部編版小學(xué)語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實錄

部編版小學(xué)語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》教學(xué)實錄一、課前準備與情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課前，我們先來聊聊一個話題。大家每天背著書包來學(xué)校，努力學(xué)習(xí)，是為了什么呢？（稍作停頓，目光掃視全班，鼓勵學(xué)生發(fā)言）誰來說說你的想法？生1：我為了考個好成績，讓爸爸媽媽高興。生2：我想學(xué)到很多知識，以后當科學(xué)家。生3：我想考上好大學(xué)，找個好工作。師：同學(xué)們說的都很實在，也很有道理。為自己，為家庭，這都是我們學(xué)習(xí)的動力。今天，我們要認識一位偉大的人物，他在少年時代，就立下了一個遠大的志向。這個志向，不僅激勵了他自己，更激勵了一代又一代的中國人。讓我們一起走進第22課——（手指板書，師生齊讀課題）生（齊）：《為中華之崛起而讀書》！師：“崛起”是什么意思？誰能用自己的話說說？生4：就是強大起來，興盛起來。師：說得好！“中華之崛起”就是我們偉大的祖國變得繁榮、強大。那么，是誰，在少年時代就有如此胸懷天下的抱負呢？請大家打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫了周恩來少年時代的哪幾件事？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。）二、初讀感知與字詞梳理師：好，同學(xué)們讀得都很認真。課文主要寫了周恩來少年時代的哪幾件事呢？誰能用簡潔的語言概括一下？生5：寫了周恩來在租界里看到一個中國婦女受欺負，然后他在課堂上回答為什么讀書。師：概括得不錯！兩件事，對嗎？一件是他在租界的見聞，一件是他在課堂上的回答。（板書：租界見聞、課堂立志）師：在讀書的過程中，有沒有遇到不認識的字或者不理解的詞語？我們一起來交流一下。（學(xué)生提出字詞，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方式解決。重點指導(dǎo)：“崛”、“范”、“晰”、“攘”、“懲”等字的讀音和寫法。理解“租界”、“耀武揚威”、“得意揚揚”、“鏗鏘有力”、“疑惑不解”等詞語。）師：理解了這些字詞，我們再來齊讀一遍課文，感受一下文章的語氣和情感。（學(xué)生齊讀課文。）三、精讀品悟與情感體驗師：同學(xué)們，周恩來少年時代目睹的那件發(fā)生在租界的事，對他觸動非常大。請大家默讀課文第1到第6自然段，找出描寫租界景象和中國婦女遭遇的句子，讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？（學(xué)生默讀，圈點勾畫。）師：誰來分享一下你找到的句子？生6：我找到的是：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。”師：你關(guān)注到了人物的神態(tài)和衣著。“衣衫襤褸”的婦女，“得意揚揚”的洋人，這對比多鮮明啊！誰能想象一下，那個婦女可能在哭訴什么？生7：她可能在哭她被洋人欺負了。生8：她可能東西被洋人搶走了，或者親人被洋人打傷了。師：同學(xué)們想象得都很合理。面對這樣的情景，圍觀的中國人是什么反應(yīng)呢？生9：“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。”師：“緊握著拳頭”說明什么？生10：說明他們很生氣，很憤怒。師：“誰又敢怎么樣呢？”這是一個什么句子？表達了什么意思？生11：反問句。意思是誰都不敢怎么樣。師：為什么不敢？生12：因為那是外國人的租界。師：是的，在自己的國土上，卻要受外國人的欺辱，而我們卻無能為力。這是一種怎樣的感受啊？（引導(dǎo)學(xué)生體會“屈辱”、“憤怒”、“無奈”）師：周恩來看到這一幕，他的心情又是怎樣的呢？請大家找出描寫周恩來表現(xiàn)的句子。生13：“周恩來站在一旁，目睹了這一幕，他的拳頭也不由得緊緊握住了。他默默地離開了人群，但他的心里卻像壓了一塊大石頭似的，沉重極了。”師：“緊緊握住了拳頭”，“心里像壓了一塊大石頭”，這說明周恩來的心情是怎樣的？生14：他很憤怒，也很沉重。師：這種沉重，僅僅是因為一個婦女的遭遇嗎？他可能想到了什么？生15：他可能想到還有很多中國人像這個婦女一樣受欺負。生16：他可能想到國家太弱小了，所以才會被人欺負。師：同學(xué)們說得真好！正是這件事，讓周恩來深刻地體會到了伯父說的“中華不振”的含義。“中華不振”是什么意思？生17：就是中國不強大，被人欺負。師：是的，“中華不振”這四個字，像烙印一樣刻在了少年周恩來的心上。帶著這種沉重和思考，他走進了課堂。師：請大家自由朗讀課文第7、8自然段，當魏校長問“你們?yōu)槭裁炊x書”時，同學(xué)們都有哪些回答？周恩來又是怎樣回答的？（學(xué)生自由朗讀。）師：同學(xué)們的回答是——生（齊）：“為家父而讀書。”“為明理而讀書。”“為光耀門楣而讀書。”師：這些回答有什么共同點？生18：都是為了自己或者自己的家庭。師：當周恩來回答時，課文是怎樣描寫的？生19：“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”師：注意這個詞——“清晰而堅定”。誰能模仿一下周恩來當時的語氣，讀一讀這句話？（請幾位學(xué)生朗讀，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出堅定、有力的語氣。）師：“為中華之崛起而讀書！”這句話只有九個字，卻擲地有聲！魏校長聽了是什么反應(yīng)？生20：“魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：‘你再說一遍，為什么而讀書？’”師：“為之一振”是什么意思？魏校長為什么會“為之一振”？生21：“為之一振”就是因此而精神振奮。因為周恩來的回答和別人不一樣，他不是為了自己，而是為了國家。師：是的，在那個年代，一個十二三歲的孩子，能有這樣遠大的志向，怎能不讓人敬佩！所以魏校長“連聲贊嘆：‘好哇！為中華之崛起，有志者當效此生！’”“有志者當效此生”是什么意思？生22：有志向的人都應(yīng)該向周恩來學(xué)習(xí)。四、拓展延伸與情感升華師：同學(xué)們，周恩來總理用他的一生踐行了他少年時代的誓言。他為中華人民共和國的建立和發(fā)展，為人民的幸福，鞠躬盡瘁，死而后已。（可簡要補充一兩個周恩來為國家和人民操勞的小故事，如總理工作的辛勞等，激發(fā)學(xué)生情感）師：現(xiàn)在，我們的祖國已經(jīng)日益強大，不再是當年那個“中華不振”的國家了。但“為中華之崛起而讀書”這句話，在今天還有意義嗎？（組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，談?wù)勛约旱睦斫狻＃┥?3：有意義。我們要把國家建設(shè)得更強大。生24：我們要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來為國家做貢獻。師：說得真好！今天的我們，雖然生活在和平幸福的年代，但依然肩負著建設(shè)祖國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。那么，聯(lián)系自己，你又是為什么而讀書呢？請大家拿出筆，寫一寫自己的讀書志向，可以是一兩句話，也可以是一小段話。（學(xué)生動筆書寫，教師巡視。之后請幾位學(xué)生分享自己的志向。）五、總結(jié)回顧與作業(yè)布置師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，我們認識了少年周恩來，感受了他遠大的志向和博大的胸懷。希望同學(xué)們能從周恩來總理的故事中受到啟發(fā)，樹立遠大理想，努力學(xué)習(xí)，將來為我們偉大祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。師：課后，請大家完成以下作業(yè)：1.有感情地朗讀課文，背誦“為中華之崛起而讀書！”這句話，并把這個故事講給家人聽。2.搜集有關(guān)周恩來總理的故事或名言，和同學(xué)交流。3.思考：作為新時代的少年，我們應(yīng)該怎樣做才能不負時代，不負韶華？下節(jié)課我們一起交流。師：好，今天的課就上到這里，下課！生：老師再見！板書設(shè)計：22為中華之崛起而讀書周恩來租界見聞——中華不振（憤怒、沉重）課堂立志——為中華之崛起而讀書！（清晰、堅定）（板書力求簡潔明了，突出課文核心內(nèi)容和情感主線，“中華不振”與“為中華之崛起而讀書”形成對比，強調(diào)少年周恩來志向的由來和偉大。）教學(xué)反思：本課教學(xué)以“讀”為主線，通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感受人物情感。注重情境的創(chuàng)設(shè)和問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中理解課文內(nèi)容，體會周恩來少年時代的遠大志向。拓展延