵其在完成基本模型的基礎上進行創新設計；對于操作能力偏弱的學生，提供更多輔助和支持，確保全體學生都能獲得成功體驗。（二）學法設計探究學習法。學生在教師引導下主動探究建筑模型的奧秘，通過觀察、比較、分析、歸納等方法發現規律、總結方法。在探究過程中，鼓勵學生提出問題、大膽假設、動手驗證。合作學習法。以小組為單位開展學習活動，每組4至5人。組內合理分工，設組長、材料管理員、技術負責人、展示匯報人等角色。在合作過程中學會傾聽、表達、協商、妥協，培養團隊協作精神和溝通能力。自主實踐法。在安全規范的前提下，給予學生充分的動手實踐時間，讓學生在做中學、在錯中學。鼓勵學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，積累第一手的勞動經驗。反思評價法。引導學生對學習過程和勞動成果進行自我評價和相互評價，反思成功經驗和失敗教訓，在反思中實現能力提升和認知深化。（三）教學手段多媒體輔助教學。運用PPT課件展示摩天大樓實景圖片和建筑模型范例，播放建筑模型制作過程的微視頻，展示結構示意圖和分解圖，幫助學生建立直觀認知。實物展示教學。教師制作建筑模型范作供學生參考，準備不同類型、不同材質的建筑模型實物供學生觀察比較。智能工具輔助。引入AI繪圖工具輔助設計構思，讓學生體驗用人工智能輔助創意設計的新技術，感受科技賦能勞動的變革力量。七、教學準備（一）教師準備制作材料準備。準備足夠數量的卡紙（多種顏色）、瓦楞紙板、墊板等制作主材。每種材料的規格、數量根據班級人數和小組數量提前計算并準備充分。建議按照每小組2至3張卡紙、1張瓦楞紙板的標準配置。示范作品準備。制作一件精美的摩天大樓模型范作，作為激發學生興趣和參照學習的范例。范作應結構完整、制作精良，各部件標識清晰，便于學生觀察和拆解學習。教學課件制作。制作包含建筑模型概念介紹、摩天大樓實景圖片、制作步驟演示、安全提示等內容的PPT課件。課件設計應圖文并茂、重點突出，關鍵步驟應有動畫演示或微視頻嵌入。工具檢查與準備。準備安全剪刀（每人一把）、膠水或雙面膠（每小組2至3支）、直尺（每人一把）、鉛筆（每人一支）、橡皮、削筆刀（每小組一把）等工具。所有工具在使用前進行全面檢查，確保安全可用。準備創可貼等應急物品，以備不時之需。評價工具設計。設計制作小組合作評價表、作品評價量表、個人學習反思卡等評價工具，確保評價有據可依、規范有序。拓展資源收集。收集不同類型建筑模型的圖片資料，整理我國著名建筑（如上海中心大廈、廣州塔、央視大樓等）的介紹材料，準備建筑模型競賽的相關信息供學生拓展了解。（二）學生準備材料準備。根據教師要求，準備雙面膠或膠水、安全剪刀等個人工具。鼓勵學生收集可利用的廢舊材料（如干凈的空紙盒、包裝紙板等），用于模型的創新裝飾。知識準備。課前通過查閱資料或詢問家長，了解自己感興趣的摩天大樓或著名建筑的基本信息，準備在課堂上與同學分享。提前觀察身邊的建筑，思考建筑的基本結構有哪些共同特點。心理準備。以積極的心態迎接動手實踐，做好團隊合作的準備，愿意與他人分享想法、協作完成任務。做好面對困難和挑戰的心理準備，樹立“不怕失敗、勇于嘗試”的信心。八、教學過程設計第一課時模型認知與設計（一）創設情境，激發興趣（5分鐘）教師展示一座精美的摩天大樓紙模型，詢問學生：“同學們，瞧！這是什么？你們在哪兒看見過摩天大樓呢？”指名回答后，教師播放一段介紹摩天大樓和建筑模型的短視頻，讓學生了解摩天大樓的壯觀景象和建筑模型在建筑設計中的重要作用。教師引導學生分享自己了解的建筑信息：“你對摩天大樓又知道多少呢？先在小組里介紹一下。”各小組交流后，教師指名代表發言，肯定學生的知識積累，然后激情導入：“這些摩天大樓可真壯觀啊！它們都是建筑師和工人們的辛勞成果。今天這節課，我們也要當一回小小建筑師，建造出我們心目中最美麗的摩天大樓。大家能行嗎？”板書課題。設計意圖。通過直觀的模型展示和生動的視頻資料，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣。讓學生在分享交流中調動已有知識經驗，為新課學習做好認知準備。教師的情感動員增強學生的參與熱情和成功信念。（二）探究學習，建立認知（8分鐘）【重要】探究建筑模型概念。教師引導學生結合教材和制作材料，在小組內討論：“什么是建筑模型？它有什么作用？”各小組交流后，教師總結歸納：建筑模型是按照一定比例縮小的建筑物立體表現形式，是建筑設計過程中不可缺少的重要工具，可以幫助建筑師檢驗設計方案的可行性和美觀性。認識建筑模型種類。通過PPT展示不同類型建筑模型的圖片，包括紙質模型、木質模型、塑料模型、電子模型等。引導學生觀察比較不同材質的模型特點，了解各自的優勢和適用場景。本課重點學習紙質建筑模型，因為紙質材料易于加工、安全環保，適合三年級學生操作。分析摩天大樓結構。教師展示摩天大樓模型范作，引導學生觀察并回答：“這座摩天大樓由哪些部分組成？”學生觀察后回答，教師在PPT上同步出示各部分標識：塔樓、主樓、裙樓等。塔樓是摩天大樓的最高部分，通常位于建筑頂部；主樓是建筑的主體結構；裙樓是主樓底部的附屬建筑部分。教師引導學生在材料上用不同符號標注出各部分的制作材料，幫助學生建立材料與結構的對應關系。（三）任務驅動，明確要求（5分鐘）教師出示本課的核心驅動任務：“同學們，我們的任務是在兩節課內，以小組合作的方式，設計并制作一座摩天大樓模型。這座模型要結構穩固、外形美觀、富有創意。我們將舉行一次模型作品展評活動，評選出最佳設計獎、最佳制作獎、最佳創意獎。”教師明確制作要求。每小組4至5人分工協作，組長協調分工。合作完成模型制作，要求結構牢固、外形美觀。嚴格遵守操作中的安全和衛生規范，使用剪刀等工具時注意安全，保持桌面整潔。明確要求后，教師宣布比賽開始。設計意圖。以競賽形式激發學生的參與熱情和集體榮譽感。明確的任務要求和評價標準讓學生清楚努力方向，為后續實踐做好定向。分工協作的要求體現了勞動教育中合作能力的培養目標。（四）指導設計，規劃方案（10分鐘）圖紙識別指導。教師引導學生觀察模型制作圖紙，重點講解山線和谷線的識別方法。山線在圖紙上用點劃線表示，折疊時紙面向上隆起；谷線在圖紙上用虛線表示，折疊時紙面向下凹陷。教師通過實物投影進行示范：先用直尺和削筆刀在折痕線位置輕輕劃出凹痕（注意不要劃穿紙張），然后沿折痕線輕輕折疊，山線向上折、谷線向下折。學生跟隨示范在自己的材料上練習識別和折疊。比例尺知識介紹。教師用通俗易懂的方式介紹比例尺的概念：“比例尺就像一把神奇的縮小鏡，它告訴我們模型和真實建筑之間的尺寸關系。比如1比100的比例尺，就表示模型上的1厘米相當于真實建筑中的1米。”通過舉例幫助學生理解，如教室的長度在模型中會變成多少。設計草圖繪制。各小組在組長的組織下，討論確定要制作的摩天大樓樣式。鼓勵學生結合自己課前收集的建筑信息進行創意設計。每個小組在紙上繪制設計草圖，標注各部分的尺寸和連接方式。教師巡視指導，對有困難的小組提供幫助和建議。設計意圖。圖紙識別是本課的關鍵環節，細致指導幫助學生攻克難點。比例尺知識的介紹拓展了學生的知識視野，為理解模型制作原理打下基礎。設計草圖的繪制培養了學生的設計思維和規劃能力，是項目式學習中“像工程師一樣工作”的具體體現。（五）分工協作，開始制作（10分鐘）教師指導各小組進行明確分工。建議分工如下：組長1名，負責統籌協調、質量把控；材料員1名，負責材料分發和工具管理；技術員2名，負責各部件的加工制作；展示員1名，負責作品展示和匯報準備。各小組根據分工開始制作。學生在制作過程中，教師巡回指導，重點關注以下幾個方面：折疊方向的準確性、粘貼的牢固程度、剪刀使用的安全規范。發現問題及時糾正，對共性問題可以進行全班集中指導。對于操作困難的學生給予個別輔導和鼓勵。播放輕緩的背景音樂，營造輕松愉悅的勞動氛圍。（六）課堂小結，布置任務（2分鐘）教師總結本節課的學習內容，肯定學生在圖紙識別和部件加工方面取得的成績。提醒學生整理好自己的材料和工具，將半成品妥善保管，準備下節課繼續完成。布置課后任務：收集更多關于著名建筑的信息，思考如何讓自己的模型更加美觀獨特。第二課時模型制作與展評（一）回顧導入，銜接推進（3分鐘）教師簡短回顧上節課的學習內容，展示部分小組的半成品模型，肯定優點、指出共性問題。請一兩個小組代表分享上節課遇到的困難和解決經驗，讓其他小組從中學習借鑒。教師再次強調本課的完成目標：所有小組須在本節課內完成模型組裝、裝飾美化，參加展評活動。設計意圖。簡短的回顧幫助學生快速進入學習狀態，經驗分享促進了小組間的相互學習。明確的完成目標增強學生的緊迫感和任務意識。（二）繼續制作，深化實踐（20分鐘）【非常重要】各部件的精加工。學生繼續完成各部件的加工制作。這一階段重點解決上節課遺留的難點問題。對于折疊不夠精準的部件，指導學生重新處理折痕線后再折疊；對于粘貼不牢的部件，檢查粘貼面和膠水的使用情況，必要時重新粘貼。部件組裝。完成所有部件加工后，進入組裝環節。組裝順序通常為：先組裝主樓主體，再安裝塔樓，最后連接裙樓。組裝時要注意各部件之間的對齊和貼合，確保整體結構的穩固和美觀。教師在巡視中重點關注組裝環節的指導，特別是部件之間連接處的處理技巧。裝飾美化。模型組裝完成后，進入裝飾美化環節。學生可以用彩筆為模型添加窗戶、裝飾線條等細節，也可以用彩色卡紙制作屋頂、旗幟等裝飾物。鼓勵學生發揮創意，讓自己的模型獨具特色。同時提醒學生注意裝飾不要影響模型的結構穩定性。（三）交流評議，展示成果（12分鐘）【重要】小組作品展示。各小組選派代表上臺展示本組的建筑模型作品，介紹設計理念、制作過程中的亮點和遇到的困難以及解決方法。展示時可以結合上節課繪制的設計草圖，說明最終作品與設計方案的異同以及調整的原因。作品評價。教師組織學生按照評價標準對各小組作品進行評價。評價標準包括：結構穩固性（是否牢固不晃動）、外形美觀度（比例協調、細節精美）、制作精細度（折痕整齊、粘貼平整）、團隊合作度（分工明確、協作順暢）、創意特色（設計獨特、有亮點）。每個維度設置不同的星級標準。學生互評。各小組根據評價標準對其他小組的作品進行評價，填寫評價表。鼓勵學生發現他人的優點和亮點，同時也真誠地提出改進建議。教師適時引導學生關注勞動過程和勞動態度的評價，而不僅僅是作品成果。教師點評。教師對各小組的作品進行綜合點評，肯定成績、指出不足、提出改進方向。點評應以鼓勵為主，讓每個小組都感受到成功的喜悅。可以評選出最佳結構獎、最佳美觀獎、最佳創意獎、最佳合作獎等多個獎項，讓不同特點的小組都能獲得認可。設計意圖。交流評議環節是勞動教育的重要組成，學生通過展示和評價，既鍛煉了語言表達能力，又學會了欣賞和評價他人。多元化的獎項設置照顧到不同小組的差異性，讓每個學生都能體驗到勞動的成就感。（四）總結升華，拓展延伸（5分鐘）【拓展延伸】教師引導學生回顧本課的學習歷程：“同學們，通過兩節課的學習，我們每個人都當了一回小小建筑師，親手建造了屬于自己的摩天大樓。在這個過程中，你們有哪些收獲和感受？”請幾位學生分享。教師總結本課的核心內容，升華勞動教育價值：“建筑模型雖小，但它凝聚了建筑師和工人們的智慧與汗水。每一座真實的摩天大樓，都是由無數勞動者的雙手建造而成的。今天我們制作的模型，就是向所有勞動者致敬的作品。希望同學們在今后的學習和生活中，繼續發揚認真細致、精益求精的勞動精神，用勤勞的雙手創造美好的未來。”教師展示用其他材料（如木棒、雪糕棍、廢舊紙盒等）制作的建筑模型圖片，啟發學生思考：“除了卡紙，還可以用什么材料來建造建筑模型？”鼓勵學生在課后嘗試用不同材料進行創作。介紹2026年“共筑家園”全國青少年建筑模型教育競賽活動的基本情況，鼓勵有興趣的學生積極參與，將課內學習延伸到更廣闊的實踐平臺。設計意圖。總結升華環節將技能學習提升到價值觀培育的高度，落實勞動教育的育人功能。拓展延伸激發了學生繼續探究的興趣，將學習從課內延伸到課外。介紹建筑模型競賽為學生提供了更高的展示平臺和發展空間。九、教學評價設計（一）評價理念本課貫徹教學評一致性原則，評價貫穿教學全過程，注重過程性評價與結果性評價相結合，強調多元主體參與。評價不以選拔和甄別為目的，而以促進學習、激勵發展為導向，讓學生在評價中獲得成長的動力和方向。（二）評價維度與指標勞動觀念評價。觀察學生在勞動過程中的態度表現：是否積極參與勞動活動，是否珍惜勞動成果，是否尊重他人的勞動，是否認同勞動創造價值的理念。通過課堂觀察和學生自評進行評價。勞動能力評價。重點評價學生是否掌握折、剪、貼等基本紙加工技術，能否正確識別山線和谷線，能否完成模型各部件的加工和組裝，能否在小組中承擔相應的勞動任務。通過作品質量和操作過程進行評價。勞動習慣和品質評價。評價學生是否養成安全使用工具的習慣，是否保持桌面整潔、有序整理材料，在遇到困難時是否表現出堅韌品質，在小組合作中是否遵守分工、積極協作。通過日常觀察和學生互評進行評價。勞動安全與衛生評價。評價學生是否嚴格遵守工具使用安全規范，勞動過程中是否注意保護自己和他人，勞動結束后是否主動清理場地、歸位工具。通過課堂觀察進行評價。（三）評價方式學生自評。學生填寫個人學習反思卡，對照學習目標自我評價學習收獲和不足，反思自己在勞動過程中的表現和進步。小組互評。各小組對其他小組的作品進行評價，填寫作品評價表。互評過程中學會發現他人優點，真誠提出改進建議。教師評價。教師對每個小組的作品和每個學生的勞動表現進行綜合評價，記錄在成長檔案中。評價以鼓勵為主，注重發現學生的閃光點。過程性記錄。教師通過拍照、錄像等方式記錄學生勞動過程的關鍵環節和作品成果，作為過程性評價的實證材料。（四）評價工具小組合作評價表。包含分工明確度、協作順暢度、問題解決能力、成果貢獻度等指標，采用星級評價方式。作品評價量表。包含結構穩固性、外形美觀度、制作精細度、創意特色等維度，每維度設置具體評分標準。個人學習反思卡。引導學生回答以下問題：我學會了什么？我在勞動中遇到了什么困難？我是怎么解決的？我為小組做了什么貢獻？我還有什么需要改進的地方？十、板書設計（黑板中央上方板書課