《發展心理學》期末考試模擬試題（二十）

《發展心理學》期末考試模擬試題（二十）

考生姓名：學號：專業：

注意事項：1.本試卷共4頁，滿分100分，考試時間120分鐘。

2.答題前請將姓名、學號、專業填寫在密封線內，答案寫在答題卡/紙上，在

本試卷上作答無效。

3.字跡工整，卷面整潔，不得折疊、破損試卷。

密封線內請勿答題

一、單項選擇題（每題1分，共15分）

1.以下屬于珀金斯真智力理論核心觀點的是（）

A.智力包括神經智力、經驗智力、反省智力三種成分

B.智力完全由遺傳決定，環境無作用

C.智力是單一能力，無結構差異

D.智力完全由環境決定.遺傳無作用

答案：A

解析：珀金斯1996年提出真智力理論，認為智力包括三種主要成分：

神經智力（神經系統的有效性和準確度）、經驗智力（個人積累的不同

領域的知識經驗）、反省智力（解決問題、學習和完成挑戰性任務的廣

泛策略）。

2.以下屬于小學兒童時間關系推理能力發展特點的是（）

A.7~9歲對事件時間順序的推理快速發展

B.幼兒期就能完全掌握時間關系推理

C.完全不具備時間關系推理能力

D.只有到大學階段才能發展時間關系推理

答案：A

解析：研究表明兒童對口常生活事件時間關系的推理從7歲到9歲有快

速發展的趨勢，7歲兒童能初步按時間順序排列事件，9歲后能較準確地

推理事件的時間關系。

3.以下屬于青少年期（1218歲）辯證思維發展三階段的是（）

A.二元論、相對論、約定性

B.直觀形象、具體形象、抽象邏輯

C.同化、順應、平衡

D.注意、保持、復制、動機

答案：A

解析：佩里將青少年辯證思維發展分為三階段：二元論（非黑即白、絕

對化判斷）、相對論（認識到事物的多面性，不再絕對化）、約定性

（主動選擇立場，做出承諾）。

4.以下屬于成年中期（新~60歲）核心發展任務的是（）

A.獲得繁殖感，避免停滯感

B.獲得親密感，避免孤獨感

C.獲得完善感，避免絕望感

D.獲得勤奮感，避免自卑感

答案：A

解析；埃里克森認為成年中期核心沖突是繁殖對停滯，個體建立家庭、

指導下一代、貢獻社會，獲得關心品質；B是成年早期任務，C是成笫晚

期任務，D是學齡期任務。

5.以下屬于新生兒基本情緒的是（）

A.驚奇、痛苦、厭惡、微笑

B.羞恥、內疚、自豪、嫉妒

C.焦慮、抑郁、孤獨、絕望

D.輕蔑、羞怯、矛盾、困惑

答案：A

解析：新生兒出生時具備四種基本情緒：驚奇、痛苦、厭惡、微笑；B

中的羞恥、內疚等自我意識情緒要到2歲左右才出現，C是青少年及成

年期的情緒，D中的輕蔑等情緒發展更晚。

6.以下屬于小學兒童類比推理能力發展特點的是（）

A.6~7歲開始能進行類比推理，8~9歲能完成半數以上任務

B.5歲就能完成所有類比推理任務

C.完全不具備類比推理能力

D.只有到大學階段才能發展類比推理

答案：A

解析：研究表明4~5歲兒童開始能進行類比推理；6~7歲兒童進行類比

推理的依據主要是外在特征相像；8~9歲兒童能完成半數以上的類比推

理任務，依據更多地轉向事物之間的關系。

7.以下屬于幼兒期（3飛歲）“守恒”概念發展特點的是（）

A.前運算階段兒童缺乏守恒概念，到具體運算階段才能獲得

R.幼兒期就能完全掌握守恒概念

C.完全不具備守恒概念，終身都無法獲得

D.只有到大學階段才能掌握守恒

答案：A

解析：守恒指兒童認識到物體形態變化但本質不變，是具體運算階段

（7~12歲）的亙要發展標志；幼兒期處于前運算階段，缺乏守恒概念，

認為“長杯子比短杯子裝水多”。

8.以下屬于小學兒童學習特點的是（）

A.以間接經驗為主，在教師指導下進行，帶有一定強制性

B.完全由興趣決定，無強制性

C.不需要學習策略，隨意學習

D.學習完全不需要教師指導

答案：A

解析：小學兒童的主導活動變為學習，以學習人類積累的間接經驗為

主，在教師指導下有目的、有系統地進行，帶有一定強制性，并非完全

由興趣決定。

9.以下屬于青少年期“相對論”思維特點的是（）

A.認識到事物的多面性，不再絕對化判斷

B.非黑即白，絕對化判斷

C.完全具備成熟的辯證思維

D.只能看到事物的單一維度

答案：A

解析：佩里將青少年辯證思維分為三階段：二元論（非黑即白）、相對

論（認識到多面性，不再絕對化）、約定性（主動選擇立場）；A是相

對論的核心特點，B是二元論，C要到成年期才完善。

10.以下屬于測驗法特點的是（）

A.使用標準化量表，信效度、常模完善

B.完全不需要控制施測條件

C.適合所有年齡段，包括新生兒

D.結果完全不受被試狀態影響

答案：A

解析：測驗法使用經過嚴格標準化編制的量表，有完善的信效度和常

模，施測過程需嚴格控制條件，結果受被試狀態、環境等因素影響，不

適合新生兒。

11.以下屬于胎兒首次出現胎動的時間的是（）

A.孕4個月

B.孕1個月

C.孕8個月

D.出生后1個月

答案：A

解析：胎兒在孕4個月左右開始出現胎動，孕6個月時聽覺系統基本成

熟，孕8個月視覺系統發育成熟；B、C、D均不符合胎兒發育規律。

12.以下屬于小學兒童品德發展特點的是（）

A.協調性，從依從外部規則向自覺紀律過渡

B.道德動蕩不安，沖突性極強

C.完全具備成熟的辯證道德思維

D.完全服從外部規則，無內部道德信念

答案：A

解析：小學兒童品德發展具有協調性特點，逐步形成道德認識，自覺紀

律逐漸形成，沖突性遠少于青少年期；B是青少年期特點，C要到青年期

之后才逐步發展成熟，D是前運算階段特點。

13.以下屬于縱向研究缺點的是（）

A.研究周期長，成本高，被試流失率高

B.只能獲得不同年齡組的差異數據

C.完全無法控制無關變量

D.樣本量極大，無法分析

答案：A

解析：縱向研究需要長期追蹤同一群體，時間、經濟成本高，隨著時間

推移被試流失（移民、輟學、死亡）概率高，易受時代變遷的代群效應

影響；B是橫斷研究的局限。

14.以下屬于成年中期“三明治壓力”指的是（）

A.同時照顧孩子、年邁父母，承擔職業責任

B.完全不需要照顧他人，只有個人壓力

C.只照顧孩子，無養老壓力

D.已經退休，無任何責任

答案：A

解析：成年中期（35飛。歲）很多人處于“上有老、下有小”的狀態，

需要同時照顧孩子成長、年邁父母養老，還要承擔職業發展的責任，被

稱為“三明治壓力”。

15.以下屬于科學胎教做法的是（）

A.孕4個月后每天15~20分鐘音樂、語言刺激

B.孕1個月開始高強度刺激

C.孕早期（3?8周）高強度刺激

D.完全不需要任何外界刺激

答案：A

解析：胎教從孕4個月胎兒聽覺成熟后開始為宜，每天15~20分鐘適度

刺激即可，過度刺激會干擾胎兒休息；孕早期是致畸敏感期，不適合高

強度刺激。

二、多項選擇題（每題2分，共20分）

1.以下屬于青少年期自我意識發展特點的有（）

A.獨立意向發展，要求獨立的愿望日趨強烈

B.自我概念分叱，分為理想自我和現實自我

C.強烈關心自己的個性成長

D.自我評價成熟，能獨立進行客觀評價

答案：ABCD

解析：祝禧里總結青少年自我意識發展六特點：獨立意向發展、自我概

念分化、關心個性成長、自我評價成熟、較強自尊心、道德意識高度發

展，到青年晚期基本趨于成熟。

2.以下屬于小學兒童思維品質的有（）

A.敏捷性（思維速度快慢）

B.靈活性（舉一反三，多角度思考）

C.深刻性（抓住本質，區分主次）

D.獨創性（新穎獨特，有新意）

答案：ABCD

解析：林崇德亮出小學兒童思維品質包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨

創性、批判性五個維度，五者均是思維能力的差異表現，隨年齡增長逐

步發展。

3.以下屬于老年期認知老化理論的有（）

A.感覺功能理論（感官老化導致認知下降）

B.加工速度理論（加工變慢導致認知衰退）

C.抑制理論（無法抑制無關信息干擾）

D.工作記憶理論（工作記憶容量下降）

答案：ABCD

解析：以上四個均是解釋老年期認知老化的代表性理論，分別從感官基

礎、加工效率、抑制能力、記憶容量四個角度解釋認知能力隨年齡下降

的現象。

4.以下屬于發展心理學研究特殊性的有（）

A.年齡是特殊自變量，不可人為操縱

B.研究對象年齡跨度大，從新生兒到老年人

C.研究是主客體相互作用的過程，需考慮倫理要求

D.所有個體發展規律完全一致，無文化差異

答案：ABC

解析：發展心理學研究具有特殊性：年齡作為自變量無法人為操縱，研

究對象覆蓋全生命周期，研究過程需遵循倫理原則，同時個體發展存在

文化差異和個別差異，D錯誤。

5.以下屬于幼兒期（:C6歲）游戲理論的有（）

A.精神分析理論：游戲是愿望滿足、創傷補償

B.認知動力理論（皮亞杰）：游戲是同化超過順應的表現

C.學習理論（桑代克）：游戲是一種學習行為

D.社會文化理論（維果茨基）：游戲創造最近發展區

答案：ABCD

解析；以上四個均是發展心理學中關于幼兒游戲的代表性理論，分別從

精神分析、認知發展、行為學習、社會文化四個視角解釋游戲對幼兒發

展的作用。

6.以下屬于影響青少年同伴關系的因素的有（）

A.外貌、能力、性格

B.親社會行為、攻擊性行為

C.家庭教養方式、父母社會階層

D.學校氛圍、社會文化

答案：ABCD

解析：青少年同伴接納受個體特征（外貌、能力、行為）、家庭背景

（教養方式、社會階層）、學校環境、社會文化等多因素影響，受歡迎

的兒童通常親社會行為多，攻擊行為少。

7.以下屬于畢生發展觀核心觀點的有（）

A.發展伴隨個體一生，從受精卵到死亡

B.發展是“獲得”與“喪失”的統一過程

C.心理發展受生物、文化、歷史多因素影響，具有可塑性

D.發展只有連續性，沒有階段性，遺傳完全決定

答案：ABC

解析：巴爾特斯畢生發展觀核心：①發展覆蓋全生命周期；②發展是獲

得與喪失并存，不同年齡得失側重不同；③發展受生物、文化、歷史因

素影響，具有可塑性；D違背畢生發展觀的基本觀點。

8.以下屬于小學兒童同伴關系類型的有（）

A.受歡迎型（親社會行為多，外向）

R.被拒絕型（攻擊性強或退縮）

C.被忽視型（安靜低調，存在感低）

D.一般有爭議型（行為兩極分化，青少年期才常見）

答案：ABC

解析：小學兒童同伴接納分為受歡迎型（親社會行為多）、被拒絕型

（攻擊或退縮）、被忽視型（安靜低調），一般有爭議型是青少年期才

出現的同伴關系類型。

9.以下屬于埃里克森心理社會發展八階段的有（）

A.嬰兒期：信任對懷疑

B.學齡期：勤奮對自卑

C.青年期：同一性對角色混亂

D.成年晚期：完善對絕望

答案：ABCD

解析：埃里克森將畢生發展分為八階段，每個階段有特定沖突和積極品

質：嬰兒期（信任-懷疑）、學齡期（勤奮-自卑）、青年期（同一性-混

亂）、成年晚期（完善-絕望）等。

10.以下屬于小學兒童學習障礙干預方法的有（）

A.神經心理補償法，針對性訓練認知功能

B.動覺訓練法，提升感覺統合能力

C.語音-書寫一發音法，針對閱讀、書寫障礙

D.家校配合，共同制定干預方案

答案：ABCD

解析：學習障礙的干預方法多樣：針對認知缺陷的神經心理補償、動覺

訓練，針對特定技能的語音-書寫訓練，以及家校配合的共同干預，都是

有效的干預方向。

三、填空題（每空1分，共10分）

1.弗洛伊德將心理發展分為五個階段：口唇期、_____、前生殖器期、

、青春期。

答案：肛門期；潛伏期（順序可換）

解析：弗洛伊德以力比多的投放部位為劃分標準，將心理發展分為口唇

期（0~1歲）、肛門期（1~3歲）、前生殖器期（3~6歲）、潛伏期

（6~11歲）、青春期（11歲+）五個階段。

2.小學兒童概念掌握的發展趨勢是：從水平，到具體形象水平，再

到______水平。

答案；直觀概括；本質抽象（順序可換）

解析：小學兒童概念理解從低年級的直觀特征、功用描述，逐步發展到

中高年級的本質定義，概念體系日益豐富、深刻、系統化，從具體到抽

象逐步過渡。

3.青少年期自我意識發展的六個特點是：獨立意向發展、_____、強烈關

心個性成長、自我評價成熟、、道德意識高度發展。

答案：自我概念分化；較強的自尊心（順序可換）

解析：祝蔣里總結青少年自我意識發展六特點：獨立意向發展、自我概

念分化（理想自我與現實自我）、關心個性成長、自我評價成熟、較強

自尊心、道德意識高度發展。

4.我國發展心理學中國化的途徑是：_____、選擇、o

答案：攝取；中國化（順序可換）

解析：林崇德提出發展心理學中國化的途徑：首先攝取國外研究的合理

營養，其次批判選擇適合中國國情的內容，最后結合中國文化和社會背

景實現中國化，建立本土發展心理學體系。

5.發展心理學研究設計四大類型是：橫斷研究、、聚合交叉設計、

答案：縱向研究；微觀發生設計（順序可換）

解析：發展心理學四大研究設計：橫斷研究（同一時間測不同年齡

段）、縱向研究（長期追蹤同一群體）、聚合交叉設計（二者結合）、

微觀發生設計（短時間高密度觀測快速變叱）。

四、判斷題（每題1分，共10分，正確打錯誤打X）

1,橫斷研究可以系統追蹤個體10年的心理發展變化過程C（）

答案：X

解析：橫斷研究在同一時間點測查不同年齡段被試，只能獲得年齡差異

數據?，無法追蹤個體長期發展；縱向研究才是長期追蹤同一群體，揭示

個體發展變化。

2.青少年期的逆反心理完全是壞事，需要徹底壓制。（）

答案；X

解析：青少年逆反是獨立意向增強、自我意識高漲的表現，有一定積極

意義，說明個體開始獨立思考，引導得當可轉化為成長動力，不應完全

壓制。

3.成年中期所有個體都會經歷“中年期危機”，無法避免。（）

答案：X

解析：中年期危機僅部分人會出現，取決于個體的心理狀態、職業滿意

度、家庭關系等，積極應對可平穩度過，并非所有人都會經歷。

4.訪談法適合所有年齡段的被試，包括不會說話的新生兒。（）

答案：X

解析：訪談法需要被試具備一定的言語理解和表達能力，能回答研究者

的問題，不會說話的新生兒無法使用訪談法，更適合用觀察法。

5.同卵雙生子分開撫養，其智力相似性會顯著低于一起撫養的異卵雙生

子。（）

答案：X

解析：雙生子研究表明，遺傳對智力的影響約占50%,同卵雙生子無論

是否一起撫養，智力相似性均顯著高于異卵雙生子，證明遺傳是智力的

重要基礎。

6.小學兒童的自我評價完全客觀，沒有任何主觀情緒性。（）

答案：X

解析：小學兒童自我評價的特點包括：依賴他人評價、以外部行為評價

為主、評價籠統、帶有強烈的主觀情緒性，到高年級才逐步趨向客觀，

并非完全客觀。

7.胎兒聽覺系統在孕6個月時基本發育成熟，能感知外界聲音.（）

答案：V

解析：胎兒聽覺感受器在孕6個月時基本發育成熟，能感知外界聲音并

做出反應，此時開始胎教（音樂、語言刺激）效果較好。

8.老年期所有智力都快速衰退，沒有任何可塑性。（）

答案：X

解析；老年期流體智力（依賴生理的推理能力）逐步下降，晶體智力

（依賴經驗的知識能力）可保持穩定，通過認知訓練、社交活動可延緩

認知衰退，具有可塑性。

9.發展心理學中國化就是完全照搬西方理論，不需要結合中國國情。（：）

答案：X

解析：中國化的發展心理學需要批判吸收西方理論的合理部分，結合中

國文化和社會背景，建立本土的理論體系和常模，絕非照搬。

10.微觀發生設計適合研究個體從兒童到老年的20年長期智力發展趨勢。

（）

答案：X

解析：微觀發生設計是在短時間內（數周、數月）高密度觀測個體某一

心理能力的快速變化，適合研究新能力、新策略的形成，長期趨勢適合

用縱向研究。

五、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡述格塞爾的成熟勢力說核心觀點及教育啟示。

答案：

（1）核心觀點：格塞爾通過雙生子爬梯實驗證明，成熟是推動心理發展

的主要動力，學習需要以一定的成熟為基礎，提前訓練無法改變最終的

發展水平，提前訓練爬梯的雙生子最終和未提前訓練的孩子達到相同的

爬梯水平。（3分）

（2）教育啟示：教育要尊重成熟規律，等待兒童生理和心理成熟后再實

施相應的教學，不要超前灌輸超出兒童能力的內容，比如嬰兒期不要強

行訓練抽象思維，等動作、認知成熟后再逐步引導。（2分）

2.簡述小學兒童學習策略的發展特點。

答案：

（1）學習策略隨年齡增長逐步豐富，從單一策略向多重策略發展：初學

加法時只用數手指，熟練后用記憶提取，過渡階段用多種策略組合。

（1.5分）

（2）策略使用具有不完善、不穩定和刻板的特點：低年級兒童難以靈活

切換策略，中高年級逐步發展出策略的靈活性。（1.5分）

（3）元認知能力逐步發展：從二年級開始能主動分配學習時間，六年級

的決策水平接近大學二年級學生，能對自己的學習過程進行監控和調

節。（1分）

（4）互聯網學習策略是雙刃劍：既可能提升學業成績，也可能因信息過

載消耗認知資源，降低學習效果。（1分）

3.簡述胎兒期心理機能的發展表現。

答案：

（1）感覺發展：孕4個月視覺對光線敏感，孕6個月聽覺系統基本成

熟，可感知外界聲音；觸壓覺、嗅覺、味覺均在胎兒期逐步形成。（2

分）

（2）思維和記憶：孕20周左右大腦形成，32周是意識萌芽時期，胎兒

具備初步記憶能力，能對重復刺激產生習慣化，對母親的聲音有偏好。

（2分）

（3）胎動與反射：孕4個月出現胎動，孕7周開始由大腦控制行為反

應，具備無條件反射和初步的條件反射能力。（1分）

4.簡述發展心理學研究中的客觀性原則內涵。

答案：

（1）客觀性原則要求研究者在整個研究過程中，實事求是地收集、分析

數據，不摻雜主觀預期。（1.5分）

（2）從課題選擇、研究設計、數據收集、結果分析到報告撰寫，都要避

免主觀偏差，比如不能因為期待“男孩比女孩數學能力強”就只報告符

合預期的數據。（2分）

（3）客觀性是保證研究科學性的基礎，違反該原則會得出錯誤結論，損

害研究的可靠性。（1.5分）

六、論述題（15分）

論述維果茨基的文化歷史發展理論，并結合青少年期特點說明教育啟示。

答案：

（1）維果茨基文化歷史理論核心觀點：

①高級心理機能理論：心理機能分為低級（生物進化，無意識反應）和高級

（人類特有，受社會歷史規律制約）；高級機能通過語言、符號為中介，在社

會交往中內化形成，標志是隨意機能、抽象概括、以符號為中介的結構、個性

化。（4分）

②教學與發展關系：

?最近發展區：兒童現有水平（獨立解決問題）與潛在水平（在幫助下能

達到）之間的差距，教學應瞄準這一區域。

?教學應走在發展前面：教學決定智力發展的內容、水平和速度，創造最

近發展區。

?學習最佳年齡：兒童學習任何知識或技能都有一個最佳年齡，錯過最佳

期會阻礙發展。（5分）

③內化學說：教學的目的是激起兒童內部發展，通過