人教版小學一年級數(shù)學下冊第二單元《練一練》深度教學方案【核心素養(yǎng)導向】

人教版小學一年級數(shù)學下冊第二單元《練一練》深度教學方案【核心素養(yǎng)導向】一、教學背景與設計理念（一）【基礎】教材分析本課“練一練”是新人教版（2024）一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”的重要組成部分，位于“十幾減9”、“十幾減8、7、6”以及“十幾減5、4、3、2”之后。它并非簡單重復的練習課，而是一個階段性綜合復習與提升的關鍵節(jié)點。教材通過形式多樣的習題（如計算、比較大小、填未知數(shù)、看圖列式、解決實際問題等），旨在幫助學生進一步鞏固退位減法的基本計算方法，溝通加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成基本的口算技能。同時，教材精心設計了富有童趣和生活情境的問題（如“扔沙包”、“釣小魚”、“猜卡片”），引導學生在具體情境中提取數(shù)學信息，運用所學知識解決問題，初步體會數(shù)學建模的過程，為后續(xù)學習100以內(nèi)加減法以及更復雜的實際問題打下堅實的基礎。本課內(nèi)容在整冊教材中起著承上啟下的作用，既是計算技能的“練兵場”，又是思維發(fā)展的“助推器”。（二）【重要】學情分析一年級學生正處于從具體形象思維向初步的邏輯思維過渡的階段。經(jīng)過前幾課時的學習，學生已經(jīng)掌握了“破十法”、“想加算減”、“連減法”等基本計算方法，能夠進行簡單的十幾減幾計算。然而，學生的計算熟練度和準確性仍有待提高，尤其是在面對需要綜合考慮進退位的混合練習時，容易出現(xiàn)混淆和錯誤。此外，學生對于從復雜情境中篩選有用信息、提出并解決問題的能力尚處于萌芽階段，部分學生在解決圖文結合的題目時，讀圖、審題能力較弱，容易受無關信息的干擾。因此，本課的設計需要在鞏固算法的同時，著重培養(yǎng)學生審題的良好習慣，引導他們學會多角度思考問題，體驗解決問題策略的多樣性，從而保護并激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和自信心。（三）【核心】設計理念本教學設計秉持“以練促思，以思促能”的理念，將“練一練”定位為一次深度的思維體操和素養(yǎng)提升活動。我們摒棄機械重復的題海戰(zhàn)術，致力于打造一個“有溫度、有深度、有梯度”的智慧課堂。通過創(chuàng)設連貫的、貼近兒童生活的故事情境，將零散的練習題串聯(lián)成一場充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學探險之旅。在教學中，我們不僅關注計算結果的正確性，更關注計算過程的“理”與“法”，鼓勵學生用自己的語言表達算法，深化對算理的理解。同時，我們高度注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，讓學生在解決問題的過程中，真正感受到數(shù)學的實用價值和無窮魅力。二、教學內(nèi)容與目標定位【課題】20以內(nèi)退位減法綜合練習課（一）【基礎】教學目標1.知識與技能：通過系統(tǒng)的練習，使學生能準確、熟練地計算20以內(nèi)的退位減法，形成初步的計算技能。能夠理解加減法之間的關系，并能正確填寫加減法算式中的未知數(shù)。2.過程與方法：經(jīng)歷觀察、分析、比較、歸納的過程，進一步鞏固“破十法”、“想加算減”等計算方法，并能根據(jù)不同的數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法。通過解決實際問題，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，培養(yǎng)初步的應用意識和邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在生動有趣的數(shù)學活動中，感受數(shù)學學習的樂趣，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。養(yǎng)成認真審題、細心計算、自覺檢驗的良好學習習慣。（二）【高頻考點】教學重點進一步理解20以內(nèi)退位減法的算理，能夠正確、熟練地進行口算。（三）【難點】教學難點靈活運用所學知識解決生活中的實際問題，并能從不同角度觀察思考，體驗解題策略的多樣性。三、教學準備與資源整合教師準備：依據(jù)本教學設計制作的交互式多媒體課件（PPT），涵蓋情境導入、分層練習、智慧闖關等模塊；包含數(shù)字、算式卡片及獎勵貼紙；設計精美的學習任務單。學生準備：每人一套20以內(nèi)數(shù)字卡片；每人一張課堂練習紙；彩筆。四、教學實施過程（【核心】深度學習）（一）喚醒經(jīng)驗，引入“練兵場”（預計5分鐘）1.游戲預熱：“算式花開”。教師利用課件展示一個“大花盆”，花盆中心有一個數(shù)字（如13），周圍是待開放的花朵，花朵上標有“6”、“7”、“5”等。教師引導：“孩子們，智慧花園里的花骨朵兒等著我們用計算的力量去澆灌，讓它們盛開！誰能準確算出結果，這朵花就會為你綻放。”學生開火車或搶答，如“136=7”，課件隨之呈現(xiàn)盛開的花朵動畫。【設計意圖】通過游戲化復習，迅速集中學生注意力，激活學生已有的認知經(jīng)驗，為后續(xù)的深度練習做好情感和知識上的準備。這種寓教于樂的方式，符合低年級學生的心理特點。2.揭示課題，明確目標。教師總結：“同學們的計算本領真了不起！今天，我們就帶著這些本領，走進第二單元的‘練一練’智慧大闖關，看看誰是今天的計算小英雄和解題智多星！”（板書課題：練一練——我是計算小英雄）（二）【基礎】第一關：火眼金睛，算理大揭秘（對應教材基礎計算題，預計8分鐘）1.活動一：計算小超市（教材基礎計算題）。課件出示一組有代表性的計算題，如：135=146=178=124=159=113=。學生獨立在學習任務單上完成，限時2分鐘。2.交流互動，凸顯算理。（1）同桌互批，統(tǒng)計全對的人數(shù)，給予表揚。（2）教師挑出重點題（如135和124），提問：“誰愿意當小老師，說一說你是怎樣算得又對又快的？”（3）【重要】預設學生回答可能出現(xiàn)多種算法：[學情預設1]（破十法）135：把13分成10和3，105=5，5+3=8。[學情預設2]（想加算減）135：因為5+8=13，所以135=8。[學情預設3]（連減法）135：把5分成3和2，133=10，102=8。教師根據(jù)學生的回答，利用課件直觀演示“破十法”和“想加算減”的動態(tài)過程，尤其對“想加算減”的方法給予高度肯定，強調(diào)其既快又好，是今后學習的重要方法。3.【高頻考點】專項對比練習。課件出示一組題：123=124=125=126=。（1）學生快速口算，觀察算式和結果。（2）引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？”引導學生發(fā)現(xiàn)：被減數(shù)不變，減數(shù)越大，差越小。【設計意圖】本環(huán)節(jié)不僅關注計算的結果，更通過追問“怎么算”回溯算理，讓算法可視化。通過對比練習，引導學生初步感悟函數(shù)思想，提升思維的深刻性。（三）【重要】第二關：迷宮探險，巧思解難題（對應教材變式練習，預計10分鐘）1.活動二：走出水果迷宮（教材P42第8題改編）。課件呈現(xiàn)一個色彩斑斕的水果迷宮，迷宮中隱藏著許多算式（如112、167、138等）和數(shù)字結果。教師創(chuàng)設情境：“小猴子摘桃，不小心走進了水果迷宮，只有踩著得數(shù)比5大的算式格子，才能順利走出來。你能幫幫它嗎？請你拿出彩筆，在任務單的迷宮中畫出正確的路線。”2.學生獨立探索，教師巡視指導，關注學困生。3.小組合作，交流展示。請不同小組的學生上臺利用交互式白板展示自己畫出的路線，并說明判斷的理由（如：“這個格子是148=6，6比5大，可以走。”；“這個格子是129=3，3比5小，不能走。”）4.【難點】思維拓展。教師追問：“走到終點后，小猴子數(shù)了數(shù)，它的路線上經(jīng)過了25個水果格子（教材原題）。我們一起來驗證一下，你走過的路線上一共經(jīng)過了多少個水果？”引導學生進行點數(shù)或計算，滲透數(shù)形結合思想。【設計意圖】將單純的算式比較融入有趣的迷宮情境中，極大地激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲。學生在“走迷宮”的過程中，需要先計算，再比較，最后做決策，這是一個高層次的思維活動，有效鍛煉了學生的綜合運用能力和邏輯判斷能力。（四）【核心】第三關：生活直播間，學以致用顯身手（對應教材解決問題，預計12分鐘）1.活動三：游戲嘉年華。（1）情境一：扔沙包比賽（教材P41第6題）。課件播放一段學生扔沙包的熱鬧視頻，定格在得分板上。教師提問：“這是剛才比賽的成績，你從圖中看到了什么數(shù)學信息？”引導學生看懂得分牌的規(guī)則：不同區(qū)域代表不同分值。（2）【重要】信息提取與列式。[學情預設]學生通過觀察，能說出第一名小朋友得分是：5個10分和2個1分，合起來是52分。但本單元學的是20以內(nèi)減法，此處教師需調(diào)整問題：“如果一位小朋友已經(jīng)得了15分，他扔沙包掉進了某個區(qū)域，被扣掉了7分，他現(xiàn)在還剩多少分？”（根據(jù)教材實際調(diào)整問題，確保數(shù)據(jù)在20以內(nèi)）。或者處理為：“紅隊有15分，藍隊有9分，紅隊比藍隊多多少分？”教師引導學生完整口述題意，并列式：159=6（分）。追問：“為什么用減法計算？”引導學生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少”用減法。（3）情境二：池塘里的數(shù)學（教材P15第8題改編）。課件出示一幅美麗的池塘圖：左邊有7只天鵝，右邊有8只天鵝；水面上有6只白天鵝，水里有9只黑天鵝。【難點】教師引導學生從不同角度觀察：“看著這幅圖，你能提出一個用減法解決的數(shù)學問題嗎？請把你的問題說給同桌聽。”（4）【核心素養(yǎng)】多角度思考。[學情預設]學生可能會提出不同的問題：預設A（按方位）：一共有15只天鵝，左邊有7只，右邊有幾只？157=8（只）。預設B（按顏色）：一共有15只天鵝，白天鵝有6只，黑天鵝有幾只？156=9（只）。預設C（比多少）：左邊比右邊少幾只？87=1（只）或右邊比左邊多幾只？教師將學生提出的問題及對應的算式板書在黑板上，引導學生觀察、對比。小結：“大家真了不起！同樣的圖畫，因為觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的信息不同，提出的問題和解決的方法也不同。數(shù)學就是這么奇妙！”【設計意圖】將枯燥的解題融入生動的游戲和生活場景，讓學生真切感受到數(shù)學就在身邊。特別是多角度提問題的環(huán)節(jié)，打破了學生思維定式，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力，這是新課標核心素養(yǎng)中“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”的生動體現(xiàn)。（五）【拓展】第四關：智慧PK臺，挑戰(zhàn)無極限（對應教材思考題，預計7分鐘）1.活動四：抽卡片游戲（教材P42第9題）。教師：“剛才我們用數(shù)學知識解決了這么多問題，接下來進入最刺激的PK環(huán)節(jié)——抽卡片游戲！”2.玩法升級，層層遞進。（1）基礎玩法（復習舊知）：教師準備數(shù)字卡片19。同桌兩人一組，一人抽兩張，另一人快速說出用這兩個數(shù)字組成的所有兩位數(shù)（如抽到3和7，組成37和73），并比較大小。33...進階玩法（教材要求）：【重要】“如果抽到的兩張卡片是相同的，比如兩個5，可以組成哪些兩位數(shù)？”引導學生得出55。追問：“還有哪些可能？”（11、22、33...99）。（3）【難點】高階玩法（教材要求）：“如果抽到的兩張卡片中，我們知道有一張是7，但另一張被遮住了，可能組成哪些兩位數(shù)呢？請你猜一猜，寫一寫，看誰想得又全又對！”學生獨立思考，嘗試在練習紙上書寫。小組內(nèi)交流，討論怎樣才能“不重復、不遺漏”地寫出所有可能。3.策略優(yōu)化，全班展示。（1）請小組代表上臺展示成果（如17、71、27、72、37、73、47、74、57、75、67、76、77、78、87、79、97）。（2）引導學生總結方法：按照一定的順序思考。比如，可以先固定7在十位，那么個位可以是19，組成71、72、73……79；再固定7在個位，那么十位可以是19，組成17、27、37……97。注意77在兩種情況下都出現(xiàn)了，只算一個。【設計意圖】“抽卡片游戲”是培養(yǎng)有序思考、全面思考問題的經(jīng)典載體。從簡單的組數(shù)到探究固定條件下的組數(shù)，思維難度逐級攀升。讓學生在“猜”和“寫”的過程中，經(jīng)歷由無序到有序、由具體到抽象的思維建構過程，有效提升思維的條理性和嚴謹性。（六）課堂小結與自我評價（預計3分鐘）1.收獲盤點。教師：“快樂的數(shù)學之旅即將結束，回顧今天這一節(jié)課，我們在‘練一練’的闖關游戲中，不僅鍛煉了計算的本領，還學會了用數(shù)學的眼光去觀察世界，用數(shù)學的頭腦去思考問題。誰能來說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？”[學情預設]學生可能會說：我計算更快了；我知道了從不同角度看問題；我學會了按順序想問題不會漏掉……2.自我評價。引導學生翻開課本，看看自己在本單元的表現(xiàn)，也可以在任務單的“成長小檔案”中畫上笑臉或星星，對自己今天的表現(xiàn)進行評價。3.教師寄語。教師總結：“數(shù)學就像一座寶藏，等待著我們用智慧和汗水去挖掘。希望每一個小朋友都能成為真正的數(shù)學小英雄，在生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧秘！”五、板書設計練一練——我是計算小英雄觀察角度不同，解題方法不同有序思考，不重不漏（左側）典型算式135=8（多種算法）（中間）核心例題：天鵝圖157=8（只）[按方位]159=6（只）[按顏色]（右側）抽卡片游戲：72...固定十位：71,72...7927...固定個位：17,27...97六、課后作業(yè)與延伸1.【基礎作業(yè)】完成家庭口算卡（20以內(nèi)退位減法）1組，要求書寫工整，計算準確。2.【實踐作業(yè)】回家后，和爸爸媽媽一起玩“抽卡片游戲”（數(shù)字卡片19），一邊玩一邊說說是怎么想的。3.【拓展作業(yè)】觀察家里的物品（如水果、餐具等），嘗試根據(jù)物品的顏色、大小等不同特點，提出兩個不同的減法問題，并說給爸爸媽媽聽