統編版七年級語文下冊 第五單元 第19課《紫藤蘿瀑布》情境任務分層作業

19紫藤蘿瀑布：賞藤蘿清韻，悟生命力量

（情境任務分層作業）

基礎鞏固題

第一關：字詞攻堅營

“同學們，歡迎來到「字詞攻堅營」！本次語文闖關活動的第一站，我們將化身字詞探險家，攻克《紫

藤蘿瀑布》中的字音、字形與詞語難關。每一個生字詞，都是我們解鎖課文的鑰匙，快來挑戰，看看誰能

成為本次闖關的'字詞小能手'！”

I.下面是雨雨觀賞完紫藤花后寫的日記，日記中有些問題請你和她一起解決。

春意盎然，紫藤花開了，雅紫透粉的花瓣窿簇團團地積聚著、搖曳著，晶瑩剔透，燦若云霞。閑暇

時，我們幾人在盤如的枝藤邊緊挨著坐下，嘰嘰喳喳，竊竊私語。到了復習迎考階段，我們則捧著書本到

紫藤架下靜靜自坐，繁①________（蜜密）的紫藤葉兒宛如綠色的門簾，將嗜雜與喧囂隔離在外，唯有

芬芳寧岸與和諧安②（祥祥）。

啊！紫藤花,你從不禁錮自己，有花盡情地開，有杳盡情池放；你美得自然，美得樸實，美得芬芳，

賞之悅目，聞之沁心。

（DR記中的兩個加點字應該怎么讀？請寫出正確的拼音。

簇簇團團（）盤如（）

（2）日記中的兩個橫線處應分別選用哪個字？請工整書寫。

基礎讀寫?拓展

迸濺挑逗__________籠罩忍俊不禁

仙露羊漿pu布ning望_________枯huai

（3）加下劃線的詞語是（選填“嘆詞”“擬聲詞”）。

（4）閱讀口記第2自然段，紫藤花象征著怎樣的一種人？

【答案】（1）cuqiu

⑵密詳bengtiaolongjTnqiong瀑凝槐

（3）嘆詞

（4）示例：象征著具有開放心態，活得陽光而樸實的人。

【詳解】（1）注意“簇”“虬”等字的讀音。

（2）注意“迸”“禁”等字的讀音；注意“密”“瀑”等字的寫法。

（3）嘆詞是表示感嘆、呼喚或應答的詞，本身沒有實在意義，只表達說話人的情感；擬聲詞則是模擬事

物聲音的詞。“啊！”在文中出現在“紫藤花，你從不禁錮自己……”之前，是作者情不自禁發出的感嘆，表

達了對紫藤花由衷的贊美與喜愛之情，并非模擬某種聲音。因此，“啊！''是嘆詞。

（4）口記第2自然段中，作者寫紫藤花從不束縛自己，花開時盡情綻放，香氣也亳無保留地散發，展現

出一種亳無保留、盡情綻放的姿態，這折射出人陽光、開放的心態；作者還寫到紫藤花美得自然、美得樸

實，點明了它不矯揉造作的本性，這對應著人樸實的品質。綜合以上分析可知，紫藤花象征著具有開放心

態、活得陽光而樸實的人。

示例：象征著不受世俗束縛、敢于展現自我、活得真實而從容的人。

2.下列句子中標點符號使用不規范的一項是（）

A.“二月二，龍抬頭，大家小戶使耕牛。”2023年2月21日是農歷二月初二“龍頭節”，又叫春耕節。

B.講仁愛、重民本、守誠信.這些精神內涵一脈相承，成為中華民族牛牛不息的某因血脈。

C.鼓鼓的藤蘿花苞，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿，我湊上去，想摘一朵。

D.讓青年人青睞的產品應具備兩個特點：一是潮流具有可持續性，二是產品質量具有安全穩定性。

【答案】C

【詳解】本題考查標點符號。

C.“那里裝的是什么仙露瓊漿“表疑問，句末應用問號，不能用逗號：

故選c“

3.依次填入橫線上的詞語，最恰當的一項是（）

（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片的淡紫色。

（2）一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑!

（3）它_____一株枯槐爬得很高。

（4）我只是佇立_____,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。

A.輝煌熱鬧依傍凝望

B.輝煌喧鬧依偎凝視

C.光輝熱鬧依傍凝望

D.光輝喧鬧依偎凝視

【答案】A

【詳解】本題考查詞義辨析。

第一空，輝煌：光輝燦爛，通常用米形容氣勢盛大、2）^光輝：閃耀今目的光：光明燦爛：更多指光芒、

光彩。這里描述的是藤蘿開得盛，顏色濃密，應用“輝煌''更合適，因為強調繁盛的狀態。

第二空，熱鬧：（景象）繁盛活躍，一般指場面活躍、人多。喧鬧：聲音大而熱鬧。則帶有聲音大、吵鬧

的意思。在此描述花朵的繁盛和活潑，應選“熱鬧

第三空，依傍：依賴、依靠別人，形容i個人或物體依賴于另一個人或物體，依靠它們生存或發展。依偎：

緊挨著；親熱地靠在一起。這里藤蘿是靠著枯槐生長，應該用“依傍

第四空，凝望：目光集中，專注地注視某人或某物，表達出強烈的思考、觀察或感慨之情。凝視：聚精會

神地看。在此描述“我”帶著強烈的情感注視著紫藤蘿，應選“凝望”；

故選A。

4.下列說法錯誤的一項是（）

A.“，不由得停住了腳步”一句中加點詞和畫線部分的詞性依次是代詞、副詞、助詞、名詞。

B.“報紙雜志”“雄偉壯麗”“改革開放”這三個短語的結構類型各不相同。

C.“察言觀色'’和“仙露瓊漿”都是并列短語。

D.“紫藤蘿瀑布”不是并列短語。

【答案】B

【詳解】本題考查詞語結構。

B.“報紙雜志”：“報紙”和“雜志”是并列關系，屬于并列短語；“雄偉壯麗”：“雄偉”和“壯麗”是并列關系，屬

于并列短語；“改革開放”：“改革”和“開放”是并列關系，屬于并列短語。這三個短語的結構類型完全相同，

都是并列短語，該選項說法錯誤；

故選B.

5.（24-25七年級下?山東棗莊?期末）下列句子律強語病的一項是（）

A.通過學習袁鷹的《井岡翠竹》，讓我們領悟了井岡翠竹的獨特風貌和時代精神。

B.能否保持積極的牛.活態度?是一個人在學業上取得成功的關鍵因素之一。

C.在《紫藤蘿瀑布》的閱讀過程中，我們不僅品味了自然之美，還領悟了生命的意義。

D.為了避免今后不再發生類似的錯誤，我們必須認真總結經驗教訓。

【答案】C

【詳解】本題考查病句辨析。

A.成分殘缺，缺少主語，刪去“通過”或“讓”；

B.兩面對一面，刪去“能否”；

D.否定不當，刪去“不”，或將“不再”改為“再次”；

故選C。

能力提升題

第二關：表達練兵場

“恭喜你闖過第一關，來到「表達練兵場」！在這個環節，我們將變身文字小作者，品讀《紫藤蘿瀑

布》的優美語句，學習作者的表達技巧。讓我們拿起筆，仿寫句子、品讀文段，在練筆中提升語言表達能

力，向'表達小達人’的稱號發遠沖擊吧！”

（24-25七年級卜.?河南鄭州?期末）思辨社將在全校開展第一屆校園辯論賽，辯題是“順境/逆境更有利于成

長工

6.為了讓雙方辯手明確活動流程，請你根據下面展示的流程圖為大家介紹辯論賽的基本流程。

辯論流程

EXPLANATIONOFDEBATERULES

反方亮明觀點反方闡述觀點反方做總結

7.為了擴大宣傳影響力，小鄭準備了A、B兩幅圖作為本次校園辯論賽的海報，你建議選擇哪一幅？請結

合國片內容和特點，簡要說明理由。

第國窿國餐逆境/順境更有利于成長

AB

【答案】6.辯論賽流程如下：首先由正方一辯清晰亮出觀點，緊接著反方一辯表明己方立場。隨后，正

方二辯系統闡述本方論點，并敏銳“抓其漏洞”；反方二辯繼而展開論述，同樣注重對對方觀點的質疑與補

強，之后進入2到3分鐘的自由辯論階段，雙方交替發言，聚焦邏輯矛盾，積極攻防。最后，正方三辯先

行總結,反方二辯隨后收尾.整場結束后,兩隊選手明■箱握手或擁抱.體現良好風度與競技禮儀-7.示

例一：我建議選擇A海報。該圖以一本打開的書為背景，左側描繪烏云密布、小樹在風雨中掙扎，象征逆

境；右側陽光明媚，小樹茁壯成長，象征順境。畫面簡潔生動，寓意深刻，直觀展現了''逆境與順境對成

長的影響”這一主題。同時，“第一屆校園辯論賽”的標題和辯題清晰可見，具有較強的視覺吸引力和宣傳效

果，適合用于校園廣泛傳播。

示例二：我建議選擇B海報。這幅圖呈現三位辯手坐在桌前，分別標注“逆境”與“順境”，形象地再現了辯

論現場的場景，突出比賽的正式性與對抗性。人物神態專注，氛圍莊重，能有效傳達辯論賽的思辨精神。

相比A圖的抽象比喻，B圖更具真實感和代入感，有助于激發學生參與的熱情，增強活動的權威性和專業

性，

【解析】6.本題考查學生對圖文信息的理解與語言表達能力。題目要求根據流程圖介紹辯論賽的基本流

程，需注意邏輯順序和環節完整性。觀察流程圖可知，流程分為六個步驟，編號從01到06,表示順序為：

正方亮明觀點-反方亮明觀點-正方闡述論點一＞反方闡述論點-自由辯論-正方做總結一反方做總結。答

潁時必須嚴格按照圖中指示的順序，不可顛倒或遺漏。特別要注意“抓其漏洞”的說法，“自由辯論''時間為

2-3分鐘以及“雙方做總結”后有“握手或擁抱”的禮儀環節。此外，應使用“首先”"接著"隨后”“最后”等連接

詞，使語言條理清晰，表達準確流暢，確保每個環節都有明確說明。

示例：本次校園辯論賽將按以下流程進行：首先，正方一辯亮明本方觀點；接著，反方一辯痙明己方立場。

隨后，正方二辯深入闡述論點，并針對對方可能的漏洞進行預判；之后，反方二辯展開論證，同時“抓其

漏洞”，回應正方論述。接下來進入自由辯論環節，雙方在2至3分鐘內圍繞辯題激烈交鋒，可隨時指出

并反駁對方邏輯缺陷。最后，正方三辯做總結陳詞，反方三辯緊隨其后進行總結"比賽結束時，雙方選手

握手或擁抱。

7.本題考杳圖文轉換，考查學生的審美判斷與表達能力，要求結合圖片內容和特點說明選擇理由。兩幅

海報風格不同：A圖采用象征手法，通過書籍中的對比畫面表現“逆境/順境”的主題，富有想象力和藝術性；

B圖則寫實呈現辯論場景，突出人物與情境的真實感。答題時應先表明選擇，再從畫面內容、主題契合度、

視覺效果、宣傳效果等方面分析V例如，若選A,可強調其創意性和寓意深刻；若選B,則突出其真實感

和活動氛圍。需注意語言簡潔有力，觀點明確，理由充分，避免空泛評價。

（25-26七年級下?全國?月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

槐花飄香

申琳

①小區墻角的槐花開了，滿樹潔白的花朵，映著湛藍的天。這一串串小花，把我的思緒帶回滿村飄

著愧花香的故鄉。

②故鄉，是中原大地一個極平常的村莊，幾十戶人家，房前屋后長滿樹木，柳、楊、桐、杏、梨

最多的，就是春天繁花滿樹、夏天濃蔭蔽日的槐樹。每年農歷三月，是槐樹平凡生活中最燦爛的時光，一

串串槐花掛滿枝頭，整個小村的天空變得晶瑩透亮，空氣中彌漫著甜甜的、淡淡的清香。

③槐花香，香在枝頭。從村小放學回家的兒童，一路追逐嬉鬧，槐花香越來越濃，就知道村子越來

越近，離家已經不遠。進得村來，一群孩子中突然有人停下腳步，用鼻子使勁嗅了嗅，說了句：“真?香！”

后面就只聽見一片“呼哧呼哧”的嗅鼻子聲。“香不香？”帶頭的孩子高聲問。“香！”一群人齊聲吶喊起來，

伴隨的是一陣開心的大笑，喊聲和笑聲，驚得一群麻雀撲棱著翅膀飛過頭頂。

④槐花杳，杳在嘴里。小伙伴們手里悠閑地甩著書包或是外套一路走回家，就像手里轉著一個風車。

進了小院，放下手中的“風車”，扛出來的是一個特別的工具：一根長長的竹竿，頂端綁一把鋒利的金刀。

人人手持這個工具，開始仰起頭，揀那些開得最多、最盛的槐花采摘，手起鐮刀落，一串串、一枝枝槐花

像大片雪花一樣從樹上掉落。大孩子從樹上采，小孩子從枝上捋，有人早禁不住這又甜又香的花兒誘惑，

團起槐花就往嘴里塞，那一絲絲濟香就從舌尖甜到心底……

⑤邊吃邊親,諼后把一筐槐花交給母親，眼看著母親拌上面粉,放在大鍋里開始蒸。做作業的大孩

子、看小人書的小孩子，就心不在焉地一會兒歪過頭看看忙碌的母親，一會兒跑到廚房問上一句：“快熟

了吧？”好不容易等到出鍋，不知道咽了多少口水的孩子早抱著碗站在灶臺前。

⑥開飯前，母親用飯盆端出一大盆槐花蒸菜，放在院子前面槐樹下的地上。旁邊一只大碗，盛著半

碗粽汁作調料，上面漂一層香噴噴的芝麻油。父親還是農村人吃飯的標準姿勢，蹲在飯盆前，背靠著那棵

槐樹，大塊大塊夾起槐花蒸菜，蘸著蒜汁吃得慢條期理，而像父親一樣背靠槐樹端著飯碗的孩子們，早已

狼吞虎咽了……一陣風吹過，樹上撲簌簌飄下來一朵朵槐花，落在農村人泥土的“餐桌”上，落在孩子的飯

碗里、頭發間。

⑦前幾天，妻子在郊外農村辦事，買了一袋梅花回來，母親驚喜地井上面粉做了一頓槐花蒸菜，調

料依然是澆了芝麻油的蒜汁。看我埋頭吃得津津有味，兒子也拿起筷子夾了一塊。一代人有一代人的童年

味道。父親在一旁笑吟吟地問我：“還記得家門口那棵我們背靠著吃飯的槐樹嗎？”三十多年前的情景，如

今講起仿佛就在昨天。

⑧桃花香，香在田間。三月松花開時，麥苗才剛打苞，農活并不笄忙，勤勞的農民卻總也閑不住，

開始把家門口攢的綠肥一鍬鍬挖起來，裝在牛車上拉到田頭。伯父家的綠肥堆邊有棵槐樹，他用鍬挖綠肥，

總有一些槐花飄落綠肥里、牛車上，星星點點，如從泥土里冒出來的小花。那些日子的傍晚，等我放了學，

我牽牛，伯父拉著一車綠肥，緩緩走過槐花飄飛、清杳四溢的村莊。如今，伯父去世快一年，他院內的那

棵老槐樹，不知道是否和往年一樣開得滿樹潔白……

⑨在這座江南城市，不知是誰，在小區墻角種下一棵槐梗。也不知何時，我突然抬眼看到它就近在

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忐尺。我會靜靜地站在這棵槐樹下，呼吸著那一縷縷淡決的槐花杳，仿佛直身于我那遠隔千里的故鄉。

8.“槐花香”香在何處？請簡要概括。

9.閱讀文章，按要求回答問題。

（1）一串串、一枝枝槐花像大片雪花一樣從樹上掉落。（從修辭手法的角度賞析）

（2）好不容易等到出鍋，不知道叫了多少口水的孩子早抱著碗站在灶臺前。（分析句中加點字的表達效

果）

10.說說下列語句蘊含的感情有何不同。

【甲】

我會看加睜地站在這棵槐樹下，呼吸著那一縷縷淡淡的槐花香，仿佛置身于我那遠隔千里的故鄉。

【乙】

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

（節選自宗璞《紫藤蘿瀑布》）

【答案】8.①槐花香，香在枝頭：②槐花香，香在嘴里：③槐花香，香在田間。9.（1）返句話運

用比喻的修辭手法，將槐花比作雪花，生動形象地寫出了槐花的繁茂與美麗，表達了作者對槐花的喜愛之

情，

（2）“咽”是吞咽的意思，這里運用動作描寫，生動地寫出了孩子對槐花蒸菜強烈的渴望與喜愛之情。

10.甲句表達了“我”對槐花的喜愛與眷戀，以及對故鄉和童年生活的懷念；乙句寫作者感受到生命永恒的

價值，精神為之振奮鼓舞。

【解析】本文以槐花為線索，由小區槐花勾起故鄉回憶，從枝頭、嘴里、田間三個角度寫槐花香，串聯起

童年趣事、家庭溫情與鄉村生活:語言清新質樸。既表達了對童年時光的懷念，也寄托了對親人、故土的

深切思念，花香與鄉情交融，意境溫暖動人。

8.本題考查文章內容概括。

根據第③段“每年農歷三月，是槐樹平凡生活中最燦爛的時光，一串串槐花掛滿枝頭，整個小村的天空變

得晶瑩透亮,空氣中彌漫著甜甜的、淡淡的清香”“槐花香越來越濃，就知道村子越來越近，離家已經不遠”“一

群孩子中突然停下腳步，用鼻子使勁嗅了嗅，說了句：‘真香！’后面就只聽見一片，呼哧呼哧'H勺嗅鼻子聲”

可知，槐花香香在枝頭，香氣彌漫整個小村，吸引著放學歸家的孩子；

根據第④段“有人早禁不住這又甜又香的花兒誘惑，團起槐花就往嘴里寒，那一絲絲清香就從舌尖甜到心

底”、第⑤段“眼看著母親拌上面粉，放在大鍋里開始蒸”、第⑥段“母親用飯盆端出一大盆槐花蒸菜，放在

院子前面槐樹下的地上”“父親和孩子們背靠槐樹，吃著蘸了蒜汁的槐花蒸菜”可知，槐花香香在嘴里，不管

是生吃還是蒸制，都藏著童年的香甜與家的溫暖；

根據第⑧段,?伯父家的綠肥堆邊布棵槐樹，他用鍬沱綠肥，總有一些槐花飄落綠肥里、牛年上，星星點點,

如從泥土里冒出來的小花”“我牽牛，伯父拉著一車綠肥，緩緩走過槐花飄飛、清香四溢的村莊”可知，槐花

香香在田間，伴著鄉親們勞作的身影，藏著鄉村的煙火與鄉情。

9.本題考查詞句理解與賞析。

（I）這句話運用比喻的修辭手法，把一串串、一枝枝掉落的槐花比作大片雪花，生動形象地寫出了槐花

潔白、輕盈、數量繁多的特點，描繪出槐花飄落時優美動人的畫面，表達了作者對槐花的喜愛與贊美之情。

（2）“咽”是吞咽的意思，這里運用動作描寫，細致傳神地寫出孩子們等待槐花蒸菜出鍋時，忍不住反復吞

咽口水的樣子，生動表現出孩子們對槐花蒸菜的急切期盼、極度喜愛與饞念。

10.本題考查主旨把握。

甲句''我會靜靜地站在這棵槐樹下，呼吸著那一縷縷淡淡的槐花香，仿佛置身于我那遠隔千里的故鄉”，作

者由眼前小區里的槐花，聞著熟悉的槐花香，聯想到千里之外的故鄉，將槐花與故鄉緊緊相連，表達了對

槐花的喜愛與眷戀，更抒發了對故鄉、親人和童年美好時光的深切懷念。

乙句“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，作者從紫藤蘿花的牛機.與繁露中感悟到

生命的頑強與永恒，內心受到觸動與鼓舞，從過往的焦慮悲痛中走出來，重新燃起對生活的希望，表現出

精神振奮、積極前行的人生態度,

素養拓展題

第三關：素養挑戰臺

引言；”歡迎來到本次闖關的終極舞臺「素養挑戰臺」！在這里，我們將化身閱讀小偵探，深入

《紫藤蘿瀑布》的文本內核，探究作者的情感與文章的主旨。挑戰閱讀理解與深度思考任務，展現你的閱

讀素養，贏取本次闖關的，全能小勇士，勛章！”

（24-25七年級下?新疆喀什?期末）閱讀下面的文章，完成各題。

又見藤蘿開

①那日回家路上，透過車窗看到一工廠的墻邊一大片紫藤蘿花開得正旺，與孩子相約第二天一起去

賞花。

②說實話從來沒見過如此繁茂如此輝煌的紫藤蘿，只是在宗璞和季羨林兩位大師的筆下欣賞過藤蘿

花妁壯觀。宗璞的那句“花和人都會有各種各樣的不幸，但生合的長河是無止境的”催人奮進，季老筆下

的簇蘿如泣血的冤魂，那樣子令人郁悶。但此處墻邊花的壯觀卻令見到的人不由不感嘆。

③記得在剛畢業時呆的那所小學校里也有一林藤蘿，雖然不大，但也曾細細地端詳過花穗外面包著

的如小船般的萼片。那時櫻花飄落如雨，滿地都是粉色的花瓣。樹上的花瓣一動也會嘩嘩而落，草叢里，

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土地上，都是暮春的影子。這帶給人些許傷感與落寞。

④可等你來到那堵紫色的墻邊，你立時會感到一種震撼，是什么力量可讓那紫色直沖籃天？看似柔

弱的觸須彎彎折折，在空中探尋，在移動，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切東西，似要把那紫色的

瀑布掛上云天。頂上看不見枝葉，只是那紫色的花穗串串相連。上面的花在陽光下泛著耀眼的白光，下面

的是深深的紫。開的半開的各個不同，帶給人新的希望。有的花城在空中纏在一起，形成一道紫色的花墻，

透過縫隙能看到藍藍的天，白白的云。

⑤孩子在前面一邊喊一邊指揮我拍，一會兒說這串好，一會兒說那片更壯觀。一會兒又摘了一串叼

在嘴里好似長了紫色的胡須，令人莞爾一笑。成片的瀑布形成一道道拱形的花門，你也看不出到底是哪棵

樹上的花串，只是隱約能看得出一道藍色的柵欄掩映在綠葉間。

⑥這道紫藤蘿大約二三十米長，但不知何故，地上也有很多散亂的花枝，紫色花串恢快著，顯得楚

楚可憐。一穗穗的花被砍斷虬枝就那樣漸歸于塵土。而樹上的卻是那樣燦爛奪目，形成一條條紫色的大瀑

布，彼此在空中舞著蕩著,似乎只有這樣才能顯現出他們生命的活躍。

⑦那些虬枝看起來并不光七，纖細的枝條隨地勢攀緣，柵欄上，電線桿上，甚至它旁邊的雪松上，

它兄弟姐妹的身上，只要可以攀羯的地方，它都愿意去嘗試著開辟。那些散亂在地上的也許就因為攀爬錯

了地方被誰逮個正著，最后慘遭殺戮的吧。你有時幾乎不知道那些大瀑布般的花穗是從哪兒伸出來的？因

為邨些枝干看起來那么柔弱，它何以有那么巨大的能量？那也許就是生命力的神奇與魅力吧。

⑧我們邊走邊看邊拍，總感覺在這紫藤花架的長廊下眼里只有花的可愛與美麗，其他暫時都不復存

在，似乎一事比一串漂亮，一朵比一朵喜人，你恨不得把所有的花兒仝部攝于你的鏡頭里，收入你的眼暗

里，藏在你的心懷里。那份美讓你覺得生真是一種壯觀的絢麗！你怎能不熱烈地歡呼，不熱情地贄頌，不

高傲地歌唱？

⑨你仔細看每一朵花，如蝶兒翩翩起舞，在綠葉的掩映下搖戔，似跟誰閃著媚眼，只要你喜歡，一

定會讀它千遍也不厭倦的。你滿心歡喜著調整好鏡頭，把那份光與影攝成自己心儀的圖片，那種快樂是無

以名狀的。

⑩又見藤蘿開，幸福屬于燦爛的鮮花，也屬于愛花愛生命的每一個人。即使天陰晴不定，你也不會

被陰密所覆蓋！

(作者：玉壘浮云，選自《初中生世界》，有刪改)

11.根據所給示例，梳理文章內容。

見花一(1)_(2)__(3)

12.第⑧節劃線句子改為“你一定會熱烈地歡呼，熱情地贊頌，高傲地歌唱''好不好？為什么？

13.第③節與鏈接材料在記敘順序上有什么相同點？請你結合兩篇文章做具體分析工

【鏈接材料】

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，

東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架

也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。

（宗璞《紫藤蘿瀑布》）

【答案】11.憶花賞花悟花12.不好。因為原句是反問句，更加強烈地表達作者對

藤蘿花的喜愛和贊美之情，而改句是陳述句，語氣沒有原句強烈。13.都采用了插敘的記敘順序。

本文插敘了剛畢業時呆的那所小學校里一株弱小的藤蘿，引出對眼前藤蘿花的描寫，襯托眼前藤蘿花的壯

觀和旺盛的生命力。鏈接材料插敘了紫藤敦在十幾年前的遭遇，與眼前的藤蘿花燦爛輝煌形成對比，由花

及人，引出了本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

【導語】這篇散文以紫藤蘿為線索，通過細膩的觀察和豐富的聯想，展現了生命的頑強與美好。作者巧妙

運用對比手法，將宗璞、季羨林筆下的藤蘿與自己所見形成反差，突出眼前景色的震撼力。文中既有對藤

蘿形態的生動描摹（如“紫色的瀑布“），又有對生命哲理的思考（“生命力的神奇。

II.本題考查梳理和概括文章內容

從第③段“記得在剛畢業時呆的那所小學校里也有一株藤蘿，雖然不大，但也曾細細地端詳過花穗外面包

著的如小船般的萼片……這帶給人些許傷感與落寞”可知，這里插入回憶剛畢業時校園藤蘿的傷感往事，

是“憶花”；

從第④段“看似柔弱的觸須彎彎折折，在空中探尋，在移動，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切東西……

下可的是深深的紫。開的半開的各個不同，帶給人新的希望。有的花枝在空中纏在一起，形成一道紫色的

花墻，透過縫隙能看到藍藍的天，白白的云”、第⑤段“孩子在前面一邊喊一邊指揮我拍，一會兒說這串好，

一會兒說那片更壯觀。一會兒又摘了一串叼在嘴里好似長了紫色的胡須，令人莞爾一笑”可知，這部分聚

焦當前藤蘿的震撼景象，如花瀑、攀爬生命力，并描述與孩子互動賞花的過程。是‘'賞花"；

從第⑧段”總感覺在這紫藤花架的長廊下眼里只有花的可愛與美麗，其他暫時都不復存在……你怎能不熱

烈地歡呼，不熱情地贊頌，不高做地歌唱？”、笫⑩段“又見藤蘿開，幸福屬丁燦爛的鮮花，也屬丁愛花愛

生命的每一個人。即使天陰晴不定，你也不會被陰霾所覆蓋！”可知，作者由花的美引發對生命的贊嘆，

如歡呼、歌唱，并升華主題，表達幸福與生命的熱愛。是“悟花

12.本題考查反問句的表達效果,

“你怎能不熱烈地歡呼，不熱情地贊頌，不高傲地歌唱？”是一個反問句，反問句的作用加強語氣，突出人

物情感。此句強調了作者“熱烈地歡呼”“熱情地贊頌”“高傲地歌唱”的情感，表達了作者對對藤蘿花的喜愛

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和捷關之情。改后的句子、、你一定會熱烈地歡呼，熱情地贊頌，高傲地歌唱”是一般的陳述句，語氣平淡，

達不到這樣的效果。

13.本題考查記敘順序及作用的理解分析。

相司點：本文第③段，“記得在剛畢業時呆的那所小學校里也有一株藤蘿，……”和鏈接材料“忽然記起十多

年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，……都是中斷了對眼前事件的敘述，轉而敘述過去的事情，因此都

是運用了插敘的手法。

（24-25七年級下?福建廈門?期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

鳥兒飛過水口

洪忠佩

①在大都山與天馬山之間，有一條河流，它以環繞的方式在輪溪村轉了一道彎，勾勒出村莊的輪廓。

河流的人口與出口，被家鄉父老稱作“水口村莊先人因地制宜，在水口種樹，筑拱橋，修路亭，建樓閣，

使山村成了一個公共園林。

②水口古樹成林，給依山傍水的輪溪村筑起一道自然的屏障。冬日,隨著楓香、鳥柏、柝樹的葉子

落下，水口的林木顯得疏朗了，風從林間穿過，呼呼地吹拂著。地上的落葉被風卷起，又在水口拱橋的橋

頭落下。口雀、絲光椽鳥、紅嘴藍鵲，在香槨、冬青以及水楊柳之間來回穿梭；回鷺不畏寒，仍貼著水仍

飛翔，或在淺灘上覓食。

③思緒在水口林與鳥兒之間飄忽，記憶像輪溪河的源頭之水一樣涌來。不知多少次，我從輪溪村水

口妁橋頭出發，而后又回到這里,記得上世紀80年代初，我第一次離開村莊去縣城上中學，母親把我送

到肝頭“她遞給我一個帆布袋，燈里有一雙她納的千層底布牲“佇立香樟樹下，母親型者斜逸的樹丫，若

有所思地說：“樹養人丁水養財，水口是村莊的門面。這水口樹呀，既是我們的親人，也是生長的碑。“我

對母親的話似懂非懂。

④那一年寒假，回家時我在路上耽擱了。遠遠地，就看到母親站在水口眺望的身影。她身旁的橋與

山體中的古道相連，紫藤般蔓延。風、落葉、天光，還有一陣陣鳥鳴，在周遭涌動。從一旁走來的翠玉嬸，

一見我就笑了，說：“你再不回家，你母親就在水口站成一棵樹了。”

⑤那時離過年還有些日子，母親已早早準備了米糖、煤脆、著片、花生、瓜子，八仙桌上的木質棵

子盒被塞滿了。親朋好友和鄰居來訪，她會一一奉上棵子茶。在母親心目中，田地里的收成是對農人最好

的搞賞。

⑥沒想到，第二年夏天，村莊遭遇干旱。村里的池塘幾乎見了底，像一口變形的飯鍋。水車、水泵

都派上了用場。天一早，水金貴，村里人就輪流在水口“守水到了午后，年輕的閑不住，下到池塘里捉

青蛙、站魚，還有罕見的鰻細。年長的則站在樹蔭下，盤算著兌何引流、灌溉、栽種，爭取“夏糧損失秋

糧補母親當時還屬中年，她卻拉著我站在了長者的隊伍中。說實話，我的心被他們熱切而質樸的話諳

揪住了，我仿佛看到了梯田上一片片金黃的稻浪。

⑦記得那年深秋，桂花遲遲未開，連母親都覺得做桂花糕無望了。沒想到，一夜之間氣溫驟降，水

口妁桂樹像約好了似的，紛紛綻放。村里村外，桂香彌漫。母親做的桂花糕香甜可口，溫暖、慰藉著我的

少年辰光。

⑧在縣城工作后，我才從諳牒上得知，老家的古槨，是唐代開村時始祖延壽公栽種的，它們根深葉

茂，氣象萬千，被一代代村人呵護，分明都是有故事的。有了這樣的認知，我慢慢地體會到母親當年話中

的含義。難怪，村中長輩每每說到水口林，總是一種自豪的口吻。

⑨此后，無論騎自行車，還是坐車回到村莊，進村時，我都要細細地觀察水口，端詳那蔥郁的樹疑、

長有樹瘤的樹干，以及樹上嘰嘰喳喳的鳥兒。楠木、木荷、香樟、冬青，父老鄉親謂之“常青樹”，我每一

次回村都要摘幾片葉子夾入書本中，當作書簽。

⑩輪溪河的水，源自大都山。溪流蜿蜓，淌過輪溪村的水口，水流就緩了，之后，成了清■華水庫的

上游。這時的河水.倒映著天馬山,遠遠望去如駿馬飲水.馬鬢、馬尾依稀可辨。寬闊而清澈的河面.是

鷺鶯、白鷺的領地。鳥兒又常常從這里飛往水口、水庫。

@K口，好比是輪溪人心中的一輪明月，一次次地牽引著他們踏上回鄉的路。再次回憶起在水口的

那些往昔時光，我對年逾古稀的母親說，我是一只候鳥，每年都會從這里飛過。

（《光明日報》2024年，有刪改）

14.下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（）

A.文章從輪溪村的地理位置寫起，引出記憶中與“水口”相關的事件.

B.第⑥段描繪出村民輪流“守水”、分頭行動、共渡難關的動人畫面。

C.第⑩段以“望去如駿馬飲水”描寫天馬山，運用擬人手法，頗富情趣。

D.文章將敘事、寫景與抒情融為一體，語言含蓄凝練，感情真摯動人。

15.文章寫了母親的哪幾件事？請簡要概括。

16.聯系上下文，品味文中畫橫線的句子，回答括號里的問題。

<1）山雀、絲光棕鳥、紅嘴藍鵲，在香樟、冬育以及水楊柳之間來回穿梭：白鷺不畏寒，仍貼著水面飛

翔，或在淺灘上覓食。（句中羅列多個動植物名稱卻不顯得單調乏味，請分析原因。）

（2）村里的池塘幾乎見了底，像一口變形的飯鍋。（從修辭手法的角度賞析句子）

17.文章第⑧段提及“老家的古樟，是唐代開村時始祖延壽公栽種的“有什么作用？請簡要分析。

18.請結合文章內容，分析題目《鳥兒飛過水口》的內涵。

【答案】14.C15.①送“我”去縣城上學，給“我”布包和千層底布鞋，并告訴“我”水口樹的意義。②在

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“我”回家時，在水口守望“我③準備食物，用棵子茶招待親朋好友和鄰居。④干旱時，拉“我”站在長者

隊伍中商量引流、灌溉等事宜。⑤做香甜可口的桂花糕。16.(I)句中羅列多個動植物名稱，描繪

出一幅生機盎然的畫面.，展現了水口自然環境的豐富多樣；同時這些動植物的活動充滿活力，為畫面增添

了動態美，所以并不顯得單調乏味。

(2)運用比喻的修辭手法，將見底的池塘比作變形的飯鍋，形象生動地寫出了池塘干旱的狀態，突出了

干旱的嚴重程度。17.交代了古樟的歷史淵源，表明它見證了村莊的發展，承載著村莊的歷史和文化；

進一步體現了水口林在村人心中的重要地位，也讓“我''更深刻地理解了母親當年話語的含義，為文章增添

了文化底蘊。18.表層含義：鳥兒在水口的樹林間穿梭、在水面飛翔，描繪了水口充滿生機的景象;

深層含義：“鳥兒”象征著“我”，“飛過水口”代表“我”離開村莊又回到村莊，水口寄托著“我”對故鄉的思念

與眷戀，以及對過往歲月和母親的懷念。

【導語】文章圍繞“水口”展開，描繪冬日水口鳥趣、橋頭盼歸、守水抗旱等畫面。通過回憶母親在水口的

送別、眺望，村由遭遇干旱時水口的情景等，展現水口承載的親情、鄉情。水口不僅是自然景觀，更是家

鄉標志.寄桿者“我”對家鄉的眷戀，是心靈的棲息處與情感藥1帶。

14.本題考查內容的理解分析。

C.“望去如駿馬飲水”是比喻，將山形比作飲水的駿馬，而非擬人；

15.本題考查文章內容的概括。

由第③段“記得上世紀80年代初，我第一次離開村莊去縣城上中學，母親把我送到橋頭。她遞給我一個帆

布袋，包里有一雙她納的千層底布鞋”“佇立香樟樹下，母親望著斜逸的樹丫，若有所思地說：‘樹養人丁水

養財，水口是村莊的門面。這水口樹呀，既是我們的親人，也是生長的碑。’“可知，上世紀80年代初，母

親