2026年秋北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《草》教案

2026年秋北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《草》教案一、教材分析本課為2026年秋季投入使用的北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元“生命的印記”主題下的第14課，歸屬《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版2026年修訂深化）》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群第三學(xué)段序列，承載第三學(xué)段“閱讀不同體裁的自然主題文學(xué)作品，體會(huì)作者借自然事物寄托的情感與志向，初步領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法，獲得豐富審美體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)要求。教材文本由三個(gè)關(guān)聯(lián)板塊構(gòu)成：第一板塊是唐代詩人白居易的五言絕句《賦得古原草送別》（節(jié)選核心四句，附全詩剩余四句的拓展閱讀鏈接）；第二板塊節(jié)選自夏衍抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的雜文《野草》中描寫野草頂開石塊頑強(qiáng)生長的經(jīng)典片段；第三板塊是“身邊的小草”觀察實(shí)踐提示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)日常觀察經(jīng)驗(yàn)感知小草形象。從單元編排邏輯看，本課承接前兩篇課文《落葉》《石縫間的松樹》對(duì)自然生命意象的解讀，為單元終期任務(wù)“我的自然觀察筆記”創(chuàng)意寫作提供可借鑒的表達(dá)范式，既包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)古詩文的語言積累要求，又融合革命文化篇目《野草》的精神引領(lǐng)價(jià)值，兼具語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、審美熏陶與品格培育的多重功能，是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的典型載體。二、學(xué)情分析（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)1.五年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過白居易《草》的節(jié)選詩句，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦，對(duì)詩句字面意思有初步認(rèn)知，已具備借助注釋、聯(lián)系生活理解古詩大意的基本能力，能獨(dú)立完成散文片段的通讀梳理，可初步圈畫關(guān)鍵詞句表達(dá)個(gè)人閱讀感受。2.學(xué)生在日常生活中對(duì)草坪、草原、墻縫等處的野草有直觀感知，但對(duì)野草的生長韌性缺乏刻意觀察，對(duì)不同體裁文本描寫同一事物的表達(dá)差異認(rèn)知模糊，對(duì)文本背后的象征意義、精神內(nèi)核的理解需要具象支架支撐。（二）認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)1.第三學(xué)段學(xué)生具象思維仍占主導(dǎo)，對(duì)實(shí)物觀察、情境體驗(yàn)、互動(dòng)探究類活動(dòng)參與熱情高，抽象邏輯思維處于快速發(fā)展期，能完成對(duì)比分析、聯(lián)想遷移類的學(xué)習(xí)任務(wù)，但容易對(duì)“堅(jiān)韌不拔”“頑強(qiáng)不屈”等抽象概念形成標(biāo)簽化認(rèn)知，難以產(chǎn)生真實(shí)的情感共鳴。2.學(xué)生已具備初步的小組合作學(xué)習(xí)能力，但異質(zhì)小組內(nèi)的分工參與度差異較大，需要明確的任務(wù)指引和角色分工保障合作效率。（三）情感認(rèn)知起點(diǎn)多數(shù)學(xué)生對(duì)草的認(rèn)知停留在“不起眼的植物”“草坪的組成部分”“可以喂小動(dòng)物的草料”層面，很少主動(dòng)將小草的生長特點(diǎn)與人的精神品質(zhì)建立聯(lián)結(jié)，對(duì)夏衍創(chuàng)作《野草》的時(shí)代背景較為陌生，需要搭建從具象感知到情感共鳴的階梯。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“萎、韌、礫、摧、踐”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”的字音，會(huì)寫“離、枯、榮、韌、摧、踐”等8個(gè)生字，能正確規(guī)范書寫“枯萎、堅(jiān)韌、瓦礫、摧殘、野火燒不盡、春風(fēng)吹又生”等詞語，結(jié)合字理、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦，能讀出五言絕句的節(jié)奏韻律；能流利朗讀散文片段，讀出描寫野草生長力量的語句的厚重感，讀準(zhǔn)長句的停頓。3.能梳理古詩與散文片段中描寫的野草特點(diǎn)，積累3-5句與“草”相關(guān)的經(jīng)典詩文名句。（二）過程與方法1.通過字理識(shí)字、畫面想象、批注閱讀的方法，梳理文本中野草的不同生長場景，概括野草的品質(zhì)特點(diǎn)。2.通過對(duì)比閱讀、小組合作探究，梳理古詩與散文在描寫角度、表達(dá)方法上的差異，初步感知“借物喻人”的表達(dá)手法。3.通過聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)練習(xí)，將文本內(nèi)容與個(gè)人觀察經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，嘗試用1-2句話寫出自己對(duì)小草力量的真實(shí)感受。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)野草直面重壓、不懼挫折、頑強(qiáng)生長的生命力，產(chǎn)生對(duì)平凡微小生命的敬畏之心。2.感受白居易古詩的經(jīng)典魅力，了解《野草》創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)文中蘊(yùn)含的中華民族堅(jiān)韌不屈的精神內(nèi)核，建立文化認(rèn)同感與自信心。3.養(yǎng)成主動(dòng)觀察身邊微小事物的習(xí)慣，能從平凡事物中發(fā)現(xiàn)可貴的精神品質(zhì)，樹立面對(duì)困難不輕易放棄的成長意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)（一）落實(shí)生字詞的認(rèn)讀與書寫，能通過多形式朗讀讀通讀順文本，抓住“枯、榮、燒不盡、鉆、挺、掀翻”等關(guān)鍵詞句，概括古詩與散文片段中野草的特點(diǎn)。（二）對(duì)比感知古詩與散文寫草的不同表達(dá)角度，初步了解借物喻人的基本表達(dá)方法。五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“草”的象征意義，理解作者借草寄托的精神追求，能聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)說出對(duì)“小草力量”的真實(shí)感悟，避免標(biāo)簽化、口號(hào)式的情感表達(dá)。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.智慧課堂互動(dòng)課件：包含古詩名家誦讀音頻、草原返青、野草頂開瓦礫的延時(shí)攝影視頻、《野草》創(chuàng)作背景的1分鐘兒童版動(dòng)畫短片、課堂練習(xí)互動(dòng)答題板塊。2.實(shí)物教具：為每個(gè)4人小組準(zhǔn)備1份封裝在透明觀察盒里的野草標(biāo)本（采集自墻縫、磚縫處，帶部分壓在草芽上的碎瓦礫，保留草的完整根系），制作與課文內(nèi)容匹配的生字詞卡片。3.學(xué)習(xí)材料：為每個(gè)學(xué)生印制課堂學(xué)習(xí)單，包含生字闖關(guān)、詞句批注、探究任務(wù)、分層練習(xí)四個(gè)板塊，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與思考支架。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.完成課前觀察任務(wù)：提前1周在上學(xué)路上、小區(qū)里尋找生長在特殊位置（墻縫、磚縫、操場跑道邊、被踩踏過的草坪處）的小草，用拍照、畫簡筆畫、撿一片完整草葉的方式記錄觀察所得。2.課前自主預(yù)習(xí)：通讀課文2遍，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，回憶低年級(jí)學(xué)過的《草》的相關(guān)內(nèi)容。七、課時(shí)安排共安排2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘，總計(jì)80分鐘。第1課時(shí)完成生字詞疏通、古詩品讀、散文片段通讀感知；第2課時(shí)完成散文片段深度品讀、小組合作探究、分層練習(xí)、總結(jié)拓展與作業(yè)布置。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（總計(jì)5分鐘，第1課時(shí)開篇環(huán)節(jié)）1.實(shí)物激趣引思（1）教師手持提前準(zhǔn)備的墻縫生長的小草標(biāo)本走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，大家看老師手里這棵小草，它的家在教學(xué)樓外墻的磚縫里，那里沒有厚厚的土，也沒有人經(jīng)常澆水，昨天老師把它采來的時(shí)候，它還壓在半塊碎磚頭下面，大家覺得它看起來柔弱嗎？誰能說說你課前觀察到的小草長在哪里，是什么樣子的？”（2）邀請(qǐng)3-4名學(xué)生展示自己的觀察記錄（照片、簡筆畫、草葉標(biāo)本），簡單分享觀察感受，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)：“你觀察到操場跑道邊的草被踩了還在長，真細(xì)心”“原來你家花盆里自己長出來的小草還會(huì)開小紫花，太有意思了”。2.明確學(xué)習(xí)方向教師引導(dǎo)：“很多同學(xué)覺得小草小小的、軟軟的，風(fēng)一吹就倒，但是今天我們要學(xué)的《草》里，古代詩人白居易、現(xiàn)代作家夏衍，都從這小小的草身上看到了了不起的大力量，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)文本，找找小草的力量到底藏在哪里?！保ǘ┬率冢傆?jì)40分鐘，含第1課時(shí)30分鐘、第2課時(shí)10分鐘）1.古詩板塊品讀（1）生字闖關(guān)落實(shí)①出示“離、枯、榮”三個(gè)生字卡片，結(jié)合字理講解：“離”字在古代是并排生長的意思，“離離”就是草一棵挨著一棵長得很茂盛的樣子；“枯”是木字旁，指草木失去水分干黃的狀態(tài)；“榮”是草字頭，金文的字形像兩棵草長得茂盛開出小花的樣子，指草木繁茂有生機(jī)。②帶領(lǐng)學(xué)生書空3個(gè)生字，提示“榮”字下面的“木”橫要托住上面的部分，不要寫得太窄，當(dāng)堂組織學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描紅1個(gè)、臨寫1個(gè)，同桌互相檢查書寫筆順與結(jié)構(gòu)。（2）多形式朗讀悟韻①指名學(xué)生朗讀古詩，相機(jī)正音：“盡”在詩句里讀jìn，是“完、光”的意思，不要讀成jǐn。②播放古詩名家誦讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓節(jié)奏：“離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生”，組織學(xué)生通過齊讀、男女生對(duì)讀、打節(jié)拍讀的方式熟悉詩句，讀出五言詩的韻律感。（3）畫面想象悟情①提問引導(dǎo)：“讀了這四句詩，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？一年里草原上的草會(huì)發(fā)生什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生梳理：草原上的草挨挨擠擠長得茂盛，每年秋天會(huì)干枯變黃，春天到了又重新長出綠芽；就算野火把地上的草葉燒得精光，埋在土里的根還活著，春風(fēng)一吹就會(huì)冒出新的草芽。②相機(jī)點(diǎn)撥：詩里寫的“燒不盡”的不是地上的草葉，是土里的草根，是小草不管遇到什么災(zāi)害都能重新生長的生命力。③拓展鏈接：簡單講解白居易16歲攜詩拜見顧況的典故，告訴學(xué)生顧況本來開玩笑說“長安米價(jià)貴，想在這里住下可不容易”，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)連連贊嘆，說能寫出這樣的詩句，在長安住下一點(diǎn)也不難，讓學(xué)生感受經(jīng)典詩句的千古魅力，簡要拓展后四句“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情”的意思，知道這首詩也藏著詩人和朋友分別時(shí)的不舍。2.散文片段品讀（1）生字詞語過關(guān)①出示“萎、韌、礫、摧、踐”5個(gè)生字，結(jié)合偏旁引導(dǎo)識(shí)字：“韌”是韋字旁，“韋”指熟牛皮，拉扯不容易斷，所以“堅(jiān)韌”就是指有韌性、不容易被折斷；“礫”是石字旁，指碎磚頭、小石子；“摧”是提手旁，指毀壞、折斷；“踐”是足字旁，指用腳踩。②開火車認(rèn)讀“枯萎、堅(jiān)韌、瓦礫、摧殘、踐踏”等詞語，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義，比如“瓦礫就是拆房子、下冰雹之后掉的碎瓦片、小石塊”“踐踏就是草坪上有人不走路，踩著草過去”。（2）通讀片段感知組織學(xué)生自由朗讀散文片段，讀準(zhǔn)字音、讀通長句，思考：這部分寫的小草和古詩里原野上的草，生長環(huán)境有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生初步感知：古詩里的草長在遼闊的原野上，散文里的草長在壓著瓦礫的土地下面，要頂開石塊才能見到陽光。（3）關(guān)鍵詞句批注引導(dǎo)學(xué)生用橫線圈出散文里描寫小草生長動(dòng)作的詞語，比如“鉆、挺、透、掀翻”，提問：“這些詞讓你感覺到小草是怎么長出來的？如果是小花、小草的種子，被壓在瓦礫下面，是一下子把石塊頂開的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：小草是一天天慢慢長，今天攢一點(diǎn)力氣，明天攢一點(diǎn)力氣，用了很久才把石塊頂開，這種力是慢慢積累的、不會(huì)輕易放棄的“韌性的力”。（4）時(shí)代背景滲透播放1分鐘兒童版動(dòng)畫短片，簡單講解夏衍寫《野草》的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)我們國家正在經(jīng)歷抗日戰(zhàn)爭，很多人覺得我們的力量太弱打不過敵人，夏衍爺爺就寫了這篇《野草》告訴大家，我們中國人就像這些壓在瓦礫下面的小草，看起來柔弱，但是只要有韌性、不放棄，就一定能頂開壓在身上的“石塊”，取得最后的勝利。（三）小組合作探究（總計(jì)15分鐘，第2課時(shí)核心環(huán)節(jié)）1.明確分組與分工按照“異質(zhì)搭配、角色輪換”的原則將學(xué)生分成4人小組，每組設(shè)置4個(gè)固定角色：材料管理員（負(fù)責(zé)分發(fā)、保管觀察盒里的小草標(biāo)本，提醒組員不要損壞標(biāo)本）、記錄員（負(fù)責(zé)把小組討論的要點(diǎn)記錄在學(xué)習(xí)單上）、朗讀員（負(fù)責(zé)把小組找到的重點(diǎn)句子讀給全班聽）、發(fā)言人（負(fù)責(zé)匯總小組觀點(diǎn)在全班展示）。2.明確探究任務(wù)在學(xué)習(xí)單上呈現(xiàn)3個(gè)梯度探究任務(wù)，給學(xué)生8分鐘討論時(shí)間，教師巡堂參與各組討論，適時(shí)點(diǎn)撥：（1）比一比：古詩里的草和散文里的草，生長在哪里？各自有什么讓人佩服的特點(diǎn)？完成學(xué)習(xí)單上的對(duì)比表格。（2）想一想：白居易和夏衍為什么都要寫看起來很普通的小草？他們想借著小草告訴讀者什么道理？（3）聯(lián)一聯(lián)：觀察小組桌上的小草標(biāo)本，結(jié)合自己課前找到的小草，說說你見過的最“有力量”的小草長在哪里，它遇到了什么困難。3.全班交流展示預(yù)留7分鐘時(shí)間請(qǐng)各小組發(fā)言人依次分享討論成果，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：（1）對(duì)梳理出對(duì)比表格的小組肯定：“你們找得特別準(zhǔn)，古詩里的草長在原野，每年枯榮循環(huán)，不怕火燒；散文里的草長在瓦礫下，能頂開石塊，不怕重壓，兩種小草都有頑強(qiáng)的生命力。”（2）對(duì)體會(huì)到借物喻人手法的小組肯定：“原來作者寫草，不只是為了介紹草這種植物，更是為了贊美像草一樣堅(jiān)韌的人，這種方法就叫借物喻人，大家以后寫作文也可以用。”（3）對(duì)分享自己觀察經(jīng)歷的學(xué)生肯定：“你說的小區(qū)停車位磚縫里的草，每天被汽車尾氣熏，還被人踩，還是綠油油的，這就是我們身邊真實(shí)存在的小草的力量，太打動(dòng)人了。”對(duì)學(xué)生提出的“有些草會(huì)搶莊稼的養(yǎng)分，是有害的”這類個(gè)性化觀點(diǎn)，也要及時(shí)肯定：“你有自己的獨(dú)立思考特別棒，任何事物都有不同的特點(diǎn)，作者寫草的時(shí)候，是專門選了它頑強(qiáng)堅(jiān)韌的優(yōu)點(diǎn)來寫，來表達(dá)自己想講的道理。”（四）課堂練習(xí)（總計(jì)10分鐘，第2課時(shí)鞏固環(huán)節(jié)）落實(shí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化要求，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，不給學(xué)生增加過重負(fù)擔(dān)，所有練習(xí)在課堂上完成：1.基礎(chǔ)過關(guān)題（全體學(xué)生必做）（1）看拼音寫詞語：yěhuǒshāobùjìn（）、chūnfēngchuīyòushēng（）、jiānrèn（）、wǎlì（）、cuīcán（）。（2）給下面的長句標(biāo)注恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀給同桌聽：“沒有一個(gè)人將小草叫做‘大力士’，但是它的力量之大，的確是世界無比。”2.表達(dá)提升題（學(xué)生根據(jù)自身能力選做）（1）如果你是壓在瓦礫下面的小草，攢著勁要頂開石塊見到陽光，你想對(duì)壓在身上的石塊說什么？寫1-2句真心話。（2）你覺得身邊的誰像這頑強(qiáng)的小草？為什么？可以是家人、同學(xué)、小區(qū)里的工作人員，簡單說理由。3.即時(shí)反饋訂正通過智慧課堂系統(tǒng)隨機(jī)抽取4份學(xué)生的練習(xí)投屏展示，引導(dǎo)全班共同訂正基礎(chǔ)題，對(duì)選做題里有真情實(shí)感的表達(dá)及時(shí)表揚(yáng)，比如學(xué)生寫“石塊你雖然很重，但我每天長一點(diǎn)，總有一天能看到太陽”“每天早上掃馬路的環(huán)衛(wèi)工人阿姨像小草，不管刮風(fēng)下雨都堅(jiān)持工作，很堅(jiān)韌”，要給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生不說空話、說真話。（五）小結(jié)（總計(jì)5分鐘，第2課時(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)）1.內(nèi)容梳理教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照板書回顧本節(jié)課內(nèi)容：“這兩節(jié)課我們讀了兩部分寫草的文字，白居易筆下原野上的草，一歲一枯榮，就算被野火燒過，春風(fēng)一吹又能長出新的綠芽；夏衍爺爺筆下瓦礫下的草，靠著韌性的力量能頂開比自己重幾十倍的石塊。小草看起來小小的、軟軟的，但是它從來不怕困難，不管是火燒、石壓還是被人踩，都能努力朝著陽光生長?！?.價(jià)值升華引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)自身成長：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)在成長的路上也會(huì)遇到像‘野火’‘石塊’一樣的困難，比如學(xué)不會(huì)的數(shù)學(xué)題、練不好的跳繩、和朋友鬧別扭的不開心，只要我們像小草一樣，不著急、不放棄，慢慢攢力量，就一定能克服困難，長出屬于自己的綠葉?！保┳鳂I(yè)布置（總計(jì)5分鐘，第2課時(shí)結(jié)尾環(huán)節(jié)）嚴(yán)格落實(shí)“雙減”要求，設(shè)計(jì)分層彈性作業(yè)，總時(shí)長不超過30分鐘：1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)（全體學(xué)生必做，預(yù)計(jì)完成時(shí)長15分鐘）（1）將本節(jié)課要求會(huì)寫的8個(gè)生字每個(gè)組2個(gè)詞語，臨寫1遍，注意書寫規(guī)范，默寫古詩《草》，請(qǐng)家長檢查簽字。（2）有感情地朗讀課文2遍，把散文里描寫小草力量的句子讀給爸爸媽媽聽。2.實(shí)踐拓展類作業(yè)（學(xué)生二選一完成，預(yù)計(jì)完成時(shí)長10-15分鐘）（1）為自己課前觀察到的那棵小草制作一張“小草明星卡”，寫上它的生長地點(diǎn)、遇到的困難、值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，可以配上自己畫的小草畫像。（2）搜集1-2句其他描寫小草的古詩或者小片段，下節(jié)課的“詩文分享會(huì)”上和同學(xué)交流。九、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出核心內(nèi)容，方便學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)：居中書寫課題：草左側(cè)板塊（古詩部分）：白居易《賦得古原草送別》原上生長一歲一枯榮野火燒不盡春風(fēng)吹又生——生命力頑強(qiáng)右側(cè)板塊（散文部分）：夏衍《野草》瓦礫下生長鉆/挺/掀翻韌性的力長期抗戰(zhàn)——堅(jiān)韌不屈底部總結(jié)：借物喻人平凡生命有大力量十、教學(xué)反思（一）教學(xué)實(shí)施亮點(diǎn)1.教學(xué)緊扣2026年新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，以“觀察小草-品讀文本-探究品質(zhì)-聯(lián)結(jié)生活”為核心學(xué)習(xí)主線，通過實(shí)物觀察、字理識(shí)字、批注閱讀、合作探究等活動(dòng)搭建學(xué)習(xí)支架，避免了將“頑強(qiáng)不屈”的品質(zhì)講成空