電大本科《心理學》形考測試四試題及答案

最新電大本科《心理學》形考測試四試題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.心理學作為一門獨立的科學，誕生于（）。A.1879年B.1890年C.1900年D.1920年2.被譽為“心理學之父”或“心理學始祖”的是（）。A.馮特B.弗洛伊德C.華生D.詹姆斯3.神經系統最基本的結構和功能單位是（）。A.突觸B.神經元C.神經膠質細胞D.腦4.大腦皮層上額葉的主要功能是（）。A.視覺B.聽覺C.軀體運動D.言語、計劃、決策5.感覺閾限與感受性的大小是（）關系。A.正比B.反比C.對數D.指數6.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）現象。A.感覺適應B.感覺對比C.聯覺D.感覺后像7.視覺感受器的細胞層位于視網膜的（）。A.神經節細胞層B.雙極細胞層C.視錐細胞和視桿細胞層D.色素上皮層8.知覺的恒常性是指（）。A.知覺條件發生變化時，知覺映像保持不變B.知覺對象發生變化時，知覺映像保持不變C.知覺主體發生變化時，知覺映像保持不變D.知覺環境發生變化時，知覺映像保持不變9.著名的“雙耳分聽”實驗主要用于研究（）。A.注意穩定性B.注意分配C.注意轉移D.注意廣度10.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的規律是（）。A.均衡發展B.先慢后快C.先快后慢D.無規律可循11.短時記憶的容量為（）個組塊。A.3-5B.5-9C.7±2D.9-1212.將新信息與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略是（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.做筆記策略13.概念形成的主要策略是（）。A.冒險性策略B.保守性聚焦C.同時性掃描D.繼時性掃描14.沃森和克里克提出的DNA雙螺旋結構模型，屬于創造性思維中的（）。A.類比思維B.聯想思維C.逆向思維D.發散思維15.情緒和情感所反映的是（）。A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部特征C.客觀事物與人之間的關系D.客觀事物之間的關系16.提出情緒認知評價理論的心理學家是（）。A.詹姆斯-蘭格B.坎農-巴德C.拉扎勒斯D.沙赫特17.意志行動最重要的特征是（）。A.有目的的行動B.隨意運動C.克服困難D.以隨意運動為基礎18.馬斯洛需要層次理論中，最高層次的需要是（）。A.尊重的需要B.歸屬與愛的需要C.自我實現的需要D.安全的需要19.智力的晶體理論是由誰提出的？（）A.斯皮爾曼B.卡特爾C.吉爾福特D.加德納20.卡特爾將智力分為流體智力和晶體智力，其中流體智力主要依賴于（）。A.先天遺傳B.后天學習C.社會文化D.教育訓練21.最先提出智力三元理論的心理學家是（）。A.加德納B.斯騰伯格C.斯皮爾曼D.瑟斯頓22.氣質的類型主要取決于（）。A.社會生活條件B.高級神經活動類型C.活動特點D.性格特點23.弗洛伊德認為，人格結構的核心是（）。A.本我B.自我C.超我D.意識24.埃里克森認為，青少年期（12-18歲）的主要發展任務是（）。A.獲得主動感，克服內疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感25.維果茨基提出的“最近發展區”是指（）。A.兒童現有水平與通過他人幫助所能達到的水平之間的差異B.兒童在指導下所能達到的最高水平C.兒童獨立解決問題的水平D.兒童過去發展的水平26.班杜拉的社會學習理論認為，觀察學習主要包括（）四個過程。A.注意、保持、復制、動機B.注意、記憶、復現、強化C.觀察、模仿、練習、強化D.感知、理解、操作、反饋27.心理健康教育的總目標是（）。A.提高學習成績B.提高心理素質，開發潛能C.治療心理疾病D.完善人格28.焦慮癥的核心癥狀是（）。A.持續的擔憂和緊張B.強迫行為C.恐懼D.抑郁29.心理咨詢中，最基本、最常用的技術是（）。A.解釋B.指導C.傾聽D.面質30.羅杰斯提出的心理治療技術是（）。A.精神分析療法B.行為療法C.來訪者中心療法D.認知療法二、多項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。多選、少選、錯選均不得分）1.心理學研究的主要方法包括（）。A.觀察法B.實驗法C.測驗法D.調查法E.個案法2.感覺的屬性包括（）。A.絕對感受性B.差別感受性C.絕對感覺閾限D.差別感覺閾限E.感覺適應3.知覺的基本特性包括（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性E.組織性4.注意品質的主要指標有（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移E.注意的集中性5.記憶的系統包括（）。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.感覺記憶E.工作記憶6.影響問題解決的心理因素包括（）。A.知識經驗B.定勢C.功能固著D.動機強度E.人格特征7.情緒和情感的維度包括（）。A.動機性B.強度C.緊張度D.快感度E.復雜度8.意志行動中的沖突主要有（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突E.單趨沖突9.智力的PASS模型是由（）組成的。A.計劃B.注意C.同時性加工D.繼時性加工E.評價10.氣質類型主要包括（）。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質E.興奮質11.性格的特征主要包括（）。A.態度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征E.行為特征12.皮亞杰將兒童認知發展分為（）四個階段。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段E.抽象運算階段13.常用的心理測驗包括（）。A.智力測驗B.人格測驗C.成就測驗D.能力傾向測驗E.興趣測驗14.心理健康的標準包括（）。A.認知正常B.情緒樂觀穩定C.意志健全D.行為協調E.人際關系適應15.弗洛伊德的人格結構理論包括（）。A.本我B.自我C.超我D.意識E.潛意識三、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.心理學是研究心理現象及其規律的科學，但不包括行為研究。（）2.神經元包括細胞體、樹突和軸突三部分。（）3.感覺是對事物個別屬性的反映，而知覺是對事物整體屬性的反映。（）4.注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它本身是一種獨立的心理過程。（）5.短時記憶中的信息經過復述可以進入長時記憶。（）6.概念形成和概念掌握是兩個完全相同的概念。（）7.在解決問題時，定勢總是阻礙問題的解決。（）8.情緒具有情境性、沖動性，而情感具有穩定性、深刻性。（）9.動機越強，解決問題效率越高。（）10.氣質無好壞之分，而性格有好壞之分。（）11.弗洛伊德認為，潛意識是人的精神活動的最主要部分。（）12.埃里克森的人格發展理論強調生物因素的作用，而忽視社會文化因素。（）13.心理測驗的信度是指測驗的有效性，即能測出所要測量的特質的程度。（）14.心理健康就是沒有心理疾病。（）15.認知行為療法認為，認知過程是行為和情緒的中介。（）四、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.1879年，德國心理學家________在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。2.大腦半球機能側化的研究表明，________半球主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理等。3.視覺感受器是視網膜上的________細胞和________細胞。4.知覺恒常性主要包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性和________恒常性。5.根據信息加工理論，記憶過程包括編碼、________和提取三個基本環節。6.概念形成主要采取________和________兩種策略。7.情緒狀態的種類主要包括心境、激情和________。8.智力的二因素理論是由英國心理學家________提出的。9.奧爾波特將人格特質分為共同特質和________。10.心理咨詢的基本原則包括保密原則、________原則、時間限定原則和自愿原則。五、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述心理學主要的研究方法及其優缺點。2.簡述遺忘的規律及影響遺忘的因素。3.簡述問題解決的一般思維過程。4.簡述馬斯洛需要層次理論的主要內容。5.簡述氣質類型及其主要特征。六、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.結合實例論述影響人格形成與發展的因素。2.論述艾賓浩斯遺忘曲線對教育實踐的啟示。七、應用題（本大題共1小題，共15分）某小學五年級學生小明，平時上課注意力不集中，經常做小動作，作業拖沓，學習成績較差。老師認為他很笨，同學們也經常嘲笑他。小明感到很自卑，對學習失去了興趣。請運用心理學相關知識，分析小明的心理問題，并提出相應的教育對策。參考答案一、單項選擇題1.A2.A3.B4.D5.B6.A7.C8.A9.B10.C11.C12.B13.B14.A15.C16.C17.C18.C19.B20.A21.B22.B23.A24.C25.A26.A27.B28.A29.C30.C二、多項選擇題1.ABCDE2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCDE6.ABCDE7.BCDE8.ABCD9.ABCD10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.ABCDE14.ABCDE15.ABC三、判斷題1.×2.√3.√4.×5.√6.×7.×8.√9.×10.√11.√12.×13.×14.×15.√四、填空題1.馮特2.左3.視錐；視桿4.方向（或亮度）5.存儲6.保守性聚焦；冒險性聚焦7.應激8.斯皮爾曼9.個人特質10.助人自助（或發展性）五、簡答題1.簡述心理學主要的研究方法及其優缺點。觀察法：在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行系統觀察。優點：被觀察者處于自然狀態，結果真實。缺點：難以重復驗證，研究者處于被動地位，易受主觀因素影響。實驗法：在控制條件下，系統地操縱自變量，觀測因變量變化，探究因果關系。優點：能揭示因果關系，結果可重復驗證，科學性強。缺點：實驗室環境可能脫離現實，被試可能產生實驗效應。測驗法：用標準化的心理量表測量心理特征。優點：量化程度高，結果客觀，便于比較。缺點：編制測驗難度大，易受練習效應和被試狀態影響。調查法：通過問卷、訪談等方式收集資料。優點：能夠快速收集大量數據，范圍廣。缺點：結果的真實性受被試主觀意愿影響，難以深入。個案法：對單個個體進行深入、詳細的研究。優點：能提供詳盡資料，適合特殊案例研究。缺點：結果難以推廣，結論缺乏普遍性。2.簡述遺忘的規律及影響遺忘的因素。遺忘的規律：德國心理學家艾賓浩斯通過研究提出，遺忘是不均衡的，其規律是“先快后慢”。即在識記后的最初一段時間內遺忘較快，以后逐漸減慢并趨于穩定。影響遺忘的因素：時間因素：時間推移，遺忘增加。識記材料的性質與數量：枯燥、無意義、難度大、數量多的材料容易遺忘；有意義、有邏輯、符合個人興趣的材料不易遺忘。學習的程度：過度學習（即學習程度達到150%）有助于保持，減少遺忘。識記材料的序列位置：系列位置效應，開頭和結尾的材料不易遺忘（首因效應和近因效應），中間部分容易遺忘。識記者的態度：對材料是否有興趣、是否有強烈的識記動機、注意力是否集中等。識記方法：分散復習優于集中復習，嘗試重現優于單純重復。3.簡述問題解決的一般思維過程。發現問題：認識到問題的存在，并產生解決問題的需要。這是解決問題的首要環節。明確問題（或提出問題）：分析問題，抓住關鍵，弄清問題的核心和要求，將模糊問題具體化。提出假設：根據已有知識和經驗，提出解決問題的可能方案、途徑和策略。假設是解決問題的核心。檢驗假設：通過實踐（直接檢驗）或智力活動（間接檢驗）來驗證假設的正確性。如果假設正確，問題得以解決；如果假設錯誤，則需重新提出假設。4.簡述馬斯洛需要層次理論的主要內容。馬斯洛將人的需要從低到高分為五個層次：1.生理需要：維持生存和繁衍的基本需要，如食物、水、睡眠等。2.安全需要：對生命財產、職業、心理等方面的安全感和穩定性的需求。3.歸屬與愛的需要：對友誼、愛情、親情、群體歸屬感的需求。4.尊重的需要：包括自尊和希望獲得他人的尊重、認可、地位、成就等。5.自我實現的需要：實現個人潛能、理想、抱負，成為自己所期望的人的最高層次需要。馬斯洛認為，只有較低層次的需要得到基本滿足后，較高層次的需要才會出現并占據主導地位。自我實現的需要是人類最高層次的精神追求。5.簡述氣質類型及其主要特征。膽汁質：精力旺盛，情緒發生快而強，言語動作急速而難以自制，內心外露，率直熱情，易怒，急躁，果斷。多血質：活潑好動，富于生氣，情緒發生快而多變，表情豐富，思維言語動作敏捷，樂觀，親切，浮躁，穩定性差。粘液質：沉著冷靜，情緒發生慢而弱，思維言語動作遲緩，內心少外露，堅韌，執拗，淡漠。抑郁質：柔弱易倦，情緒發生慢而強，易感而富于自我體驗，言語動作細小無力，膽小忸怩，孤僻。六、論述題1.結合實例論述影響人格形成與發展的因素。人格的形成與發展是多種因素復雜交互作用的結果，主要受以下因素影響：生物遺傳因素：遺傳是人格形成的自然基礎。研究表明，氣質（如內向或外向）受遺傳影響較大，智力也具有一定遺傳性。例如，同卵雙胞胎在氣質特質上比異卵雙胞胎表現出更高的相似性。這為人格發展提供了可能性。社會文化因素：文化塑造了人格的共同特征。不同的文化背景對人格有不同的要求和規范。例如，西方文化更強調獨立和個人成就，可能導致個體更具競爭性和主動性；而東方文化更強調集體主義和諧，可能導致個體更具順從性和合作性。家庭環境因素：家庭是人格形成的“最初場所”。父母的教養方式、家庭氛圍、出生順序等對人格影響深遠。例如，專制型教養下的孩子可能表現出順從、缺乏獨立性，甚至焦慮、不自信；而民主型教養下的孩子往往更自信、獨立、善于交往且具有社會責任感。獨生子女可能更傾向于以自我為中心。早期童年經歷：童年時期的重大事件、依戀關系等對人格有深遠影響。例如，童年時期缺乏母愛、遭受虐待或忽視，可能導致成年后出現不安全感、自卑或人格障礙；而安全、溫暖的依戀關系則有助于形成積極、健康的人格。學校教育因素：學校是社會化的重要場所。教師的教學風格、師生關系、同伴群體對學生的人格特質（如成就動機、價值觀、自我概念）有重要影響。例如，鼓勵探索和創新的學校環境有助于培養學生創造性人格。個人主觀因素：個人的自我意識、認知風格、動機等也在人格發展中起作用。個體對環境的解釋和應對方式，決定了環境對其影響的實際效果。例如，面對挫折，有的人選擇奮起，有的人則自暴自棄，這體現了個人主觀能動性的差異。綜上所述，人格是遺傳與環境交互作用的產物。先天遺傳提供了可能性，后天的社會環境、教育、個人經歷及主觀努力則將這種可能性轉化為現實。2.論述艾賓浩斯遺忘曲線對教育實踐的啟示。艾賓浩斯遺忘曲線揭示了人類遺忘的規律是“先快后慢”。這一規律對教育實踐具有重要的指導意義，主要體現在以下幾個方面：及時復習：由于遺忘在識記后初期最快、最多，因此學習后必須及時復習，防止知識在大量遺忘后再進行補救，提高復習效率。例如，教師應在課堂上留出時間讓學生即時消化，并要求學生在課后當天復習所學內容。合理分配復習時間：采用分散復習優于集中復習。根據遺忘規律，在初期復習間隔可短一些，次數多一些；隨著記憶鞏固度的提高，復習間隔可逐漸延長，次數逐漸減少。例如，制定復習計劃：當天復習一次，三天后復習一次，一周后再復習一次。嘗試回憶與反復識記相結合：在復習過程中，不應單純地重復閱讀，而應結合嘗試回憶。在材料尚未完全記住前就嘗試回憶，有助于發現薄弱環節，提高注意力和積極性，從而增強記憶效果。多樣化復習：復習方式應避免單調重復，可采取閱讀、背誦、討論、做習題、畫思維導圖等多種方式相結合，動員多種感官參與，以激發學習興趣，提高復習的積極性和效果。過度學習：在學習達到能夠正確背誦的程度后，再繼續進行一定程度的學習（即150%的學習程度），能顯著提高保持率，抵抗遺忘。但過度學習也要適度，以免造成時間和精力的浪費，甚至產生疲勞和厭煩。排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾：在安排復習內容時，應盡量將相似性強的學科或內容隔開，避免先后學習內容的相互干擾。例如，不要安排連續復習數學和物理，中間可穿插語文或歷史。總之，教育工作者和學生應遵循遺忘規律，科學地組織復習，優化學習策略，以提高學習效率和記憶質量。七、應用題分析：1.小明的心理問題分析：學習動機缺乏與自我效能感低下：小明成績差、作業拖沓、興趣缺失，說明其學習動機嚴重不足。老師和同學的負面評價（“笨”、“嘲笑”）使其不斷遭受失敗體驗，導致自我效能感（對自己完成學習任務能力的信心）極低，形成了習得性無助感，認為自己無論如何努力都無法成功。注意力缺陷與多動傾向：上課注意力不集中、做小