人教精通版小學四年級英語下冊 Unit6 Asking for directions教案

人教精通版（三起）四年級下冊Unit6教案（2026春）

Lesson1

一、教材分析

本節課是Unit6Askingfordirections的第一課時，屬于“人與自我"主題范疇，聚

焦“身邊的事物與環境”子主題。教材以Mum和Haoran去上海游玩、詢問附近

場所位置的對話為核心語篇，主要呈現postoffice、restaurant、supermarket>

zoo四個場所類核心詞匯，以及Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,there

isnt的問答句型，為整個單元“問路與指路”主題奠定基礎。內容貼近四年級學生

生活，情境真實易懂，符合小學生具象思維特點，注重聽說能力的啟蒙與培養,

兼顧詞匯的音形意結合教學，是銜接前期簡單句型與后續指路表達的關鍵課時。

二、核心素養目標

1.語言能力：能聽懂、認讀postoffice、restaurantsupermarket>zoo四個核心

詞匯，做到發音準確、語調自然；能理解并運用Istherea...aroundhere?Yes,

thereis./No,thereisn't.句型進行簡單的場所詢問與回應，能主動參與課堂聽說活

動，敢于開口表達。

2.文化意識：了解詢問場所位置時的基本禮貌用語，體會英語在日常生活溝通

中的實用性，培養用英語解決簡單生活問題的意識，樂于參與英語交流活動。

3.思維品質：能將詞匯與對應的場所圖片建立關聯，培養具象聯想能力；能根

據情境靈活運用句型進行問答，提升簡單的語言邏輯與反應能力。

4.學習能力：養成聽錄音、模仿發音的良好習慣，能通過游戲、情境練習等方

式主動記憶詞匯和句型，樂于參與小組合作活動，主動分享自己的學習成果。

三、教學重點

1.掌握postofficeArestaurantssupermarket>zoo四個場所類詞匯的認讀和發音。

2.理解并運用Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn't.句型進行簡單問

答。

四、教學難點

1.四個核心詞匯的準確發音，尤其是restaurant的多音節發音；

2.句型Isthere...的正確運用，避免出現語法錯誤，能根據實際情境做出合理回

應。

五、教學方法

情境教學法、游戲教學法、聽說法、示范法，結合多媒體輔助教學，遵循“聽說

領先、讀寫跟上”的原則，讓學生在玩中學、做中學。

六、教學過程

（-）熱身導入（5分鐘）

1.師生問候：Teacher:4,Goodmorning,class!nStudents:"Goodmorning,teacher!"

簡單寒暄后，進行“單詞接龍”游戲，復習上單元學過的場所類相關簡單詞匯，

如school、park、home,激活學生ILI知，調動課堂積極性。

2.情境引入：展示Mum和Haoran在上海游玩的圖片，提問："Lookatthe

picture.Wherearethey?TheyareinShanghai.Theywanttofindsomeplacestoeat

andplay.Whatplacescantheyfind?”引導學生自由發言,引出本節課要學習的四

個新場所詞匯，板書課題Lesson1。

（二）新知呈現（15分鐘）

1.詞匯教學:逐一呈現postoffice、restaurant、supermarket>zoo的圖片和單詞

卡片，結合多媒體播放單詞錄音，教師示范發音，重點指導restaurant的發音，

拆分音節（res?tau-rant）,帶領學生跟讀、分組讀、個別讀，糾正發音錯誤，

同時結合圖片講解單詞含義，引導學生聯想生活中的對應場所，如“supermarket

isaplacewherewebuyfoodanddrinks”，幫助學生理解記憶。

2.句型教學：結合詞匯教學情境，教師扮演Haoran,提問："Istherea

supermarketaroundhere?"邀請學生扮演路人，引導學生用“Yes,thereis.”回應，

再示范否定回答“No,thereisn't."。講解句型結構，強調Isthere...的疑問語氣和回

答的簡潔性，帶領學生跟讀句型，分組練習問答，確保每個學生都能開口表達。

3.語篇感知：播放教材對話錄音，讓學生帶著問題"WheredoMumandHaoran

wanttogo?”聽錄音，初步感知對話內容。播放第二遍錄音，讓學生跟讀對話，

模仿語音語調，圈出市話中的核心詞匯和句型，教師針對重點句子進行講解和

示范，幫助學生理解市話含義。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.游戲一：“看圖猜詞”。教師展示四個場所的圖片，遮擋部分內容，讓學生快

速搶答單詞，答對的小組獲得積分，調動學生積極性，鞏固詞匯認讀。

2.游戲二：“句型闖關”。將學生分成4組，每組拍取一張詞匯卡片，小組內輪

流用Istherea...aroundhere?提問，其他成員用Yes,thereis./No,thereisn't.回應，

完成一輪問答得1分，得分最高的小組獲得“最佳合作小組”稱號。

3.情境模擬：創設“在陌生地方找場所”的情境，讓學生兩人一組，分別扮演問

路人和路人，運用本節課所學詞匯和句型進行對話練習，教師巡視指導，及時

糾正發音和句型錯誤，鼓勵學生大膽表達。

（四）課堂小結（3分鐘）

師生共同回顧本節課所學內容：一起認讀四個核心詞匯，齊說重點句型，邀請

2-3名學生展示情境對話，總結本節課的學習重點，表揚積極參與、表現優秀的

學生，增強學生的學習成就感。

七、作業設計

1.基礎作業：聽本節課單詞和對話錄音，跟讀10遍，錄制跟讀音頻，第二天課

堂分享；抄寫四個核心詞匯，每個單詞寫5遍并組1個簡單短語（如gotothe

zoo）。

2.拓展作業：和家人一起用Istherea...aroundhere?句型進行問答練習,嘗試詢

問家里附近的場所，記錄下家人的回應。

八、結語板塊

本節課我們學習了四個場所類詞匯和詢問場所的基本句型，大家都表現得非常

積極，敢于開口說英語、用英語。希望同學們課后多聽多練，把本節課學到的

知識運用到生活中，遇到陌生場所時，嘗試用英語詢問位置，感受英語的實用

性，繼續加油！

九、板書設計

Unit6Askingfordirections

Lesson1

Words:postoffice,restaurant,supermarket,zoo

Sentences:Istherea...aroundhere?

Yes,thereis./No,thereisn't.

Lesson2

一、教材分析

本節課是Unit6的第二課時，承接上一課時的場所詞匯，聚焦“問路與指路”的

核心功能，屬于“生活與學習中的困難、問題和解決方式”子主題。教材語篇圍

繞Mum和Haoran在上海找超市迷路后問路的場景展開，呈現gostraight、turn

left、turnright、acrossfromnextto>between六個方向類短語和核心句型

Couldyoupleasetellmethewayto...?以及指路句型Gostraight,walktwoblocks

andturnleft.It*sonyourleft.內容貼近學生生活實際，注重句型的實用性和情境

性，旨在培養學生用英語指路的基本能力，為后續更復雜的路線描述奠定基礎。

二、核心素養目標

1.語言能力：能聽懂、認讀g。straight等六個方向類短語，能準確做出對應的

動作；能理解并運用Couldyoupleasetellmethewayto...?句型問路，能用Go

straight...等句型清晰指路，能流暢跟讀對話，模仿語音語調。

2.文化意識：了解問路和指路時的基本禮貌禮儀，體會清晰表達在溝通中的重

要性，培養用英語解決實際生活問題的意識，樂于用英語與他人交流。

3.思維品質：能將方向短語與動作、路線建立關聯，培養空間感知能力；能根

據情境靈活組織語言，清晰表達路線，提升語言邏輯和表達能力。

4.學習能力：能通過動作模仿、情境練習等方式記憶短語和句型，能主動參與

小組合作，在練習中發現問題、解決問題，養成主動運用英語的習慣。

三、教學重點

1.掌握gostraight、turnleft、tumright等六個方向類短語的認讀、發音和對應

動作。

2.理解并運用Couldyoupleasetellmethewayto...?問路句型和對應的指路句型。

四、教學難點

1.acrossfruin、between兩個短語的含義理解和正確運用；

2.能連貫、清晰地運用指路句型描述路線，避免語句混亂。

五、教學方法

情境教學法、動作示范法、聽說法、小組合作法，結合多媒體和簡筆畫輔助教

學，讓學生在情境中理解、在練習中鞏固。

六、教學過程

（一）熱身導入（5分鐘）

1.師生問候后，進行“指令接龍”游戲：教師說上節課的句型Isiherea

supermarketaroundhere?,學生回應Yes,thereis.或No,thereisn't.,再由該學生

提問下一位同學，依次接龍，復習上節課內容。

2.情境銜接：提問學生："Ifyouarelostandwanttofindaplace,whatwillyoudo?n

引導學生回答“askfordirections"，引出本節課主題——學習如何用英語問路和

指路，板書課題Lesson2°

（二）新知呈現（16分鐘）

1.短語教學：教師結合簡筆畫和動作示范，逐一呈現gostraight、turnleft、lurn

right三個短語，播放錄音，帶領學生跟讀，強調發音準確，同時讓學生邊說短

語邊做對應動作，加深記憶。接著呈現acrossfrom、nextto、between三個短語,

結合教室場景或圖片講解含義，inuthedeskisnexttothewindow",讓學生直觀

理解，再進行跟讀練習，分組鞏固。

2.句型教學：創設迷路問路”情境，教師扮演迷路的人，向學生提問：“Could

youpleasetellmethewaytothepostoffice?"引導學生理解句型含義，講解其禮

貌用法，帶領學生跟讀句型。然后示范指路句型，結合簡筆畫畫出路線，說：

"Gostraight,walktwoblocksandturnleft.It*sonyourleft."拆分句子，逐句講解和

示范，讓學生理解每個部分的含義，再進行整體跟讀。

3.語篇學習：播放教材對話錄音，讓學生帶著問題"WheredoMumandHaoran

wanttogo?Howtoget〔here?”聽錄音，初步感知對話內容。播放第二遍錄音，學

生跟讀對話，圈出對話中的方向短語和核心句型，教師針對重點句子進行講解,

糾正發音和語調，幫助學生理解對話邏輯。

（三）鞏固練習（14分鐘）

1.動作闖關：教師說方向短語，學生快速做出對應動作，做錯或反應慢的學生

稍作懲罰（如跟讀短語3遍），鞏固短語與動作的關聯。

2.小組合作：將學生分成6組，每組抽取一個場所詞匯和一組方向短語，小組

內創編問路與指路的簡短對話，每組推選2名代表進行展示，教師點評，重點

關注句型運用和表達流暢度。

3.路線繪制：給學生發放簡單的路線圖，讓學生根據路線圖，用本節課所學句

型描述從起點到終點的路線，先獨立思考，再與同桌交流，教師巡視指導，幫

助有困難的學生組織語言。

（四）課堂小結（2分鐘）

師生共同回顧本節課所學的方向短語和核心句型，一起齊說短語、做動作，齊

說句型，總結本節課的學習重點，表揚積極參與、表達流暢的學生，鼓勵學生

課后多練習O

七、作業設計

1.基礎作業：聽本節課短語和對話錄音，跟讀1()遍，抄寫6個方向短語，每個

寫5遍；背誦核心間辟和指路句型。

2.拓展作業：和同桌一起繪制一張簡單的路線圖，用本節課所學句型互相問路

和指路，錄制簡短的市話音頻，第二天課堂展示。

八、結語板塊

今天我們學會了用英語問路和指路，掌握了六個方向短語和核心句型，大家都

能積極參與練習，大膽表達。問路和指路是生活中非常實用的技能，希望同學

們課后多運用本節課所學的知識，和同學、家人一起練習，提升自己的英語表

達能力，下次遇到迷路的情況，就可以用英語求助啦！

九、板書設計

Lesson2

Phrases:gostraight,turnleft,turnright,acrossfrom,nextto,between

Sentences:Couldyoupleasetellmethewayto...?

Gostraight,walktwoblocksandturnleft.It,sonyourleft.

Lesson3

一、教材分析

本節課是Unit6的第三課時，屬于讀寫融合課，承接前兩課時的問路與指路句

型，聚焦“路線描述”和“語音規則”兩大核心內容。教材語篇分為兩部分，第一部

分是Mum寫給Yaoya。的留言條，用于描述去特定地點的路線，整合了前兩課

時的核心句型和方向短語；第二部分是語音板塊，重點學習字母組合ur、ir的

發音規律，包含nurse、purple、bird>g汨等相關單詞；第三部分是句子語音語

調的輕讀重讀練習。本節課注重讀寫結合、語音滲透，旨在提升學生的閱讀提

取信息能力、簡單寫作能力和語音感知能力，是對本單元核心知識的鞏固與拓

展。

二、核心素養目標

1.語言能力：能讀懂留言條中的路線描述，能提取關鍵信息、；能仿照范例書寫

簡單的路線說明；掌握nurse、purple等含ur、ir字母組合的單詞，歸納其發音

規律；能正確朗讀相關單詞和句子，把握句子重音。

2.文化意識：理解書面指路說明（如便條、地圖標注）在生活中的實用性，體

會清晰表達對他人的幫助，感受英語發音規律的系統性，培養對語言細節的關

注。

3.思維品質：通過“讀路線、畫路線、寫路線”的連貫活動，提升邏輯思維和空

間感知能力；通過歸納字母組合發音規律，培養觀察、歸納和遷移的思維能力。

4.學習能力：學會用“圖文對照”“歸納總結”的策略學習路線描述和發音規則；能

主動在生活中觀察路線、記錄發音，養成自主學習的習慣。

三、教學重點

1.讀懂并能描述路線，完成“讀、畫、寫”的連貫任務。

2.掌握字母組合ur、ir的發音規律，能正確朗讀相關單詞和句子。

四、教學難點

1.能準確、連貫地寫出從某地到另一地的路線說明，避免邏輯混亂。

2.正確把握句子重音，提升口語表達的自然度；靈活運用發音規律拼讀新單詞。

五、教學方法

讀寫結合法、語音教學法、情境教學法、歸納法，結合多媒體和地圖輔助教學,

注重學生的自主探究和實踐運用。

六、教學過程

（一）熱身導入（5分鐘）

1.師生問候后，進行“語音小熱身”：展示nurse、girl兩個單詞卡片，引導學生

嘗試朗讀,提問：MWhatsounddoyouhearinbothwords?”引出本節課語音學習

的主題——字母組合ur、ir的發音。

2.舊知回顧：開展“路線指令”游戲，教師說指路句型，如“Gostraightandturn

right.”，學生邊做動作邊重復句子，快速復習前兩課時的方向短語和指路句型，

為本節課的讀寫學習做好鋪墊。

（二）新知呈現（18分鐘）

1.讀寫板塊：呈現教材中Mum給Yaoyao的留言條圖片，提問："Whatdoes

Yaoyaoneediobuy?Wherecanshebuy（hem?M引導學生帶著問題閱讀留言條。

逐句分析留言條中的路線描述，如“Turnrightatthegate.Walktwoblocksand

turnleft.Thengostraight/1,結合簡筆畫地圖講解gate、block等生詞，梳理路線

邏輯，讓學生理解每句話的含義。之后讓學生在練習本上畫出Yaoyao的購物路

線，教師巡視指導，確認學生理解路線描述與地圖的對應關系。

2.語音板塊：呈現nurse、purple、tum、bird^girl、skirt等單詞，播放錄音，帶

領學生跟讀，引導學生觀察字母組合ur、ir的發音，總結發音規律（均發/3：/）。

之后進行發音練習，分組讀、個別讀，糾正發音錯誤。再播放"Listenandrepeat”

錄音，引導學生標記句子重音，如“Yes,thegirlinpurpleisanurse如體會重音

在口語表達中的作用，逐句模仿跟讀。

（三）鞏固練習（12分鐘）

1.讀寫鞏固：完成教材"Readandwrite”練習，引導學生選擇學校附近的地點

（如超市、公園），結合提示句型寫出簡單的路線說明，教師選取典型作品進

行展示點評，重點關注句子連貫性和語法正確性。

2.語音操練：開展“單詞接龍”游戲，給出含ur、i「的單詞，學生快速朗讀并接龍,

比一比誰讀得又準又快。再進行“發音辨音”練習，教師讀出單詞，學生判斷含

有的是ur還是ir字母組合，鞏固發音規律。

3.拓展練習：讓學生結合自己的家到學校的路線，用簡單的句子描述，先與同

桌交流，再邀請2-3名學生分享，教師給予指導和鼓勵。

（四）課堂小結（2分鐘）

師生共同回顧本節課的核心內容：路線描述的句型、u「/ir的發音規則、句子重

音的要點。邀請學生分享自己書寫的路線說明，強化輸出效果，表揚認真完成

練習、積極發言的學生。

七、作業設計

1.基礎作業：聽錄音,模仿跟讀“Let'sspell”和“Listenandrepeat"部分,錄制I分

鐘發音練習音頻；抄寫含ur、ir的單詞，每個寫5遍；完善課堂上寫的路線說

明，確保語句連貫。

2.拓展作業：用本節課學習的發音規律，自己再找3個含ur或ir的單詞并分類;

畫出從家到學校的路線圖，用英語寫出對應的路線說明。

八、結語板塊

本節課我們不僅學會了讀懂和書寫簡單的路線說明，還掌握了ur、ir字母組合

的發音規律，大家在讀寫和語音練習中都表現得很認真。希望同學們課后多運

用所學知識，練習路線描述，鞏固發音規律，提升自己的讀寫和語音能力，把

英語學習與生活緊密結合起來。

九、板書設計

Lesson3

Phrases:Turnright,walktwoblocks,gostraight

Phonics:ur/ir一/3：/(nurse,purple,bird,girl)

Writing:Turn...,walk...,thengostraight.It*sonyour...

Funtime

一、教材分析

本節課是Unil6的綜合實踐課，以“趣味活動”為核心，整合本單元前三個課時

的核心詞匯和句型，屬于“綜合語言運用”范疇。教材內容分為三部分：第一部

分是問路游戲，通過準備不同地點的圖片，讓學生在游戲中練習問路與指路；

第二部分呈現了古今不同時代指明方向的物品(司南、指南針、GPS導航)，

滲透文化知識；第三部分是學生自我評價表，引導學生反思本單元的學習情況。

本節課注重趣味性和實踐性，旨在讓學生在游戲中鞏固所學知識，提升綜合語

言運用能力，培養自主評價和合作學習的能力。

二、核心素養目標

1.語言能力：能靈活運用本單元所學的場所詞匯、方向短語和問路、指路句型,

在游戲中進行流暢的市話交流；能聽懂并執行游戲指令，主動參與語言實踐活

動。

2.文化意識：了解司南、指南針、GPS導航等指明方向的工具，感受古今科技

的發展，了解不同時代人們指明方向的方式，培養文化自信和對科技發展的興

趣。

3.思維品質：在游戲中快速反應，靈活運用所學語言解決實際問題，提升語言

邏輯和應變能力；在自我評價中，反思自己的學習情況，培養自我反思和總結

能力。

4.學習能力：能主動參與小組游戲和合作活動，在活動中交流學習、互相幫助;

能通過自我評價，明確自己的學習優點和不足，養成自主學習和反思的習慣。

三、教學重點

1.靈活運用本單元核心詞匯和句型，在游戲中完成問路與指路的對話交流。

2.了解古今指明方向的工具，完成自我評價，反思本單元學習情況。

四、教學難點

1.在游戲中快速反應，靈活組織語言，流暢完成問路與指路對話，避免語句卡

頓。

2.認真完成自我評價，客觀分析自己的學習情況，明確后續學習方向。

五、教學方法

游戲教學法、小組合作法、情境教學法、體驗法，結合多媒體輔助教學，注重

學生的參與感和體驗感，讓學生在玩中學、練中學。

六、教學過程

（一）熱身導入（5分鐘）

1.師生問候后，進行“句型大闖關”熱身活動：教師隨機說出本單元的核心句型

（問路、指路句型）和詞匯，學生快速回應，如教師說"Couldyoupleasetellme

thewaytothezoo?M,學生快速說出指路句型，鞏固舊知，調動課堂氛圍。

2.導入主題：提問學生："Wehavelearnedhowtoaskforandgivedirections.

Todaywewillplayinterestinggamestopracticewhatwehavelearned.Let'sstartoui

Funtime!”板書課題Funtime,激發學生的學習興趣。

（二）趣味活動開展（20分鐘）

1.活動一："問路大比拼”。準備不同場所的圖片（postoffice、zoo、supermarket

等），將學生分成4組,每組推選1名“問路者”和若干“路人”。“問路者”抽取一

張場所圖片，向“路人”問路，“路人”用本單元所學句型指路，完成對話得1分,

對話流暢、發音準確額外加分，得分最高的小組獲得“最佳表現小組”稱號。教

師巡視指導，及時糾正語言錯誤，鼓勵學生大膽表達。

2.活動二：“古今指路工具大探秘”。播放司南、指南針、GPS導航的圖片和簡

單介紹視頻，講解它們的用途和發展歷程，提問學生：“Whaldopeopleuset。

finddirectionsinthepast?Whatdoweusenow?”引導學生自由發言，了解古今指

明方向的方式，感受科技的發展，滲透文化知識.

3.活動三：“自我評價”。發放教材中的自我評價表，引導學生結合本單元的學

習情況，客觀評價自己的表現，如“我能準確認讀場所詞匯”“我能流暢運用指路

句型”等，讓學生勾選自己的掌握情況，反思自己的優點和不足，之后小組內互

相交流，分享自己的學習感受和后續計劃。

（三）鞏固拓展（10分鐘）

1.小組合作創編：讓學生小組內結合本節課的游戲和所學知識，創編一個簡短

的“問路與指路”小劇本，包含2?3組對話，每組推選代表進行表演，教師點評，

重點關注語言運用的靈活性和流暢度。

2.知識回顧：師生共同回顧本單元的核心知識，一起齊說詞匯、句型，總結本

單元的學習重點，幫助學生梳理知識體系，鞏固所學內容。

（四）課堂小結（2分鐘）

總結本節課的趣味活動內容，表揚積極參與、表現優秀的小組和個人，肯定學

生在活動中的進步。鼓勵學生課后繼續練習本單元所學知識，將英語運用到生

活中，同時養成自主反思的好習慣。

七、作業設計

1.基礎作業：和家人一起玩'問路游戲”，運用本單元所學句型進行對話，錄制

簡短的游戲視頻或音頻，第二天課堂分享。

2.拓展作業：查閱資料，了解更多關于司南、指南針的知識，用1-2句英語簡

單記錄下來；完善自我評價表，制定本單元后續的復習計劃。

八、結語板塊

今天的Funtime充滿了樂趣，大家在游戲中鞏固了本單元的知識，也展現了自

己的英語表達能力，還了解了古今指明方向的工具，收獲滿滿。希望同學們以

后多參與英語實踐活動，大膽說英語、用英語，同時學會自我反思，不斷提升

自己的英語水平，感受英語學習的快樂。

九、板書設計

Funtime

Review:Places&Directions&Sentences

Tools:司南（Sinan）、Compass>GPS

Self-evaluation:Trymybest!

Storytime

一、教材分析

本節課是Unit6的故事教學課，語篇貼近小學生日常生活，圍繞“Tim想要去書

店向Sam問路，兜兜轉轉沒有找到目的地”的故事展開。教材通過生動的圖片和

簡單的對話，整合了本單元的核心詞匯（bookshop、passby、crossroad等）和

句型(Couldyoupleasetellmethewayto...?Gostraight...Turnright...),注重培

養學生的閱讀理解能力和語言表演能力。故事蘊含“禮貌問路、清晰指路”的道

理，同時引導學生體會“遇到問題主動求助、反復嘗試解決”的積極態度，是對

本單元語言知識和情感態度的綜合滲透。

二、核心素養目標

1.語言能力：能讀懂Tim找書店的完整故事,理解情節發展，掌握bookshop、

crossroad等核心詞匯和問路、指路句型；能根據地圖分析Tim迷路的原因，準

確描述正確路線；能分角色表演故事，用自然的語音語調展現人物對話，融入

禮貌用語。

2.文化意識：體會“禮貌問路、清晰指路”在跨文化溝通中的重要性，理解“模糊

的指路信息會導致誤解'的生活道理，培養良好的溝通與處事習慣.

3.思維品質：通過分析Tim找不到書店的原因，培養邏輯推理能力和批判性思

維；通過地圖分析和路線描述，提升空間感知能力和邏輯表達能力。

4.學習能力：學會用“分段閱讀、問題驅動、地圖驗證”的策略理解故事，提升

文本解讀能力；能通過小組合作創編、表演故事，提升自主探究和團隊協作能

力。

三、教學重點

1.理解故事情節，掌握故事中的核心詞匯和句型，能準確復述故事。

2.能根據地圖分析Tim迷路的原因，并給出正確的路線指引；能分角色表演故

事。

四、教學難點

1.能清晰、連貫地分析Tim迷路的原因，并用英語表達出來。

2.表演故事時，能融入情感，做到語音語調自然、對話流暢。

五、教學方法

故事教學法、情境表演法、問題驅動法、小組合作法，結合多媒體和地圖輔助

教學，引導學生主動探究、積極參與。

六、教學過程

（一）熱身導入（5分鐘）

1.師生問候后，進行“故事猜猜猜"熱身活動：教師描述故事片段：“Aboywants

togotoabookshop,buthecan'tfindit.Heaskshisfriendforhelp.Doyouknow

whathappensnext?”引導學生自由猜測，激發學生的閱讀興趣。

2.舊知回顧：開展"句型接龍"，教師說"Couldyoupleasetellmethewaytothe

bookshop?”，學生用指路句型回應，復習本單元核心句型，為故事學習做好鋪

墊，板書課題Storytime。

（二）故事學習（20分鐘）

1.故事初讀：播放故事錄音，讓學生帶著問題"WheredoesTimwantlogo?Who

doesheaskforhelp?”聽錄音，初步把握故事主線。播放第二遍錄音，分段展示

故事圖片，引導學生逐圖描述，梳理情節脈絡：Timcan11findthebookshop

HeasksSamforhelp—?Samtellshimtheway—?