七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首精講｜觀滄海 次北固山下

1課程定位與前置說(shuō)明演講人課程定位與前置說(shuō)明01《次北固山下》文本精講02《觀滄海》文本精講03兩首詩(shī)的整合對(duì)比與核心價(jià)值總結(jié)04目錄七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文古代詩(shī)歌四首精講｜觀滄海次北固山下作為有著十年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文教師，我深知這兩首詩(shī)是部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的核心經(jīng)典篇目，是學(xué)生從小學(xué)淺易詩(shī)歌學(xué)習(xí)進(jìn)入初中系統(tǒng)化古典詩(shī)歌欣賞的入門載體，承擔(dān)著幫學(xué)生建立基本讀詩(shī)方法、體會(huì)古典詩(shī)歌情景交融特質(zhì)的核心功能。接下來(lái)我將遵循由淺入深、由整體到局部再到整合的邏輯，展開(kāi)全面精講。01課程定位與前置說(shuō)明1單元編排意圖部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的核心語(yǔ)文要素是“把握景物特征，體會(huì)作者情感，初步掌握欣賞詩(shī)歌的方法”，《觀滄海》《次北固山下》分別是建安文學(xué)和盛唐初期詩(shī)歌的代表作品，體裁上恰好覆蓋古體詩(shī)與近體詩(shī)兩種核心類別，情感上一個(gè)是宏大的家國(guó)抱負(fù)，一個(gè)是細(xì)膩的個(gè)人情思，非常適合作為入門范例，幫學(xué)生搭建古典詩(shī)歌的認(rèn)知框架。2學(xué)情適配分析七年級(jí)學(xué)生剛完成小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過(guò)渡，小學(xué)階段對(duì)詩(shī)歌的要求多為背誦識(shí)記，對(duì)意象、煉字、知人論世這些讀詩(shī)方法幾乎沒(méi)有系統(tǒng)接觸。因此本次精講不能停留在翻譯字詞、背誦主旨的淺層次，要從文本細(xì)節(jié)出發(fā)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生觸摸古典詩(shī)歌的審美內(nèi)核，這也是我在多年教學(xué)中一直堅(jiān)持的原則——入門就要給學(xué)生傳遞正確的讀詩(shī)路徑，不能留下認(rèn)知偏差。3整體學(xué)習(xí)框架梳理本次精講將先分篇拆解文本，再整合對(duì)比兩首詩(shī)的核心特質(zhì)，最終提煉其教學(xué)價(jià)值與核心思想，接下來(lái)我們進(jìn)入第一篇《觀滄海》的具體精講。02《觀滄海》文本精講1創(chuàng)作背景與文體屬性1.1創(chuàng)作背景這首詩(shī)是曹操《步出夏門行》組詩(shī)的第一章，作于建安十二年（公元207年）。當(dāng)年曹操北征烏桓大獲全勝，徹底平定了北方邊境的戰(zhàn)亂，凱旋回師途中途經(jīng)碣石山（今河北秦皇島境內(nèi)），登山臨海寫下這首詩(shī)。我去年帶學(xué)生研學(xué)去過(guò)碣石山遺址，站在山頂遠(yuǎn)眺渤海，那種天地開(kāi)闊、水天相接的沖擊力，隔著一千八百年的時(shí)光，依然能讓人瞬間讀懂曹操當(dāng)時(shí)的心境——統(tǒng)一北方的夙愿達(dá)成，南下統(tǒng)一全國(guó)的事業(yè)就在前方，那種胸中的開(kāi)闊是實(shí)打?qū)嵉模皇菓{空寫出來(lái)的。1創(chuàng)作背景與文體屬性1.2文體屬性這是一首四言樂(lè)府古體詩(shī)，屬于漢代樂(lè)府舊題，不受近體詩(shī)格律、對(duì)仗的限制，句式整齊質(zhì)樸，風(fēng)格舒展自由，天生適合抒發(fā)宏大開(kāi)闊的胸襟，這也是曹操選擇四言體寫這首詩(shī)的重要原因。2文本分層細(xì)讀我一貫主張讀詩(shī)要從一字一句讀起，不能直接跳去講主旨，因此我們逐句分層拆解：2.2.1開(kāi)篇起筆：東臨碣石，以觀滄海開(kāi)篇直接點(diǎn)題，“觀”字是全詩(shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)所有內(nèi)容都是詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感，一個(gè)“觀”字就把詩(shī)人主動(dòng)登臨、居高臨下觀賞全景的主體地位定下來(lái)了。這里可以引導(dǎo)學(xué)生比較：為什么不說(shuō)“東臨碣石，以望滄海”？“望”一般是往遠(yuǎn)處看，而“觀”是帶有整體性、主動(dòng)性的觀賞，更符合曹操當(dāng)時(shí)政治家的身份，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩(shī)全景式的寫景。2.2.2實(shí)寫近景：水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起這一層是詩(shī)人眼前實(shí)實(shí)在在看到的海景，順序非常清晰：先寫整體全景，海水蕩漾動(dòng)蕩，山島挺拔聳立，一動(dòng)一靜，互相映襯，先給大海勾勒出整體骨架；再聚焦山島局部，山上樹(shù)木茂密叢生，百草豐美繁茂，2文本分層細(xì)讀這里要糾正一個(gè)常見(jiàn)的認(rèn)知誤區(qū)：很多人受古典詩(shī)歌“悲秋”傳統(tǒng)影響，覺(jué)得秋日草木應(yīng)該凋零，這里寫“叢生”“豐茂”，恰恰寫出了碣石山臨海之地的生命力，哪怕是秋天依然蓬勃飽滿；最后再回到大海整體，秋風(fēng)陣陣吹來(lái)，海中涌起滾滾波濤，整個(gè)畫(huà)面從靜到動(dòng)，從局部回到整體，把秋日滄海的雄渾力量完全寫出來(lái)了。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生初讀會(huì)覺(jué)得這里寫景很平實(shí)，其實(shí)越品越能感受到那種質(zhì)樸的力量，沒(méi)有華麗的辭藻，但是大海的氣勢(shì)已經(jīng)出來(lái)了。2.2.3虛寫奇想：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里這四句是全詩(shī)的核心，是詩(shī)人的想象之筆，不是眼前實(shí)景。在詩(shī)人的想象中，太陽(yáng)月亮的東升西落，璀璨銀河的星光閃爍，都從大海的懷抱中產(chǎn)生出來(lái)，大海仿佛能吞吐整個(gè)宇宙，這種開(kāi)闊的想象，本質(zhì)上是詩(shī)人自己胸襟的外化——曹操心中裝著整個(gè)天下的統(tǒng)一事業(yè)，所以眼前的大海也就成了他胸中格局的化身。2文本分層細(xì)讀2.2.4合樂(lè)收尾：幸甚至哉，歌以詠志這是樂(lè)府詩(shī)配樂(lè)演唱的套語(yǔ)，是合樂(lè)時(shí)的固定結(jié)尾，不需要做過(guò)度解讀，本身不承載具體情感。3主旨與藝術(shù)特色總結(jié)3.1主旨探究這首詩(shī)不是單純的寫景詩(shī)，也不是僅僅寫曹操對(duì)大海的喜愛(ài)，它是曹操北定北方之后，對(duì)自己即將開(kāi)啟統(tǒng)一全國(guó)事業(yè)的精神宣言，通過(guò)寫滄海吞吐宇宙的氣概，抒發(fā)了他建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的宏大抱負(fù)和開(kāi)闊胸襟，是建安時(shí)期文人建功立業(yè)理想的典型體現(xiàn)。3主旨與藝術(shù)特色總結(jié)3.2藝術(shù)特色第一是情景交融，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，大海的格局就是詩(shī)人的格局，沒(méi)有直接說(shuō)自己胸襟大，但是讀的人都能感受到；第二是虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫眼前的滄海，虛寫想象中的宇宙，把實(shí)景拓展到無(wú)窮大的境界；第三是質(zhì)樸剛健的風(fēng)格，四言句式簡(jiǎn)潔有力，沒(méi)有華麗修飾，剛好符合建安風(fēng)骨“梗概多氣”的特點(diǎn)，也就是剛健有力、充滿理想氣息的風(fēng)格。講完了建安時(shí)期政治家的登臨抒懷，接下來(lái)我們來(lái)看盛唐初期士人行旅的經(jīng)典作品《次北固山下》，這首詩(shī)代表了近體詩(shī)成熟時(shí)期的最高水平。03《次北固山下》文本精講1創(chuàng)作背景與文體屬性1.1創(chuàng)作背景作者王灣是盛唐開(kāi)元初年的詩(shī)人，開(kāi)元是盛唐的開(kāi)端，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，交通發(fā)達(dá)，很多士人都會(huì)漫游南北，求仕交游，王灣就是在一次從吳地前往楚地的行旅途中，停宿在北固山（今江蘇鎮(zhèn)江長(zhǎng)江南岸），寫下了這首詩(shī)。我去年去鎮(zhèn)江開(kāi)教研會(huì)，乘船過(guò)長(zhǎng)江的時(shí)候剛好經(jīng)過(guò)北固山，冬天枯水期剛過(guò)，潮平岸闊的樣子，和詩(shī)里寫的一模一樣，那種開(kāi)闊感真的是撲面而來(lái)。1創(chuàng)作背景與文體屬性1.2文體屬性這是一首標(biāo)準(zhǔn)的五言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)，一共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)，講究平仄、對(duì)仗，結(jié)構(gòu)上有嚴(yán)格的起承轉(zhuǎn)合，剛好可以用來(lái)給七年級(jí)學(xué)生講近體詩(shī)的基本體制，和之前《觀滄海》的古體詩(shī)形成清晰對(duì)比。2文本分層細(xì)讀我們按照律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)逐聯(lián)解讀：3.2.1首聯(lián)起筆：客路青山外，行舟綠水前開(kāi)篇直接點(diǎn)題，“客路”點(diǎn)明了詩(shī)人的身份——行旅在外的游子，“青山”就是題目里的北固山，詩(shī)人走的陸路在青山之外，自己坐的船在綠水之前，開(kāi)篇就把羈旅行旅的背景鋪出來(lái)了，沒(méi)有直接說(shuō)“我想家”，但是“客”字已經(jīng)暗藏了思?xì)w的伏筆，非常含蓄。2文本分層細(xì)讀2.2頷聯(lián)承景：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸這是千古傳誦的寫景名句，煉字非常精準(zhǔn)。“潮平”說(shuō)的是長(zhǎng)江春潮上漲，水位剛好和兩岸齊平，所以才有“兩岸闊”——整個(gè)江面變得無(wú)比開(kāi)闊，整個(gè)畫(huà)面一下子就打開(kāi)了。“風(fēng)正”說(shuō)的是風(fēng)向剛好，順風(fēng)而且不猛烈，所以帆才能夠“懸”——直直地掛在桅桿上。很多學(xué)生初讀會(huì)問(wèn)，為什么不用“飄”不用“掛”？“飄”太輕，寫出風(fēng)大帆晃的感覺(jué)，“掛”太生硬，“懸”字剛好寫出了順風(fēng)行舟的平穩(wěn)，也把開(kāi)闊江面上那種寧?kù)o遼遠(yuǎn)的氛圍寫出來(lái)了，這就是煉字的魅力。2文本分層細(xì)讀2.3頸聯(lián)轉(zhuǎn)意：海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)是全詩(shī)的核心，也是歷來(lái)被推崇的名句，既有寫景的逼真，又有哲理的意蘊(yùn)。“殘夜”就是夜將盡未盡的時(shí)候，當(dāng)殘夜還沒(méi)消退，一輪朝陽(yáng)已經(jīng)從海上升起來(lái)了；“舊年”就是一年將盡未盡的時(shí)候，春天的氣息已經(jīng)提前來(lái)到了江上。這里最妙的是兩個(gè)動(dòng)詞“生”和“入”，把海日和江春都寫成了有生命力的主體：新生的太陽(yáng)一定要從殘夜中誕生，新的春天一定要擠入舊年，它天然就帶著一種新舊交替的理趣——新事物一定會(huì)取代舊事物，而且這種取代是在舊事物還沒(méi)結(jié)束的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了。當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)特別喜歡這兩句，還把它題寫在政事堂，讓朝廷的文人都來(lái)學(xué)習(xí)，可見(jiàn)在盛唐初年，這兩句就已經(jīng)成為體現(xiàn)時(shí)代精神的代表了。2文本分層細(xì)讀2.3頸聯(lián)轉(zhuǎn)意：海日生殘夜，江春入舊年3.2.4尾聯(lián)合情：鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊尾聯(lián)收束到情感，點(diǎn)出了行旅之人的核心情思——思?xì)w。我的家書(shū)要寄到哪里呢？希望北歸的大雁能把我的家書(shū)帶到洛陽(yáng)我的家鄉(xiāng)。這里的思鄉(xiāng)愁緒非常含蓄，前面寫了那么開(kāi)闊的江景，那么積極的新舊交替，最后回到個(gè)人的思?xì)w，一點(diǎn)都不突兀，也沒(méi)有把這種愁緒寫得悲苦，只是淡淡的思念，符合盛唐詩(shī)歌明朗蘊(yùn)藉的風(fēng)格。3主旨與藝術(shù)特色總結(jié)3.1主旨探究這首詩(shī)寫詩(shī)人行旅停宿北固山時(shí)所見(jiàn)的江南早春江上風(fēng)光，抒發(fā)了羈旅途中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，同時(shí)也通過(guò)新舊交替的景物描寫，暗含了盛唐初年士人對(duì)前途的樂(lè)觀期待和積極向上的時(shí)代精神，不能把這首詩(shī)的主旨僅僅概括為“思鄉(xiāng)”，那就把詩(shī)的格局讀小了。3主旨與藝術(shù)特色總結(jié)3.2藝術(shù)特色第一是煉字精準(zhǔn)傳神，“懸”“生”“入”三個(gè)字都是煉字的典范，值得反復(fù)品味；第二是景中含理，在自然景物的描寫中融入了新舊交替的普遍哲理，不生硬，不抽象，完全從景物中自然流露出來(lái)；第三是律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合嚴(yán)謹(jǐn)自然，結(jié)構(gòu)清晰，情感從隱到顯，過(guò)渡流暢，是五言律詩(shī)的成熟范本。完成兩首詩(shī)的分篇精講之后，我們需要對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行整合梳理，提煉其對(duì)七年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的核心價(jià)值。04兩首詩(shī)的整合對(duì)比與核心價(jià)值總結(jié)1兩首詩(shī)的核心特質(zhì)對(duì)比1.1體裁差異《觀滄海》是四言古體詩(shī)，不受格律限制，句式質(zhì)樸自由，適合抒發(fā)宏大開(kāi)闊的情感；《次北固山下》是五言近體詩(shī)，格律嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)規(guī)整，適合表達(dá)含蓄細(xì)膩的情感，兩首詩(shī)放在一起，剛好讓學(xué)生清晰區(qū)分古體詩(shī)和近體詩(shī)的不同特點(diǎn)。1兩首詩(shī)的核心特質(zhì)對(duì)比1.2情感與時(shí)代差異《觀滄海》是建安時(shí)期政治家的登臨抒懷，核心是統(tǒng)一天下的宏大抱負(fù)，風(fēng)格剛健雄渾，體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的時(shí)代特點(diǎn)；《次北固山下》是盛唐初期士人的行旅抒懷，核心是羈旅思?xì)w的細(xì)膩情思，暗含積極向上的時(shí)代精神，風(fēng)格明朗蘊(yùn)藉，體現(xiàn)了盛唐氣象的基本特點(diǎn)，一個(gè)宏大，一個(gè)細(xì)膩，共同展現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)歌不同時(shí)期的不同風(fēng)貌。2對(duì)七年級(jí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的核心價(jià)值兩首詩(shī)作為入門篇目，核心價(jià)值有三點(diǎn)：第一，幫學(xué)生建立了“詩(shī)眼”“煉字”“知人論世”這些基本的讀詩(shī)概念，掌握了最基礎(chǔ)的欣賞方法；第二，讓學(xué)生理解了古典詩(shī)歌“情景交融”的核心特質(zhì)，明白寫景最終是為了抒發(fā)情感，景的樣子就是作者內(nèi)心的樣子；第三，讓學(xué)生剛接觸古典詩(shī)歌，就能讀到中國(guó)文學(xué)史上最頂尖的作品，建立對(duì)古典詩(shī)歌的審美好感。總結(jié)整體來(lái)看，本次精講的兩首經(jīng)典篇目，《觀滄海》以吞吐宇宙的臨海寫景