【教學設計】11《宇宙生命之謎》

第第頁）11《宇宙生命之謎》教學設計【核心素養】文化自信:帶著問題自主閱讀，研讀“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”，交流閱讀方法。語言應用:熟讀“發達”“理論”“恒星”“類似”等28個詞語，會寫“謎“嫦娥”“尚”“攝”“傾”等12個生字。思維能力:學習閱讀方法:圈畫關鍵詞句、篩選重要信息、區分重要和非重要信息、細讀重點部分、查資料驗證信息等。審美創造:學會觀察身邊的人、事和物，養成愛觀察、善思考的習慣，激發寫日記的興趣。【教學目標】1.會寫“謎、尚”等12個字，會寫“發達、理論”等21個詞語。2.能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。【教學重難點】能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。【設計思路】本單元以“一起去串門”為學習任務情境，通過“逛逛老玩具體驗館”“探秘宇宙生命館”“走進故宮博物院”“美好生活記錄館”四個大任務，逐步展開學習。學生能帶著濃厚的閱讀興趣參與到豐富的語文學習活動中來，自主建構閱讀策略，巧妙地運用閱讀策略解決問題，完成生活中的挑戰，逐步成為積極的閱讀者。任務驅動情景架構小小書本里有萬千世界，字詞句篇中是多彩生活。捧起書本，推開“老玩具體驗館”，在傳統玩具的把玩中，收獲一捧童趣；探索“宇宙生命館”，跟隨一串串的問號，揭開宇宙生命的謎底；帶著家人踏進故宮博物院，做個小小講解員，為他們講述歷史的宏偉；走進“美好生活記錄館”，記錄下生活的美好……不同的閱讀目的，不同的收獲，一樣的美好！任務二：探秘宇宙生命館活動一：找尋神秘星球的生命印記1.解密生命存在條件。（1）提出我的疑問。根據播放的相關圖片、視頻，圍繞“謎”字，說說你對宇宙生命都有哪些疑問。（2）提問:同學們,在學習和生活中我們總會產生很多疑問，當你有了一個具體的疑問后,你會怎么辦?預設:可以請教他人,也可以找到相關的材料去讀，讀的時候一直帶著這個疑問，通過閱讀文章解決自己的疑問。（3）小結:真實的閱讀是有目的的,是可以幫助我們解決疑問的。（4）導入:多年來,人們一直在探索宇宙生命問題。我們常常有這樣的疑問:宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?讓我們帶著這個疑問來讀讀這篇文章。（讀課題，正確書寫“謎”字。）（5）瀏覽課文,聚焦內容。瀏覽第一段,說一說這一段和解決疑問是否有關系。（6）結合課后第一題第一個“泡泡”的內容和課文第一個旁批繼續瀏覽課文，判斷哪些段落對解決“地球之外是否有生命存在”這個疑問有幫助,并作上記號。(第二至九自然段)（7）默讀課文其他旁批,說說學習伙伴提供了哪些幫助。（8）根據提示,找關鍵信息。除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?課文會怎樣解答這個疑問呢?接下去我們應該怎么讀?先來看看旁批提供了什么好建議。（9）默讀課文第二處旁批,理解旁批的意思。（10）默讀第二至九自然段,用“_______”畫出各段的關鍵句或關鍵詞。（11）交流指導。學生交流，教師提示學生結合每一個批注，找到需要的關鍵詞或句子，并適時填表。預設：段落關鍵詞句2地球絕不是有生命存在的唯一天體。3適合生物生存的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱。4水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。5火星與地球有不少相似之處。6探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。7火星上生命難以存在。8在探測器著陸的地區，火星表面沒有生命存在。9隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。(12)相機指導認讀本課生詞，了解“起源、能源、磁場”等詞語意思，指導“晝夜、抵御、考察”等詞語的書寫。“晝夜”:“晝”字上部分要扁平，撇和捺要舒展；“抵御":“抵”字最后的點不能掉，"御”字共12畫；“考察”:不能和“考查”混淆，“考察”注重實地觀察。(13)過渡：通過找關鍵詞句我們知道第三自然段介紹了天體上有生命存在的四個必備條件。這一段對解決疑問很重要，我們仔細讀一讀。(14)自由讀第三自然段，結合旁批提示，圈畫出天體上有生命存在的四個必備條件。（15）匯報交流，相機指導。適合生存的溫度，-50℃至150℃必要的水分適當成分的大氣(氧氣和二氧化碳)足夠的光和熱2.制作行星信息卡。過渡：也就說只要星球符合以上生命存在條件，就有可能有生命存在。讓我們接著往下讀第四自然段，看看其他星球是否具備這些條件。（1）結合旁批提示默讀第四自然段，提取關鍵信息，完成“行星信息卡”。行星信息卡名稱水星金星木星土星天王星海王星為什么不具備條件（2）過渡：排除了以上行星，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。3.制作“火星”名片。（1）默讀第五至八自然段，結合旁批提示提取關鍵信息，填寫“火星”名片。“火星”名片和地球相似之處表面特征氣候土壤（2）綜合信息，解決疑問(除地球外，目前，其他星球上沒有生命存在)。4.圍繞思考,引導查找資料。(1)默讀最后一處旁批，思考:這篇文章中提供的材料只到1975年,到現在已經四十多年了,我們如果想了解最新的研究，怎么辦?預設:問老師、問家長有什么相關的書籍可以閱讀；自主查找資料。(2)結合課后思考題第一題第二個“泡泡”的內容,談談如何查找資料更有針對性預設：核實材料中的數字是否準確；核實材料中的例子是否真實；對比材料中的研究成果和最新研究成果之間的異同。5.小結：我們帶著疑問,借助旁批的提示進行了“有目的地閱讀”。我們接下來將運用這些閱讀策略繼續解決其他疑問。活動二:梳理科學家判斷過程活動1.如果你是中國科學院宇宙生命研究所的首席科學家,要判斷太陽系其他星球有沒有生命存在，你會怎么做呢？2.默讀第四至八自然段,想一想:科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?提取關鍵信息。3.說說科學家的判斷過程。預設：先按照四個條件排除五大行星；再根據理論猜測火星可能有生命，接著對火星進行近距離觀測，然后根據因素推論和著陸取樣分析，得出火星也沒有生命存在。科學家的判斷是一步步進行排除的，有先后順序和步驟。4.回顧閱讀過程，說說：為了完成這個問題，我們是怎么閱讀文章的?預設：先篩選材料(第四至八自然段),然后以科學家為主體，重點閱讀相關關鍵詞句，最后根據科學家的判斷過程總結科學家的判斷方法和特點。活動三:移居火星記者訪談會1.宇宙生命之謎不僅是科學家探索的主題，也是大眾關注的熱點。你作為中國航天局“天問一號”火星探測團隊中的一員，一直致力于探索人類是否有可能移居火星。現在你接到電視臺記者邀請，參加移居火星記者訪談會，請你結合《宇宙生命之謎》這篇閱讀材料，以及更多最新的相關資料，為大家解釋這一問題：人類是否有可能移居火星?2.瀏覽全文，默讀第五至八自然段(和火星有關的段落)，圈出關鍵句和關鍵詞。3.自由讀第七自然段，提取關鍵信息，填寫對照表。必備條件火星情況是否具備合適的溫度必要的水分適當成分的大氣足夠的光和熱4.自由讀第八自然段，摘錄對火星考察的兩個重要結果。(一是土壤中未檢測到有機分子，二是表面取樣中未發現微生物)5.綜合信息，得出結論：目前，人類還不能移居火星。活動四：總結回顧1.教師梳理總結本節課使用的閱讀方法：在進行“有目的地閱讀”時，我們可以采用哪些方法？為了解決疑問，本課我們在閱讀時是怎么做的？2.課堂小結：回顧整篇文章，“宇宙中是否有其他生命”這個問題沒有得到完全解決，科學家們還在繼續探索。作為新時代的我們，還需持續關注新的發現。科學探索是一個持續的過程。今天我們不僅學習了關于宇宙生命的知識，更重要的是，我們學會了如何有效地閱讀科學文章。下次遇到類似的文章，可以運用這些方法來解決閱讀中遇到的問題。3.課外拓展：（1）人類能否移居到別的星球上（火星或其他行星）？可以組織一次辯論會，運用課本及課外知識作為論據。（2）課外觀看較為著名的關于宇宙的紀錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。（3）課外閱讀關于宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。土地（節選）我覺得土地是一個充實的令人感激的形象，比如是一個祖父，是我們的老爺子。這個歷盡滄桑的老人懂得真正的沉默，任何驚喜和憂傷都不會打動他。他知道一切，可是他什么都不說，只是看著，看著日出和日落，看著四季的轉換，看著我們的出生和死去。我們之間的相愛和勾心斗角，對他來說都是一回事。大約是在四五歲的時候，我離開了杭州，跟隨父母來到一個名叫海鹽的小縣城。我在一條弄堂的底端一住就是十多年，縣城弄堂的未尾事實上就是農村了。我的童年和少年時期，在那塊有著很多池塘，春天開放著油菜花，夏天里滿是蛙聲的土地上，干了很多神秘的已經讓我想不起來的壞事，偶爾也做過一些好事。回憶使我看到了過去的炊煙，從農舍的屋頂出發，緩慢地匯入到傍晚寧靜的霞光里。田野在細雨中的影像最為感人，那時候它不再空曠，彌漫開來的霧氣不知為何讓人十分溫暖。我特別喜歡黃昏收工時農民的吆喝，幾頭被迫離開池塘的水牛，走上了狹窄的田埂。還有來自蔬菜地的淡淡的糞味，這南方農村潮濕的氣息，對我來說就是土地的清香。這就是土地給予我，一個孩子的最初的禮物。它向我敞開胸膛，讓我在上面游蕩時感到踏實，感到它時刻都在支撐著我。（選自《中國好文章最美的白話文》現代出版社）1.從文中找出兩對反義詞。（）——（）（）——（）2.在作者童年和少年時期，他眼中的土地是什么樣子的？在文中找一找用“”畫出來。3.作者為什么覺得土地是一位祖父？4.短文表達了作者什么樣的思想感情？【參考答案】1.驚喜憂傷日出日落2.有著很多池塘，春天開放著油菜花，夏天里滿是蛙聲。3.因為在作者眼中，土地是充實的，它歷盡滄桑，變得沉穩。4.短文表達了作者對童年的懷念，對給與他童年快樂的土地的熱愛之情。土地的報答步行過鄉間，看到一位農夫正在努力地鋤田。我很久沒看人用鋤頭挖地了，就坐在田埂上看農夫挖地。農夫粗壯結實的上身赤裸著，他把鋤頭高高舉起的樣子，逆著光線，看起來就如同一座銅雕，真是美極了。他也不管我看他，只顧自己鋤田整地，一直整地到田埂這邊，我看到他全身都被汗水濕透，連長褲都濕了，他友善地對我說:“掘一掘，要來種花生了。”我說:“很久沒看見人拿鋤頭了，現在整地都是用犁土機呀!”農夫說:“這田地只有一小片，用鋤頭掘一掘，一天的工就好了。”“要歇一下嗎?”我問著。“歇一下也好。”農夫扛著鋤頭走過來，伸手到我身后的草叢摸出一個大茶壺，倒了一杯涼茶給我。“過一個月來看，就可以看到土豆從一片綠了,那時才好看。”農夫想著一個月后的畫面，邊說:“土地不會騙人，你種作一分力，它就長出一分的東西，土地和人相同，你給它疼惜和尊重，它就報答你，為你開花，為你結果。所以咱的祖公才說:吃果子，拜樹頭;吃米飯，敬鋤頭。”我聽了農夫的話,非常感動,從此走在土地上,就處處看見土地的報答，看見了每一朵花都有土地那酬答知己的心。（選自《自心清凈能斷煩惱》長江文藝出版社）1.從文中找出下列詞語的近義詞。報酬——（）愛惜——（）尊敬——（）2.文中畫線句子運用了的修辭手法，寫出了農夫勞動時的。3.對