初中英語九年級Unit 910 主題整合復習課教學設計

初中英語九年級Unit9-10主題整合復習課教學設計

一、教學背景與設計理念

本設計針對初中英語九年級學生，圍繞人教版新目標九年級Unit9“IlikemusicthatIcandanceto.”與Unit10“You’resupposedtoshakehands.”展開深度復習。基于對課程改革理念的深刻理解，本課摒棄了傳統的單元知識點簡單羅列模式，轉而采用“主題引領、語篇依托、任務驅動”的整合復習策略。設計者以“跨文化交際與審美表達”為大概念，將兩單元的核心語言知識（定語從句與被動語態/習俗表達）進行有機融合，旨在幫助學生在真實的語境中實現知識的遷移與創新。教學實施過程強調學生的主體地位，通過“感知-梳理-探究-運用”的認知閉環，不僅落實語言知識與技能，更著力于提升學生的思維品質與學習能力，體現英語學科核心素養的育人價值。

二、整體教學目標

在本課復習結束后，學生能夠：

1.語言能力：準確識別并熟練運用定語從句（that/which/who）描述個人喜好，并能使用“besupposed/expectedto...”及“Itis+adj.+todo...”等句型得體地談論不同國家的風俗習慣和禮儀。【非常重要】

2.文化意識：比較并歸納中外文化在音樂影視審美及日常交往禮儀上的異同，增強跨文化理解與溝通能力，培養全球視野。【核心素養落腳點】

3.思維品質：通過分析、歸納語言規律，提升邏輯思維能力；在解決真實問題（如為外國友人制定禮儀指南）的過程中，培養創新性思維和批判性思維。

4.學習能力：掌握運用思維導圖自主梳理知識網絡的方法，提高復習的針對性和效率；能夠在小組合作中積極分享，協同進步。

三、復習重難點分析

1.教學重點：【基礎】【高頻考點】

（一）Unit9核心：掌握并運用關系代詞that,which,who引導的定語從句描述事物和人物；掌握重點詞匯及短語（如：prefer,suppose,case,stickto,shutoff,onceinawhile,inthatcase等）的語義及用法。

（二）Unit10核心：掌握“besupposed/expectedtodo”,“beimportant/impolite/politetodo”等句型，用以表達他國習俗；掌握不同國家初次見面、餐桌禮儀等習俗的相關詞匯和表達。

2.教學難點：【難點】【重要】

（一）定語從句中關系代詞that/which/who在從句中作賓語時的省略情況。

（二）區分并準確使用“besupposedtodo”（表規定或習俗）與“should”（表建議或義務）的細微差別。

（三）在具體的跨文化交際情境中，綜合運用兩單元知識，得體地表達喜好并尊重他國禮儀，實現有效的溝通。

四、教學實施過程

（一）課前自主學習（翻轉課堂前置任務）

教師提前發布導學案，要求學生：

1.【基礎梳理】利用思維導圖，分別梳理Unit9與Unit10的單詞、短語和核心句型。Unit9圍繞“Entertainment”主題，Unit10圍繞“Customs”主題。

2.【語篇感知】回顧課本中兩篇重點文章（Unit9的“WhatDoYouFeelLikeWatchingToday?”及Unit10的“CouldYouPlease...?關于哥倫比亞和瑞士禮儀的信件”），思考作者是如何表達觀點和描述習俗的。

3.【問題收集】在預習中標記出自己認為最難的三個知識點或題目。

（二）課堂導入與診斷（5分鐘）

1.情境創設：播放一段剪輯視頻，內容包含不同國家的人們見面打招呼（握手、鞠躬、貼面）的片段，以及不同人群在聽音樂、看電影的混合畫面。

2.頭腦風暴：教師提問“Whatdoyouthinkofwhenseeingthevideo?”，引導學生用英語自由聯想，引出“customs”、“music”、“movies”、“etiquette”等關鍵詞。

3.目標呈現與診斷：教師基于學生的聯想，自然引出本課整合復習主題：“Today,wearegoingtoexplorehowtotalkaboutourpreferencesanddifferentcustomsappropriately.Let’scheckhowwellyouhaveprepared.”通過快速問答，診斷學生課前預習中對“prefer”用法及“besupposedto”基本句型的掌握情況。

（三）語言知識深度梳理與建構（20分鐘）

本環節采用師生互動、生生互動的形式，對兩單元核心知識進行網狀建構。

1.Unit9核心：定語從句與審美表達

（一）詞匯網絡構建【重要】

教師引導學生展示課前繪制的Unit9思維導圖，并隨機抽取學生上臺分享。教師點撥并補充，形成包含以下層級的系統知識網：

[1]核心動詞：prefer,love,like,enjoy,mind,stand,stickto,shutoff.

[2]核心名詞：moviegenres(comedy,documentary,drama,actionmovie,cartoon),musicgenres(pop,rock,jazz,countrymusic,classical),feelingwords(happy,sad,relaxed,tense,touched,scared).

[3]核心短語：cheersb.up,haveahappyending,plentyof,onceinawhile,intime,inthatcase.

（二）定語從句規則再探【非常重要】【高頻考點】

[1]關系代詞三兄弟：教師通過典型例句，引導學生回顧that（指物/人）、which（指物）、who（指人）的用法。

-例句1：Ilikemusicthat/whichIcandanceto.（指物，作賓語）

-例句2：Thesingerwho/thatwrotethesongisverytalented.（指人，作主語）

[2]【難點攻克】關系代詞的省略：教師展示對比句，引導學生自主發現規律。

-Thebook(that/which)Ireadlastnightwasexciting.(作賓語，可省)

-Themoviethat/whichwasdirectedbyZhangYimouispopular.(作主語，不可省)

教師精講：關系代詞在定語從句中充當賓語時，可以省略；充當主語時，則不能省略。

[3]活學活用：給出中文句子，讓學生用定語從句翻譯。“我喜歡能讓我開心的電影。”（Ilikemoviesthat/whichcheermeup.）“你認識那個正在彈鋼琴的女孩嗎？”（Doyouknowthegirlwho/thatisplayingthepiano?）

2.Unit10核心：習俗表達與跨文化意識

（一）句型歸納與辨析【非常重要】【高頻考點】

教師展示不同國家的圖片（如日本、巴西、美國），引導學生說出對應的禮儀表達，并系統歸納句型。

[1]核心句型：“besupposed/expectedtodo...”

-InJapan,youaresupposedtobowwhenyoumeetsomeoneforthefirsttime.

-Youareexpectedtotakeoffyourshoesbeforeenteringahouse.

[2]拓展句型：“Itis+adj.+todo...”評價行為。

-ItispolitetomakenoisewhenyoueatnoodlesinJapan.

-Itisimpolitetostickyourchopsticksintothefood.

[3]句型辨析【難點】：教師設置情境，引導學生體會“besupposedto”與“should”的不同。

-Youshouldgotobedearly.（個人建議）

-YouaresupposedtoarriveontimeinGermany.（社會習俗/規則）

教師總結：“besupposedto”強調約定俗成的規則或期待，語氣更客觀；“should”側重于個人建議或義務。

（二）詞匯與文化拓展

教師以“TableManners”為例，引導學生頭腦風暴相關詞匯和表達，并進行中外文化對比。

[1]中國：eatwithchopsticks,pickupthebowl,theelderstartfirst.

[2]西方（美國/法國）：eatwithknifeandfork,keeptheforkinthelefthand,placethenapkinonthelap,makeeyecontact.

[3]共同點：Don’ttalkwithyourmouthfull.Waitforeveryonetobeserved.

（四）重難點突破與綜合運用（25分鐘）

本環節是課堂核心，通過多層次的活動，將兩單元知識融會貫通。

1.分層練習，精準攻克【基礎】【高頻考點】

（一）單句填空：聚焦核心詞匯與句型。

[1]Sheprefersmusicthat______(have)greatlyrics.(答案：has，考查主謂一致)

[2]Youareexpected______(shake)handsinbusinessmeetingsintheUS.(答案：toshake)

[2]Ilikethesinger______writeshisownsongs.(答案：who/that)

[3]InKorea,it’simpolite______(point)atsomeonewithyourchopsticks.(答案：topoint)

（二）句型轉換：訓練語言的靈活性。

[1]Ilikemusic.Themusicisquietandgentle.(合并為定語從句)

→Ilikemusicthat/whichisquietandgentle.

[2]YoushouldarriveontimeinSwitzerland.(改為同義句)

→Youaresupposed/expectedtoarriveontimeinSwitzerland.

2.微型語篇填空，提升語篇意識【重要】【熱點】

呈現一篇介紹中國導演張藝謀及其電影《千里走單騎》的短文，文中留有空白，要求學生用所給詞的適當形式填空或填入恰當的關系代詞。

“ZhangYimouisoneofthemostfamousdirectors______havedirectedmanywonderfulfilms.Thefilm‘RidingAloneforThousandsofMiles’isamovingstory______isbasedonatruestory.It’saboutafather______goestoaforeigncountrytomakeafilmforhissickson.Themoviemakesme______(feel)deeplytouched.Inthefilm,youaresupposed______(understand)thelocalculturetotrulyenjoyit.”

3.情境任務：跨文化交際實戰【非常重要】【難點】【高頻考點】

教師創設真實任務：你的學校將要迎來一批來自美國的交換生，他們將進行為期一周的研學活動。為了幫助他們更好地適應在中國的生活，并且讓你們能和他們融洽相處，全班需要合作制作一份“中美文化交流指南”手冊。

（一）任務分解：

[1]GroupA(EntertainmentGroup):負責向美國朋友推薦一部最棒的中國電影或一首中國歌曲，并說明推薦理由（必須使用定語從句）。同時，要詢問美國朋友的喜好，以便后續推薦。

[2]GroupB(MeetingGreetingGroup):負責介紹中國初次見面的禮儀（握手、問候語、交換名片等），并需要對比美國的做法。

[3]GroupC(DiningEtiquetteGroup):負責介紹中國的餐桌禮儀（入座、用筷、敬酒等），并提示美國朋友哪些行為在中國是“supposedtodo”或“impolitetodo”。

（二）小組準備與展示：

學生以小組為單位進行討論和準備，教師在教室中巡回指導，重點關注學生是否能靈活運用定語從句和“besupposedto”句型，并對學生出現的錯誤（如關系代詞誤用、句型結構錯誤）進行即時糾正。

-教師巡視時提問引導：“Whatkindofmovieareyougoingtorecommend?Why?”“Whataretheysupposedtodowhentheyfirstmeetyourparents?”

（三）成果匯報與互評：

每組派代表上臺展示討論成果，形成指南的初步文本。其他小組同學認真聆聽，并根據教師提供的評價量表（語言準確性、內容豐富性、文化得體性）進行打分和提出建議。

-示例匯報（A組）：“Werecommendthemovie‘CrouchingTiger,HiddenDragon’.Itisafilmthatcombinesmartialartsandromance.WethinktheAmericanfriendswholikeactionmovieswillloveit.”

-示例匯報（C組）：“AtaChinesedinner,youaresupposedtolettheeldersstarteatingfirst.It’simpolitetostickyourchopsticksintothericebowl.ButintheUS,weareexpectedtoeatwithknivesandforks,andit’sokaytoputyourelbowsonthetablesometimes.Thisisabigdifference.”

（五）中考真題對接與技巧點撥（10分鐘）

本環節旨在將復習內容與中考要求直接掛鉤，提升應試能力。

1.真題再現【高頻考點】

展示近三年本地區中考真題或模擬題中涉及定語從句和“besupposedto”句型的單選、完形填空句子或寫作要求。

例1：（單選）---Doyouknowtheman______istalkingwithourChineseteacher?---Yes,heismyuncle.

A.whichB.whatC.whomD.who

引導學生分析考點：關系代詞指人且在從句中作主語，因此選D。

例2：（完成句子）在中國，初次見面你應該握手。

You________________________handswhenyoumeetsomeoneforthefirsttimeinChina.

引導學生輸出：aresupposed/expectedtoshake。

2.解題微技能點撥【重要】

教師基于真題，點撥解題技巧。

（一）定語從句“三步走”：

[1]找先行詞（被修飾的詞）。

[2]判斷先行詞是人還是物。

[3]分析關系詞在從句中充當的成分（主、賓、狀）。

（二）習俗表達題“兩注意”：

[1]注意固定搭配：besupposed/expectedtodo(to不能丟)。

[2]注意語境辨析：是個人建議(should)還是社會規則(besupposedto)。

（六）課堂總結與作業布置（5分鐘）

1.總結反思，情感升華

教師引導學生從知識、技能、文化三個層面進行總結。

（一）知識層面：今天我們通過整合復習，構建了關于“喜好”和“禮儀”的知識網絡，尤其是定語從句和besupposedto句型。

（二）能力層面：我們能夠在具體的任務中運用這些知識解決實際問題，制作了文化交流指南。

（三）文化層面：我們認識到“WheninRome,doastheRomansdo.”（入鄉隨俗）的重要性。尊重不同文化，學會用得體的方式表達自己，是我們成為世界公民的重要一課。

2.分層作業，鞏固延伸

（一）基礎作業【必做】：完成教師精選的定語從句和“besupposedto”專題練習卷，鞏固基礎知識。

（二）提升作業【選做】：

[1]完善課