蘇教版六年級科學下冊常考實驗報告歸總

科學（六下）常考實驗報告歸總

常考實驗一：體驗動能一一撞棋游戲

一、實驗目的

[1].通過游戲，直觀體驗運動物體具有的動能。

[2],理解動能大小與物體運動速度之間的關系。

二、實驗器材

棋子A、棋子乩

三、實驗步驟

[1].將棋子B平穩放置手桌面。

[2],用手指將棋子A彈向棋子B。

[3].嘗試以不同的力量（速度）彈射棋子A。

[4].觀察并比較每次棋子B被撞擊后移動的距離。

四、實驗現象

當棋子A以較大的力量（較快的速度）彈射時，棋子B被撞后移動的距離更遠。反之，當棋子A速度較慢

時，棋子B移動的距離較近，甚至可能不動。

五、實驗結論

運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。物體運動的速度越快，其具有的動能就越大。

常考實驗二：體驗勢能一一小球反彈實驗

一、實驗目的

[11.通過對比實驗，體驗位于高處的物體具有“儲存”起來的能量一一勢能。

【2】.理解勢能大小與物體高度之間的關系。

二、實驗器材

小球（如乒乓球）、尺子。

三、實驗步驟

[1],手持小球，從較低的高度（如20厘米）自由松手，讓其垂直落下。

[2].觀察并測量小球第一次反彈的高度。

[3],將小球從較高的高度（如50厘米）重復上述操作。

【4】.比較兩次實驗中小球的反彈高度。

四、實驗現象

小球從越高處落卜，第一次反彈的高度也越高。

五、實驗結論

位于高處的物體具有能量，這種能量叫做勢能。物體的位置越高，其具有的勢能就越大。勢能在釋放時（如

小球下落）會轉換為動能等其他形式的能量。

常考實驗三：體驗熱能傳遞一一觀察冰的融化

一、實驗目的

[11.親身體驗熱能（熱量）從高溫物體向低溫物體傳遞的過程。

[2].感受冰融化過程中的吸熱現象。

二、實驗淵材

第1頁共9頁

冰塊。

三、實驗步驟

[1].取一塊冰塊放在手中（或用毛巾包裹后握住）。

【2】.保持靜止，仔細感受手部的感覺變化。

[3].觀察冰塊形態的變化。

四、實驗現象

手提冰塊后，手會感覺到明顯的冰涼。同時，冰塊會逐漸融化，體積變小，變成水。

五、實驗結論

熱能（熱量）可以從高溫物體（手）傳遞到低溫物體（冰）。冰在融化過程中需要吸收熱量，這個熱量來

自于我們的手，因此我們會感覺手變冷。

常考實驗四：體驗光具有能量一一輻射計實驗

一、實驗目的

[1].通過觀察光使輻射計葉片轉動的現象，證明光具有能量。

[2],了解可見光是一種電磁波，其能量屬于電磁能。

二、實驗器材

輻射計（一種內部有可轉動U|片，葉片一面涂黑、一面涂白的玻璃泡）、手電筒。

三、實驗步驟

[1].將輻射計平放在桌面，待其內部葉片完全靜止。

[2],打開手電筒，讓光線垂直照射輻射計葉片涂黑的一面。

[3].持續照射，觀察葉片的變化情況。

四、實驗現象

當手電筒光照射到葉片黑色面時，輻射計內部的葉片開始旋轉，且光照越強，葉片轉動越快。

五、實驗結論

光具有能量，這種能量可以使物體運動。實驗中，黑色表面更吸熱，吸收光能后升溫更快，引起空氣微流,

從而推動葉片旋轉。這證明了光能（電磁能）可以轉換為動能。

常考實驗五：動能與勢能的相互轉換

A.體驗動能與勢能的相互轉換

1.玩牛頓擺

實驗現象和結論：當最右邊的小球被提起時，它隨著高度的增加而獲得

重力勢能，而動能為零。釋放后，隨著球體高度的降低，小球重力勢能

將全部轉化為動能。動量依次傳遞，直到傳遞到最左邊的小球，最左邊

的小球獲得動量產生動能，無法繼續傳遞，只能再次擺起，將動能轉換

成重力勢能。

2.飛旋扣子

實驗現象和結論：隨著不停地進行拉、松，扣子有節奏地旋轉起來。扣子從不轉到旋轉是勢能轉化成動能，

當繩子的彈性勢能釋放完成后，扣子的速度最大，也就是動能最大，勢能最小，由于轉動慣性扣子繼續轉

動，于是動能轉化成勢能。

第2頁共9頁

常考實驗六：動能與熱能的相互轉換

一、實驗目的

[1].通過兩個小實驗，分別體驗動能轉換為熱能，以及熱能轉換為動能。

[2],加深對能量形式之間可以相互轉換的理解。

二、實驗器材

實驗A（動能一熱能）：雙手。

實驗B（熱能一動能）：空玻璃瓶、硬幣、水。

三、實驗步驟

【實驗A】

[1].將雙手掌心相對。

【2】.快速用力搓動雙手。

【3】.持續搓動10-20秒，體會手心感覺的變化。

【實驗B】

[11.將瓶口和一枚硬幣放入水中浸濕。

[2].把濕硬幣蓋在瓶口上。

【3】.用雙手緊緊握住玻璃瓶的下半部分，保持十幾秒。

[4].觀察瓶口硬幣的變化。

四、實驗現象

【實驗A】：快速搓手后，手心感覺明顯發熱。

【實驗B】：用雙手握住瓶子后，瓶口的硬幣會上下輕微跳動，發出“啪嗒”聲。

五、實驗結論

能量可以從一種形式轉換成另一種形式。

實驗A：動能（雙手摩擦運動）轉換成了熱能（手心發熱）。

實驗B：熱能（雙手的熱最傳遞到瓶內空氣，使其受熱膨脹）轉換成了動能（空氣推動硬幣跳動）。

常考實驗七：動能與電能的相互轉換

一、實驗目的

[1].通過自制簡易發電機，觀察磁鐵運動產生電流，點亮二極管的現象，理解動能可以轉換為電能。

[2],了解電動機是電能轉換為動能的裝置。

二、實驗器材

繞有漆包線的有機玻璃管、條形磁鐵、發光二極管、橡皮塞。

三、實驗步驟

[11.將條形磁鐵放入有機玻璃管內，用橡皮塞塞緊兩端。

[2],將漆包線兩端連接至一個發光二極管.匕（注意正負極）。

【3】.快速揮動有機玻璃管，使管內的條形磁鐵來回移動。

【4】.觀察發光二極管的變化。

四、實驗現象

當快速揮動管子使磁鐵來回移動時，發光二極管會一閃一閃地發光。

五、實驗結論

動能和電能可以相互轉換。

本實驗：動能（揮動管子的機械能）通過電磁感應，轉換成.了電能，使二極管發光。

反之：電動機是將電能轉換為動能的裝置。

第3頁共9頁

常考實驗八：化學能轉換為動能（模擬）

一、實驗目的

[1].通過小蘇打與白醋的反應實驗，觀察化學反應產生的氣體推動瓶塞的現象。

（2].理解化學能（儲存在物質中）可以轉換為動能。

二、實驗器材

塑料瓶、小蘇打、白醋、瓶塞（如橡膠塞，不要塞太緊）。

三、實收步驟

[1].向塑料瓶中加入少量小蘇打粉末。

【2】.快速倒入適量白醋。

[3].立即蓋上瓶塞（確保不要蓋得太緊，能通氣）。

[4].觀察瓶內及瓶塞的變化。

四、實驗現象

瓶內迅速產生大量氣泡（二氧化碳氣體），瓶塞被氣體頂起，甚至可能被沖開，同時瓶身可能變涼。

五、實驗結論

小蘇打（碳酸氫鈉）與白醋（醋酸）發生化學反應，釋放出儲存在物質中的化學能，產生了氣體和熱量變

化。氣體膨脹對外做功，將瓶塞頂起，這體現了化學能部分轉換成了動能。

常考實驗九：制作電磁鐵

一、實驗目的

[1].學習制作一個簡易電磁鐵,

[2],驗證通電導線能產生磁性，理解電能可以轉換為磁能。

二、實驗器材

鐵釘（或鐵螺栓）、帶絕緣皮的導線（漆包線）、電池（或電池盒）、回形針、開關（可選）。

二、實驗步驟

[11.將導線沿著同一個方向，緊密地纏繞在鐵釘上，纏繞30圈以上，兩端留出線頭。

[2].用砂紙或小刀刮掉導線兩端的絕緣漆。

[3],將導線兩端分別連接到電池的正負極上。（提示：通電時間不能太長，以免電池和導線過熱）

[4],接通電路后，用鐵釘的尖端去靠近一堆回形針。

[5],斷開電路，再次嘗試吸引回形針。

四、實驗現象

當電路接通時，鐵釘能吸起多個何形針，像一個磁鐵一樣。當電路斷開時，鐵釘的磁性幾乎立即消失，吸

不住回形針。

五、實驗結論

利用電流產生磁性的裝置叫做電磁鐵。電能可以轉換為磁能。電磁鐵的磁性有無可以通過通、斷電流來控

制。

常考實驗十：探究影響電磁鐵磁力大小的因素

一、實驗目的

[1].通過對比實驗，探究電磁鐵磁力大小與線圈匝數的關系。

第4頁共9頁

[2].學習簡單的變量控制實驗設計方法。

二、實驗器材

自制電磁鐵裝置兩套（鐵釘長短粗細相同）、不同長度的導線（用于纏繞不同匝數）、電池節數（電量）

相同的電源、回形針、記錄表。

三、實驗步驟

[11.提出問題：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關嗎？

【2】.作出假設：線圈匝數多，磁力大；匝數少，磁力小。

[3].設計實驗：控制變量法

*改變的條件（自變量）：線圈匝數（如30匝vs60匝）。

*不變的條件（控制變量）：電池節數（電壓）、導線粗細、鐵釘大小、回形針大小、測試距離等。

（4].實驗過程：

*制作一個纏繞30匝線圈的電磁鐵A。

*接通電路，用釘尖吸引回形針，記錄吸起的數量。重復3次取平均值。

*制作一個纏繞60匝線圈的電磁鐵B（只改變匝數，其他條件與A相同）。

*重復上述測試，記錄吸起的回形針數量。

*比較兩組數據。

四、實驗現象

在其他條件完全相同的情況下，纏繞60匝線圈的電磁鐵B吸起的回形針數量，明顯多于纏繞30匝線圈的

電磁鐵A.

五、實驗結論

電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關。在電流等其他條件不變時，線圈匝數越多，電磁鐵的磁力越大。

常考實驗十一：模擬食物網的變化

一、實驗目的

[1].通過角色扮演和毛線連接，直觀理解食物網中生物相互關聯的復雜性。

[2].探究一種生物的消失（滅絕）對整個食物網穩定性的影響。

二、實驗步驟：

第5頁共9頁

[1].每位同學抽取一張生物名簽，代表該生物。

（2],站在教室不同位置，手握幾根毛線的一端，將另一端遞給與你存在“吃與被吃”關系的其他“生物”。

[3].以此類推，直到盡可能多的同學通過毛線相互連接，形成一個復雜的“食物網”。

[4].實驗員隨機“去除”（模擬滅絕）一種生物（如“獅子”），代表該生物的同學松開手中所有毛線。

[5].觀察哪些同學手中的毛線因此變松或脫落。

三、實驗現象

當一種關鍵生物（如頂級消費者）被“去除”后，多條與之相連的毛線脫落，導致整個毛線網絡結構變得

松散，許多其他“生物”都受到了影響。

四、實驗結論

自然界中，多條食物鏈相互交叉形成食物網。食物網中的生物相互依賴，相互影響。一種生物的滅絕，可

能會導致許多與之相關的其他生物受到影響，從而破壞生態系統的平衡。

常考實驗十二：制作生態瓶

一、實驗目的

[11.通過模擬一個小型生態系統，理解生態系統的構成。

[2].觀察并思考生態瓶中生物手非生物環境之間的關系，以及生態平衡的重要性。

二、實驗器材

水域生態瓶：大口透明塑料瓶、池塘水、沙子、水草、小魚（如孔雀魚）、小蝦。

陸地生態瓶：大口透明塑料瓶、濕潤土壤、低矮植物（如苔碎）、小昆蟲（如鼠婦）。

三、實驗步驟

【水域生態瓶】

[1].在瓶底鋪一層干凈的沙子＜

[2],栽入幾株水草。

[3].緩緩倒入池塘水至瓶子大部分空間。

[4].放入1-2條小魚和幾只小蝦。

[5].擰緊瓶蓋，放在有散射光的窗臺。

[6].長期觀察，不額外喂食。

第6頁共9頁

【陸地生態瓶】

[1].在瓶底鋪一層濕潤的土壤,

（2].種下小型植物。

[3].放入幾只小昆蟲。

（4].蓋緊瓶蓋，放在窗臺。

[5].長期觀察，不打開瓶蓋。

四、實驗現象

在理想情況下，生態瓶中的生物可以存活一段時間。水草在光下進行光合作用產生氧氣和有機物，供魚蝦

呼吸和取食：魚蝦的糞便被微生物分解，為水草提供養分。形成一個微循環。

五、實驗結論

生物與其周圍的環境構成了一個生態系統。在一個平衡的小型生態系統中，生產者、消費者、分解者和非

生物環境（水、空氣、光等）之間相互依存、相互制約，物質和能量在其中循環流動。生態瓶的大小和生

物數量需要合理配比，否則平衡很容易被打破。

常考實驗十三：模擬石油開采

一、實驗目的

【1】.通過模型實驗，了解利用注水法開采石油的基本原理。

（2].認識石油在地層中的儲存狀態。

二、實驗器材

廣口瓶、食用油（模擬石油）、小石子、雙孔橡皮塞、長頸漏斗、玻璃導管、橡皮管、空燒杯、紅色水。

三、實驗步驟

[1].在廣口瓶中倒入食用油，加入一些小石子（模擬多孔儲油巖層），用雙孔橡皮塞塞緊瓶口。

[2],將長頸漏斗和玻璃導管穿過橡皮塞，長頸漏斗下端伸入瓶底，玻璃導管一端伸入瓶中部1油層上方），

另一端用橡皮管連接到空燒杯中。

[3].向長頸漏斗中緩緩倒入紅色水（模擬注水）。

[4].觀察燒杯中的現象。

四、實驗現象

紅色水從長頸漏斗注入瓶底后，由于水的密度比油大且油層下方有石子支撐，水會占據瓶底空間。隨著水

位上升，瓶內的食用油（模擬石油）受到擠壓，會通過玻璃導管被“驅趕”出來，流入燒杯中。

五、實驗結論

石油通常儲存在地下多孔的巖層中。利用注水法開采石油，是通過向油層底部注水，利用水的壓力將石油

從周圍的巖層中擠壓出來，并通過采油井收集。這個實驗直觀展示了二次采油中“水驅油”的基本原理。

常考實驗十四：探究太陽能小車速度的因素

一、實驗目的

[1].通過對比實驗，探究太陽能光電板受光面積和受光角度對其發電效率（表現為小車速度）的影響。

[2].應用控制變量法進行科學探究。

二、實驗器材

太陽能小車套件（含太陽能光電板、小電機）、手電筒（模擬太陽光）、直尺、量角器、遮擋物（卡紙）、

賽道。

三、實驗步驟

第7頁共9頁

【探究一：受光面積的影響】

[1].提出問題：光電板受光面積與小車速度是否有關？

【2】.作出假設：受光面積大，小車速度快。

[3],實驗設計：用卡紙遮擋光電板的不同部分以改變有效受光面積，保持手電筒光照強度和角度不變。

[4],分別測試光電板全開、遮擋1/2、遮擋3/4時的受光面積下，小車通過固定距離所需的時間。

[5].記錄并對比數據。

【探究二：受光角度的影響】

[1].提出問題：光電板受光免度與小車速度是否有關？

【2】.作出假設：受光角度為90。（光線垂直入射）時，小車速度最大。

[3].實驗設計：改變光電板與手電筒光線的夾角（如30。、60。、90。），保持光照強度和光電板面

積不變。

[4].測量不同角度下，小車通過固定距離的時間。

[5].記錄并對比數據。

四、實驗現象

【探究一】：光電板受光面積越大，小車完成賽程的時間越短，速度越快。

【探究二】：當光線垂直照射（90°角）時，小車速度最快；角度越小或越大（偏離90°）,速度都會變

慢。

五、實驗結論

太陽能裝置的效率受多種因素影響。

在相同光照下，光電板的受光面積越大，接收到的光能越多，產生的電能越大，驅動力越強。

光線垂直入射時，單位面積上的光照強度最大，光電板的發電效率最高。

常考實驗十五：體驗雙層玻璃的保溫效果

一、實驗目的

[1].通過對比實驗，驗證雙層玻璃結構比單層玻璃具有更好的保溫（隔熱）性能。

[2].理解其在建筑節能中的應用原理。

二、實驗器材

兩個相同的小燒杯、一個大燒杯、熱水、溫度計兩支、帶孔的硬紙板兩塊、秒表。

三、實驗步驟

[1].將一個燒杯（甲）放入大燒杯中，形成類似“雙層玻璃”的夾層結構（中間有空氣）。另一個燒杯

（乙）單獨放置。

[2].向兩個小燒杯中倒入等量、同溫度的熱水（如80℃）。

[3],迅速蓋上帶孔硬紙板，插入溫度計。

[4].同時開始計時，每隔1分鐘記錄一次兩個燒杯中水的溫度。

[5].持續記錄10-15分鐘，比較水溫下降的趨勢。

四、實驗現象

在相同時間內，放置在“雙層結構”（大燒杯內）中的燒杯甲，水溫下降得更慢；而單獨放置的燒杯乙，

水溫下降得更快。

五、實驗結論

第8頁共9頁

雙層玻璃中間的空氣層是熱的不良導體，能有效減緩熱傳遞（主要是熱對流和熱傳導）。因此，雙層玻璃

（或中空玻璃）窗比單層玻璃窗的保溫、隔熱效果好，能減少室內暖氣和空調的能耗，是建筑節能的重要

技術之一。

常考實驗十六：像科學家那樣一一研究鯽魚的記憶

一、實驗目的

【1】.經歷一個完整的科學探究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、搜集證據、處理信息、得出結論、

分享交流。

（2],通過研究“鯽魚是否有記憶”這一具體問題，學習控制實驗條件、記錄數據和基于證據得出結論的

科學方法。

二、實驗器材

魚虹、健康的鯽魚數條、魚食、強光手電筒、喂食勺、計時器、記錄本、相機（可選）。

三、實驗步驟

【1】.提出問題：