新人教版2026春一年級下冊語文古詩兩首池上教學設計

一、教材分析本課選取的兩首古詩——《池上》（白居易）與《小池》（楊萬里），均為傳誦千古的佳作，是新人教版小學語文一年級下冊“夏天”主題單元中的重要組成部分。兩首詩都以“池”為背景，描繪了夏日池塘的生動景象，充滿了生活情趣和童真意趣。《池上》以白描手法，刻畫了一個小娃娃偷采白蓮的天真爛漫形象，寥寥數筆，孩童的頑皮、憨態便躍然紙上，充滿了生活氣息。《小池》則細膩地描繪了小池初夏時節的生機盎然，從泉眼、細流到樹陰、荷葉，再到蜻蜓，畫面小巧精致，富有詩情畫意。這兩首古詩語言淺顯易懂，節奏明快，符合一年級學生的認知特點。通過學習，學生不僅能初步感受古典詩歌的魅力，積累語言，更能在詩情畫意中感受夏天的美好，培養熱愛大自然的情感。同時，對于培養學生的觀察力、想象力和初步的審美能力也具有重要意義。二、學情分析一年級下學期的學生，已經具備了一定的漢字認讀能力和初步的朗讀技巧。他們對新鮮事物充滿好奇，尤其喜愛富有畫面感和故事性的內容。古詩中的童趣和生動形象的景物描寫，很容易引起他們的共鳴。然而，由于年齡尚小，他們對古詩的理解能力有限，對詩歌的韻律感和意境的把握尚需引導。部分學生可能會對詩中的個別字詞（如“撐”“艇”“蹤跡”“泉眼”“晴柔”等）產生理解障礙。同時，一年級學生注意力集中的時間相對較短，教學中需要運用多種教學手段激發并維持其學習興趣。因此，教學中應多采用直觀形象的教學方法，如情境創設、看圖釋文、配樂朗讀等，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習。三、教學目標1.認識“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等生字，會寫“首、無、采、樹、愛”等字。掌握“××無××”的句式。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過看圖、聯系生活實際和想象，初步理解詩句的意思，感受詩中描繪的夏日池塘景色和童真童趣，體會詩人對大自然的熱愛之情。4.培養初步的審美情趣，樂于積累古詩中的優美詞句。四、教學重難點*教學重點：1.識字、寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.初步理解詩句大意，感受詩歌的畫面美和童趣。*教學難點：1.理解《池上》中“不解藏蹤跡，浮萍一道開”所描繪的情景和孩童的天真。2.體會《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的生機與細膩觀察。3.引導學生在朗讀中感悟詩歌的意境。五、教學準備教師準備：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻）、生字卡片、田字格黑板貼。學生準備：預習古詩，圈出生字。六、教學過程第一課時《池上》(一)創設情境，導入新課1.談話導入：小朋友們，夏天來了，你們最喜歡夏天的什么景色呢？（引導學生自由發言）2.出示池塘圖片：今天，老師要帶大家去一個美麗的地方——池塘邊，看看那里發生了什么有趣的故事。（板書課題：池上）指名讀課題，齊讀課題。看到這個題目，你想到了什么？(二)初讀感知，識記生字1.聽范讀：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意聽清字音和節奏。2.學生自由讀：現在請小朋友們自己小聲地讀一讀這首詩，遇到不認識的字，可以問問同桌，也可以看看拼音朋友的幫忙，爭取把字音讀準，句子讀通順。3.指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？（相機正音，重點指導“撐”“艇”“采”“藏”“萍”等字的讀音）4.識記生字：*這首詩里有幾個生字寶寶想和大家交朋友，你們認識它們嗎？（出示生字卡片：首、蹤、跡、浮、萍）*指名認讀，開火車讀，齊讀。*引導學生運用多種方法識記字形：如“加一加”“減一減”“換偏旁”“聯系詩句理解字義”等。*例：“蹤”和“跡”都有“辶”，和走路有關，“蹤跡”就是走過留下的痕跡。*例：“浮”和“萍”都有“氵”，和水有關，“浮萍”是一種浮在水面上的植物。5.再讀古詩：生字寶寶我們都認識了，現在我們再來讀一讀古詩，相信會讀得更好。(三)品讀理解，感受童趣1.學習前兩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”*出示插圖，引導觀察：圖上畫了誰？他在做什么？（小娃，撐著小船，采白蓮）*理解詞語：“小娃”指什么？（小孩子）“撐小艇”是怎樣的動作？（用篙使船前進，可以做動作理解）“偷采”說明了什么？（不是光明正大地采，怕被人發現，表現了孩子的頑皮、天真）“白蓮”是什么？（白色的蓮花蓮蓬）*想象畫面：這個小娃娃偷偷地撐著小船去采白蓮，他心里會想些什么呢？采到白蓮后，他的心情又是怎樣的？（高興、得意）*指導朗讀：帶著這種頑皮、得意的心情讀一讀這兩句詩。（語速稍快，讀出小娃的活潑）2.學習后兩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”*過渡：小娃娃以為自己偷偷采蓮沒人知道，可是，他真的藏住了嗎？*理解詞語：“不解”是什么意思？（不知道，不懂得）“蹤跡”是什么？（行動留下的痕跡）“浮萍”是什么？（看圖理解）“一道開”是怎樣的景象？（小船劃過水面，浮萍被分開，留下一條清晰的水路）*討論：小娃為什么“不解藏蹤跡”？（因為他年紀小，天真無邪，還沒想到自己的小船會在浮萍上留下痕跡）*想象情境：如果你是這個小娃，當你回頭看到浮萍上那一道清晰的水路時，心里會怎么想？（呀，被發現了！/真好玩，像一條小路！）*指導朗讀：讀出小娃的天真無邪，以及那一點點小小的“失誤”帶來的趣味。（“不解”要讀得天真，“一道開”可以稍作停頓，表現出那種恍然大悟或渾然不覺的樣子）3.整體感知，體會情感：*這首詩寫了一個怎樣的故事？你覺得這個小娃可愛嗎？為什么？*詩人看到這樣一個天真可愛的小娃，他的心情會是怎樣的？（喜愛、欣賞）*配樂朗讀：讓我們伴著音樂，把對小娃的喜愛之情讀出來吧。可以加上動作。(四)背誦古詩，拓展延伸1.嘗試背誦：看著黑板上的提示，或者看著插圖，我們試著把這首詩背下來。（自由背、指名背、齊背）2.拓展：你還知道哪些描寫小孩子的古詩或兒歌嗎？（可以簡單交流）(五)指導寫字1.出示要寫的字：“首、無、采”。2.引導觀察：這幾個字是什么結構？每一筆在田字格中的什么位置？3.教師范寫：*“首”：上下結構，上面是“”，下面是“自”。注意“自”的撇要出頭，但不能太長。*“無”：獨體字，注意橫畫的長短變化，最后一筆是豎彎鉤，要寫得舒展。*“采”：上下結構，上面是“爫”（爪字頭），下面是“木”。“爫”的撇捺要寫得舒展，蓋住下面的“木”。4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。5.展示評議。第二課時《小池》(一)復習舊知，導入新課1.背誦《池上》：上節課我們認識了一位天真可愛的小娃，還記得那首詩嗎？我們一起來背一背。2.談話導入：《池上》描繪了夏日池塘邊一個有趣的生活場景。今天，我們再來學習另一首描寫池塘景色的古詩，題目叫《小池》。（板書課題，齊讀課題）“小池”指的是什么樣的池塘呢？（小小的池塘）詩人楊萬里在這個小小的池塘邊看到了什么呢？(二)初讀古詩，識記生字1.聽范讀：請小朋友們仔細聽老師讀《小池》，注意字音和停頓。2.學生自由讀：借助拼音，自己讀一讀這首詩，圈出生字，多讀幾遍。3.識記生字：“泉、流、愛、柔、荷、露、角”。*指名認讀，正音（“柔”是翹舌音，“露”是多音字，這里讀lù）。*交流識字方法：如“泉”像泉水從巖縫中流出；“流”有“氵”，和水有關；“荷”是“艸”，和植物有關，指荷花。4.再讀古詩：生字寶寶我們都認識了，現在把它們放回詩中，我們再來讀一讀，爭取讀得正確、流利。(三)品讀欣賞，感受美景1.學習前兩句“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”*看圖：詩人在小池邊看到了哪些景物？（泉眼、細流、樹陰、池水）*理解“泉眼無聲惜細流”：*“泉眼”是什么？（泉水涌出的小口）*“無聲”說明了什么？（泉水流得很慢、很輕，沒有聲音）*“惜”是什么意思？（愛惜、吝惜）這里是誰愛惜誰？（泉眼愛惜細流，舍不得讓它多流一點）把泉眼當成人來寫，多有趣啊！*“細流”是怎樣的水流？（細小的水流）*想象畫面：一股細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好像泉眼很愛惜它似的。*理解“樹陰照水愛晴柔”：*“樹陰”是什么？（樹的影子）“照水”是怎樣的景象？（樹的影子倒映在水中）*“晴柔”指什么？（晴天里柔和的陽光）*“愛”是誰愛誰？（樹陰喜愛這晴天里柔和的池水，或者說詩人喜愛這樹陰照水的晴柔景色）*想象畫面：陽光柔和地照著，池塘邊的綠樹，它的影子倒映在清澈的水中，多么寧靜美好啊！*指導朗讀：這兩句詩寫出了小池邊寧靜柔和的美。我們要讀得輕柔、舒緩一些。（教師范讀，學生跟讀，指名讀）2.學習后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”*過渡：在這柔和的景色中，還有更引人注目的景物呢！*看圖：池塘里除了水，還有什么？（荷葉、蜻蜓）*理解“小荷才露尖尖角”：*“小荷”指什么？（剛剛長出的嫩荷葉）“才露”是什么意思？（剛剛露出）“尖尖角”是怎樣的？（嫩荷葉的尖端，小小的，尖尖的）*想象畫面：初夏時節，池塘里的荷葉剛剛從水面探出頭來，露出一個小小的、尖尖的嫩角。這是多么富有生機的景象啊！*理解“早有蜻蜓立上頭”：*“早有”說明了什么？（蜻蜓來得真早，和嫩荷葉是好朋友）“立”是什么意思？（停）“上頭”指哪里？（指嫩荷葉的尖上）*想象畫面：一只可愛的小蜻蜓，早就輕輕地停在了那剛剛露出水面的嫩荷葉的尖尖角上，好像在和小荷葉說悄悄話呢！*指導朗讀：這兩句是寫小池的生機與情趣。讀“小荷才露尖尖角”時，可以帶著欣喜的語氣，“尖尖角”要讀得形象一些；“早有蜻蜓立上頭”要讀出那種驚喜和靈動。（可以做蜻蜓點水的動作）3.整體賞讀，體會意境：*這首詩描寫了小池的哪些景物？（泉眼、細流、樹陰、池水、小荷、蜻蜓）這些景物構成了一幅怎樣的畫面？（清新、美麗、充滿生機）*詩人喜歡這個小池嗎？從哪些詞語可以看出來？（“惜”“愛”）*配樂朗讀：讓我們帶著對這美麗小池的喜愛之情，美美地讀一讀這首詩吧。(四)背誦古詩，感受異同1.嘗試背誦《小池》：可以用自己喜歡的方式背一背。2.比較閱讀：《池上》和《小池》都寫了池塘，它們有什么不一樣呢？（《池上》寫的是人的活動，充滿了童真童趣；《小池》寫的是池塘的景物，充滿了自然生機。）3.背誦兩首古詩：我們把今天學的兩首描寫夏天池塘的古詩一起背一背。(五)指導寫字1.出示要寫的字：“樹、愛”。2.觀察字形，教師范寫：*“樹”：左中右結構，左邊是“木”，中間是“又”，右邊是“寸”。要寫得緊湊，“木”的捺變成點。*“愛”：上中下結構（或說部首“爫”）。上面是“爫”，中間是禿寶蓋“冖”，下面是“友”。注意“友”的撇要穿過禿寶蓋。3.學生練習書寫，教師巡視指導。4.展示評價。七、板書設計古詩兩首池上《池上》(白居易)小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。（簡筆畫：一個小娃撐著小船，水面上有浮萍，小船劃過留下痕跡）《小池》(楊萬里)泉眼/無聲/惜細流，樹陰/照水/愛晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。（簡筆畫：泉眼、細流、樹陰、小荷葉、蜻蜓）識字：首、無、采、樹、愛、蹤、跡……八、教學反思本設計力求遵循低年級古詩教學的特點和規律，以學生為主體，注重激發學生的學習興趣。通過情境創設、圖文結合、多種形式的朗讀以及小組合作探究等方式，引導學生逐步理解詩意，感受詩歌的意境和情感。在識字環節，注重引導學生運用多種識字方法，培養自主識字能力。寫字指導上，強調觀察和范寫，關注學生的書寫姿勢和習慣。教學過程中，努力營造輕松愉