中職園林技術專業二年級《盆景創作與賞析》課程“縮龍成寸：樹木盆景造型技法探究”教案

中職園林技術專業二年級《盆景創作與賞析》課程“縮龍成寸：樹木盆景造型技法探究”教案

一、課程基本信息

【課程名稱】盆景創作與賞析

【授課課題】縮龍成寸：樹木盆景造型技法探究

【授課對象】中職園林技術專業二年級學生

【授課學時】3學時（含理論講授、示范演示、分組實操）

【課程性質】專業核心技能課

【授課地點】盆景實訓工場或校內盆景園

【教學背景】本課程是在學生已掌握盆景基本分類、樹木生理習性及常用工具使用基礎上開設的。樹木盆景造型是盆景制作的核心技能，也是中職園林專業學生對接崗位（盆景工、綠化養護工）所需的關鍵職業能力。本課旨在引導學生通過探究式學習，掌握樹木盆景造型的核心技法，理解“縮龍成寸”、“雖由人作，宛自天開”的藝術精髓，培養精益求精的工匠精神和初步的藝術審美素養。

二、教學目標設計

根據《中等職業學校園林技術專業教學標準》及“崗課賽證”融通理念，結合學情分析，確立本課三維教學目標與核心素養滲透：

（一）專業知識與技能目標【基礎】【核心】

1.學生能夠準確識別并說出樹木盆景造型中主干處理（蓄枝截干、蟠扎）、枝片布局（層次、疏密）、根部處理（提根）的基本概念與核心要義。

2.通過觀察與探究，學生能歸納出不同造型技法（如棕絲蟠扎與金屬絲蟠扎）的優缺點及適用場景。

3.在教師指導下，學生能初步運用金屬絲對指定樹木素材（如六月雪、小葉榕小苗）進行蟠扎造型，并完成基礎的枝片綁扎與固定，形成基本的盆景骨架。

（二）過程與方法目標【重要】

1.通過對比觀察不同風格盆景作品（如嶺南派“蓄枝截干”、揚派“一寸三彎”），培養學生運用比較法分析藝術特點與技法的能力。

2.通過小組合作探究盆景造型與繪畫構圖、雕塑藝術的關聯，培養學生跨學科聯系與遷移的思維能力。

3.經歷“觀察-探究-試錯-修正-總結”的完整學習過程，掌握解決造型實踐中常見問題（如斷枝、樹勢失衡）的方法。

（三）情感、態度與價值觀目標

1.在探究造型技法的嚴謹性與藝術性過程中，感悟“十年磨一景”的盆景藝術創作艱辛，培育專注、細致、耐心的工匠精神。【非常重要】

2.通過親手造型，體悟“縮龍成寸”的意境之美，增強對中華優秀傳統園林文化的認同感與自豪感，樹立文化自信。【熱點】

3.在小組協作中，培養團隊合作意識、安全操作規范意識和綠色環保意識。

三、教學重點與難點【重點】【難點】

（一）教學重點

掌握金屬絲蟠扎的基本手法（繞絲角度、間距、方向控制）及枝片初步定位的技巧。這是學生從理論走向實踐的第一步，是形成作品雛形的關鍵。

（二）教學難點

1.蟠扎力度的把控：如何做到既將枝干固定于理想位置，又不損傷樹皮，不折斷枝條。

2.藝術構思的物化：如何根據素材本身的特點（枝干走勢、天然紋理），結合盆景美學原則（如不等邊三角形構圖、疏密有致），進行個性化的造型設計，而非機械模仿。這是從“技”上升到“藝”的瓶頸。

四、教學方法與準備

（一）教法與學法

1.教法：采用“任務驅動法”貫穿始終，結合“項目教學法”的情境創設，并運用“直觀演示法”（教師示范）與“問題探究法”（引導學生思考“為什么這樣彎”）。融入信息化手段，如微課視頻展示快速回放操作細節。

2.學法：倡導“自主、合作、探究”。學生通過“觀察-模仿-試錯-討論-再實踐”的循環，在“做中學，學中悟”。引入小組“互評互鑒”機制，促進反思性學習。

（二）教學準備

1.教師準備：制作多媒體課件（包含不同流派盆景高清圖、錯誤造型案例分析微視頻），準備教學示范用的盆景素材（已上盆培養的榆樹或真柏小苗若干）、全套盆景工具（枝剪、鉗子、不同型號的鋁絲、棕絲、麻繩、木錘等），設計并印制《盆景造型探究任務單》和《小組互評量表》。

2.學生準備：復習樹木生理學基礎知識，預習教材中關于蟠扎技法的章節，分組并選定組長，穿戴好實訓工作服和手套。

五、教學實施過程（核心環節，約占2.5學時）

（一）創設情境，導入新課（約10分鐘）【基礎】

1.課堂設問：教師首先展示兩幅圖片：一幅是山野間歷經風霜、姿態蒼勁的古松，另一幅是尺許盆盎中同樣虬曲多姿的盆景作品。提問：“大自然的鬼斧神工如何能被濃縮于方寸之間？這其中蘊藏著怎樣的造型‘密碼’？”

2.引出課題：今天我們就要像偵探一樣，去探究、解密并親手實踐樹木盆景造型的核心技法——“縮龍成寸：樹木盆景造型技法探究”。明確本節課的任務：化身為“盆景造型師”，為手中的小樹苗賦予全新的藝術生命。

3.呈現目標：簡要介紹本課將達成的知識、技能與素養目標，發放《盆景造型探究任務單》，激發學生的學習期待。

（二）探究源流，辨析技法（約20分鐘）【重要】【熱點】

1.流派對比，初識技法：

（1）教師通過多媒體展示嶺南派《大將風范》（蓄枝截干）、揚派《騰云》（云片式）、蘇派《清奇古怪》（粗扎細剪）、川派《風云際會》（方拐）等代表性盆景作品的高清圖片。

（2）引導學生以小組為單位，觀察并討論：這些盆景的樹枝形態有什么顯著區別？你覺得它們是用什么方法做出來的？

（3）小組代表發言，教師根據回答，順勢引出兩種最基礎的造型方法論：“蓄枝截干”（以剪為主，長年累月培養）和“蟠扎”（以扎為主，因勢利導）。點明本課重點探究的是見效更快、更適用于現場創作的“蟠扎”技法。

2.工具探究，擇其善者：

（1）對比演示：教師分別展示一段枝條，嘗試用棕絲和金屬絲（鋁絲）進行蟠扎。

（2）引導學生從操作難度、定型效果、對樹體影響、是否可逆（拆解）等維度進行對比分析。

（3）師生共同歸納：【金屬絲蟠扎】因其操作便捷、定型迅速、易于調整，非常適合初學者進行造型練習，成為本節課主要探究的工具；而【棕絲蟠扎】雖技法繁難，但更顯含蓄古樸，不傷樹皮，是高級盆景師的藝術追求。

3.美學溯源，跨界融通：

（1）教師拋出問題：“蟠扎時，我們把樹枝彎成什么形狀才美？是任意的圓圈嗎？”引導學生聯系繪畫中的“疏可走馬，密不透風”和書法中的“一波三折”。

（2）展示國畫大師的樹木畫譜，與學生一起尋找線條中的“力度”與“節奏”——頓挫、轉折、順暢、呼應。

（3）教師總結：盆景造型的最高法則不是技法的堆砌，而是對自然之美的提煉與再創造。一根枝條的走向，要符合植物在自然界中向陽而生、避風而長的規律，又要體現藝術化的“樹勢”。此環節旨在打通學科壁壘，提升學生的藝術感悟力。

（三）教師示范，精講要領（約30分鐘）【非常重要】【核心】

1.選材與審視（相樹）：

（1）教師手持一棵待造型的六月雪素材，強調“意在筆先”在盆景中的體現是“因材施藝，意在形先”。

（2）引導學生多角度觀察素材：哪一面是觀賞面？原有的主干有哪些天然的彎曲可以利用？枝條的分布是均勻還是有疏有密？哪根枝條適合做“飄枝”，哪根適合做“后伸枝”？

2.主干與側枝處理（蓄枝與截干思想的滲透）：

（1）教師演示：根據預設的造型方案（如曲干式或斜干式），用枝剪去除一部分對造型無用或遮擋視線的冗枝、交叉枝、平行枝。強調修剪時留茬要低、切口要平滑，并涂抹傷口愈合劑以防病菌侵入。【基礎】【高頻考點】

（2）解釋“蓄枝”的含義：并非所有枝條都保留，而是有選擇地“蓄”養那些對造型有益的枝條，為后續培養做準備。

3.金屬絲蟠扎核心技法演示（重中之重）：

（1）選絲與固定：【非常重要】

選擇與枝干粗度（直徑）比例約為1：3的鋁絲（如主干約1cm，可選3-3.5mm鋁絲）。教師演示如何將鋁絲一端插入土中固定，或在主干基部繞一圈半后向下插入土中固定。強調固定點的穩固是后續操作的基礎。

（2）繞絲角度與間距：

教師邊操作邊講解：“一手扶枝，一手繞絲，鋁絲與枝干呈45度角勻速纏繞，絲距均勻，松緊適度。就像彈簧一樣，太緊傷皮，太松定型無力。”此時，用投影儀或手機投屏放大操作細節，確保每位學生看清。

（3）拿彎技巧：

教師演示拿彎手法：雙手拇指與食指捏住已纏絲的枝干，配合緩慢、柔和的力道，分段、分向進行彎曲。強調“欲左先右，欲上先下”的節奏感，避免一次性彎成死彎。特別是對較粗的枝干，示范“雙手配合，拇指抵住彎曲點內側，緩慢發力”，并提醒絕不能像折鐵絲一樣硬折，聽到“咔咔”聲應立即停止。

（4）枝片定位與調整：

教師將蟠扎好的主要枝條（飄枝、跌枝等）調整至理想位置，初步構建出不等邊三角形的立體構圖。邊調整邊解釋為何這樣安排層次，為何保留“枝無寸直”的視覺韻律。

4.錯誤案例警示：

（1）教師展示幾個課前準備的有明顯問題的蟠扎作品（如鋁絲交叉纏繞、纏繞過密、勒傷樹皮、彎曲角度僵硬等），讓學生“找茬”。

（2）通過正反對比，進一步強化正確技法的印象，為學生自主實踐規避常見錯誤。

（四）分組實操，探究試錯（約60分鐘）【非常重要】【核心】

1.任務發布：

教師明確本次實操任務：“請各小組根據本組素材特點，討論并確定一個造型主題（如‘臨水探波’、‘懸崖尋幽’），合作完成一盆樹木盆景的初步蟠扎造型，并填寫《探究任務單》。”

2.小組協作，自主探究：

（1）學生以5-6人為一組，每組配備一棵造型素材、一套工具。組內進行角色分工：一人主操作，一人輔助固定，其余成員觀察、討論并提出建議，輪流操作，確保人人參與。

（2）教師巡回指導，密切關注各組操作細節：

對于普遍性問題（如繞絲角度太小），立即叫停，進行集中微糾正。

對于個性化問題（如某個學生拿彎恐懼），進行手把手輔助，鼓勵其大膽嘗試。

鼓勵組內、組間交流，當某一組遇到困難（如主干太硬無法拿彎），引導他們思考物理學中的杠桿原理（可借助金屬棒輔助增力）或向其他組“取經”。

3.重點難點突破引導：

（1）針對“力度把控”這一難點，教師可提醒學生：“手指感受樹枝的韌性，用巧勁而非蠻力。就像和一位有脾氣的老朋友溝通，要循循善誘，而非強行扭轉。”幫助學生建立手感與心感的連接。

（2）針對“藝術構思物化”的難點，教師可引導學生再次觀察素材，討論：“這個天然的‘V’形分叉，能不能利用成雙干式？這條向后長的枝條，能不能培養成增加景深的后伸枝？”鼓勵學生基于素材本身的“性格”進行創作，而非削足適履。

4.問題記錄與反思：

要求學生在《探究任務單》上實時記錄操作過程中遇到的問題（如“枝條斷裂”、“鋁絲滑動”、“造型不滿意”）、小組的解決方案以及尚未解決的困惑。為后續的點評與總結積累素材。

（五）成果展示，互評互鑒（約25分鐘）【重要】【熱點】

1.作品陳列：

各組將初步完成造型的盆景作品統一擺放在展示臺上，并派代表簡要陳述本組的造型構思（主題、想表達的意境）、遇到的困難及解決過程。

2.多維互評：

（1）引導學生依據《小組互評量表》，從“技法規范”（繞絲、拿彎）、“造型美感”（比例、層次、樹勢）、“創意構思”（是否因材施藝、有獨特想法）、“團隊協作”四個維度進行評價。

（2）教師點評：聚焦于學生的探究過程與閃光點。例如，表揚某組對“飄枝”角度的精準把控，贊賞另一組在面對斷枝時的冷靜處理和補救措施，肯定某組大膽融入的“文人樹”清簡風格。同時，委婉指出共性問題，如“所有枝條都太平均用力，缺少主次對比”。

3.教師總結升華：

（1）再次強調盆景創作“技進乎道”的理念：今天我們探究的每一個蟠扎手法，都只是通往藝術殿堂的“術”。真正成就一盆好盆景的，是大家心中的“意”——對自然的敬畏、對生命的感悟、對美的執著追求。

（2）指出作品的完成只是開始，后續還需要長時間的養護與精雕細琢，才能真正成就“無聲的詩，立體的畫”。

（六）作業布置，拓展延伸（約5分鐘）【基礎】

1.基礎作業（必做）：

（1）完成《盆景造型探究任務單》的“課后反思”部分，梳理今日所學所感。

（2）查閱資料，了解本節課所造型的植物素材（如六月雪）的后續養護要點（澆水、施肥、修剪），并制定一份簡單的養護計劃。

2.提升作業（選做）：

（1）拍攝自己小組的作品照片，利用繪圖軟件（如Photoshop或手機修圖軟件）為作品“虛擬”一個合適的配盆和幾架，并嘗試為其命名。

（2）探究題：樹木盆景造型中，如何通過“提根”技法進一步增強盆景的老態與年代感？嘗試畫出兩種提根方法的示意圖。

六、板書設計（黑板或白板書寫）

一、造型之源：法自然，師畫意

二、造型之器：金屬絲（鋁絲）vs棕絲

三、造型之法：【非常重要】“蟠扎十二字訣”

（一）選：選材、選絲（1：3原則）

（二）固：根部固定，一絲不茍

（三）繞：45度角，絲距均勻，松緊適度

（四）彎：分段拿彎，雙手配合，柔中帶剛

四、造型之忌：【難點】“四不”

1.不傷皮

2.不斷枝

3.不交叉（鋁絲）

4.不呆板（忌規則式彎，求自然美）

七、教學反思與預設（課前準備）

1.學情預設：部分學生可能因初次操作，存在畏難情緒或用力過