2026年秋北師大版初中語文八年級上冊第四單元第11課《老王》教案

2026年秋北師大版初中語文八年級上冊第四單元第11課《老王》教案一、教材分析（一）本課文隸屬于2026年北師大版初中語文八年級上冊第四單元，單元主題為“煙火里的微光”，核心任務是引導學生觀察身邊的普通勞動者，體會小人物身上的人性光輝，落實2026版義務教育語文課程標準第四學段“文學閱讀與創意表達”任務群要求：能欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，品味作品富于表現力的語言，嘗試用細節描寫表現普通人的精神特質。（二）《老王》是楊絳先生的紀實性散文，文章以作者一家與三輪車夫老王的交往為線索，用平實克制的語言刻畫了老王窮苦卑微卻淳樸善良的形象，文末以“幸運的人對不幸者的愧怍”點明主旨，既傳遞了平等尊重的人文理念，也體現了知識分子的自省精神，兼具情感溫度與思想深度，是單元中落實“人文主題+語文要素”雙目標的核心篇目。（三）本文的教學上承單元前序課《阿長與<山海經>》的“小人物形象分析”方法，下啟后續寫作課“記敘凡人小事”的實踐，在整個單元中起到承上啟下的作用，同時也能引導學生建立“知人論世讀散文”的閱讀思維，落實文化自信、語言運用、思維能力、審美創造四大核心素養。二、學情分析（一）八年級學生已經具備基本的記敘文閱讀能力，能通過梳理情節初步感知人物形象，對“善良”“感恩”等普適性情感有較強的共鳴，能快速讀懂老王的好人特質，也能初步體會作者對老王的同情。（二）學生對本文的創作背景（上世紀六七十年代特殊歷史時期）較為陌生，難以理解“作者一家本身也是受沖擊的‘不幸者’，為何仍稱自己是‘幸運的人’”，對“愧怍”的深層內涵容易停留在“作者沒好好招待老王”的表層理解，難以體會知識分子的自省意識和平等理念。（三）該年齡段學生自我意識較強，日常對身邊的底層勞動者關注度較低，部分學生存在“職業有高低”的錯誤認知，本文的學習能引導學生建立尊重所有勞動者、平等對待他人的價值觀念。三、教學目標（一）知識與技能1.積累“傴、翳、攥、愧怍、滯笨、塌敗”等重點字詞，能準確認讀、理解并運用。2.能梳理文章記敘的三件核心事件，準確概括老王的人物形象特點。3.了解楊絳的生平與本文的創作背景，掌握“抓細節析人物、聯背景悟主旨”的散文閱讀方法。（二）過程與方法1.通過圈點勾畫法默讀課文，找出文中描寫老王的外貌、動作、語言細節，在批注中寫出自己的閱讀感受，提升信息篩選與文本細讀能力。2.通過小組合作探究，結合背景資料拆解文末主旨句的內涵，提升思辨能力與合作交流能力。3.通過仿寫練習，掌握用典型細節刻畫小人物形象的寫作方法，提升語言表達能力。（三）情感態度價值觀1.體會老王身上淳樸善良、知恩圖報的美好品質，樹立“職業無高低，每一個勞動者都值得尊重”的平等觀念。2.感受楊絳先生的自省精神，學會反思自己與他人交往中的不足，懂得善意需要平等回應的道理。四、教學重點1.梳理文章情節，抓住細節描寫分析老王“苦與善”并存的人物形象。2.梳理作者與老王交往的細節，體會作者對老王的情感變化脈絡。五、教學難點1.結合特殊時代背景，理解文末“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的深層內涵。2.體會本文平實克制的語言風格中蘊含的深厚情感，理解知識分子的自省精神。六、課前準備（一）教師準備1.制作教學PPT，包含重點字詞檢測、老王相關的時代背景短視頻（時長3分鐘，用通俗易懂的語言介紹特殊時期普通勞動者的生存狀態，避免過度沉重的表述）、楊絳生平簡介卡、小組討論任務單。2.設計預習作業單，包含字詞預習、情節梳理、初讀感受三個板塊，提前1天發放給學生完成。3.準備課堂評價表，從字詞掌握、發言質量、小組合作、小練筆完成度四個維度對學生的課堂表現進行即時評價，落實教-學-評一體化要求。（二）學生準備1.完成預習作業單，標注課文中讀不懂的句子，摘抄1處最觸動自己的細節描寫。2.課前觀察身邊的1位普通勞動者（如保安、保潔、快遞員、早餐攤主等），記錄1個能體現他性格特點的小細節。七、課時安排共2課時，本次授課為第1課時，落實字詞積累、情節梳理、人物形象分析目標；第2課時落實主旨探究、讀寫結合目標。八、教學過程（一）導入1.教師提問引導：同學們每天上學的時候，有沒有注意到校門口不管刮風下雨都給大家開門的保安叔叔？有沒有注意到小區里天不亮就起來打掃衛生的保潔阿姨？很多人可能會覺得他們很不起眼，甚至不會主動和他們打招呼，但其實這些普通人身上，往往藏著最動人的善意。今天我們要認識的“老王”，就是這樣一個看起來毫不起眼的三輪車夫，他和作家楊絳一家之間發生的故事，直到今天還能給我們很深的啟發。2.教師板書“老王”，介紹作者楊絳的基本信息：楊絳是我國著名的作家、翻譯家，大家讀過的《我們仨》就是她的作品，她和丈夫錢鐘書都是非常有學問的學者，今天的故事就發生在他們一家最困難的時期。（二）新授1.字詞過關檢測（1）教師PPT出示重點字詞：傴、翳、攥、愧怍、滯笨、塌敗、骷髏，隨機點名學生認讀，對讀錯的字音進行糾正，重點強調“怍”讀zuò、“翳”讀yì。（2）指名學生結合課文語境解釋詞語含義，教師補充，重點明確“愧怍”是慚愧的意思，“滯笨”是形容人行動遲緩笨拙的樣子。（3）全班齊讀字詞3遍，鞏固記憶。2.初讀梳理情節（1）學生帶著問題默讀課文：文章寫了老王的哪幾件事？用簡潔的語言概括。（2）學生發言后教師總結：文中一共寫了三件核心事件，第一是老王給“我”家送冰，量比之前的送冰人多一倍，還要給車費減半；第二是老王送錢鐘書去醫院，堅決不肯收車費，拿了錢還擔心“我”家錢不夠用；第三是老王去世前一天，硬撐著病體給“我”家送香油和雞蛋表示感謝。3.細節析人物（1）教師引導：請同學們拿出預習時圈畫的細節，說一說從這些細節里你看到了一個什么樣的老王？（2）學生分享后教師分類梳理：首先是“苦”的一面，職業上靠蹬三輪車為生，沒有固定收入；身體上只有一只好眼睛，另一只眼睛是瞎的；居住條件上住在荒僻的小胡同里，房子是塌敗的小屋，無兒無女孤苦無依。其次是“善”的一面，做生意老實厚道，從不欺負主顧；別人幫了他他記一輩子，知恩圖報，哪怕自己病得快要死了，也要把最好的東西送給對自己好的人。（三）小組合作1.教師出示探究任務，4人小組按“記錄員、發言人、計時員、點評員”的分工開展討論，討論時間8分鐘：（1）從文中找一找，“我”一家對老王好不好？具體體現在哪些地方？（2）老王把“我”一家當親人對待，“我”對老王的情感和老王對“我”的情感是一樣的嗎？2.小組輪流發言，教師適時引導補充（1）明確第一個問題：“我”一家對老王也很好，比如照顧老王的生意，特意坐他的三輪車給他拉生意；老王不肯收車費我們一定要給，不讓他吃虧；知道老王有夜盲癥，特意給他送魚肝油；平時經常關心老王的生活，問他能不能維持生計。（2）引導思考第二個問題：老王無依無靠，把對他好的“我”一家當成了僅有的親人，所以臨死前把自己舍不得吃的香油雞蛋送過來；但“我”當時的反應是接過東西給老王錢，沒有請老王進屋坐一坐、喝口茶，甚至老王走了之后我才覺得“我侮辱了他”，因為我把自己放在了“施予者”的位置，沒有平等回應老王的真心，這也是后面“愧怍”的來源。（四）課堂練習1.字詞小測：教師出示10道看拼音寫詞語、選詞填空練習題，學生在練習本上完成，寫完后同桌互相批改，正確率不達標的同學課后再鞏固1遍。2.小練筆：請同學們拿出課前記錄的普通勞動者的細節，用100字左右的片段描寫這個人物，要求用到外貌或動作細節，體現人物的性格特點。寫完后指名3名學生分享，全班同學從“細節是否真實、特點是否突出”兩個角度點評。（五）小結教師總結：今天我們認識了老王這個一輩子很苦，卻始終保持著善良本心的普通人，也感受到了楊絳一家對老王的善意。我們生活里有千千萬萬個像老王這樣的普通人，他們可能沒有光鮮的工作，沒有很多錢，但是他們的真誠和善良，是這個世界上最珍貴的東西。下節課我們會繼續深入探討，為什么已經對老王很好的楊絳先生，最后會說自己對老王有愧怍之情。（六）作業布置1.必做題：抄寫本課重點字詞3遍，每個字詞帶拼音寫1遍；熟讀課文最后3個自然段，試著背誦主旨句。2.選做題：把課堂上寫的小練筆擴寫成300字的短文，加入具體的事件，突出人物的閃光點，下節課分享。九、板書設計老王作者情感苦：蹬三輪身體殘住破屋同情→尊重→愧怍善：送冰厚道送醫不收錢臨終送禮主旨：平等尊重善意回應自我反思（一）可取之處1.導入環節貼合學生的生活實際，能快速拉近學生與文本的距離，避免了年代久遠帶來的疏離感；細節品讀環節落實了語言運用核心素養，引導學生養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。2.小組合作分工明確，討論問題由淺入深，符合學生的認知規律，大部分學生都能參與到討論中，課堂參與度達到90%以上；分層作業設計兼顧了不同層次學生的學習需求，落實了差異化教學要求。3.課堂評價貫穿全程，字詞小測、小組發言、小練筆點評三個環節分別對應三個教學目標的檢測，能即時掌握學生的學習情況，為下節課的教學調整提供依據。（二）待改進之處1.