2026蘇教二上第六單元核心素養教案

1教材與學情分析演講人目錄01.教材與學情分析07.教學反思預設03.教學重難點05.核心素養導向的教學評價設計02.核心素養導向的教學目標04.分課時核心素養教學過程設計06.板書設計08.單元設計總結2026蘇教二上第六單元核心素養教案目錄1教材與學情分析2核心素養教學目標3教學重難點4分課時核心素養教學過程設計5核心素養導向的教學評價設計6板書設計7教學反思預設8單元設計總結我作為從事低段小學數學教學八年的一線教師，對蘇教版二年級上冊的教學體系十分熟悉，第六單元作為表內乘除法教學的收尾單元，是學生后續學習多位數乘除法的重要基礎，本次我基于義務教育數學課程標準2022版提出的核心素養要求，結合我所帶班級的實際學情，設計本單元的整體教學方案，接下來從各個部分展開說明。01教材與學情分析1教材內容分析蘇教版二年級上冊第六單元的教學內容為7的乘法口訣和口訣求商、8的乘法口訣和口訣求商、9的乘法口訣和口訣求商、乘法口訣表整理、連乘連除與乘除混合運算、實踐活動有趣的七巧板。本單元是在學生已經掌握1到6的乘法口訣和用口訣求商的基礎上展開教學的，教材編排遵循低段學生的認知規律，從學生熟悉的操作情境切入，引導學生自主遷移之前的口訣編制經驗，逐步擴展乘法口訣的范圍，最終完成全部表內乘法口訣的整理，幫助學生形成完整的表內乘除法知識結構。教材還設計了大量結合生活實際的問題，引導學生學以致用，體現了數學與生活的聯系。2學情分析在本單元教學開始前，我對所帶班級45名學生進行了學前調研，調研結果顯示，所有學生都能正確計算1到6的表內乘除法，82%的學生能熟練背誦1到6的乘法口訣，超過六成的學生已經通過提前學習能夠背誦部分7到9的乘法口訣，但是僅有27%的學生能夠清晰說出每一句乘法口訣對應的乘法意義，還有近三成學生在運用口訣解決實際問題時，無法準確找到數量關系。從認知特點來看，二年級學生以具象思維為主，好動好奇，喜歡動手操作活動，抽象概括能力還處于發展初期，對規律的探索和歸納能力參差不齊，這就要求我在教學中不能只要求學生背口訣會計算，更要關注學生對意義的理解和核心能力的發展。02核心素養導向的教學目標核心素養導向的教學目標基于教材內容和學情分析，我結合核心素養的要求設定了三維教學目標，具體內容如下。1基礎知識與運算能力目標讓學生經歷7到9乘法口訣的編制過程，理解每一句口訣的實際意義，熟練背誦全部乘法口訣，能夠正確運用口訣計算表內乘除法、連乘連除和乘除混合運算，將運算正確率穩定在90%以上，逐步提升運算速度，發展學生的運算能力。2推理意識與幾何直觀目標引導學生在編制口訣、整理乘法口訣表的過程中，自主發現口訣排列的內在規律，能夠運用規律推理記憶口訣，理解乘除法之間的內在聯系，能借助動手操作、直觀圖形理解乘法的意義，初步發展歸納推理能力和幾何直觀。3應用意識與情感態度目標能夠從熟悉的生活情境中發現并提出簡單的乘除法問題，運用所學知識解決實際問題，體會乘法口訣在生活中的應用價值，在自主探究的過程中獲得成功體驗，增強學習數學的興趣和自信心，發展應用意識。我始終認為，核心素養的培養不是脫離知識的空中樓閣，而是要融入知識學習的每一個環節，讓學生在學知識的同時長能力。03教學重難點教學重難點結合核心素養的落實要求，我確定本單元的教學重難點如下。1教學重點理解7到9乘法口訣的意義，熟記全部乘法口訣，能正確運用口訣計算乘除法，解決簡單的實際問題，落實運算能力的培養。2教學難點探索口訣編制和排列過程中的規律，理解乘除法之間的聯系，解決含有多余條件的實際問題，發展學生的推理意識和應用意識。結合我以往的教學經驗，很多學生能熟練背誦口訣，但解決實際問題時常常出錯，根源就在于對意義理解不到位，推理能力不足，因此我將這部分內容設定為本單元的教學難點。04分課時核心素養教學過程設計分課時核心素養教學過程設計本單元一共安排10課時，結合核心素養要求，我對每課時的教學過程設計如下。1第一課時：7的乘法口訣1.1情境導入我會給每個小組準備三角形學具，提出問題：教材中的小朋友擺一只小船需要7個三角形，那擺2只小船需要多少個三角形？擺3只呢？請小組同學動手擺一擺，把結果填到課前準備的表格里。我在巡視中發現，有的學生是擺一只數一次，逐步累加得到結果，有的學生直接利用之前學的加法，每次加7得到結果，我會肯定兩種方法的合理性，順勢引出問題：幾個7相加可以用乘法表示，我們能不能用之前編1到6乘法口訣的經驗，自己編出7的乘法口訣呢？1第一課時：7的乘法口訣1.2自主探究編制口訣給學生5分鐘時間自主編制，再組織小組交流，之后我會請小組代表上臺分享自己的成果，提問：“四七二十八”這句話代表什么意思？如果記不住五七三十五這句話，你有什么好辦法推出來？引導學生發現后一句口訣的結果比前一句多7，用推理的方法記憶口訣，這個過程中我不直接給出結論，讓學生自己遷移經驗，真正理解口訣的來源。1第一課時：7的乘法口訣1.3分層鞏固練習基礎練習設計對口令游戲，同桌之間一人說前半句，一人說后半句，熟練口訣；提高練習設計生活情境問題，比如一個星期有7天，4個星期一共有多少天？我們班每天做7道口算題，一周5天一共做多少道？讓學生結合自己的生活解決問題，體會口訣的用處。1第一課時：7的乘法口訣1.4課堂小結讓學生自己總結今天學到了什么，有哪些記口訣的好方法，梳理學習內容。2第二課時：用7的乘法口訣求商延續上節課的擺小船情境，提出問題：有28個三角形，每只小船用7個，可以擺幾只？引導學生列出除法算式，思考用哪一句口訣求商，讓學生發現一句乘法口訣可以計算一道乘法和兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯系，發展推理意識。3第三到第四課時：8的乘法口訣和口訣求商整體流程和7的乘法口訣一致，我會增加一個規律探索環節，讓學生觀察8的乘法口訣的個位數字，發現個位依次是8、6、4、2、0循環的規律，幫助學生記憶口訣，發展歸納推理能力。4第五到第六課時：9的乘法口訣和口訣求商我會設計“幾個9比幾十少幾”的探究活動，讓學生觀察減法算式10減1等于9，20減2等于18，30減3等于27，自己發現規律。我之前教學的時候，有一個學困生自己發現了這個規律，之后只用了五分鐘就記住了所有9的乘法口訣，比死記硬背效果好太多，這個過程充分調動了學生的推理積極性，讓學生體會到發現規律的樂趣。5第七課時：乘法口訣表整理我會給每個學生發一張空白的乘法口訣表，讓學生自己把所有口訣填完整，之后引導學生從橫著、豎著、斜著三個方向觀察，找一找口訣排列的規律，學生自己整理出來的知識結構，比老師直接給的記憶更深刻，這個過程有效發展了學生的歸納推理能力。6第八課時：連乘連除與乘除混合運算重點培養學生的運算習慣和運算能力，我會設計對比練習，比如2乘4乘8和16除以2乘4，讓學生先說一說運算順序，再計算，強調一步一檢查的習慣，逐步提升運算的準確性。7第九課時：實踐活動有趣的七巧板我會組織學生用七巧板拼出自己喜歡的圖形，然后數一數拼一個圖形用幾塊，拼3個這樣的圖形一共用多少塊七巧板，引導學生用乘法口訣解決問題，同時發展學生的空間觀念，實現跨領域核心素養的融合。8第十課時：單元整理與復習引導學生自己梳理本單元的知識框架，查漏補缺，針對學生易錯的內容進行強化練習。05核心素養導向的教學評價設計核心素養導向的教學評價設計核心素養的落實需要配套的評價體系，我從三個層面設計評價方案如下。1過程性評價我會在每節課設計星級評價，學生能主動參與探究活動得一顆星，能清晰說出自己的想法得一顆星，能正確解決問題得一顆星，累計星級可以兌換小獎勵，充分調動學生的參與積極性，關注學生學習過程中的表現，而不只是結果。2課時作業評價作業設計分層，基礎層要求學生背誦當日學的口訣，完成8到10道基礎計算，保證基礎知識落實；提高層設計一道生活實際問題，讓學生解決；拓展層要求學生找一找生活中用到乘法口訣的例子，和家長說一說，避免機械重復的作業，減輕學生負擔。3單元終結性評價單元檢測設計兼顧基礎知識和核心素養，其中基礎題占70%，考查口訣的記憶和計算，推理題和應用題占30%，考查學生找規律和解決實際問題的能力，全面測評學生核心素養的發展情況。06板書設計1新授課板書以7的乘法口訣為例，板書分為三欄，左欄寫出幾個幾的加法結果，中欄寫出對應的乘法算式，右欄寫出乘法口訣，結構清晰，突出口訣的來源和意義，方便學生理解記憶。2整理課板書板書呈現完整的乘法口訣表框架，用不同顏色粉筆標注出規律，比如斜著的相同乘數口訣用紅色標注，突出知識結構，幫助學生梳理。07教學反思預設教學反思預設教案的設計需要結合課堂實際靈活調整，我做了兩方面的預設調整如下。1核心素養落實的課堂調整如果課堂上大部分學生都能順利遷移編制口訣的經驗，我就會增加規律探索和拓展應用的時間，如果有超過三分之一的學生理解口訣意義有困難，我就會增加動手操作的環節，放慢教學進度，保證所有學生都能理解核心內容。2差異化教學調整對學困生，我會利用課后服務時間，一對一指導口訣記憶方法，多練基礎計算，逐步落實基礎目標；對學有余力的學生，我會設計一些拓展題，比如括號里最大能填幾，（）乘7小于30，拓展學生的思維，滿足不同層次學生的學習需求。經過前面各個部分的設計，本單元整個教學方案始終圍繞核心素養的落實展開，接下來我做整體總結。08單元設計總結單元設計總結本單元作為蘇教版二年級上冊表內乘除法教學的最后一個單元，我在設計的整個過程中，始終堅持以學生為