九年級語文下冊 第二單元 7 變色龍教學設計 （新版）新人教版

九年級語文下冊第二單元7變色龍教學設計（新版）新人教版課題XX課時1課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第二單元7變色龍教學設計（新版）新人教版

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年3月20日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前已經學習了大量的文學作品和文學理論，對文學的基本概念和閱讀方法有一定的了解。他們已經接觸過不同類型的文學作品，如詩歌、小說、戲劇等，具備一定的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品表現出較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的情感和思想。在學習能力上，學生具備較強的理解力和分析能力，能夠對作品進行初步的解讀。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《變色龍》這篇作品時，學生可能對作品中復雜的人物關系和象征意義感到困惑。此外，對于作品中諷刺手法的理解也可能成為難點。部分學生可能因為缺乏對俄國社會背景的了解而難以把握作品的深層含義。因此，教學中需要引導學生逐步深入理解人物性格和作品主題，同時結合背景知識進行講解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《變色龍》這篇課文的人教版九年級語文教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如描繪作品背景的俄國城市圖片，以及可能的人物形象分析圖。

3.教學視頻：選擇與課文內容相關的視頻資料，幫助學生理解作品的社會背景和人物性格。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生在討論人物性格和作品主題時能自由交流。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：通過展示《變色龍》中的經典片段或相關圖片，引導學生回憶課文內容，提出問題：“變色龍這個角色有什么特點？它在作品中起到了怎樣的作用？”

2.回顧舊知：簡要回顧九年級上學期學習的俄國文學常識，幫助學生建立對本節課作品的背景了解。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解《變色龍》的故事情節、人物性格、主題思想等，引導學生理解作品的藝術特色和社會意義。

2.舉例說明：選取作品中的典型片段，如奧楚蔑洛夫與伊凡·伊凡內奇的對話，分析人物的語言和動作，揭示其性格特點。

3.互動探究：分組討論，讓學生就作品中的諷刺手法、人物關系等進行深入分析，教師適時點撥和總結。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：學生根據所學內容，自行設計一段關于變色龍角色的心理描寫，以展現其性格特點。

2.教師指導：教師巡視指導，對學生的心理描寫進行點評，指出優點和不足，并提供修改建議。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課的主要內容，強調變色龍這一角色的象征意義。

2.鼓勵學生在課后進一步閱讀俄國文學作品，拓展知識面。

五、作業布置（約5分鐘）

1.課后閱讀《變色龍》全文，思考作品中的諷刺手法在現實生活中的體現。

2.撰寫一篇關于《變色龍》讀后感，分享自己的感受和看法。

六、教學反思

1.教師在教學過程中，應注重引導學生深入理解作品的主題和人物性格，提高學生的文學鑒賞能力。

2.通過分組討論和課堂練習，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和批判性思維。

3.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和幫助。教學資源拓展1.拓展資源：

-俄國文學背景資料：介紹俄國文學的發展歷程，特別是19世紀中后期的文學現狀，包括現實主義文學的特點和代表作家。

-作品相關資料：收集《變色龍》的作者契訶夫的生平簡介、創作背景以及作品在文學史上的地位和影響。

-社會背景知識：提供當時俄國社會的政治、經濟、文化等方面的資料，幫助學生更好地理解作品中的諷刺和批判。

2.拓展建議：

-閱讀契訶夫的其他作品：推薦學生閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《海鷗》、《櫻桃園》等，以加深對契訶夫文學風格的理解。

-觀看改編作品：推薦學生觀看以《變色龍》為原型的電影或電視劇改編作品，通過視覺和聽覺的體驗，進一步理解作品的主題。

-小組研究項目：組織學生進行小組研究，選擇契訶夫作品中的一個主題或人物，進行深入研究，并制作成研究報告或展示。

-比較閱讀：引導學生比較《變色龍》與其他現實主義文學作品的異同，探討現實主義文學在不同國家和時期的共同特點。

-文學批評寫作：鼓勵學生嘗試撰寫文學批評文章，對《變色龍》進行評價，培養他們的文學批評能力。

-文化交流討論：組織學生討論作品中的諷刺和批判如何反映了當時的社會問題，以及這些問題在現代社會中的延續和變化。

-藝術創作：鼓勵學生結合《變色龍》的主題，進行繪畫、雕塑或其他形式的藝術創作，以不同的方式表達對作品的感悟。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-變色龍的角色設定及其在作品中的作用

-契訶夫的諷刺手法在作品中的運用

-作品反映的社會問題及其時代背景

②重點詞：

-變色龍：象征人物多變、善變的特點

-諷刺：揭露社會現象的荒謬和人物性格的虛偽

-荒謬：指社會現實中的不合理和矛盾

③重點句：

-“他像變色龍一樣，一會兒是紅色，一會兒是綠色，一會兒又是黃色。”

-“他的臉色、眼神、動作，無一不透露出他的虛偽和狡猾。”

-“這個社會，就像一個巨大的變色龍，變幻莫測，讓人難以捉摸。”課后作業1.閱讀課文，總結《變色龍》的主要情節，并簡要描述變色龍這一角色的性格特點。（答案：課文講述了變色龍在官場上的種種表現，他的性格特點是多變、善變，善于迎合上司，缺乏原則和道德。）

2.分析課文中的諷刺手法，舉例說明作者如何通過諷刺手法揭露社會現象。（答案：作者通過對比變色龍在不同情境下的表現，以及他對不同人的態度變化，諷刺了當時官場的腐敗和社會的虛偽。例如，變色龍在上級面前畢恭畢敬，而在下級面前卻頤指氣使。）

3.結合課文內容，討論變色龍這一角色在作品中的象征意義。（答案：變色龍象征著當時社會中那些善于投機取巧、沒有原則的人，他們隨著環境的變化而改變自己的態度和立場。）

4.選擇課文中的一個片段，進行人物心理描寫，展現人物在特定情境下的心理活動。（答案：例如，在變色龍得知上級即將被調走時，他的心理描寫可以是：“他心中一陣慌亂，暗自慶幸自己早早地巴結了新上任的官員，現在可以松一口氣了。”）

5.寫一篇讀后感，談談你對《變色龍》這部作品的理解和感受。（答案：示例：讀完《變色龍》，我深刻地感受到了作者對當時社會現象的批判和諷刺。作品中的變色龍形象，讓我看到了人性的丑惡和社會的虛偽。在現實生活中，我們也應該警惕這種變色龍式的行為，堅守自己的原則和道德底線。）教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上積極參與討論，對于《變色龍》的人物性格和諷刺手法有較好的理解。大部分學生能夠準確地描述變色龍的性格特點，并能結合作品內容進行分析。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生能夠就作品中的諷刺手法、人物關系等問題展開深入討論，并提出自己的見解。小組成員之間相互配合，共同完成討論任務，展現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，了解學生對《變色龍》知識的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于作品情節、人物性格等方面的問題，但也有一部分學生對作品中的諷刺手法理解不夠深入。

4.學生自評與互評：在課后，學生進行了自我評價和互評。他們能夠認識到自己在學習過程中的優點和不足，并提出改進措施。通過互評，學生之間互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現和作業完成情況，教師給出了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持；

-對在隨堂測試中表現優秀的學生給予肯