小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)《洋娃娃和小熊跳舞》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)《洋娃娃和小熊跳舞》單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析：基于核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)（一）教材內(nèi)容深度解析【重要】《洋娃娃和小熊跳舞》是人教版（簡(jiǎn)譜）2024學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)第三單元“小九的旋律密碼”中的核心歌唱曲目1。這首歌曲是一首廣泛流傳的波蘭兒童歌曲，旋律歡快活潑，節(jié)奏明快清晰，采用四二拍子，大調(diào)式。全曲由四個(gè)樂句構(gòu)成，結(jié)構(gòu)方整，采用了典型的“一問一答”或“模仿”式的旋律發(fā)展手法。歌曲的音域控制在六度以內(nèi)（），非常適合一年級(jí)學(xué)生稚嫩的聲音特點(diǎn)進(jìn)行演唱。歌詞內(nèi)容生動(dòng)形象，充滿了童話色彩，講述了洋娃娃和小熊一起跳舞的歡樂場(chǎng)景，特別是“跳呀跳呀一二一”和“點(diǎn)點(diǎn)頭呀”等歌詞，極富動(dòng)作性和畫面感，為學(xué)生后續(xù)的唱游活動(dòng)、律動(dòng)表演和歌詞創(chuàng)編預(yù)留了廣闊的空間。在2024版新教材的體系中，本課不僅是學(xué)生感受音樂情緒、體驗(yàn)歌唱樂趣的載體，更是落實(shí)“唱游·音樂”課程理念，引導(dǎo)學(xué)生從感性體驗(yàn)走向理性認(rèn)知（如音的高低、節(jié)奏的勻齊）的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)3。（二）學(xué)情多維透視【基礎(chǔ)】本節(jié)課的授課對(duì)象是剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生。這一年齡段的學(xué)生具有以下顯著特點(diǎn)：首先，從生理發(fā)育來看，他們的嗓音器官非常稚嫩，音量較小，氣息短淺，因此不適合長(zhǎng)時(shí)間的歌唱和過大的音量，需要教師特別注意嗓音保護(hù)，采用輕聲高位的方式進(jìn)行引導(dǎo)。其次，從心理特征來看，他們以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間較短（約為1520分鐘），對(duì)抽象的樂理知識(shí)容易感到枯燥，但對(duì)故事、游戲、動(dòng)畫和角色扮演抱有極高的熱情7。再次，從認(rèn)知基礎(chǔ)上看，經(jīng)過前兩個(gè)單元“奇妙的聲音世界”和“游戲樂翻天”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了傾聽聲音的習(xí)慣，接觸了簡(jiǎn)單的節(jié)奏模仿，并對(duì)教材中“小九”和“麒麟”這兩個(gè)貫穿性的人物形象有了初步的情感連接3。然而，他們對(duì)音高的精準(zhǔn)把控、對(duì)穩(wěn)定節(jié)拍的感知以及對(duì)集體合作表演的規(guī)則還在形成之中。特別是對(duì)于歌曲中“135”和“131”這兩個(gè)關(guān)鍵音組的聽辨與演唱，是本課需要著力突破的認(rèn)知難點(diǎn)。（三）核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課時(shí)定位【核心】基于2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的設(shè)計(jì)不再局限于單純的“教一首歌”，而是將其置于“大單元”教學(xué)的視野下進(jìn)行考量2。本課是第三單元“小九的旋律密碼”中承上啟下的重要一環(huán)。前有《doremi之歌》建立音名與音高的初步印象，后有《娃哈哈》等歌曲進(jìn)行民族風(fēng)格的拓展。因此，本節(jié)課的核心任務(wù)是在“唱游”中引導(dǎo)學(xué)生“解密”旋律的構(gòu)成，感受音級(jí)間的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)關(guān)系，通過身體律動(dòng)和歌唱實(shí)踐，初步建立音準(zhǔn)概念和節(jié)奏感，最終達(dá)成審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解的綜合素養(yǎng)提升。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：分層遞進(jìn)的行為目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，設(shè)定以下可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)：（一）審美感知【重要】通過聆聽和演唱，能夠感受歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》歡快、活潑的情緒，能用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂節(jié)奏和旋律的獨(dú)特感受。能夠聽辨出歌曲中樂句的重復(fù)與變化，感知“135”與“131”在音高上的區(qū)別。（二）藝術(shù)表現(xiàn)【核心】能用自然、輕巧、富有彈性的聲音，配合活潑的情緒準(zhǔn)確演唱歌曲。能夠跟隨鋼琴或伴奏音樂，以穩(wěn)定的速度，清晰地咬字吐字完成演唱。特別關(guān)注“一二一”處的節(jié)奏韻律感。（三）創(chuàng)意實(shí)踐【難點(diǎn)】能夠大膽地參與集體舞表演，在“跳圓舞曲”的情境中與他人配合。能夠根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，嘗試用其他小動(dòng)物（如小鴨、小貓等）及其叫聲為原型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞改編和動(dòng)作創(chuàng)編。（四）文化理解在“幫助小熊參加舞會(huì)”的情境體驗(yàn)中，理解接納他人、樂于助人的美好情感；在合作表演中，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和基本的社交禮儀。三、教學(xué)重難點(diǎn)鎖定（一）教學(xué)重點(diǎn)：【高頻考點(diǎn)】學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音，完整、準(zhǔn)確地演唱整首歌曲，表現(xiàn)出歌曲的童趣和韻律感。（二）教學(xué)難點(diǎn)：【難點(diǎn)】1.準(zhǔn)確掌握“135（跳呀跳呀一二一）”與“131（笑呀笑呀一二一）”兩處旋律的音準(zhǔn)差異，特別是三度跳進(jìn)（13）和同音反復(fù)（11）之間的轉(zhuǎn)換。2.在集體舞表演和歌詞創(chuàng)編中，能夠合著音樂的節(jié)拍，協(xié)調(diào)地完成動(dòng)作并與同伴保持默契。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法秉持“感性先行，理性支撐”的原則3，綜合運(yùn)用情境教學(xué)法（貫穿“小九的舞會(huì)邀請(qǐng)”情境）、游戲教學(xué)法（節(jié)奏接龍、聽辨闖關(guān)）、體驗(yàn)式教學(xué)法（律動(dòng)、角色扮演）以及多覺聯(lián)動(dòng)教學(xué)法（將聽覺轉(zhuǎn)化為視覺圖譜和動(dòng)覺表現(xiàn)）2。（二）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含歌曲原唱、伴奏、動(dòng)態(tài)圖譜、故事動(dòng)畫片段）、鋼琴、洋娃娃頭飾、小熊頭飾、碰鈴若干對(duì)、寫有不同小動(dòng)物名稱的卡片、自制旋律階梯教具。五、教學(xué)實(shí)施過程【核心環(huán)節(jié)詳細(xì)展開】（一）情境喚醒：走進(jìn)“森林舞會(huì)”（約5分鐘）1.律動(dòng)入室：伴隨著上節(jié)課學(xué)過或熟悉的《doremi之歌》的歡快旋律，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，模仿小鳥飛、小兔跳等動(dòng)作，自由地、有序地進(jìn)入音樂教室，營(yíng)造一種輕松愉快的音樂氛圍。2.故事導(dǎo)入，情感鋪墊：教師利用多媒體課件，展示“鳳鳴山谷”的美麗景象，引出老朋友“小九”和“麒麟”。教師以生動(dòng)的語(yǔ)言講述：“這天，小九收到了洋娃娃從大森林寄來的一張金色舞會(huì)邀請(qǐng)卡。洋娃娃要舉辦一場(chǎng)盛大的舞會(huì)，邀請(qǐng)所有會(huì)唱歌跳舞的朋友參加。可是，小九在路上遇到了一個(gè)小麻煩——他看見一只小熊正躲在樹后偷偷地抹眼淚。”（播放小熊哭泣的圖片或音效）【非常重要】教師提問：“小朋友們，小熊為什么哭呀？我們?cè)撛趺磶椭兀俊币龑?dǎo)學(xué)生說出小熊可能不會(huì)跳舞，或者不敢參加舞會(huì)，從而引出本課的核心任務(wù)——“教會(huì)小熊唱歌和跳舞，帶他一起去參加洋娃娃的舞會(huì)！”【設(shè)計(jì)意圖】通過連續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)，將教材中“小九”的形象延續(xù)下來，符合低年級(jí)學(xué)生喜歡連續(xù)故事的認(rèn)知特點(diǎn)3。以“幫助小熊”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的同理心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)注入了情感動(dòng)力。（二）感知體驗(yàn)：破解“旋律密碼”（約10分鐘）1.初聽歌曲，整體感知：播放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的完整范唱，要求學(xué)生安靜地聆聽。聽后進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。教師提問：“這首歌曲聽起來心情怎么樣？（開心、快樂、想跳舞）你們聽到了歌里都有誰(shuí)在跳舞？（洋娃娃和小熊）”2.節(jié)奏拆解，模仿“一二一”：教師提取歌曲中典型的節(jié)奏型XX|XXX||，配合“跳呀跳呀一二一”的歌詞進(jìn)行節(jié)奏示范。教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“節(jié)奏回聲”游戲：教師拍手念“跳呀跳呀”，學(xué)生模仿；教師拍腿念“一二一”，學(xué)生模仿。重點(diǎn)體驗(yàn)“一二一”這個(gè)四二拍中強(qiáng)弱弱的韻律感，引導(dǎo)學(xué)生感受這就像我們走路、跑步時(shí)的自然韻律。3.音高聽辨，攻克難點(diǎn)【難點(diǎn)突破】：教師利用鋼琴，分別彈奏“跳呀跳呀一二一”對(duì)應(yīng)的旋律“135”和“笑呀笑呀一二一”對(duì)應(yīng)的旋律“131”。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們仔細(xì)聽，洋娃娃和小熊跳舞跳得很高（彈135），跳到哪兒去了？對(duì)，跳到了三級(jí)臺(tái)階和五級(jí)臺(tái)階上。后來洋娃娃笑起來（彈131），聲音是穩(wěn)穩(wěn)地站在了一級(jí)臺(tái)階上，還是跳來跳去的？”利用多媒體課件展示“旋律臺(tái)階”動(dòng)畫：將“1、2、3、4、5、6”表現(xiàn)為六級(jí)臺(tái)階。用兩個(gè)不同顏色的小人（洋娃娃和小熊）在臺(tái)階上跳動(dòng)，直觀展示“135”是向上跳三步，而“131”是向上跳兩步后，又回到了起點(diǎn)。【非常重要】教師用擬聲詞輔助音準(zhǔn)：唱“135”時(shí)用“bang”（像小熊笨笨跳跳的聲音），聲音可稍厚重、有彈跳感；唱“131”時(shí)用“l(fā)a”（像洋娃娃輕盈的笑聲），聲音要明亮、位置高。學(xué)生分組模仿，一組扮演小熊唱“135”，一組扮演洋娃娃唱“131”，進(jìn)行二聲部的初步、簡(jiǎn)單的音高對(duì)比練習(xí)。（三）探究學(xué)唱：化身“舞蹈教練”（約15分鐘）1.按節(jié)奏朗讀歌詞【基礎(chǔ)】：教師手持碰鈴，按歌曲節(jié)奏敲擊節(jié)拍，示范朗讀第一段歌詞。強(qiáng)調(diào)“跳呀跳呀”的活潑和“一二一”的頓挫感。學(xué)生邊看課件上的歌詞圖譜（圖譜中用不同的顏色和大小標(biāo)出音符的高低），邊模仿教師，用手輕輕點(diǎn)著節(jié)拍，進(jìn)行有節(jié)奏的歌詞朗讀。采用師生接龍的形式，如師讀“洋娃娃和小熊跳舞”，生讀“跳呀跳呀一二一”。2.旋律模唱，填詞演唱：教師用“l(fā)u”或“l(fā)a”慢速?gòu)椬嗳桑瑢W(xué)生用“l(fā)u”輕聲跟唱，建立旋律的聽覺記憶。重點(diǎn)反復(fù)跟唱包含“135”和“131”的兩個(gè)樂句。填入歌詞演唱。教師彈琴，學(xué)生嘗試完整演唱第一段。提醒學(xué)生保持微笑，眉毛上揚(yáng)，用“打哈欠”之前的狀態(tài)找到輕巧的發(fā)聲位置。對(duì)于學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方，教師及時(shí)用鋼琴和手勢(shì)（柯爾文手勢(shì)）進(jìn)行糾正。重點(diǎn)糾正“小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭呀”這一句的音準(zhǔn)，注意“點(diǎn)頭”處的音要唱得柔和。3.歌曲處理，情緒升華：教師提問：“小熊剛開始不會(huì)跳舞，他唱的歌可能是怎樣的小聲的、不自信的？后來他學(xué)會(huì)了，和大家一起開心地跳，聲音又該是怎樣的？（響亮的、充滿自信的）”引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，第一段可以稍微含蓄一點(diǎn)，第二段（“我們也來跳個(gè)舞呀”）要唱得更加熱烈、歡快。嘗試用稍快的速度演唱，表現(xiàn)出舞會(huì)進(jìn)入高潮的場(chǎng)面。（四）創(chuàng)意實(shí)踐：狂歡“舞林大會(huì)”（約10分鐘）1.角色扮演，律動(dòng)創(chuàng)編【熱點(diǎn)】：教師將學(xué)生分為兩大組：洋娃娃組和小熊組。洋娃娃組可以系上蝴蝶結(jié)，小熊組戴上可愛的熊頭飾。教師簡(jiǎn)單教授幾個(gè)基本舞步：洋娃娃的碎步旋轉(zhuǎn)、小熊的笨拙踏步、兩人面對(duì)面拍手、拉手轉(zhuǎn)圈等。不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的統(tǒng)一規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌詞自由發(fā)揮。如唱到“點(diǎn)點(diǎn)頭”時(shí)就互相點(diǎn)頭，唱到“笑起來”時(shí)就做一個(gè)夸張的笑臉。播放伴奏音樂，全班起立，在教室中央的空地上圍成兩個(gè)圓圈（內(nèi)圈小熊，外圈洋娃娃），隨著音樂一起律動(dòng)。教師也加入其中，扮演舞會(huì)的主持人，隨時(shí)調(diào)整節(jié)奏和氣氛。2.歌詞創(chuàng)編，拓展想象【難點(diǎn)】：教師啟發(fā)：“洋娃娃和小熊跳得真開心！這時(shí)候，旁邊的小鴨、小貓、小狗也想加入舞會(huì)了。我們?cè)撛趺囱?qǐng)它們呢？”展示卡片：“洋娃娃和小（）跳舞，跳呀跳呀，（叫聲）。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換創(chuàng)編。例如：“洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，嘎嘎嘎。”學(xué)生分組討論并展示自己創(chuàng)編的新歌詞，配上簡(jiǎn)單的動(dòng)物動(dòng)作。（五）課堂小結(jié)與延伸（約5分鐘）1.收獲回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天這節(jié)課，我們做了一件非常有意義的事——幫助小熊學(xué)會(huì)了什么？（唱歌和跳舞）我們自己也學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？”帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述重點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)了兩句不同的旋律“135和131”，學(xué)會(huì)了邊唱邊跳，還創(chuàng)編了新歌詞。2.情感升華與作業(yè)布置：教師總結(jié)：“在舞會(huì)上，小熊不再自卑，因?yàn)橛辛四銈兊膸椭兊米孕拧⒖鞓贰ＯＭ瑢W(xué)們?cè)谏罾铮材芟窠裉煲粯樱靡魳泛陀褠廴嘏磉叺拿恳粋€(gè)人。”布置課后任務(wù)：【基礎(chǔ)】（1）回家把這首歌唱給爸爸媽媽聽，并邀請(qǐng)他們一起跳圓圈舞。（2）留心聽一聽，生活中還有哪些聲音是有高低、長(zhǎng)短變化的，下節(jié)課分享給“小九”聽。六、板書設(shè)計(jì)左側(cè)（歌譜區(qū)）：右側(cè)（情境與難點(diǎn)區(qū)）：《洋娃娃和小熊跳舞》森林舞會(huì)圖（簡(jiǎn)筆畫）（用彩色磁釘或簡(jiǎn)譜音符貼出旋律線）幫助小熊重點(diǎn)節(jié)奏型：XX|XXX||旋律臺(tái)階：（一二一）54321（小熊）135——跳起來（洋娃娃）131——笑起來七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本課采用過程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。（一）知識(shí)技能評(píng)價(jià)：【重要】通過學(xué)生的演唱，觀察其是否能準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏（特別是“一二一”的韻律）、旋律（135與131的區(qū)分）和歌詞，是否能清晰地、用自然的聲音演唱。（二）參與度與合作評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“節(jié)奏接龍”“角色扮演”“集體舞”等環(huán)節(jié)中的投入程度，是否能遵守游戲規(guī)則，是否愿意與同伴協(xié)作，在互動(dòng)中是否表現(xiàn)出友善和尊重1。（三）創(chuàng)造力評(píng)價(jià)：在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容是否合邏輯、有童趣，動(dòng)作設(shè)計(jì)是否富有想象力和個(gè)性表達(dá)5。八、教學(xué)反思與預(yù)設(shè)（一）預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)1.預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生在集體舞環(huán)節(jié)過于興奮，只顧打鬧而忽略了歌唱和節(jié)奏。應(yīng)對(duì)：教師在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)“舞會(huì)禮儀”，即音樂是舞會(huì)的靈魂，沒有歌聲就沒有舞會(huì)。活動(dòng)中，教師通過眼神、手勢(shì)及時(shí)提醒，或?qū)⒆⒁饬Ψ稚⒌膶W(xué)生請(qǐng)到身邊，擔(dān)任“領(lǐng)舞”或“小指揮”，將其過剩的精力引導(dǎo)到正軌。2.預(yù)設(shè)：學(xué)生在區(qū)分135和131時(shí)仍有混淆。應(yīng)對(duì)：除了