廣西賀州市富川縣2025-2026學年九年級上學期語文期中試卷（解析版）

第第頁廣西賀州市富川縣2025-2026學年九年級上學期語文期中試卷一、積累(23分)初三年級舉辦“桂林名片”文化之旅活動，有一個小組對桂林的彩調進行了調查研究并進行小結，請你根據他們的文字，完成各題。【旋律之美，繞梁三日】在桂林這片山水甲天下的土地上，彩調如同一縷輕風，穿suō()于秀美的山川之間，以其獨特的魅力，吟唱著歲月的故事，繪就了一幅幅生動的民俗畫卷。桂林彩調的曲調悠揚婉轉，如同漓江水般清澈流淌，又似象鼻山下的晨霧，輕盈而神秘。那悠揚的曲調中，既有江南水鄉的柔美，又不失桂林山水的靈秀，讓人聽之忘俗，回味無窮。【角色鮮活，引人入勝】①彩調中的角色各具特色，從憨厚的老農到機靈的村姑，從機智的書生到潑辣的媒婆，每一個角色都栩栩如生，躍然臺上。②通過細膩的表演，使人物的情感世界展現得淋漓盡致，讓觀眾在歡笑與淚水中感受人間的冷暖與真情。③桂林彩調的劇情往往取材于民間故事和現實生活，情節曲折生動，充滿了意想不到的轉折與驚喜。④它以一種輕松幽默的方式，講述著百姓的悲歡離合，傳遞著正義與善良的價值觀，讓觀眾在欣賞的同時，也能得到心靈的啟迪與凈化。【服飾華麗，色彩斑斕】彩調的服飾設計也是其一大亮點。色彩斑斕的衣裳，搭配精美的頭飾與道具，不僅為角色增色添彩，更使得整個舞臺變得，宛如一幅流動的畫卷。這些服飾不僅體現了桂林人民的審美情趣，也反映了當地豐富的民俗文化內涵。1．閱讀【旋律之美，繞梁三日】的文字，給加點字注音，根據拼音寫漢字。（1）流淌（2）穿suō2．請結合語境，解釋【角色鮮活，引人入勝】中加點詞語。（1）憨厚（2）栩栩如生3．填入【服飾華麗，色彩斑斕】中橫線處的詞語，你認為最恰當的一項是（）A．姹紫嫣紅 B．絢麗多彩 C．欣欣向榮 D．惟妙惟肖4．【角色鮮活，引人入勝】中有四個句子，其中一個句子有語病，請指出并把修改后的句子抄在橫線上。病句序號：修改：5．初三的這個活動小組要設計桂林彩調徽標（Logo），請你在徽標的造型（構圖）元素選取、色彩、設計意圖三方面用文字表述你的建議。6．在活動中，有同學對廣西文化發表了自己的看法（如下）。你贊同他的說法嗎？為什么？請亮明你的觀點，要求觀點明確，有理有據，字數80字以內。了解傳統文化意義不大。中華傳統文化離我們的時代和生活較遠，與現代生活脫節；中華傳統文化中有許多落后的習俗和糟粕。所以，我們要更關注當下生活，學習現代知識。【答案】1．tǎnɡ；梭2．形容人性格純樸，老實忠厚。；形容畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣。3．B4．②；通過細膩的表演，人物的情感世界展現得淋漓盡致。（或：細膩的表演，使人物的情感世界展現得淋漓盡致）5．示例：構圖元素選取：用桂林山水的優美線條和彩調演員的生動表演形象；色彩：用桂林彩調服飾的鮮艷色彩；設計意圖：桂林彩調是桂林的傳統文化瑰寶，用桂林山水的優美線條和彩調演員的生動表演形象作為設計元素，突出桂林彩調的獨特魅力，同時，鮮艷的色彩也給人以美的享受。6．示例：不同意，深入了解廣西文化意義重大。廣西文化沉淀著祖先智慧，是文化精華；中華傳統文化與現代生活一脈相承，息息相關。所以，我們既要關注當下生活，也要多了解廣西文化。【解析】【點評】（1）本題考查漢字的字音字形。作答此題，首先要認真閱讀題目，然后根據自己的日常積累判斷加點字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項，得出正確答案。（2）本題考查字義。本義：詞本來的意義；引申義：指在本義基礎上，沿著它的特點所決定的方向，按人們的習慣發展、派生出來的意義。（3）本題考查詞語運用。在平時的復習中應養成規范使用漢語言文字的習慣，不要被一些媒體的錯誤用法所誤導，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯詞，注意區分近義詞中不同語素的含義，做題時根據語境分析哪個更合適；更重要的是在閱讀中培養語感，注意詞語使用的語境。（4）本題考查病句的辨析和修改。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（5）本題考查徽標設計。欣賞圖標（徽標）類題，一般從客觀方面（即畫面的描述）和主觀方面（即圖標、標的設計背景、意圖、寓意）兩方面進行。

（6）本題考查談看法。在完成答題后，需檢查答案的內容完整性、語言準確性和邏輯合理性。確保答案不僅覆蓋了所有要點，而且條理清晰、邏輯嚴密。1．本題考查漢字的字音字形。①流淌（liútǎng），液體流動。②穿梭（chuānsuō），像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。

故答案為：tǎnɡ；梭。2．本題考查漢字的字義。①憨厚：形容人性格純樸，老實忠厚。句中用于形容角色性格的樸實厚道，沒有心機，給人以穩重可靠的感覺。②栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣。句中用來形容彩調中的角色表演得非常生動逼真，仿佛活靈活現一般。

故答案為：（1）形容人性格純樸，老實忠厚；（2）形容畫作、雕塑中的藝術形象等生動逼真，就像活的一樣。3．本題考查詞語運用。A.姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。B.絢麗多彩：指各種各樣的色彩燦爛美麗，形容色彩華麗；也指絢爛無比，形容多姿多彩或非常精彩。C.欣欣向榮：指草木長的茂盛，生機勃勃的樣子；后用于比喻事業蓬勃發展，興旺昌盛的景象。D.惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真，生動形象。根據語境“不僅為角色增色添彩，更使得整個舞臺變得，宛如一幅流動的畫卷”可知，句中用來描寫色彩斑斕的衣裳及道具等，讓整個舞臺變得色彩華麗，故應使用“絢麗多彩”；故答案為：B。4．本題考查病句的辨析和修改。

第②句成分殘缺，“通過……使……”成分殘缺，可刪掉“通過”或“使”。

故答案為：②；通過細膩的表演，人物的情感世界展現得淋漓盡致。（或：細膩的表演，使人物的情感世界展現得淋漓盡致）。5．本題考查徽標設計。結合題干要求，要為桂林彩調設計徽標，在設計的元素中注意融入桂林或彩調的相關元素，色彩方面符合彩調的特色，能夠突出彩調的獨特魅力即可。示例：在造型構圖元素選取上，可以融入桂林山水的特色元素，如漓江、象鼻山等，同時結合彩調的傳統元素，如戲曲臉譜、服飾紋樣等，以展現桂林彩調的地域特色和文化內涵。在色彩上，可以采用桂林山水的自然色彩，如綠色、藍色等，以及彩調服飾的鮮艷色彩，如紅色、黃色等，使徽標整體色彩豐富、鮮明，富有視覺沖擊力。在設計意圖上，徽標應能夠傳達出桂林彩調的藝術魅力和文化內涵，展現其獨特的藝術風格和表演特色，同時能夠吸引觀眾的眼球，提升桂林彩調的知名度和影響力。

故答案為：構圖元素選取：用桂林山水的優美線條和彩調演員的生動表演形象；色彩：用桂林彩調服飾的鮮艷色彩；設計意圖：桂林彩調是桂林的傳統文化瑰寶，用桂林山水的優美線條和彩調演員的生動表演形象作為設計元素，突出桂林彩調的獨特魅力，同時，鮮艷的色彩也給人以美的享受。6．本題考查語言表達。解題時，首先要明確觀點，即不贊同該說法。然后從傳統文化的價值入手，比如傳統文化是民族根脈，像廣西彩調等文化形式既承載民俗又豐富精神生活，同時我們可以取其精華去其糟粕，并非與現代脫節，以此來反駁題干中的錯誤認知，做到觀點明確、有理有據且符合字數要求。示例：我不贊同。中華傳統文化是民族根基，廣西彩調等文化貼近生活，能滋養精神。我們可摒棄糟粕，傳承精華，它與現代生活并非脫節，了解它很有意義。

故答案為：不同意，深入了解廣西文化意義重大。廣西文化沉淀著祖先智慧，是文化精華；中華傳統文化與現代生活一脈相承，息息相關。所以，我們既要關注當下生活，也要多了解廣西文化。7．根據語境，填寫文學常識和古詩文名句。古詩文中所蘊含的詩人情感豐富多樣，涵蓋了人生百態。李白以“欲渡黃河冰塞川，①”象征著人生道路上的艱難與挑戰；杜甫借“②，月是故鄉明”表達在異鄉對家鄉的深深思念；韓愈“云橫秦嶺家何在，③”描述了被貶謫途中的艱難景象，表達對未來的迷茫與擔憂；蘇軾借“④，⑤”表達了對弟弟的深切懷念，也表達了對天下人的美好祝愿；劉長卿經過賈誼宅時，吟誦出“寂寂江山搖落處，⑥”自憐之意溢于言表；⑦（人名）用“浮光躍金，靜影沉璧”來想象岳陽樓邊洞庭湖的月夜美景，張岱的“⑧，天與云與山與水，上下一白”則給人以寧靜、純凈之美感。【答案】將登太行雪滿山；露從今夜白；雪擁藍關馬不前；但愿人長久；千里共嬋娟；憐君何事到天涯；范仲淹；霧凇沆碭【解析】【分析】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“藍、嬋娟、憐、涯、淹、凇、沆碭”等字詞容易寫錯。

第七空：根據“用‘浮光躍金，靜影沉璧’來想象岳陽樓邊洞庭湖的月夜美景”可知，“浮光躍金，靜影沉璧”出自北宋文學家范仲淹寫的《岳陽樓記》一文。“浮光躍金，靜影沉璧”是對洞庭湖月夜風光的細致刻畫：浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，這句與“岳陽樓邊洞庭湖的月夜美景”句的描述完全匹配，因此可確定該句作者為范仲淹。

故答案為：將登太行雪滿山；露從今夜白；雪擁藍關馬不前；但愿人長久；千里共嬋娟；憐君何事到天涯；范仲淹。

【點評】本題考查古詩文默寫。答好本題要考熟練地背誦積累，還要注意字形不出現錯別字，一些經典名句要深刻理解。做好本題關鍵平時要扎實積累課本中出現的重點詩文名篇。二、現代文閱讀Ⅰ（本題共3小題，8分）為進一步理解君子之義，班級公眾號準備發布一則以“品·君子之風”為主題的推文。請同學們分別化身為編者與讀者，為公眾號提供內容素材。閱讀下面的文字材料，完成下面小題。材料一“青少年眼中的科學和科學家精神”調查材料二青少年是祖國的未來，那么青少年眼中的科學家精神是怎樣的？中國青年報社會調查中心通過問卷網，在第六個“全國科技工作者日”前夕對1560名14-35歲青少年進行的“青少年眼中的科學和科學家精神”調查顯示（如下圖）：材料三①弘揚科學家精神，要胸懷祖國，服務人民。李大釗在《青春》一文中說“為人類造幸福”，應“以青年之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙”。建國初期，祖國建設急需科學人才。梁思禮、華羅庚、朱光亞、鄧稼先等成為第一批回國效力的科學家。近年來，黃大年、潘錦功等科學家紛紛回國參與到中華民族偉大復興的建設大潮之中……一代人有一代人的擔當，青少年是未來中國的建設者和接班人，繼承弘揚科學家精神，把個人發展與報效祖國、服務人民相結合，才能實現自己人生價值的最大化。②23歲的社區工作者何萌表示，愛國是自己最欣賞的科學家精神，這也說明了科學是無國界的，但科學家心中有祖國。③香港理工大學學生張淑鈺覺得，科學家是一群勇于探索、腳踏實地、堅韌又有毅力的人。在生活中復習問題、提出問題，然后用專業知識去分析、解決問題。他們在不同行業，又在各自的領域深耕。很多都在崗位上堅守信念，默默耕耘。④中國傳媒大學學生習聰聰認為，任何科技成就的取得都離不開科學家精神，而科學家精神包括愛國、求實、奉獻、協同、育人等多個方面。科學家精神是我們國家科學界一筆寶貴的精神財富。在過去的幾十年間，一代代科技工作者薪火相傳，用智慧和汗水澆灌出新中國的嶄新面貌。他們不慕虛榮、不計名利，有“干驚天動地事，做隱姓埋名人”的氣概。我們作為新時代的青年，更應該學習和弘揚科學家精神，成為繁榮祖國的建設者和接班人。（摘編自《中國青年報》）8．下列對以上材料的理解和判斷不正確的一項是（）A．大部分青少年對科學感興趣，愿意了解科學知識，且會以科學家為人生榜樣。B．青少年了解科學知識大部分通過紀錄片或影視節目這一渠道。C．對于科學家精神，72.9%的受訪青少年首推“敢于創造，勇于實驗”。D．科學家精神包括愛國、求實、奉獻、協同、育人等多個方面。9．材料三第一段運用了什么論證方法？有什么作用？10．請為材料三第②段補充一個事實論據。（寫出人物姓名及其事跡）【答案】8．C9．道理論證、舉例論證。引用李大釗在《青春》里的話來論證“弘揚科學家精神，要胸懷祖國，服務人民”的觀點，列舉新中國成立初期和近年來回國參與祖國建設的科學家的事例，使論證更有權威性和說服力。10．示例：錢學森年輕時遠渡重洋學習，學成后，他毅然回到祖國的懷抱，為我國的航天事業做出了巨大的貢獻。【解析】【點評】（1）本題考查材料內容的理解。此類題的答題技巧：第一步：通讀全文，分析文段，找出主旨句。(與主旨概括題完全相同)第二步：對主旨句進行提煉加工使其成為一個標題。第三步：匹配選項，擇優選擇。（2）本題考查論證方法辨析及作用。道理論證作用：用力地論證了觀點(中心論點或分論點)，增強文章的權威性和說服力，是論證更具吸引力。模式：使用道理論證的論證方法，論證了…的觀點，從而使論證更括、更深入。（3）本題考查論據補充。首先要認真讀文段。明確文段的論點是什么。然后在看題干要求你補充事實論據還是理論論據。在你平時積累的論據是否符合要求。根據題目要求。并且注意與上下文之間的銜接。同時注意關聯詞語的運用。從而補寫出恰當的事實論據或則道理論據。8．本題考查材料內容理解。

ABD.正確；C.由材料二圖片可知，青少年眼中占72.9%的精神是“胸懷祖國，服務人民”；“敢于創造，勇于實驗”占72.8%，居第二位；故答案為：C。9．本題考查論證方法辨析及作用。由材料三第①段“李大釗在《青春》一文中說‘為人類造幸福’，應‘以青年之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙’”可知，引用李大釗在《青春》中的語句，屬于道理論證（引用論證）；由“建國初期，祖國建設急需科學人才。梁思禮、華羅庚、朱光亞、鄧稼先等成為第一批回國效力的科學家。近年來，黃大年、潘錦功等科學家紛紛回國參與到中華民族偉大復興的建設大潮之中……”可知，建國初期梁思禮、華羅庚、朱光亞、鄧稼先等科學家回國效力的實例，以及近年來黃大年、潘錦功等科學家回國參與建設的例子，屬于舉例論證；由段首“弘揚科學家精神，要胸懷祖國，服務人民”可知，運用道理論證和舉例論證，具體有力地論證了弘揚科學家精神，要胸懷祖國，服務人民這一觀點，是論證更有說服力。

故答案為：道理論證、舉例論證。引用李大釗在《青春》里的話來論證“弘揚科學家精神，要胸懷祖國，服務人民”的觀點，列舉新中國成立初期和近年來回國參與祖國建設的科學家的事例，使論證更有權威性和說服力。10．本題考查論據補充。結合材料三第②段“23歲的社區工作者何萌表示，愛國是自己最欣賞的科學家精神，這也說明了科學是無國界的，但科學家心中有祖國”可知，本段論述的是科學無國界，科學家心中有祖國，可列舉在國外求學成功后回國報效祖國的科學家事例。示例：鄧稼先，著名的核物理學家，他為了國家的核武器事業，放棄了在國外的優厚條件，毅然回國，為我國原子彈和氫彈的研制成功做出了卓越貢獻。

故答案為：示例：錢學森年輕時遠渡重洋學習，學成后，他毅然回到祖國的懷抱，為我國的航天事業做出了巨大的貢獻。三、現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，14分）閱讀下列文章，完成下面小題。領作①陸翔的出海漁船快要造好了，船身支架在一望無垠的海灘上。遠遠望去，像一幢吊腳小木樓，煞是威風。②造船時，陸翔臉上掛滿笑容，天天到海灘上看進度，還跑前跑后給造船師傅打下手。但船體成型后，陸翔臉上的笑容卻消失不見了。因為領作的李師傅告訴他，這排斧還得由老于頭領作打。③在傳統造船工藝中，打排斧是造船最后一道至為關鍵的工序。打排斧時，二三十位造船師傅分列船舷兩側，應著領作師傅吆喝的節奏，眾人一齊發力敲釘卯榫。打排斧很有講究，必須整齊劃一、前后呼應、力道均衡，否則造出的船不結實，還易漏水。對于常年在海上經受風浪的漁民來說，排斧打得不好，就會上演船毀人亡的悲劇，誰也不敢掉以輕心。④領作師傅是打排斧的靈魂人物，備受漁民尊崇。按照漁村的老傳統，領作師傅有對漁船命名的特權。領作師傅一旦命了名，誰也不能改。如此一來，做領作師傅數十年的老于頭在當地漁村當然是個人人尊敬的人物。他領作造出的漁船有上百艘，全是他命的名。他命名的方式有兩種，一種是根據船的形狀來命名，如“咸菜瓢兒”，說的是漁船像咸菜根部的菜瓢兒。另一種是根據船主的為人來命名，就把船命名為“著肉刀”。⑤陸翔原先跟老于頭是鄰居，兩家因宅基地的事鬧過不少矛盾。陸翔搬到新居后，本以為跟老于頭老死不相往來，沒想到還是有事求到老于頭。當然，陸翔是不想去求的，他在造新漁船時，特意到外面請了李師傅。李師傅先是推辭，說你們漁村有老于頭在，不敢來班門弄斧。陸翔只得借口說老于頭忙，請不到。李師傅這才帶著一班人來幫陸翔造船。⑥可眼看造船就要大功告成，李師傅突然“將”了陸翔一軍，要把打排斧的領作權交給老于頭。陸翔不解，問李師傅：“你們不是造過好多船嗎，為啥要老于頭領作？”李師傅笑答：“一方領作管一方事，這船只有老于頭來領作才靈光。”陸翔沒轍了，只得硬著頭皮去請老于頭。老于頭倒也沒為難他，隨口應承下來。老于頭這么爽快，反倒引起陸翔的疑惑，老于頭會不會借機報復？⑦隔天上午。老于頭精神抖擻，率著李師傅的那班人馬，聲勢浩大地打好了排斧。等到最后一斧落定，老于頭在前頭領聲高呼：“魚翔出港，魚蝦滿艙。”眾人跟呼：“魚翔出港，魚蝦滿艙。”陸翔懸在心中的石頭這才落了地。這“魚翔”就是新船的名號，既吉祥，又威風。⑧老于頭隨后繞船體走了三圈，細細端詳，又把李師傅拖到一邊聊了會兒后，挑了根散置在船體邊上的長木頭，讓人放進底艙的指定位置。老于頭跟著鉆進底艙一番敲打，出來時把斧頭交給陸翔，叮囑他：“我在底艙安了根定船木，任何時候都不能移動。要是在海上遇到突發情況，你拿這把斧頭對著這定船木兩端各敲三斧。保證無恙。”老于頭說完這話，自顧自走了。⑨三個月后，陸翔有次駕船出海打魚。不料天氣突變，海上風高浪急，漁船在風口浪尖中漂浮不定。陸翔好不容易掌穩了船舵，底艙卻開始滲水，眼看著海水就要漫過小腿，情急之中，陸翔想起低懸在底艙的定船木，拿起斧頭對著定船木兩端各自狠敲了三下，奇跡出現了，下沉的定船木精準地堵住了滲漏處，漁船得以平安回港。⑩陸翔有驚無險地上了岸，旋即請李師傅來檢修漁船。李師傅里里外外認真檢查一番后，對陸翔說：“不用修，船體絕對穩固。”?當天晚上，陸翔熱情地留李師傅吃飯。李師傅的酒喝得有點兒多，他趁著酒勁兒說：“告訴你一個秘密，造你這艘船時，底艙的卯榫沒算好，留有縫隙，如果拆掉重做，船身就得解體，耗費點兒船材我們賠得起，但這一拆，我們這班人以后就再也不能接活兒了。”?陸翔驚訝地問：“所以你們就讓我請老于頭？”李師傅點頭稱是。陸翔再問：“老于頭是怎么知道的呢？”李師傅答：“打排斧時，老于頭能聽音辨聲。他知道底艙有問題，就放了根定船木，以備不測。”“那當時為啥不說？”陸翔道問。“都是做工匠的，總得留點兒臉面……”說到這兒，李師傅不勝酒力，趴在桌上打起了呼嚕。?陸翔看看李師傅，又看看門外。室外，星光斑斕，星河璀璨。陸翔想了想，明天，明天一定請老于頭好好喝兩杯。(選自《安徽文學》2023年第5期作者徐向林有刪改)11．班級同學從陸翔視角繪制了小說情節導圖，請你幫助補充完整。12．為把故事講順暢，同學建議把第⑤段的內容調整到開頭，你贊同嗎？請簡述理由。13．借助批注進行閱讀，是一種良好的閱讀方法。在研讀作品時，同學們就文中畫線的兩處批注進行了討論，請你參與并表達看法。（1）文中加點詞“咸菜瓢兒”“著肉刀”“魚翔”體現了濃郁的鄉土韻味，這類語言有怎樣的表達效果？（2）室外，星光斑斕，星河璀璨。小說結尾處景色描寫意蘊豐富。你如何理解？14．請結合小說內容，探究作者以“領作”為題的用意。（選擇其中一個角度回答）【答案】11．（1）請老于頭領作打排斧；（2）駕船出海化險為夷(出海有驚無險)；（3）釋然感激12．不贊同把第⑤段的內容調整到開頭。第⑤段插敘了陸翔與老于頭的矛盾和李師傅來造船的經過，如果調整到開頭，會打破原文的敘述順序，使文章結構顯得混亂。同時，內容在原文中起到了承上啟下的作用，既解釋了陸翔為何要去請老于頭領作，又為后文老于頭領作并安定船木埋下了伏筆。如果調整到開頭，這種作用就會減弱或消失。13．①“咸菜瓢兒”“著肉刀”“魚翔”等詞語體現了濃郁的鄉土韻味，這類語言富有地方特色，生動形象地表現了漁村的文化和傳統，增強了小說的真實感和感染力。同時，這些詞語也體現了作者對漁村生活的熟悉和熱愛，使得小說更加貼近生活，更加引人入勝。②小說結尾處的景色描寫意蘊豐富。星光斑斕、星河璀璨的景象，既表現了陸翔在得知真相后的內心感受——對老于頭的感激和敬佩之情，也象征著老于頭高尚品質的閃耀和傳承。這種以景結情的手法，使得小說的結尾更加含蓄雋永，留給讀者無限的想象空間。14．作者以“領作”為題的用意探究如下：(能回答其中一種即可得分)①“領作”是小說中的關鍵情節，也是陸翔與老于頭之間矛盾沖突的集中體現。通過“領作”這一情節，作者展現了老于頭高超的技藝、高尚的品德和陸翔的成長與轉變。②“領作”在小說中象征著傳統技藝的傳承和發揚。老于頭作為領作師傅，不僅技藝高超，而且堅守傳統，對漁船命名有著獨特的理解和特權。他的存在和行為，體現了對傳統技藝的尊重和傳承。③“領作”還寓意著領頭人的作用和責任。在老于頭的領作下，打排斧的工序得以順利完成，漁船得以穩固出海。這體現了領頭人在團隊中的重要性和責任感。同時，老于頭在底艙安定船木的行為，也體現了領頭人在關鍵時刻的擔當和智慧。【解析】【點評】（1）本題考查內容分析與概括。在通讀全文的基礎上，理清故事線索，梳理情節，根據主要人物的活動，采用“人+事+結果”的方法進行概括，不要漏掉主要情節，不要敘述細節，語言簡潔通順。（2）本題考查段落作用分析。句段的作用的答題模式：首尾段作用：①結構上的作用＋聯系文章內容；②內容上的作用＋聯系文章內容；過渡段作用：①結構上，承上啟下；②內容上，上承××，下啟××。（3）本題考查詞句賞析。注意結合語境分析，對句子的理解、賞析一定要堅持在語境中完成，緊扣中心，并且結合上下文分析把握。答題時要盡量使用在文本中篩選的信息。②注意抓關鍵詞這些重要語句往往有凸顯其含義的一個或幾個關鍵詞。抓住了關鍵詞，就等于拿到了開啟句子含義之門的鑰匙。有些句子，只要把其中重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。③注意本句與上下文之間的關系。如解釋原因，總分等，通過與上下文關系的把握，理解句子的含義。（4）本題考查標題用意探究。文章標題的妙處需從標題含義、結構作用、表現手法、表達效果四個維度展開，采用（表層含義+深層含義+結構功能+藝術特色）的答題框架。11．本題考查內容分析與概括。第一空：已知信息“無奈疑惑”定位第⑥段，由第⑥段“可眼看造船就要大功告成，李師傅突然‘將’了陸翔一軍，要把打排斧的領作權交給老于頭……陸翔沒轍了，只得硬著頭皮去請老于頭”可知，情節（1）是請老于頭領作打排斧。第二空：已知信息“后怕擔憂”定位第⑧⑨段，由第⑨段“三個月后，陸翔有次駕船出海打魚……情急之中，陸翔想起低懸在底艙的定船木，拿起斧頭對著定船木兩端各自狠敲了三下，奇跡出現了，下沉的定船木精準地堵住了滲漏處，漁船得以平安回港”可知，情節（2）第三空：已知信息“宴請聽聞真相”定位第?至?段，由第?段“陸翔想了想，明天，明天一定請老于頭好好喝兩杯”可知，陸翔在宴請聽聞真相后，對老于頭的幫助心懷感激，也對之前的疑慮感到釋然，所以心情是釋然感激。

故答案為：（1）請老于頭領作打排斧；（2）駕船出海化險為夷(出海有驚無險)；（3）釋然感激。12．本題考查段落作用分析。首先表態，不贊同把第⑤段的內容調整到開頭。根據第⑤段“陸翔原先跟老于頭是鄰居，兩家因宅基地的事鬧過不少矛盾。陸翔搬到新居后，本以為跟老于頭老死不相往來，沒想到還是有事求到老于頭。當然，陸翔是不想去求的，他在造新漁船時，特意到外面請了李師傅。李師傅先是推辭，說你們漁村有老于頭在，不敢來班門弄斧。陸翔只得借口說老于頭忙，請不到。李師傅這才帶著一班人來幫陸翔造船”可知，這段內容屬于插敘，補充交代了陸翔和老于頭的矛盾根源以及李師傅來造船的經過。從敘述順序看，原文開篇先寫“陸翔的出海漁船快要造好了”的進度，再插入這段背景，能制造懸念，讓讀者好奇陸翔為何特意請外面的師傅造船，吸引讀者閱讀。若調整到開頭，直接把矛盾和請師傅的緣由放在最前面，就會失去這種懸念感，使敘述變得平鋪直敘，文章結構的層次感也會被破壞。從情節銜接看，原文中第⑥段“可眼看造船就要大功告成，李師傅突然‘將’了陸翔一軍，要把打排斧的領作權交給老于頭”的情節，是基于第⑤段陸翔和老于頭有矛盾、李師傅是借口老于頭忙才來造船的背景，這樣的安排讓陸翔“無奈疑惑”去請老于頭的行為邏輯清晰。同時，也為后文老于頭不計前嫌領作、安設定船木的情節做了鋪墊，凸顯老于頭的格局。若把第⑤段調到開頭，這種情節間的因果銜接和伏筆鋪墊的效果會大打折扣，讀者難以體會到陸翔從“無奈疑惑”到“踏實放心”再到“后怕擔憂”的情緒變化的合理性，也削弱了老于頭形象的感染力。13．本題考查詞句賞析。（1）結合第④段“他命名的方式有兩種，一種是根據船的形狀來命名，如‘咸菜瓢兒’，說的是漁船像咸菜根部的菜瓢兒。另一種是根據船主的為人來命名，就把船命名為‘著肉刀’”以及第⑦段“這‘魚翔’就是新船的名號，既吉祥，又威風”可知，“咸菜瓢兒”“著肉刀”“魚翔”這類富有鄉土韻味的語言，極具地方特色，生動形象地展現了漁村獨特的造船命名文化與傳統，讓讀者能真切感受到漁村的生活氣息，增強了小說的真實感與感染力。同時，也體現出作者對漁村生活的熟知與熱愛，使小說更貼近生活，更能吸引讀者深入閱讀。（2）結合第?段“室外，星光斑斕，星河璀璨。陸翔想了想，明天，明天一定請老于頭好好喝兩杯”可知，小說結尾處星光斑斕、星河璀璨的景色描寫，一方面烘托出陸翔在知曉老于頭暗中幫忙的真相后，內心對老于頭的感激與敬佩之情；另一方面，也象征著老于頭不計前嫌、善良正直的高尚品質如星光般閃耀，且這種品質將在漁村中傳承。這種以景結情的手法，使小說結尾含蓄而意味深長，給讀者留下了廣闊的想象空間。

故答案為：（1）“咸菜瓢兒”“著肉刀”“魚翔”等詞語體現了濃郁的鄉土韻味，這類語言富有地方特色，生動形象地表現了漁村的文化和傳統，增強了小說的真實感和感染力。同時，這些詞語也體現了作者對漁村生活的熟悉和熱愛，使得小說更加貼近生活，更加引人入勝；

（2）小說結尾處的景色描寫意蘊豐富。星光斑斕、星河璀璨的景象，既表現了陸翔在得知真相后的內心感受——對老于頭的感激和敬佩之情，也象征著老于頭高尚品質的閃耀和傳承。這種以景結情的手法，使得小說的結尾更加含蓄雋永，留給讀者無限的想象空間。14．本題考查標題用意探究。從情節與人物角度：根據第②段“因為領作的李師傅告訴他，這排斧還得由老于頭領作打”、第⑥段“陸翔沒轍了，只得硬著頭皮去請老于頭。老于頭倒也沒為難他，隨口應承下來”、第⑦段“老于頭精神抖擻，率著李師傅的那班人馬，聲勢浩大地打好了排斧”可知，“領作”是小說的關鍵情節，串聯起陸翔請李師傅造船、被迫請老于頭領作打排斧等一系列事件，也是陸翔與老于頭矛盾沖突的集中體現。通過“領作”這一情節，展現了老于頭技藝高超、不計前嫌的高尚品德，也體現了陸翔從無奈疑惑到釋然感激的成長與轉變。從傳統技藝傳承角度：根據第③段“在傳統造船工藝中，打排斧是造船最后一道至為關鍵的工序……領作師傅是打排斧的靈魂人物，備受漁民尊崇”、第④段“按照漁村的老傳統，領作師傅有對漁船命名的特權”可知，“領作”象征著傳統造船技藝的傳承與發揚。老于頭作為領作師傅，不僅技藝精湛，能通過打排斧的聲音察覺船體問題，還堅守漁村傳統，對漁船命名有獨特理解和特權，他的存在與行為，體現了對傳統技藝的尊重與傳承。從領頭人責任角度：根據第⑦段“老于頭在前頭領聲高呼：‘魚翔出港，魚蝦滿艙。’眾人跟呼：‘魚翔出港，魚蝦滿艙。’”、第⑧段“老于頭跟著鉆進底艙一番敲打，出來時把斧頭交給陸翔，叮囑他……保證無恙”可知，“領作”寓意著領頭人的作用與責任。在老于頭的領作下，打排斧工序整齊劃一、順利完成，漁船得以穩固；他還在底艙安設定船木，在關鍵時刻為陸翔化解危機，體現了領頭人在團隊中的重要性、責任感，以及在關鍵時刻的擔當與智慧。

故答案為：作者以“領作”為題的用意探究如下：(能回答其中一種即可得分)①“領作”是小說中的關鍵情節，也是陸翔與老于頭之間矛盾沖突的集中體現。通過“領作”這一情節，作者展現了老于頭高超的技藝、高尚的品德和陸翔的成長與轉變。②“領作”在小說中象征著傳統技藝的傳承和發揚。老于頭作為領作師傅，不僅技藝高超，而且堅守傳統，對漁船命名有著獨特的理解和特權。他的存在和行為，體現了對傳統技藝的尊重和傳承。③“領作”還寓意著領頭人的作用和責任。在老于頭的領作下，打排斧的工序得以順利完成，漁船得以穩固出海。這體現了領頭人在團隊中的重要性和責任感。同時，老于頭在底艙安定船木的行為，也體現了領頭人在關鍵時刻的擔當和智慧。四、古代詩歌閱讀（本題共2小題，6分）閱讀下面古詩，完成小題酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫?【唐】巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。15．對這首詩歌賞析有誤的一項是（）A．首聯寫自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，暗含痛苦和抑制已久的激憤心情。B．頷聯寫詩人回到了久別的家鄉，雖人事全非，世態變遷，心里卻有欣慰之情。C．頸聯詩人自比沉船、病樹，讓我們感受到惆悵，但千帆競發，萬木逢春又相當達觀。D．尾聯順勢點明了酬答的題意，表達了詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。16．本詩借用了哪兩個典故，分別表達了詩人怎樣的思想感情？【答案】15．B16．“聞笛賦”懷念故友；“爛柯人”對歲月流逝、人事變遷的感嘆。【解析】【點評】（1）本題考查詩歌內容理解辨析。作答此類題型，學生應回到詩歌中去，結合詩句內容進行分析概括。做此題要注意體會詩詞所表達的思想感情，要靠細細揣摩，慢慢體會。通過朗讀、感悟，才能體會到。（2）本題考查詩句賞析。詩歌賞析句子的切入點：①抓關鍵詞語賞析句子；②從修辭的角度賞析句子；③從描寫方法的角度賞析句子；④從表達的情感角度賞析句子；⑤從蘊含的哲理角度賞析句子。15．本題考查詩歌內容理解和辨析。

ACD.正確；B.頷聯的意思是：懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。借用典故寫自己歸來的感觸，老友已逝，只有無盡的懷念之情，人事全非，自己恍若隔世之人，表達了世態的變遷以及回歸以后人事生疏而悵惘的心情。故錯誤；故答案為：B。16．本題考查詩句的賞析。聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，不禁悲從中來，于是作《思舊賦》。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。爛柯人：指晉人王質。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。同代人都已經亡故。作者以此典故表達自己遭貶二十三年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情。

故答案為：“聞笛賦”懷念故友；“爛柯人”對歲月流逝、人事變遷的感嘆。五、文言文閱讀（本題共4小題，12分）閱讀【甲】【乙】兩篇選文，完成小題。【甲】醉翁亭記歐陽修至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。【乙】黃岡竹樓記①（節選）王禹偁黃岡之地多竹。大者如椽，竹工破之，刳去其節，用代陶瓦，比屋皆然，以其價廉而工省也。子城②西北隅，雉堞③圮毀，蓁莽荒穢。因作小樓二間，與月波樓通。遠吞山光，平挹江瀨，幽闃遼復，不可具狀。夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調和暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然，宜投壺，矢聲錚錚然。皆竹樓之所助也。公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽巾，手執《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，第見風帆、沙鳥、煙云、竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦謫居之勝概④也。吾聞竹工云：“竹之為瓦，僅十稔；若重覆之，得二十稔。”噫！吾以至道乙未歲，自翰林出滁上；丙中，移廣陵；丁酉，又入西掖；戊戌歲除日，有齊安之命；己亥閏三月，到郡。四年之間，奔走不暇，未知明年又在何處。豈懼竹樓之易朽乎？后之人與我同志，嗣⑤而葺之，庶斯樓之不朽也。【注釋】①這篇文章是王禹偁被貶為黃州刺史的第二年寫的。黃岡：縣名。在今湖北省。②子城：城門外的套城，也稱“月城”。③雉堞：城上女墻。④勝概：佳境。⑤嗣（sì）；繼續。17．下列選項中，加點詞在兩篇文章中的意義相同的一項是（）A．往來而不絕者詩韻清絕B．頹然乎其間者，太守醉也。比屋皆然C．公退之暇奔走不暇D．太守之樂其樂也有齊安之命18．下列對《醉翁亭記》和《黃岡竹樓記》（節選）內容理解不正確的一項是（）A．《醉翁亭記》中描述了滁州人民在太守主持下的宴游場景，展現了人與自然和諧共處的歡樂氣氛。B．歐陽修在《醉翁亭記》中以“醉翁”自喻，表達了他與民同樂、醉心于山水之間的閑適情懷。C．《黃岡竹樓記》中，王禹偁詳細描繪了竹樓的建造原因、位置、景致以及他在竹樓中的閑適生活，體現了他的文人雅趣。D．王禹偁在《黃岡竹樓記》中表達了對竹樓易朽的擔憂，并希望后來者能繼續修葺竹樓。以確保其不朽，這主要反映了他對物質遺產的重視。19．用現代漢語寫出下面句子的意思。①蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。②因作小樓二間，與月波樓通。20．兩文作者都在貶謫之地尋找到了“謫居之勝概”。請結合兩文內容，說說“勝概”的具體內涵。【答案】17．C18．D19．①臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。②于是建了兩間小樓，和月波樓相通。20．“勝概”指“佳境”。歐陽修和王禹偁遭遇貶謫，兩人寄情山水，在大自然的朝暮四季之景中尋找心靈的慰藉；兩人不沉溺于逆境，在謫居生活中自娛自樂，保持高雅的情操和高潔的志趣。【解析】【點評】（1）本題考查一詞多義辨析。文言文中“一詞多義”現象指同一詞語在不同語境中具有不同含義。應對方法包括：結合上下文推斷詞義、熟悉常見義項、掌握詞類活用規律、借助句式對照及工具書輔助解析。（2）本題考查對內容的理解與分析。析題目要求，鎖定答題區域。就題目要求來反復閱讀相關文字，找準答題的切入點，依次思考答案；同時還要注意文段的出處和注釋，依次尋找突破口。一一對應，仔細分辨。在找準信息點后，將選文與信息點一一對應，認真弄清原文內涵，琢磨內容要點，分析文章哪一句可以涉及題干的內容。

（3）本題考查內容分析與概括。文言文內容理解分析題，解題方法：①引用原文句子回答；②摘錄原文關鍵的詞語回答；③用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

參考譯文：【甲】至于背著東西的人在路上唱歌，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應答，老人彎著腰、小孩由大人領著，來來往往不間斷的，是滁州百姓的出游啊。到溪邊釣魚，溪水深邃而魚兒肥碩，用釀泉的水釀酒，泉水香甜而酒水清冽，山中的野味和田間的蔬菜，雜亂地陳列在面前的，是太守的宴席啊。宴飲酣暢的樂趣，不在于琴弦和管簫這類樂器，投壺的人射中目標，下棋的人贏得勝利，酒杯和酒籌相互交錯，有人站起有人坐下、喧鬧不止的，是眾位賓客的歡樂啊。臉色蒼老、頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守喝醉了。不久夕陽落到山上，人影散亂，太守返回而賓客們跟隨。樹林茂密成蔭，鳥兒上下鳴叫，游人離去后禽鳥開始歡樂。然而禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人們的樂趣；人們知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以他們的快樂為快樂。醉了能和大家一同歡樂，醒了能把這件事用文章記述下來的，是太守啊。太守是誰？是廬陵的歐陽修。【乙】黃岡這個地方盛產竹子。大的竹子像椽子那么粗，竹工劈開竹子，削去竹節，用它來代替陶瓦，家家戶戶都是這樣，因為竹子價格低廉而且施工節省工時。子城的西北角，城墻的女墻倒塌毀壞，長滿了雜草，一片荒蕪骯臟。于是我建造了兩間小樓，和月波樓相連通。站在樓上，遠處能收納山間的景色，平視能舀取江上的急流，清幽靜謐、遼闊曠遠的景象，無法詳盡描述。夏天適合聽急促的雨聲，有瀑布傾瀉的聲音；冬天適合聽細密的雪聲，有碎玉碰撞的聲音。適合彈奏古琴，琴聲和諧流暢；適合吟誦詩歌，詩韻清越絕妙；適合下圍棋，棋子敲擊的聲音叮叮當當；適合投壺，箭投中壺的聲音錚錚作響。這些樂趣都是竹樓所促成的。公務辦完后的閑暇時光，我披著鶴氅大衣，戴著華陽巾，手里拿著一卷《周易》，焚香靜坐，排遣世間的憂慮。除了江山景色，只看見帆船、沙鳥、煙云、竹樹罷了。等到酒力消退，茶煙散盡，送走夕陽，迎來皎潔的月亮，這也是貶謫居住生活中的美好景致啊。我聽竹工說：“用竹子做瓦，只能用十年；如果層層疊放覆蓋，能使用二十年。”唉！我在至道乙未年，從翰林學士被貶到滁州；丙申年，調任廣陵；丁酉年，又回到京城擔任西掖官員；戊戌年除夕，接到被貶到齊安的任命；己亥年閏三月，到達齊安郡。四年之間，奔波忙碌沒有閑暇，不知道明年又會在何處。難道還會擔心竹樓容易腐朽嗎？后代有和我志趣相同的人，能繼續修葺它，希望這座竹樓能不朽啊。17．本題考查一詞多義辨析。

A.斷絕/絕妙；

B.……的樣子/這樣；

C.均為“空閑”；

D.助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性/助詞，的；

故答案為：C。18．本題考查對內容的理解與分析。

ABC.正確；D.王禹偁在《黃岡竹樓記》中提到“豈懼竹樓之易朽乎？后之人與我同志，嗣而葺之，庶斯樓之不朽也”，并非主要反映對物質遺產的重視。他實則是借竹樓易朽，感慨自己四年間“奔走不暇”的宦海沉浮，而希望后來者修葺竹樓，是期許與自己“同志”的人能傳承這份雅致的精神生活與豁達的情志，并非單純關注物質層面的不朽，故錯誤。故答案為：D。19．本題考查文言句子翻譯。重點字詞有：①蒼顏，臉色蒼老；頹然，醉醺醺的樣子；乎，在。句意為：臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。②因，于是；作，建造；通，相通。句意為：于是建了兩間小樓，和月波樓相通。

故答案為：①臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了；

②于是建了兩間小樓，和月波樓相通。20．本題考查內容分析與概括。結合甲文“滁人游也……太守宴也……眾賓歡也……太守醉也”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”可知，歐陽修的“勝概”在于與民同樂的情懷。他在滁州與百姓一同游山玩水、宴飲歡樂，于滁人的游樂、眾賓的歡鬧中，以百姓的快樂為自己的快樂，在貶謫之地收獲了與民共享山水宴游之樂的佳境。結合乙文“遠吞山光，平挹江瀨，幽闃遼復，不可具狀”“夏宜急雨……宜投壺，矢聲錚錚然”“公退之暇……消遣世慮”可知，王禹偁的“勝概”體現在竹樓的雅致生活與豁達情志。他在竹樓中可遠觀山光、近攬江景，四季有不同的聲景之樂，還能在公余之時焚香默坐、讀經遣慮，于謫居生活中保持文人雅趣，在對竹樓易朽的超脫中展現出豁達的精神境界。“勝概”指貶謫生活中的美好境界。歐陽修的“勝概”在于與民同樂：滁人游、太守宴、眾賓歡，以百姓之樂為樂；王禹偁的“勝概”在于雅致生活與豁達情志：竹樓中賞山水、鼓琴詠詩、焚香默坐，于宦海沉浮中保持文人雅趣與精神超脫。

故答案為：“勝概”指“佳境”。歐陽修和王禹偁遭遇貶謫，兩人寄情山水，在大自然的朝暮四季之景中尋找心靈的慰藉；兩人不沉溺于逆境，在謫居生活中自娛自樂，保持高雅的情操和高潔的志趣。六、整本書閱讀（本題共2小題，7分）班級開展“相約《艾青詩選》”整本書閱讀學習活動，請完成以下習題。21．20世紀30年代，艾青詩歌中的主要意象是“”和“”。他的長詩《向太陽》《火把》，借歌頌太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“”的歌手。這些詩歌也是自由體詩的代表。22．徐志摩“完全詩意的信仰”，讓他最終等到了彩虹；保爾為人類解放而斗爭的信仰，使他成為鋼鐵戰士。信仰，是人永恒的精神支柱。同學們在南湖紅船邊重讀經典，開展以“信仰”為主題的閱讀活動。請你結合《艾青詩選》說說你從作品中讀出了作家或人物怎樣的信仰，并結合名著的特點和相關內容闡述你運用了怎樣的閱讀方法。【答案】21．土地；太陽；太陽與火把22．從作品中我讀了詩人有著崇高的共產主義信仰，為共產主義事業而奮斗。閱讀時，可以抓住重點意象進行精讀，圈畫出重點詞句，細細品味詩歌的語言和情感，或者有感情地誦讀，認真做好摘抄和批注，體會詩人的愛國情懷。如《我愛這土地》《復活的土地》《雪落在中國的土地上》等詩歌，以“土地”為主要意象，表達了詩人悲憫底層人民的困苦，為祖國的命運而憂傷，體現了他崇高的信仰。【解析】【點評】（1）本題考查名著閱讀識記。本題考查了考生對名著的內容、人物形象、故事情節和文學常識積累。解答此類題時，要求學生在平時學習中注意對作品的人物、故事梗概和主要情節的把握，并能用簡潔的語言進行表述。（2）本題考查名著內容理解及讀書方法。名著考查所涵蓋的內容非常多，既有文學文化常識也有作品主題、人物形象、故事情節、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題，要對名著的精彩內容，經典情節以及人物形象牢記，這樣可以輕松解答。21．本題考查名著內容。20世紀30年代，艾青詩歌中的主要意象是“土地”和“太陽”。他的長詩《向太陽》《火把》，借歌頌太陽、索求火把，表達了驅逐黑暗、堅持斗爭、爭取勝利的美好愿望，詩人也因此被稱為“太陽與火把”的歌手。這些詩歌也是自由體詩的代表。土地是艾青詩歌的核心意象之一，凝聚著他對祖國、人民以及大地母親深沉的愛，飽含對苦難中國的悲憫與對土地命運的關切；太陽則象征著光明、希望與新生，寄托著詩人對沖破黑暗、迎來民族解放的強烈渴望。

故答案為：土地；太陽；太陽與火把。22．本題考查名著內容理解和讀書方法。結合題干要求分析從《艾青詩選》中讀出的人物的信仰，并結合名著的特點和相關內容闡述運用了的閱讀方法。《艾青詩選》：現代詩人艾青的詩歌選集，他的詩歌通常富有“五四運動”戰斗精神和飽滿的進取精神。他的詩篇不僅反映了中華民族的悲慘命運，同時激勵著千千萬萬不愿做奴隸的人們為神圣的國土而英勇斗爭。艾青通過詩歌表達對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨，以及對黎明、光明、希望的向往與追求。如：由《艾青詩選》中，我讀出了作家艾青深厚的愛國主義情感和崇高的共產主義信仰。他通過詩歌表達對祖國深