小學英語三年級上冊 Unit 1 Lesson 3（新教材）教案

小學英語三年級上冊Unit1Lesson3（新教材）教案

一、單元整體視域下的本課時定位

本課是魯科版五四制三年級上冊第一單元“Greetings”的第三個課時，課題為“NicetoMeetYou”。在單元整體教學中，前兩課已完成了早上問候及熟人之間“Howareyou?”的問答，本課則承擔著將問候語境拓展至下午時段、并引入初次見面正式問候語的核心功能。本課不僅是時段問候的補充，更是學生社交禮儀從熟人圈向陌生人、從非正式向正式過渡的關鍵一環?；谛陆滩牡木帉戇壿?，本課時整合了“Listenandsay”、“Let’stalk”以及“Listenandsing”三大板塊，旨在通過真實語境的構建，實現語言的綜合運用與情感的升華，最終指向“文明精神”與“社會交往”的核心素養培育。

二、課標依據與教學理念

本教學設計嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》第一學段（3-4年級）目標要求，秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的英語學習活動觀。通過創設連貫的、有意義的校園生活語境，引導學生圍繞真實任務“在新班級中結識新朋友”，在聽、說、玩、演、唱等豐富活動中感知、理解、內化并運用語言。同時，本設計深度融合“教學評一體化”理念，將評價貫穿于教學全過程，確保教學目標、學習活動與效果評價的高度一致，實現以評促學、以評促教。

三、精準化學情分析

【基礎】授課對象為三年級上學期的初學者，經過前兩課的學習，學生已經熟練掌握了“Hello!/Hi!I’m...”、“Goodmorning!”以及“Howareyou?I’mfine.Thankyou.”等核心問候語，對英語學習抱有濃厚的興趣和好奇心，善于模仿，樂于參與角色扮演和游戲活動。

【難點與挑戰】學生對時段（上午/下午）的敏感性較弱，容易混淆“Goodmorning.”和“Goodafternoon.”；初次見面用語“Nicetomeetyou.”及其應答“Nicetomeetyou,too.”句子較長，發音有難度，尤其是“too”的語義理解（表示“也”）及其與介詞“to”的區別是潛在的學習難點；此外，學生在真實的社交場景中靈活切換不同問候語的能力有待培養。

【重要】三年級是學習習慣與社交情感發展的關鍵期，本課不僅要教語言，更要通過教學環節培養學生大方得體的社交禮儀和主動結識新朋友的積極情感。

四、教學目標（學習預期成果）

通過本課時學習，學生能夠：

【基礎】1.聽、說、認讀核心詞匯：afternoon,nice,meet,too；聽懂、會說并初步感知運用“Goodafternoon.”,“Nicetomeetyou.”,“Nicetomeetyou,too.”。

【重要——核心能力】2.能夠在下午時段的校園情境中（如校車點、教室、操場），準確運用所學句型與新朋友、老師或同學打招呼，語音語調基本正確，并做出得體回應。

【高頻考點與難點】3.能夠區分并在正確語境中使用“Goodmorning.”與“Goodafternoon.”，理解“too”表示“也”的含義，并能區分“Nicetomeetyou.”與“Nicetomeetyou,too.”的對話邏輯。

【熱點——遷移創新】4.能夠通過角色扮演，模擬結識新朋友（如新同學、家長會上的新伙伴）的場景，完成至少包含兩個話輪（問候+回應）的微型對話，展示文明有禮的社交風貌。

五、教學重難點

【教學重點】

1.詞匯：afternoon,nice,meet,too的準確發音與認讀。

2.句型：能在下午情境中熟練運用“Goodafternoon.”進行問候；掌握初次見面時的標準對話“Nicetomeetyou.”與“Nicetomeetyou,too.”。

【教學難點】

3.語用區分：能根據實際時間（上午/下午）選擇恰當的問候語，并能在熟人日常問候與初次見面正式問候之間自然切換。

4.發音辨析：單詞“afternoon”的音節重讀及尾音發音；句型“Nicetomeetyou,too.”中“to”與“too”同音異義的辨析與理解。

六、教學準備

多媒體課件（包含教材人物動畫、自制時間轉盤）、單詞卡片（morning,afternoon,nice,meet,too）、人物頭飾（Jenny,Danny,LiMing,GuoYang）、自制的校車停靠點情境板、獎勵貼紙。

七、教學實施過程（核心環節，占絕大部分篇幅）

（一）喚醒與感知：歌曲熱身，激活已知（約5分鐘）

上課鈴響，教師面帶微笑，用活潑親切的語氣與學生互致問候。教師首先播放本單元歌曲“Goodmorningtoyou”，引導學生跟唱并做簡單的律動。歌曲結束后，教師利用課件展示一個模擬鐘表，指針指向8點，提問：“Look!Whattimeisit?It‘smorning.Howdowegreet？”引導學生自然說出“Goodmorning.”并相互問候。隨后，教師將鐘表指針快速撥動至下午2點，制造認知沖突，引出本課第一個核心語境。教師指著鐘表說：“Oh,it’safternoonnow.Isit‘Goodmorning’？”引導學生回答“No.”，并順勢板書“afternoon”，用自然拼讀法帶讀（af-ter-noon，強調重音在第一部分），讓學生在感知時間變化中初步接觸新詞。此環節旨在通過熟悉的歌曲喚醒舊知，通過時間的變化制造懸念，自然導入“下午”這一新概念，【基礎】目標詞匯“afternoon”的初次呈現。

（二）理解與建構：情境對話，整體輸入（約12分鐘）

1.創設大情境，整體感知

教師利用多媒體課件呈現新教材配套動畫的第一幀：放學時分，在校車?？奎c，Jenny,Danny,LiMing遇到了GuoYang。教師提問：“Whocanyousee？It’safternoon.Theyareattheschoolbusstop.Whatwilltheysay？Let‘swatch.”播放完整的“Listenandsay”視頻，要求學生帶著問題整體感知對話，初步理解語篇發生的背景和大意。

2.聚焦核心句型，分層突破

【重點與難點突破】

第一遍觀看后，教師提問：“HowdoesGuoYanggreetthem？”由于畫面鐘表提示明顯，學生很容易捕捉到“Goodafternoon!”。教師板書該句，并利用單詞卡片對比復習“morning”，通過升降調操練“Goodafternoon!”。教師通過肢體動作（如抬頭看天，做出下午陽光不刺眼的放松狀態）幫助學生建立時間與語境的聯系。

第二遍精聽，聚焦初次見面。教師暫停動畫，定格在GuoYang與Jenny握手的畫面，提問：“IsGuoYangJenny’soldfriend？No，theyarefirsttimetomeet.Whatdotheysay？”再次播放對話，引導學生找出核心句型“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”。

【難點分解】教師將兩個句子并排板書。首先，用不同的語調帶讀“Nicetomeetyou.”，強調“nice”中元音/a?/的飽滿發音。接著，指著板書中的“too”，用紅筆突出，并輔以手勢（伸出兩個手指，表示“也”），解釋“toomeansalso”。為了加深理解，教師設計一個簡單的師生互動：教師走到一位學生面前，伸出手說：“Hello，I‘mMsZhang.Nicetomeetyou.”引導學生主動伸手回應：“Nicetomeetyou,too.”通過真實的肢體接觸和眼神交流，幫助學生理解對話的邏輯關系和“too”的含義。此處為本課的【高頻考點】，教師需確保每一位學生都能理解并準確回應。

3.跟讀模仿，內化語言

教師再次播放錄音，采取“整體播放——逐句暫停——學生模仿”的方式，引導學生關注語音、語調、連讀和情感。特別指導學生模仿Jenny和GuoYang初次見面的友好語氣，以及Danny在一旁好奇觀望的神態。通過男女生分角色、小組分角色等多種形式的跟讀，確保學生能正確、流利地朗讀課文。

（三）操練與內化：趣味操練，機械訓練轉向意義操練（約10分鐘）

1.單詞與句型匹配游戲：“SharpEyes”“QuickResponse”

教師快速閃現單詞卡片（afternoon,morning,nice,meet,too）或出示時間圖片，學生快速說出對應的問候語或單詞。此環節旨在強化詞匯認讀和句型匹配，是【基礎】目標的高頻操練方式。

2.角色扮演，情境對話

教師請幾位學生戴上Jenny,Danny,LiMing,GuoYang的頭飾，分角色表演“Listenandsay”的對話。教師鼓勵學生模仿動畫中人物的動作和表情，如下午見面時微微點頭，初次見面時大方握手。表演結束后，由其他學生作為“小評委”進行評價，從“語音清晰、動作大方、表情自然”等角度給予星級貼紙獎勵。此活動將課本語言轉化為學生的個人語言，是知識內化的關鍵一步，【重要】目標在此環節得以落實。

3.完成“Let’stalk”，遷移至半真實語境

教師引導學生打開課本，觀察“Let‘stalk”部分的圖片（同樣是下午，LiMing和Danny遇到Jenny的朋友）。教師先與一名優等生示范對話：

T:(扮演LiMing)Goodafternoon,Jenny.

S:(扮演Jenny)Goodafternoon,LiMing.Thisismyfriend,Tom.

T:(轉向扮演Tom的學生)Hi,Tom!Nicetomeetyou.

S:(扮演Tom)Nicetomeetyou,too.

隨后，學生三人一組，利用手中的頭飾或文具作為道具，模擬類似場景進行對話練習。教師巡視指導，重點關注“Nicetomeetyou,too.”的應答是否準確，以及“Goodafternoon.”的使用是否恰當。

（四）拓展與創新：任務驅動，綜合語用（約10分鐘）

【熱點與遷移創新】

1.創設大任務：“結交新朋友”主題派對

教師將教室布置成一個小型派對現場，告知學生：“Wehaveanewfriendinourclasstoday.Let‘sgotothepartyandmeetnewfriends!”教師可邀請一位事先準備好的高年級學生或助教扮演“轉學生”進入課堂，或者在班內讓學生交換名字牌，扮演互不相識的新伙伴。

2.任務實施流程

語言支架準備：教師引導學生回顧本課及前兩課所學，共同構建一個“社交包”，呈現在板書或屏幕上。

Greetings:Goodmorning/afternoon!/Hi!/Hello!

Self-introduction:I’m.../Mynameis...

Firstmeeting:Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.

Askingaboutfeelings:Howareyou?I‘mfine./I’mgreat.

自由交際時間：學生離開座位，自由尋找至少三位“新朋友”，用英語進行完整的打招呼、自我介紹和初次問候的交流。教師播放輕快的背景音樂，并深入學生中間，以朋友身份參與其中，與學生擊掌問候，提供真實交際的示范。

成果展示與反饋：請幾組表現自信、交流順暢的學生上臺展示他們的“交友過程”。教師引導全班給予掌聲鼓勵，并針對展示中出現的典型問題（如“Goodmorning”和“Goodafternoon”的混淆，“too”的遺漏等）進行簡短而精準的糾錯和強化。

3.學唱歌曲，情感升華

交際活動后，教師播放并教唱本單元的歌曲“GoodMorning”的改編版，將歌詞中的“Goodmorning”替換為今天所學的“Goodafternoon”，讓學生在歡快的旋律中鞏固新知，感受用英語交流的樂趣，將課堂氣氛推向高潮。

（五）小結與評價（約3分鐘）

教師利用板書，引導學生一起回顧本節課的學習旅程：我們學會了在下午如何問候——“Goodafternoon!”；我們學會了如何認識新朋友——“Nicetomeetyou.”以及如何禮貌回應——“Nicetomeetyou,too.”。接著，教師展示本節課的評價表（自評和師評結合），內容包括：我能聽懂會說“afternoon”；我能準確使用“Goodafternoon”；我能用“Nicetomeetyou.”結交新朋友等。學生用手指比出1-3顆星為自己今天的表現打分，教師對全班整體的積極表現給予口頭表揚和鼓勵。

八、板書設計

Unit1Lesson3NicetoMeetYou!

Time：Morning——————————→Afternoon

(畫太陽)(畫太陽偏西)

Greeting:Goodmorning.Goodafter