高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第4課 文與可畫筼筜谷偃竹記教學設計1 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

-1-高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第4課文與可畫筼筜谷偃竹記教學設計1新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞教學設計課題Xx課型新授課√□章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□設計意圖本課教學設計旨在通過《文與可畫筼筜谷偃竹記》這篇課文，幫助學生深入理解蘇軾散文的藝術特色，提高學生對古代散文的鑒賞能力。結合新課標要求，本課將引導學生從文學、思想、藝術等多個角度對課文進行深入分析，培養學生的審美情趣和文學素養。核心素養目標1.培養學生對中國古代散文的審美鑒賞能力，提升文學鑒賞素養。

2.增強學生對蘇軾散文藝術特色的理解，提高對古代文化傳承的認識。

3.培養學生運用文學批評方法分析文本，提升思辨能力和表達能力。

4.培養學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信。學情分析本節課面對的是高中年級的學生，他們在語文學習上已經具備了一定的基礎，對古代文學有一定的了解和興趣。然而，由于學生個體差異，他們在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對古代文學作品的閱讀量有所增加，但對中國古代散文的鑒賞能力尚需提高。部分學生對蘇軾的生平和文學成就了解不足，影響對課文內容的深入理解。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有一定基礎，但在運用文學批評方法分析文本方面，仍需加強訓練。

3.素質層面：學生的審美情趣和文化素養有待提高，對中華優秀傳統文化的傳承意識有待加強。

4.行為習慣：部分學生課堂參與度不高，課堂紀律有待加強。在小組討論和合作學習中，學生的溝通能力和團隊協作能力有待提高。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：

1.教師需針對學生的知識基礎，調整教學難度，引導學生深入理解課文內容。

2.注重培養學生的文學鑒賞能力，提高學生的審美情趣和文化素養。

3.加強課堂管理和小組合作學習，提高學生的課堂參與度和團隊協作能力。

4.通過豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體課件展示蘇軾的生平和作品背景，幫助學生建立知識框架。

2.通過小組討論，引導學生分析課文中的修辭手法和藝術特色，提升學生的思辨能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演文與可和蘇軾，模擬對話場景，加深對人物性格和文章情感的理解。

4.利用投影儀展示《文與可畫筼筜谷偃竹記》的原版插圖，激發學生對古文意境的想象力和審美體驗。教學流程1.導入新課

詳細內容：首先，通過展示蘇軾的畫像和《文與可畫筼筜谷偃竹記》的插圖，引導學生進入課堂氛圍。然后，簡要介紹蘇軾的生平和文學成就，激發學生對蘇軾散文的興趣。最后，提出本節課的學習目標：通過學習《文與可畫筼筜谷偃竹記》，了解蘇軾散文的藝術特色，提高文學鑒賞能力。

2.新課講授

（1）分析課文結構，講解蘇軾散文的寫作手法。用時10分鐘。

舉例：引導學生分析課文的開頭、中間和結尾部分，講解蘇軾在文中如何運用對比、象征等手法，以及這些手法對文章情感表達的作用。

（2）深入解讀課文內容，探討蘇軾的文學思想。用時15分鐘。

舉例：針對課文中的關鍵語句，如“竹，也者，清高之至也”，引導學生思考蘇軾對竹子的象征意義，以及這一象征意義在文中的體現。

（3）對比分析蘇軾與文與可的文學風格，探討兩人之間的關系。用時10分鐘。

舉例：通過對比蘇軾與文與可的散文作品，分析兩人的文學風格差異，探討他們之間的相互影響。

3.實踐活動

（1）角色扮演，讓學生扮演文與可和蘇軾，模擬對話場景。用時15分鐘。

舉例：在角色扮演中，讓學生嘗試從不同角色的角度出發，理解文與可和蘇軾的對話內容，體會他們的情感和思想。

（2）小組討論，分析課文中的修辭手法。用時15分鐘。

舉例：將學生分成小組，要求他們找出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并分析這些手法在文中的運用效果。

（3）寫作練習，要求學生以《文與可畫筼筜谷偃竹記》為題材，創作一篇散文。用時15分鐘。

舉例：在寫作練習中，引導學生借鑒蘇軾的寫作手法，結合自己的生活經歷，創作一篇具有個人特色的散文。

4.學生小組討論

（1）探討蘇軾散文的藝術特色。

舉例回答：學生可以回答蘇軾散文語言精煉、意境深遠、情感真摯等特點。

（2）分析蘇軾散文中的修辭手法。

舉例回答：學生可以回答蘇軾在文中運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了文章的表現力。

（3）比較蘇軾與文與可的文學風格。

舉例回答：學生可以回答蘇軾的散文風格清新脫俗，而文與可的散文則更偏向于寫實。

5.總結回顧

內容：對本節課的學習內容進行總結，強調蘇軾散文的藝術特色和文學價值，鼓勵學生在今后的學習中繼續關注和欣賞古代文學。用時5分鐘。

舉例：教師可以總結說：“通過今天的學習，我們了解到蘇軾散文的藝術特色，希望大家在今后的學習中，能夠更加關注和欣賞古代文學，提高自己的文學鑒賞能力。”教學資源拓展1.拓展資源：

《蘇軾全集》：通過閱讀蘇軾全集，學生可以更全面地了解蘇軾的文學成就和思想內涵，特別是蘇軾的散文創作，有助于加深對《文與可畫筼筜谷偃竹記》的理解。

《蘇軾年譜》：了解蘇軾的生平經歷，有助于學生從歷史背景出發，更好地理解蘇軾散文的創作動機和時代特點。

《竹石圖》：通過欣賞蘇軾的竹石圖，學生可以直觀地感受蘇軾對竹子這一題材的偏愛，以及其作品中的藝術表現。

2.拓展建議：

（1）閱讀蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，通過對比閱讀，分析蘇軾散文的藝術風格和思想內涵。

（2）研究蘇軾的書法和繪畫，了解蘇軾的多元藝術才能，以及這些才能對其散文創作的影響。

（3）觀看與蘇軾相關的影視作品或紀錄片，通過藝術化的手法，加深對蘇軾及其作品的理解。

（4）組織學生進行文學創作，鼓勵他們模仿蘇軾的散文風格，創作具有個人特色的竹石題材作品。

（5）開展跨學科學習，如結合歷史、哲學、藝術等學科知識，對蘇軾及其作品進行綜合性的探討。

（6）利用圖書館、博物館等資源，組織學生參觀與蘇軾相關的歷史遺跡和展覽，增強學生的文化體驗。

（7）鼓勵學生參與學術研討會或講座，邀請相關領域的專家學者，為學生提供更深入的學習機會。教學評價與反饋1.課堂表現：

評價學生課堂參與度、提問回答、小組合作等方面。觀察學生在課堂上的注意力集中情況，記錄學生的課堂提問次數和質量，以及學生參與小組討論的積極性和貢獻程度。

2.小組討論成果展示：

評價學生的小組討論成果，包括討論內容的深度、廣度，以及學生對文本解讀的準確性。可以通過小組代表匯報、展示討論成果的形式，評估學生的綜合分析能力和團隊合作能力。

3.隨堂測試：

設計隨堂測試題，包括選擇題、簡答題和論述題，以檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。測試題應涵蓋課文的主要知識點，如蘇軾散文的藝術特色、修辭手法、文學思想等。

4.課后作業：

布置課后作業，如閱讀蘇軾的其他散文作品，撰寫讀書筆記或心得體會；或以《文與可畫筼筜谷偃竹記》為靈感，創作一篇個人風格的散文。通過課后作業的完成情況，評價學生的自主學習和寫作能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師應給予及時的反饋和評價。例如，對于課堂表現積極、回答問題準確的學生，教師應給予表揚和鼓勵；對于理解有困難的學生，教師應耐心指導，幫助他們克服學習障礙。同時，教師應關注學生的學習態度和進步情況，針對不同學生的特點，提供個性化的指導和建議。在課程結束后，教師應總結教學效果，反思教學方法和策略，為下一節課做好準備。教學反思與改進教學結束后，我會認真回顧這次課程的教學過程，思考以下幾個方面：

1.教學內容是否貼近學生實際，是否激發了學生的學習興趣。如果發現學生對某些內容不太感興趣，我會考慮調整教學方式，比如加入更多與生活實際相關的案例，或者采用更加生動活潑的教學手段。

2.教學方法的運用是否有效。我會觀察學生在課堂上的反應，思考是否需要增加討論環節，讓學生有更多機會表達自己的看法，或者是否需要通過實驗、游戲等方式提高學生的參與度。

3.學生對知識的掌握程度。我會通過隨堂測試和課后作業來評估學生對《文與可畫筼筜谷偃竹記》的理解程度，如果發現學生掌握得不夠好，我會考慮在今后的教學中加強相關知識的講解和練習。

4.教學資源的利用情況。我會反思是否充分利用了圖書館、網絡等資源，是否提供了足夠的拓展材料，幫助學生更深入地理解課文。

針對以上反思，我計劃采取以下改進措施：

-針對學生的興趣點，調整教學內容，增加互動性和趣味性。

-豐富教學方法，如引入角色扮演、小組競賽等，提高學生的課堂參與度。

-加強對重點知識的講解和練習，通過課后輔導、小組合作等方式幫助學生鞏固知識。

-積極利用圖書館、網絡等資源，為學生提供更多的學習材料和拓展空間。板書設計①蘇軾散文藝術特色

-語言精煉

-意境深遠

-情感真摯

②《文與可畫筼筜谷偃竹記》重點詞句

-“竹，也者，清高之至也”

-“谷偃竹，其狀如人，而其心虛直”

-“畫竹，必先得竹之神”

③蘇軾散文寫作手法

-對比

-象征

-比喻

④蘇軾與文與可文學風格對比

-蘇軾：清新脫俗

-文與可：寫實

⑤課文結構分析

-開頭：引出主題

-中間：具體描寫

-結尾：總結升華課后作業1.閱讀課文，總結蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》中表達的主要思想。

答案：蘇軾在文中表達了對竹子清高品格的贊美，以及對文與可高超畫技的敬佩，同時反映了他對自然之美的熱愛和對人生境界的追求。

2.分析課文中的比喻手法，并舉例說明其在文中的運用效果。

答案：課文中的比喻手法如“谷偃竹，其狀如人，而其心虛直”，將竹子比喻成人，突出了竹子的形態和內在品質，增強了文章的生動性和感染力。

3.寫一段文字，描述你對“竹，也者，清高之至也”這句話的理解。

答案：這句話表達了蘇軾對竹子清高品格的深刻認識，他認為竹子不僅在形態上挺拔秀麗，更在精神上高潔脫俗，是君子之風的象征。

4.結合