統編版小學語文五年級上冊第七單元《語文園地七》教學設計

統編版小學語文五年級上冊第七單元《語文園地七》教學設計【基礎】尊敬的各位同仁，大家好。今天，我將以一名深耕語文教學多年的實踐者身份，與大家分享一份基于統編版教材使用背景，融合新課標理念，聚焦學生語文核心素養發展的《語文園地七》教學設計。本設計旨在打破“語文園地”即“習題訓練”的刻板印象，將其構建為一個以“動靜之美”為核心議題的審美體驗場、言語實踐場和文化傳承場。一、教學目標設定：核心素養的四維融合本設計以2022年版《義務教育語文課程標準》為指導，確立了指向學生終身發展的核心素養目標。我們不僅關注知識的習得，更關注能力的建構與品格的養成。（一）【核心素養】語言建構與運用1.通過“交流平臺”的梳理與探究，系統回顧本單元課文及拓展閱讀中的靜態描寫與動態描寫語句，精準辨識二者的不同特征與表達效果，構建關于“動靜描寫”的文體知識圖式。【重要】2.在“詞句段運用”的仿寫訓練中，能夠遷移運用所學方法，選擇恰當的修飾語、動詞和修辭手法，將給定的簡略畫面擴充為具體、生動、富有感染力的語段，實現從知識向能力的轉化。【高頻考點】3.通過為元旦聯歡會設計海報并擬定宣傳語，鍛煉在真實生活情境中運用精煉、富有號召力和美感的語言進行交際與宣傳的能力。（二）【核心素養】思維發展與提升1.在對比品讀中，發展學生的直覺思維和形象思維，能夠在腦海中將文字轉化為畫面，感受動靜結合營造的意境美。【難點】2.在探究“如何將畫面寫具體”的過程中，運用分析、比較、歸納等思維方法，提煉把景物寫生動的思維模型（如：添加修飾、分解動作、融入感受等），促進邏輯思維的發展。3.在《漁歌子》的鑒賞中，通過想象與聯想，初步感悟中國古典詩詞中“以動襯靜”“動靜相宜”的哲學意蘊與審美情趣，培養審美感知力。（三）【核心素養】審美鑒賞與創造1.能結合“交流平臺”中的例句，從動靜描寫的角度入手，有理有據地欣賞文學作品的語言美和意境美，形成初步的審美判斷能力。2.在仿寫與海報創作中，嘗試運用語言文字和美術構圖、色彩搭配等元素，進行個性化、創造性的審美表達，制作出具有美感和吸引力的作品。3.通過誦讀《漁歌子》，感受詞中和諧的色彩、靈動的畫面和悠然的情懷，受到高雅情趣的熏陶和感染。（四）【核心素養】文化傳承與理解1.在古詞《漁歌子》的學習中，感受中華傳統文化的深厚底蘊，理解古代文人寄情山水、天人合一的精神追求，增強文化認同感和自豪感。2.在“海報設計”這一實踐活動中，將語文學習與校園文化生活緊密聯系，理解語文在真實生活場景中的價值，培養積極參與集體活動的意識。二、教學內容與學情分析（一）【教材分析】本單元語文園地是對第七單元“四時景物皆成趣”的總結、梳理與拓展，共安排三個板塊。“交流平臺”旨在引導學生回顧本單元課文中的靜態描寫和動態描寫，通過《鳥的天堂》和《月跡》中的典型句例，交流體會，梳理方法。“詞句段運用”包含兩項內容：一是設計元旦聯歡會海報，重在宣傳語的擬寫，體現語文的實踐性與綜合性；二是仿照例句把畫面寫具體，這是對本單元語文要素的遷移運用和深度強化。“日積月累”編排了唐代詞人張志和的《漁歌子》，這首詞色彩明麗、動靜結合、意境高遠，是學生品味古詞韻味、感悟動靜之美的絕佳載體。【重要】（二）【學情分析】五年級學生已具備一定的閱讀理解基礎和初步的審美能力。經過本單元四篇課文的學習，學生對“靜態描寫”和“動態描寫”這兩個概念有了初步感知，但這種感知往往是零散的、感性的。學生容易說出“這里是靜態描寫，那里是動態描寫”，但在“為什么這樣寫”“如何遷移運用”上存在困難【難點】。此外，在“詞句段運用”的仿寫中，學生易出現兩種傾向：一是思維固化，機械模仿例句句式，缺乏獨特的觀察與想象；二是語言干癟，雖知道要寫具體，卻不知從何下手，或只會堆砌形容詞。因此，本課教學的重點在于引導學生從“感性認識”走向“理性分析”，再從“理性方法”走向“個性表達”，實現由“學”到“用”的跨越。同時，五年級學生具備較強的表現欲和合作能力，“設計海報”這一綜合性學習任務能充分調動其積極性，但需引導學生避免“重圖輕文”的傾向，突出語文味。三、教學過程設計與實施本設計共安排兩課時，每課時40分鐘。第一課時聚焦“交流平臺”和“詞句段運用（仿寫）”，第二課時聚焦“詞句段運用（海報設計）”和“日積月累”。第一課時：回望動靜之法，錘煉表達之功（一）【重要】激趣導入，重溫“動靜”之妙（3分鐘）1.情境創設：上課伊始，課件播放一段無聲的山水視頻（青山靜立，流水潺潺，飛鳥掠過）。師：同學們，這段視頻美嗎？如果讓你為它配上解說詞，你會怎么形容這靜謐的遠山和靈動的飛鳥呢？這一靜一動，構成了我們眼中萬千變化的景致。本單元，我們跟著作家們領略了“四時景物皆成趣”的奧秘，這個奧秘就藏在對動靜的描摹中。今天，讓我們走進《語文園地七》，繼續探尋文字背后的“動靜”之美。【重要】2.板書課題：語文園地七。（二）【重要】“交流平臺”：梳理與建構，品味“動靜”之妙（15分鐘）1.回顧課文，喚醒記憶：請同學們快速瀏覽本單元課文（《山居秋暝》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》），用筆勾畫出你認為最精彩的一處靜態描寫和一出處動態描寫，并在小組內交流，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？2.聚焦例句，深度探究（多媒體出示“交流平臺”中的三個典型例句）：例句一（靜態）：一簇簇樹葉伸到水面上……就像一株大樹臥在水面上。例句二（靜態）：我有機會看清它的真面目……枝上又生根……就像一株大樹臥在水面上。例句三（動態）：我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮……款款地，悄沒聲兒地溜進來……爬著那竹簾格兒……3.核心問題驅動：（1）對比閱讀：同樣是寫榕樹（前兩個例句），作者是從哪些方面來描寫的？（枝干、樹根、樹葉、形態）這種細致入微的“靜觀”給了你怎樣的感受？（生命力、壯觀、寧靜）——引導學生體會：靜態描寫要抓住事物的形態、顏色、大小等特征，如實刻畫，給人以畫面感和寧靜感。（2）品詞析句：第三個例句寫月亮，哪些詞語讓你覺得月亮仿佛“活”了？（“溜”“爬”“滿盈”）作者為什么不直接寫“月亮升起來了”，而要這樣寫？（引導學生體會：動態描寫要捕捉事物的變化過程，用好動詞，讓畫面“動”起來，甚至賦予人的情態，顯得活潑有趣。）4.【難點突破】提煉方法，形成共識：師：通過剛才的交流，我們發現了把景物寫活的秘訣。誰能來總結一下？預設學生回答，教師相機板書：☆靜態描寫：抓特征（形、色、味）+細刻畫（摹狀、比喻）=畫面感☆動態描寫：抓變化（動作、聲音、形態）+巧用詞（動詞、疊詞）=生命力5.拓展延伸：你還從課外讀物中讀到過哪些精彩的動靜描寫？和大家分享一句，并試著用我們剛才總結的方法評一評。（三）【核心環節·高頻考點】“詞句段運用”：遷移與仿寫，創造“動靜”之妙（20分鐘）1.出示原句，對比感悟（多媒體出示兩組句子）：第一組：

夕陽西下，烏鴉歸巢。

夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。第二組：

院子的中央，有一棵桂樹。

院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。2.小組合作，探究寫法：任務：每組選擇其中一組句子進行對比研讀，討論：第二個句子比第一個句子多了哪些內容？作者運用了什么方法讓畫面變得具體而生動的？3.全班交流，歸納要點（根據學生匯報相機引導）：（1）第一組（動態描寫擴充方法）：☆加了時間狀語（夕陽斜照西山時），讓畫面更有意境。☆加了數量詞（點點），寫出了歸鴉的多和遠。☆加了狀態詞（急急匆匆），賦予了歸鴉人的情感，好像在趕回家，讓畫面有了溫度。——小結方法：把動態寫具體，要寫清“什么時候、什么東西、怎么樣地、做什么”，可以加入表示狀態、心理的詞語。（2）第二組（靜態描寫擴充方法）：☆加了疊詞（粗粗、疏疏、累累），讀起來朗朗上口，形象也更鮮明。☆展開了具體描寫，不僅寫樹，還寫了枝、葉、骨朵兒，從整體到局部。☆寫出了桂樹當前的狀態（還沒開，但有了骨朵兒），充滿了期待感。——小結方法：把靜態寫具體，要抓住事物各部分特征，善用疊詞和修飾語，甚至可以寫出它“將發未發”的狀態。4.【熱點】實戰演練，大顯身手：（1）出示仿寫題目（任選一題或多題）：☆眼前是一條清澈的小河。☆小狗在公園的草坪上玩耍。☆清早，天空中布滿了陰云。（2）【難點】教師巡視指導，鼓勵學生運用剛才學到的方法，甚至可以調動多種感官（視覺、聽覺、觸覺）展開想象。（3）作品展示與點評：選取具有代表性的學生作品（可以是優秀的，也可以是存在典型問題的），投影展示，全班同學依據“板書總結的方法”進行點評、修改。例如：生寫“小狗在公園的草坪上玩耍。”——一只毛茸茸的小白狗在綠油油的草坪上打滾兒，它時而追著自己的尾巴轉圈，時而趴下用前爪撥弄著一只螞蚱，玩得不亦樂乎。師評：這位同學不僅寫了小狗的動作（打滾、轉圈、撥弄），還加上了對小狗外形（毛茸茸）和神態（不亦樂乎）的描寫，畫面立刻活了起來！（四）課堂小結與作業布置（2分鐘）1.總結：這節課，我們從本單元課文中提煉出了把景物寫活的“動靜之法”，又通過對比發現、方法提煉和親筆實踐，將這些方法內化成了自己的能力。其實，好的文字就是一幅幅流動的畫，希望你們也能成為那個心中有畫、筆下有情的“小作家”。2.作業：（1）基礎作業：從今天的仿寫練習中選擇自己最滿意的一句，謄抄在“采蜜集”上，并配上簡單的插圖。（2）拓展作業：觀察一個你喜歡的場景（如：清晨的校園、雨中的街道、傍晚的廚房），嘗試用一段包含動靜描寫的文字記錄下來。第二課時：學以致用之趣，涵泳經典之韻（一）【核心環節】“詞句段運用”·海報設計：語文與生活的交響（20分鐘）1.情境任務驅動：師：同學們，新年的鐘聲即將敲響，咱們五年級要舉辦一場盛大的元旦聯歡會。現在，學校向各班征集海報，要求是：主題鮮明、宣傳語吸引人、設計有創意。今天，我們就來一場“金海豹”海報設計大賽，看看哪個小組的設計最能打動評委！【重要】2.明確任務，解析要素（多媒體出示教材要求）：（1）海報主題：元旦聯歡會。（2）必備元素：①打動人的宣傳語（文字核心）；②好看的圖畫（視覺沖擊）；③其他基本信息（時間、地點、主辦方等）。3.范例引路，探究“宣傳語”的靈魂作用：（1）出示幾組風格不同的海報宣傳語，讓學生品評哪句更吸引人，為什么？A.慶祝元旦，歡迎參加。B.你想聆聽校園小百靈的歌聲嗎？你想見證奇跡發生的瞬間嗎？2026年五（1）班元旦聯歡會，期待您的光臨！C.激情元旦，綻放夢想——你的舞臺，等你來嗨！（2）【難點】引導學生總結“宣傳語”的創作技巧：☆巧用修辭（設問、對偶、擬人）。☆制造懸念，激發好奇心。☆語言精煉，富有號召力和感染力。☆可以結合元旦元素，如“辭舊迎新”“展望未來”等。4.小組合作，創意設計：（1）分組討論：確定本組海報的基調（溫馨、熱烈、高雅？）；頭腦風暴，擬寫宣傳語；構思畫面（與宣傳語呼應，如宣傳語是“歌聲嘹亮”，畫面可以畫麥克風、音符等）。（2）分工合作：文案撰寫員（負責宣傳語）、美術設計員（負責構圖）、統籌規劃員（負責整體布局和色彩搭配）。【重要】（3）教師巡回指導，引導學生避免“重畫輕文”，強調宣傳語要反復推敲，力求精煉、準確、有文采。5.展示與評價：（1）各小組將設計好的海報（草稿或半成品）張貼在黑板或展板上。（2）每組派代表進行1分鐘推介，重點闡述本組宣傳語的創意和畫面構思。（3）師生共同依據“宣傳語（50%）、畫面設計（30%）、整體創意（20%）”的標準進行投票，評選出“最佳創意獎”“最具文采獎”“最美視覺獎”等。（二）【核心素養】“日積月累”·《漁歌子》：穿越千年的“動靜”絕唱（18分鐘）1.音讀——正音識體：（1）出示詞《漁歌子》，自由朗讀，要求讀準字音（特別是“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”），讀通詞句。（2）指名讀，糾正字音。教師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它和詩不同，句子有長有短，因此也叫“長短句”。【基礎】2.意讀——解詞明意：（1）借助注釋和插圖，小組合作理解詞意。（2）交流匯報：這首詞寫了哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨）這些景物構成了一幅怎樣的畫？（美麗的江南水鄉春景圖）3.【難點與熱點】境讀——品析“動靜”，體悟意境：（1）尋“動靜”：請同學們再次默讀這首詞，用不同的符號標出詞中描寫的“靜態景物”和“動態景物”。（靜態：西塞山、桃花、青箬笠、綠蓑衣；動態：白鷺飛、流水、鱖魚肥、斜風細雨——注意“肥”雖是形容詞，卻生動地寫出了魚在水中游動嬉戲的喜人長勢，是靜中有動。）（2）品“色彩”：引導學生關注詞中的顏色詞（白、紅、青、綠），閉眼想象畫面。師：這僅僅是在寫顏色嗎？這更是在寫一個生機勃勃、絢爛多彩的春天。白色的鷺鳥給青翠的山增添了靈動；粉紅的桃花與碧綠的流水相映成趣。這就是動靜結合、色彩明麗帶來的視覺盛宴。【重要】（3）悟“心境”：出示背景資料——張志和生平及“煙波釣徒”的雅號。師：在這樣一個斜風細雨的天氣里，釣魚人為什么不回家？（引導學生體會：因為他被美景迷住了，樂而忘歸；因為他享受這種自在悠然的生活，不愿意回到紛紛擾擾的塵世中去。）師：這里的“不須歸”，不僅僅是“不回家”，更是“不愿回到官場”“不愿回到世俗”的決絕與超脫。讓我們帶著這種悠然自得、樂在其中的感情，再來誦讀這首詞。（配樂誦讀）4.誦吟——積累語言：（1）嘗試背誦。可以采用填空背、看圖背、男女對誦等多種形式。（2）拓展延伸：推薦閱讀張志和的另一首《漁歌子》或比較閱讀柳宗