小學一年級英語 Unit 1 What Is Your Family Like Period 1 教案

小學一年級英語Unit1WhatIsYourFamilyLike?Period1教案

一、教學背景與設(shè)計理念

（一）學情分析【基礎(chǔ)】

本課教學對象為小學一年級上學期的學生。他們處于英語學習的啟蒙期和關(guān)鍵期，具有以下顯著的認知與心理特征：好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時間較短，通常僅為15-20分鐘；模仿能力極強，尤其對教師的語音、語調(diào)及肢體動作敏感，是培養(yǎng)純正語音語調(diào)和良好學習習慣的黃金時期；思維具體，以形象思維為主，需要依托生動的畫面、實物、動作等直觀教具來理解和記憶抽象的語言符號。他們大多在學前階段通過歌曲或動畫有過零星的英語接觸，但正式的課堂語言學習經(jīng)驗尚淺，課堂常規(guī)和傾聽能力正在形成中。因此，本課設(shè)計充分尊重學生的年齡特點，以“興趣培養(yǎng)”為核心驅(qū)動，以“情境體驗”為基本途徑，強調(diào)“做中學”，讓學生在動腦、動口、動手的多元化活動中感知語言、內(nèi)化語言，并初步建立起英語學習與生活實際的情感聯(lián)結(jié)。

（二）教材分析

本課時是滬教牛津版（深圳用）一年級上冊Unit1《WhatIsYourFamilyLike?》的第一課時，屬于單元起始課。本單元主題為“家庭”，屬于“人與自我”范疇下的“家庭與家庭生活”主題群。本課時核心內(nèi)容為家庭成員的英文稱謂，包括father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等核心詞匯，以及核心句型“Thisismy...”。教材通過生動有趣的配圖故事或情境對話，引導學生初步認識家庭成員，并嘗試用英語介紹自己的家人，感受家庭的溫暖。本課時是單元知識建構(gòu)的基石，后續(xù)課時的深入討論、情感表達以及跨學科活動均以此為基礎(chǔ)展開。因此，本課時的教學不僅要完成詞匯和句型的音、義、形對應，更要激活學生對“家庭”這一主題的情感體驗，為后續(xù)的深度學習做好鋪墊。

（三）設(shè)計理念【非常重要】

本教學設(shè)計以《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)導向為綱領(lǐng)，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念。設(shè)計突出以下三大核心理念：

1.單元整體教學理念：將本課時置于單元整體框架下進行思考，明確其在單元中的“奠基”作用。教學活動設(shè)計不僅關(guān)注本課知識目標的達成，更注重為后續(xù)課時的語言輸出和情感升華埋下伏筆，確保教學的連貫性和遞進性。

2.英語學習活動觀：倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學習和運用活動中。本課通過“家庭照片”這一主線情境，引導學生在看、聽、說的活動中感知理解語言（學習理解），在角色扮演、游戲競賽中鞏固內(nèi)化語言（應用實踐），最終在介紹自己家庭照片的創(chuàng)造性任務中實現(xiàn)語言輸出和情感表達（遷移創(chuàng)新）。

3.“教學評”一體化設(shè)計：將評價貫穿于教學的全過程。通過教師的觀察、提問、肢體語言反饋，以及設(shè)計具有梯度的課堂活動，實時檢測學生的學習成效。同時，引入同伴鼓勵和簡單的自我成就感體驗，讓學生成為評價的積極參與者，實現(xiàn)以評促學、以評促教。

（四）教學目標【非常重要】

經(jīng)過本課時的學習，學生能夠：

1.語言能力：

（1）聽懂、會說、能認讀核心詞匯：father,mother,brother,sister，并初步感知grandfather,grandmother。【基礎(chǔ)】【高頻考點】

（2）聽懂、會用核心句型“Thisismy...”來介紹自己的家庭成員，語音語調(diào)基本正確。【基礎(chǔ)】【高頻考點】

（3）能理解并演唱本課配套的關(guān)于家庭的英文歌曲或chant。

2.文化意識：了解中西方家庭稱謂的共性（如父母、兄弟姐妹），感受家庭的溫暖與愛，萌發(fā)關(guān)愛家人的情感。

3.思維品質(zhì)：通過觀察圖片、觀看視頻，能根據(jù)教師的引導指認和區(qū)分不同的家庭成員，培養(yǎng)初步的觀察能力和信息提取能力。

4.學習能力：在游戲、歌曲、角色扮演等活動中，敢于開口，樂于模仿，積極參與小組合作，保持對英語學習的濃厚興趣。

（五）教學重難點

1.教學重點：

（1）掌握核心詞匯father,mother,brother,sister的準確發(fā)音和含義。【基礎(chǔ)】

（2）運用句型“Thisismy...”在情境中介紹家庭成員。【高頻考點】

2.教學難點：

（1）【難點】father與mother中“th”的咬舌音發(fā)音到位，brother的發(fā)音對部分學生可能稍有難度。

（2）【難點】能夠在真實的或模擬的情境中，自然地運用所學語言進行介紹，而不僅僅是機械背誦。

（六）教學方法

1.情境教學法：創(chuàng)設(shè)“FingerFamily”、“照片展示”等貫穿始終的生動情境。

2.全身反應法：通過肢體動作幫助理解和記憶，如做出擁抱的動作說“Ilovemyfamily”。

3.游戲教學法：設(shè)計“大小聲”、“What‘smissing？”、“猜猜這是誰”等游戲，寓教于樂。

4.多模態(tài)教學法：結(jié)合圖片、音頻、視頻、實物（照片）等多種模態(tài)，調(diào)動學生多重感官參與學習。

（七）教學準備

1.教師準備：多媒體課件（包含本課人物動畫、歌曲視頻）、人物頭飾（爸爸、媽媽、哥哥、姐姐）、單詞卡片（圖文并茂）、魔法棒小道具、評價用貼紙（小星星或小愛心）。

2.學生準備：自己最喜愛的一張全家福照片，提前放在信封里。

二、教學實施過程【核心環(huán)節(jié)，占絕大部分篇幅】

Step1:熱身與導入(Warm-upLead-in)——激活已知，營造氛圍(約5分鐘)

1.GreetingRhyme(課堂問候與韻律互動)：

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr...!

T:Let’ssayarhyme.Areyouready?

Ss:Yes!

（教師帶領(lǐng)學生一起做簡單的TPR韻律活動，例如：“One,two,three,clapwithme.Four,five,six,clapwithme.”或是復習前一單元學過的簡單問候語動作。目的在于迅速集中學生注意力，建立英語課堂的儀式感和安全感。）

2.Lead-inwithaSong(歌曲導入，引出主題)：

T:Wow,youdidagreatjob!Now,let’slistentoafunnysong.Pleasewatchandlistencarefully.

（教師播放經(jīng)典的英文兒歌視頻《FingerFamily》，視頻中呈現(xiàn)了手指爸爸、手指媽媽、手指哥哥、手指姐姐和手指寶寶。學生被歡快的節(jié)奏和生動的畫面所吸引，很多學生會不自覺地跟著哼唱和做動作。）

T:Doyoulikethesong?Whatisitabout?(引導學生說出主題)

Ss:手指歌/家人...

T:Yes!It’saboutourfamily.Today,wearegoingtotalkaboutourfamily.（教師自然板書單元標題的核心詞“Family”，并用肢體語言解釋，如雙手環(huán)抱胸前做擁抱狀。）【重要】

設(shè)計意圖：通過熟悉的韻律和充滿童趣的《FingerFamily》歌曲，迅速將學生帶入輕松愉快的英語學習氛圍。歌曲內(nèi)容直接指向本課主題“家庭”，既激活了學生的已有生活經(jīng)驗和可能的零散語言儲備，又為后續(xù)新知的呈現(xiàn)做了無痕的鋪墊，激發(fā)了學生的學習期待。

Step2:新知呈現(xiàn)(Presentation)——創(chuàng)設(shè)情境，感知理解(約12分鐘)

1.創(chuàng)設(shè)主情境圖：MeetMyFamily(結(jié)識新朋友的家人)：

T:(利用課件呈現(xiàn)教材主情境圖或一個卡通人物，如小猴子Mickey)Look!Who’sthis?

Ss:小猴子/Mickey!

T:Yes,it’sMickey.Mickeyhasahappyfamily.Let’smeethisfamily,OK?

Ss:OK!

（設(shè)計意圖：利用卡通形象Mickey串聯(lián)整個新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，符合一年級學生的喜好，使學習過程更具故事性和吸引力。）

2.呈現(xiàn)核心詞匯(Presentingthekeywords)：

T:(課件聚焦到Mickey的爸爸圖片)Look!ThisisMickey‘s...?(用期待的眼神和手勢引導學生嘗試說出)

Ss:爸爸！

T:Great!InEnglish,wesay“father”or“dad”.Father,father.(教師手持“father”的圖文卡片，用清晰、緩慢、升調(diào)、降調(diào)的方式領(lǐng)讀。)

Ss:Father,father.(全班跟讀，小組跟讀，個人跟讀。)

T:(展示自己帶來的家庭照片)Look,thisismyfather.Thisismyfather.(指圖介紹，讓學生初步感知句型。)

（采用同樣的方式，依次呈現(xiàn)mother,brother,sister。每個詞匯的呈現(xiàn)都遵循“音—義—形”的順序：先聽音看圖標義，再模仿發(fā)音，最后呈現(xiàn)單詞形。針對【難點】“th”的發(fā)音，教師可以夸張地展示咬舌的動作，并編成小口令：“伸出小舌頭，輕輕咬一咬，/θ/,/θ/,/θ/father.”引導學生觀察和模仿。對于brother，可以拆分為b-ro-ther進行音節(jié)示范。）

3.呈現(xiàn)核心句型(Presentingthekeysentence)：

T:(再次指著Mickey的家人圖片，教師示范介紹)ThisisMickey’sfather.ThisisMickey‘smother.（強調(diào)“Thisis”的連讀和含義）

T:Now,I’mMickey.(戴上Mickey頭飾，變換角色，用Mickey的語氣逐一介紹)Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Thisismysister.Ilovemyfamily!

（教師用夸張而充滿愛意的語氣和肢體動作，如介紹到father時挺起胸膛，介紹到mother時溫柔微笑，說“Ilovemyfamily”時雙手交叉抱肩，讓學生全身心地感受語言的意義和情感。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循“詞不離句，句不離境”的原則。通過“Mickey的家庭”這一主線情境，將核心詞匯和句型有機融合，整體呈現(xiàn)。教師的示范發(fā)音標準、清晰，并特別關(guān)注了發(fā)音難點的突破。同時，教師富有感染力的TPR示范和情感投入，不僅幫助學生理解語言，更在潛移默化中滲透了“愛家人”的情感目標。

Step3:操練與鞏固(PracticeDrill)——游戲驅(qū)動，內(nèi)化語言(約15分鐘)

1.游戲一：ListenandPoint(聽音指圖)【基礎(chǔ)】

T:Let’splayagame.Listentome,andpointtothepicture.Ready?

Ss:Ready!

T:Showmeyourfinger.(教師示范用手指的動作)“Father”!Go!

學生迅速指向課件上或黑板上的“father”圖片。教師加快指令速度，或變換詞匯順序，如“Brother!Mother!Sister!”，檢測學生的反應和理解能力。此游戲旨在強化“音”與“義”的對應。

2.游戲二：What‘sMissing？(誰不見了？)【重要】

T:Lookatthefamily.(課件上顯示四個家人的頭像)Now,closeyoureyes.(學生閉眼)Openyoureyes!Whoismissing?

課件上某個家庭成員消失，學生需快速說出消失的那個單詞，如“Father!”。游戲難度可以遞進，從消失一個到消失兩個，或交換位置后再消失。此游戲旨在鞏固詞匯記憶，提升注意力。

3.游戲三：HighandLowVoice(大小聲游戲)

T:Let’splayavoicegame.IfIsay“father”loudly,yousayitquietly.IfIsay“mother”quietly,yousayitloudly.Understand?

教師大聲說“FATHER”，學生就必須小聲說“father”；教師小聲說“mother”，學生就必須大聲說“MOTHER”。游戲充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，能有效調(diào)動學生開口說的積極性，同時幫助學生在不同音量中反復練習發(fā)音。

4.句型操練：PasstheMagicWand(傳遞魔法棒)【高頻考點】

T:Now,let‘spassthemagicwand.Whenthemusicstops,theonewiththewandstandsupandintroduceshis/herfamily.

（教師播放歡快的背景音樂，學生開始傳遞一根魔法棒或一個玩偶。音樂隨機停止，手持物品的學生站起來，教師利用投影儀展示其事先準備的家庭照片，或指向黑板上的家人圖片，引導學生說：“Thisismy...”）

對于說得好的學生，全班給予熱烈掌聲和鼓勵語：“Good,good,verygood!”對于稍有困難的學生，教師耐心引導，給予提示和鼓勵。這個環(huán)節(jié)將句型操練從機械模仿轉(zhuǎn)向了半機械的、有意義的交際運用，讓學生在真實（或模擬真實）的介紹自己家人的過程中，體驗語言的交際功能，獲得成就感。

設(shè)計意圖：操練環(huán)節(jié)設(shè)計了由易到難、動靜結(jié)合的四個游戲活動。從全班參與的“ListenandPoint”到小組競賽性質(zhì)的“What’sMissing？”再到趣味十足的“HighandLowVoice”，最后到需要個體展示的“PasstheMagicWand”，層層遞進，既照顧了不同層次學生的需求，又確保了每個學生都能在游戲中獲得充分的聽說機會。游戲化的設(shè)計牢牢抓住了低齡學生的注意力，使原本枯燥的機械操練變得生動活潑，高效地內(nèi)化了新知。

Step4:拓展與創(chuàng)新(ExtensionCreativeOutput)——情境表演，情感升華(約8分鐘)

1.創(chuàng)設(shè)新情境：MyRealFamily(我的真實家庭)【非常重要】

T:Youalldidafantasticjob!Now,takeoutyourfamilyphoto.(教師示意學生拿出事先準備好的自己家庭的照片。)Pleaseshowyourphototoyourpartner.Introduceyourfamilytohim/her.Usethesentence:“Thisismy...”

（學生兩人一組或四人一組，在小組內(nèi)相互展示照片，并用英語介紹自己的家人。教師巡視各組，傾聽學生的交流，及時給予幫助和鼓勵。這個環(huán)節(jié)是語言從課本走向生活的關(guān)鍵一步，實現(xiàn)了語言在真實語境中的初步運用。）

2.情感升華：WeLoveOurFamily【熱點】

T:(待小組活動結(jié)束后，請兩三位表現(xiàn)積極的學生上臺，用實物投影儀展示他們的家庭照片，并向全班介紹。)

S1:(指著照片)Thisismymother.Thisismyfather.Thisisme!

T:(待學生介紹完后，熱情地擁抱或輕拍學生的肩膀)Whatahappyfamily!Doyouloveyourfamily?(引導學生回答)

Ss:Yes!

T:Let’ssaytogether:Ilovemyfamily!

Ss:Ilovemyfamily!(全班一起大聲說，并配合動作)

T:(播放一段溫馨的輕音樂，課件上滾動播放著學生們的家庭照片或各種溫馨家庭圖片)Look!Wehaveafather,amother,abrother,andasister.Familyisfulloflove.Weloveourfather,weloveourmother,weloveourfamily!

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是語言輸出和情感教育的高潮。通過“MyRealFamily”活動，將課堂所學遷移到學生的實際生活中，實現(xiàn)了語言的活學活用。最后的情感升華環(huán)節(jié)，借助音樂和圖片，將學生對家人的愛從內(nèi)心激發(fā)出來，并用簡單的英語“Ilovemyfamily”表達，使英語學科的工具性和人文性達到了高度統(tǒng)一。

Step5:總結(jié)與評價(SummaryAssessment)——梳理要點，激勵成長(約3分鐘)

1.Summary(課堂總結(jié))：

T:Whathavewelearnedtoday?Let‘sreview.

教師引導學生快速回顧今天學習的家庭成員單詞和介紹家人的句型。可以指著板書，帶著學生一起復述：“Wecansay:father,mother,brother,sister.Wecansay:Thisismy...”

T:Andmostimportantly,weknowweshouldloveourfamily.

2.Assessment(課堂評價)：

T:Now,let’sseewhogotthemoststarstoday?

教師對整節(jié)課中表現(xiàn)突出、積極參與的個人和小組進行表揚，并獎勵貼紙。評價不僅關(guān)注語言學習的準確性，更關(guān)注學生的參與度、合作精神和情感態(tài)度。同時，鼓勵暫時落后的學生下次加油。

T:Today,everyoneisasuperstar!Giveyourselvesabighand!

設(shè)計意圖：簡潔明了的總結(jié)幫助學生梳理和