2026年秋部編版九年級上冊道德與法治第1單元第2課《共享發展成果》教案

2026年秋部編版九年級上冊道德與法治第1單元第2課《共享發展成果》教案一、教材分析（一）內容定位1.本課是2026年秋部編版九年級上冊道德與法治第一單元第二課的教學內容，隸屬于“富強與創新”核心主題，承接前一部分關于我國發展成就的內容，進一步闡釋我國發展的根本立場與根本目的，是落實2026新課標“政治認同”核心素養的關鍵載體。（1）本課圍繞“共享發展成果”核心議題，清晰闡述了黨和政府堅持以人民為中心的發展思想，明確共同富裕是中國特色社會主義的本質要求，從根本上回答了“發展為了誰、發展依靠誰、發展成果由誰享有”的問題，是幫助學生理解中國特色社會主義制度優越性的重要教學內容。（2）本課內容與學生日常生活聯系緊密，所有知識點都能通過身邊的民生案例落地，符合新課標“從學生經驗出發”的教學要求，能有效對接學生的生活認知，落實立德樹人根本任務。（二）內容邏輯1.本課整體遵循“是什么—為什么—怎么做”的邏輯展開，先闡釋共享發展的內涵，再說明堅持共享發展的原因，最后介紹我國推進共享發展的具體實踐，邏輯清晰，符合學生的認知規律。二、學情分析（一）認知基礎1.九年級學生已經通過課前學習和日常生活，感受到了我國近十年的民生變化，比如老舊小區改造、免費義務教育、醫保報銷、脫貧攻堅帶來的鄉村變化，對“共享”有初步的感性認知，具備學習本課的生活基礎。（1）學生已經具備基本的小組合作、案例分析能力，能結合自身經歷表達觀點，適合開展探究式學習。（二）認知誤區1.不少學生對共享發展存在誤解，有的認為共享就是“平均主義”，所有人都要得到一樣多的好處；有的認為共享是“國家給福利，和我沒關系”，只需要等著享受就行，對“人人參與、人人盡力”的內涵理解不到位。（1）部分學生容易受到網絡錯誤言論的影響，對共同富裕的性質和過程存在認知偏差，需要在教學中結合案例澄清誤區。三、教學目標（一）知識與技能1.掌握核心知識點：理解黨和政府堅持以人民為中心的發展思想，知曉共享發展的內涵是人人參與、人人盡力、人人享有，明確共同富裕是中國特色社會主義的本質要求，了解我國推進共享發展的具體舉措。（1）能準確識別生活中體現共享發展的案例，能區分共享發展與平均主義的不同，提升辨別是非、分析問題的能力。（二）過程與方法1.通過案例分析、小組合作探究，掌握從生活現象中提煉學科觀點的方法，提升合作交流、表達觀點的能力。（1）能結合自身生活經歷，說明共享發展帶來的變化，學會用課本知識解釋生活現象。（三）情感態度價值觀1.認同黨和政府以人民為中心的發展思想，感受共享發展帶來的民生福祉，增強對中國共產黨和中國特色社會主義制度的政治認同。（1）體會“人人參與、人人盡力”的要求，愿意從自身做起，為共享發展貢獻自己的微小力量，增強作為新時代青少年的責任感。四、教學重點1.理解以人民為中心的發展思想，掌握共享發展的核心內涵。2.知曉我國推進共享發展的具體舉措，理解發展的根本目的就是增進民生福祉。五、教學難點1.澄清對共享發展的錯誤認知，理解共同富裕是循序漸進的過程，不是同步富裕、同等富裕。2.引導學生將對共享發展的認同轉化為實際行動，理解“人人參與、人人盡力”的要求。六、課前準備（一）教師準備1.收集本地近五年民生變化的圖片、短視頻，包括老舊小區加裝電梯、鄉村新建寄宿制學校、社區健身廣場建成、脫貧村特色產業發展等貼近學生生活的案例。（1）制作教學PPT，設計小組探究任務單，預設學生可能提出的疑問，做好點撥引導的準備。2.提前布置預習任務，讓學生提前詢問長輩，了解十年前和現在看病、上學、出行的變化。（二）學生準備1.完成預習調查，記錄一件自己身邊感受到的民生福利變化，準備課堂分享。2.按照4-5人一組提前分好學習小組，選出小組發言人，做好討論準備。七、課時安排1.本課安排1課時，總時長45分鐘，符合常規初中教學的課時要求。八、教學過程（一）導入新課1.教師投影展示兩張對比照片：第一張是十年前本地某鄉村坑坑洼洼的土路，下雨天滿是泥坑，孩子上學需要踩泥走；第二張是現在同一段路，平整的柏油路，兩邊裝了太陽能路燈，路邊還有停靠點。2.教師提問：有沒有同學能說一說，你的家鄉或者你家附近，有沒有這樣從小到大的變化？請2-3位同學分享自己看到的變化。3.教師引導：這些變化不是哪一個有錢人出錢修的，是國家和政府用公共資金建設的，咱們每一個人都能走這條路、用這盞燈，這樣讓所有人都能享受發展帶來的好處，就是我們今天要學習的“共享發展成果”。（二）新授講解1.第一目：共享發展的內涵（1）教師提問：剛才大家分享了很多變化，這些好處是只有少數人能享受嗎？學生集體回答后，教師總結：共享發展首先是人人享有，不是少數人享有，也不是一部分人享有，我們國家發展，從一開始就是為了讓所有老百姓都能過上好日子，這就是以人民為中心的發展思想。（2）教師講解為什么要堅持共享發展：咱們國家改革開放幾十年，讓一部分人、一部分地區先富起來了，現在發展到了新的階段，就要讓所有人一起富起來，要是只有少數人過得好，大多數人過得不好，那我們的發展就沒有意義了，共同富裕是中國特色社會主義的本質要求，就是不讓任何一個人掉隊。（3）教師澄清認知誤區：有沒有同學覺得，共享就是所有人都拿一樣多的工資，住一樣大的房子，干多干少都一樣呀？其實不對哦，共享不是平均主義，你好好工作、為社會做貢獻，就能得到相應的回報，國家只是會幫助那些遇到困難的人，比如家里窮上不起學的孩子，生病花不起錢的老人，不會讓他們因為困難掉隊，這才是真正的共享。2.第二目：共享發展的實踐（1）教師依次展示四個案例：①義務教育全面免除學課本費，所有孩子都能免費上學；②很多老舊小區改造，政府出錢給老樓裝電梯，解決老人上下樓難的問題；③脫貧攻堅讓近1億貧困人口脫掉了窮帽子，過上了吃飽穿暖、能上學能看病的日子；④城鄉居民都有醫保，生病住院能報銷大部分醫藥費。（2）教師總結：你看，黨和政府推進共享發展，就是抓住我們老百姓最關心、最直接的問題，一件一件接著辦，從就業、教育、醫療到養老、住房，不斷完善社會保障，讓發展成果越來越公平地落到每一個人身上，我們發展的根本目的，就是讓大家過上越來越好的日子。（三）小組合作探究1.教師布置探究任務，給每個小組8分鐘討論時間，討論兩個問題：（1）請每個小組分享課前收集到的身邊的共享故事，說一說這個故事里，大家共享到了什么好處？（2）想一想，這些好處是怎么來的？我們青少年能為共享發展做些什么？2.教師巡視各個小組，參與小組討論，對思路不清晰的小組進行點撥引導，比如小組分享“村里修了健身廣場”，就引導學生思考“這個廣場誰都能去用嗎？你去用過嗎？修廣場的錢是哪里來的？”3.討論結束后，請每個小組的發言人依次上臺分享，教師逐一點評：比如小組分享“我奶奶去年骨折住院，總共花了三萬多，醫保報銷了兩萬多，自己只花了不到一萬，這就是共享的好處”，教師點評：這個例子非常好，醫保就是咱們所有人都能享受的福利，幫咱們解決了看病的大難題，這就是實實在在的共享發展。再比如有小組問“我們學生什么都做不了呀”，教師引導：我們可以幫助身邊家庭困難的同學，好好學習增長本領，將來為社會做貢獻，甚至我們主動愛護公共設施，比如不破壞小區的健身器材、不弄臟公路的護欄，這也是在維護我們共享的成果呀，共享不是只等著國家給，我們每個人都是參與者哦。（四）課堂練習1.出示三道基礎選擇題，學生舉手回答，教師講解：（1）下列做法體現共享發展成果的是（）A.少數企業壟斷市場抬高價格賺大錢B.國家推行農村義務教育學生營養改善計劃C.只有公職人員才能享受免費體檢答案：B（2）下列關于共享發展的說法正確的是（）A.共享就是平均主義，所有人都要得到一樣多B.共享發展只是國家的事，和普通人沒關系C.共享發展是人人參與、人人盡力、人人享有答案：C（3）黨和政府堅持以____為中心的發展思想（）A.經濟B.人民C.速度答案：B2.出示一道材料分析題，學生口頭回答：“我國脫貧攻堅取得全面勝利，所有貧困縣全部摘帽，近1億農村貧困人口全部脫貧，這個做法體現了什么發展理念？”學生回答后，教師總結，鞏固知識點。（五）課堂小結1.教師帶領學生一起梳理本課內容：今天我們學習了共享發展成果，知道了黨和政府堅持以人民為中心的發展思想，共享發展就是人人參與、人人盡力、人人享有，共同富裕是中國特色社會主義的本質要求，我們國家發展的根本目的就是增進民生福祉，讓每一個人都能過上越來越好的日子。2.教師升華：我們身邊這些小小的變化，加起來就是國家大大的進步，共享發展讓我們每個人都能感受到國家的溫暖，這就是我們中國特色社會主義制度的好處呀。（六）作業布置1.基礎性作業：整理本課核心知識點到筆記本上，完成課本課后練習題。2.實踐性作業：回家和爸爸媽媽聊一聊，你們家享受到了哪些國家的福利政策，比如醫保、養老保險、義務教育免費等等，寫下一個你印象最深的故事，下節課我們一起來分享。九、板書設計1.共享發展成果（1）共享發展的內涵：堅持以人民為中心，人人參與、人人盡力、人人享有，共同富裕是中國特色社會主義的本質要求（2）共享發展的實踐：發展的根本目的是增進民生福祉，抓住人民最關心的問題，不斷滿足人民對美好生活的向往十、教學反思1.本課嚴格落實2026新課標要求，從學生身邊的生活案例入手，語言通俗易懂，貼合學生認知水平，有效調動了學生的參與積極性，大部分學生能結合自身經歷分享觀點，較好落實了政治認同核心素養，達成了預設的教學目標。（1）本課通過小組探究的方式，引導學生自主生成觀點，比單純的教師講解效果更好，學生對共享發展的感知更深刻，澄清了之前存在的認知誤區。（2）存在的不足：部分基礎較弱的學生對“共同富