2026年秋季學期小學統編版道德與法治一年級上冊（新教材）教學計劃附進度表

2026年秋季學期小學統編版道德與法治一年級上冊教學計劃一、指導思想本學年教學嚴格依據《義務教育道德與法治課程標準》最新要求，結合學?！傲⒌聵淙恕⒂藶楸尽钡霓k學理念，聚焦學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養，始終堅持“以生為本”的教育思想，立足一年級新生剛進入小學的身心發展特點，將德育要求融入日常教學的各個環節，幫助學生完成從幼兒園到小學的順利過渡，培育學生愛祖國、愛學校、愛集體、懂禮貌、講文明的良好道德品質，為學生終身發展奠定堅實的道德與法治基礎。二、學情分析（一）學生基本情況本學期擔任一年級道德與法治教學工作，班級學生均為6-7周歲的剛結束幼兒園生活的新生，對小學的學習生活充滿好奇與新鮮感，大部分學生在幼兒園階段已經接受過初步的集體生活教育，具備基本的自理能力與簡單規則意識，但不同學生的成長環境差異較大，整體呈現出適應能力參差不齊的特點。（二）認知特點一年級學生以直觀形象思維為主，注意力集中時間較短，一般維持在10-15分鐘左右，對生動、具象、可參與的活動形式接受度高，喜歡通過動手操作、游戲互動的方式學習，對陌生環境的情緒感受直接，樂于表達自己真實想法，但認知深度有限，難以理解抽象的道德規則，需要結合具體生活場景引導。（三）現存問題一是部分學生尚未完成角色轉換，仍保留幼兒園時期自由散漫的習慣，課堂規則意識薄弱，存在隨意說話、走動的情況；二是部分學生自理能力不足，對校園環境不熟悉，遇到問題不會主動求助；三是少數學生性格內向，不愿意主動與同學、老師交流，難以快速融入集體；四是部分學生在家養成了不良的生活、行為習慣，缺乏基本的禮儀規范與公共規則意識。（四）改進方向針對以上問題，教學中堅持循序漸進的原則，從學生身邊的小事入手，通過生活化的場景、趣味化的活動幫助學生逐步適應小學學習生活，重視正面引導與鼓勵，不急于求成，關注每個學生的情緒變化與適應進度，耐心幫助學生改正不良習慣，逐步建立規則意識與集體觀念。三、教材分析（一）教材版本本教材為統編版（部編版）小學道德與法治一年級上冊新教材，嚴格遵循最新課程標準編寫，緊扣一年級新生入學適應的核心需求，以兒童的現實生活為課程內容主要載體，整體編排遵循由近及遠、由淺入深的邏輯，符合一年級學生身心發展規律。（二）知識體系本冊教材共設置四個單元，圍繞“入學適應—校園生活—習慣養成—文明素養”四個核心主題展開：第一單元主題為“我是小學生啦”，幫助學生完成入學心理轉換，認識校園與國旗，建立安全上學的意識；第二單元主題為“過好校園生活”，引導學生尊重老師，結交朋友，適應課堂學習，豐富課余生活；第三單元主題為“養成良好習慣”，從作息、飲食、交往、游戲四個維度，培養學生健康的生活習慣與交往習慣；第四單元主題為“我們講文明”，聚焦公共生活中的基本文明規范，培育學生的公共文明意識。每個單元后設置綜合與測試環節，幫助學生梳理單元內容，鞏固學習所得。（三）單元重難點單元教學重點教學難點第一單元我是小學生啦適應小學生身份，認識國旗，了解校園環境，掌握上下學安全常識建立小學生的角色意識，將安全規則轉化為日常自覺行為第二單元過好校園生活尊重老師，主動結交朋友，遵守課堂規則，合理安排課余生活主動融入集體交往，養成良好的課堂學習習慣第三單元養成良好習慣養成規律作息、健康飲食、文明交往的習慣，知道健康游戲的要求將良好習慣堅持落實到日常每一天的生活中第四單元我們講文明掌握公共生活的基本文明規范，做到小聲說話、愛護公物、不亂扔垃圾、自覺排隊在不同公共場景都能自覺遵守文明規則，形成文明行為自覺（四）教材資源利用除教材本身外，充分挖掘多種教學資源：一是校園資源，利用校園環境開展實地參觀、場景模擬活動；二是生活資源，結合學生日常上學、課間活動、用餐等真實場景設計教學；三是多媒體資源，運用符合一年級學生認知的動畫、圖片、短視頻豐富課堂呈現；四是家庭資源，引導家長配合教學，共同培養學生良好習慣，形成家校教育合力。四、核心素養分單元落實清單單元政治認同道德修養法治觀念健全人格責任意識第一單元我是小學生啦認識國旗，知道國旗是國家象征，產生對國家的初步親近感接納小學生身份，初步養成愛學校的情感了解上下學基本安全規則，初步建立安全出行意識適應新環境，緩解入學焦慮，建立積極的入學心態知道自己是小學生，初步承擔小學生的基本責任第二單元過好校園生活尊重教師勞動，熱愛班集體學會尊重老師，禮貌待師，主動與同學友好交往遵守課堂基本規則，知道課堂規則的重要性愿意主動交往，建立良好的師生、同伴關系自覺遵守課堂規則，承擔課堂學習的基本責任第三單元養成良好習慣認同健康生活的價值，熱愛生活養成規律作息、健康飲食、文明待人的良好道德品質知道玩耍要遵守規則，不做危害自己和他人的事情養成自律的生活習慣，保持積極健康的生活狀態對自己的身體健康負責，學會自我管理第四單元我們講文明認同公共文明的價值，熱愛公共環境養成文明禮讓、愛護環境、愛護公物的良好道德修養了解公共生活的基本規則，樹立初步的公共規則意識學會在公共生活中約束自己的行為，養成換位思考的習慣自覺維護公共環境秩序，承擔公共生活中的個人責任五、教學目標（一）知識與技能1.知道自己已經成為小學生，認識國旗、國徽，了解校園的基本布局與功能；2.掌握上下學的安全常識，知道基本的校園安全要求；3.認識老師與同學，掌握基本的交往禮儀，知道課堂學習的基本要求；4.了解規律作息、健康飲食對身體的好處，知道文明交往、安全游戲的基本要求；5.掌握公共生活中的基本文明規范，能準確識別不文明的行為。（二）過程與方法1.通過參觀、游戲、模擬、討論等活動，逐步適應小學的學習與生活；2.初步學會在遇到問題時主動向老師、同學求助，掌握基本的問題解決方法；3.能結合自己的日常生，分享自己的真實感受與經驗，初步表達自己的想法；4.通過課堂學習與家庭實踐，逐步掌握自我管理的基本方法，養成良好的生活習慣。（三）情感態度與價值觀1.感受成為小學生的快樂，萌發熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體的情感；2.喜歡老師和同學，愿意主動交往，逐步建立對小學生活的歸屬感；3.初步養成講文明、懂禮貌、守規則的意識，愿意做一個文明的小學生；4.體會良好生活習慣帶來的好處，愿意堅持好習慣，改掉不良習慣。六、教學重難點（一）教學重點本學期核心知識點包括：完成從幼兒園到小學的角色轉換，適應小學生活；認識國旗，萌發愛國情感；認識校園環境，掌握上下學安全規則；學會尊重老師，主動與同學交往；遵守課堂規則，適應課堂學習；養成規律作息、健康飲食、文明有禮的良好習慣；掌握公共生活的基本文明規范，形成文明行為意識。（二）教學難點學生難掌握的內容包括：將規則要求轉化為日常的自覺行為，而非僅僅停留在認知層面；幫助性格內向的學生主動融入集體，建立良好的同伴關系；幫助學生長期堅持良好習慣，克服原有不良習慣的影響；讓學生在不同的公共場景都能自覺遵守文明規范，做到知行合一。七、教學方法與策略（一）課堂教學方法結合一年級學生認知特點，主要采用情境教學法，結合學生真實生活創設教學情境，讓學生在情境中體驗感悟；采用活動教學法，設計參觀校園、小游戲、角色扮演、模擬演練等學生樂于參與的活動，讓學生在活動中學習；采用生活教學法，將教學內容與學生日常上學、課間、用餐、放學等生活場景結合，讓教學貼近學生實際；采用榜樣示范法，通過樹立班級內的好習慣榜樣，引導學生向榜樣學習。（二）分層教學策略根據學生適應能力與基礎的差異，將學生分為三個層次：基礎層為適應較慢、規則意識薄弱的學生，教學中降低要求，重點幫助其適應校園生活，掌握最基本的規則；提高層為適應較好、具備基本規則意識的學生，重點引導其鞏固良好習慣，主動參與集體活動；拓展層為適應快、規則意識強的學生，重點引導其發揮榜樣作用，帶動其他同學共同進步，引導其深化對道德規則的理解。（三）重難點突破策略針對教學重點，采用“多次強化、生活滲透”的方式，將重點內容分解到每一節課的日常教學中，結合學生日常行為及時鞏固，避免集中灌輸；針對教學難點，采用“家校配合、持續跟蹤”的方式，將行為習慣的培養延伸到家庭與校園日常，通過持續的提醒、鼓勵與強化，幫助學生逐步將認知轉化為行為，針對知行合一的難點，采用“行為打卡”的方式，讓學生記錄自己的行為，逐步養成自覺。八、學具教具使用清單序號學具教具名稱使用單元用途1國旗實物模型第一單元幫助學生直觀認識國旗，學習敬禮動作2校園平面圖第一單元幫助學生熟悉校園布局，認識各個場所功能3上下學場景圖片卡第一單元幫助學生識別安全與危險的行為，強化安全意識4姓名卡片第二單元幫助學生認識新朋友，開展自我介紹活動5課堂場景模擬道具第二單元模擬課堂上課場景，讓學生練習遵守課堂規則6作息時間表模板第三單元引導學生設計自己的作息計劃，培養規律作息意識7食物卡片第三單元讓學生區分健康與不健康食物，理解健康飲食要求8公共場景圖片卡第四單元讓學生識別文明與不文明行為，深化文明規則認知9多媒體教學課件全冊豐富課堂呈現形式，吸引學生注意力10行為評價印章全冊用于過程性評價，激勵學生養成良好行為九、分層輔導方案（一）分層依據根據學生入學后適應情況、行為習慣養成情況、課堂參與度三個維度，將學生分為培優對象、基礎補差對象兩個類別，其中培優對象為適應能力強、規則意識好、主動參與性高的學生，補差對象為適應較慢、行為習慣較差、課堂注意力不集中的學生。（二）分層輔導內容與方式培優輔導：對象為適應能力強、表現突出的學生。內容為：引導學生主動幫助身邊有困難的同學，承擔班級內的小責任，如文明監督員、習慣小榜樣等；拓展學習與生活相關的文明規則知識，引導學生在家庭、社區等不同場景踐行道德規范；鼓勵學生分享自己的好習慣，帶動全班同學共同進步。方式為：每周一次小交流會，讓培優對象分享自己的經驗，教師布置拓展實踐任務，發揮其班級榜樣作用，優先提供展示自我的機會，激發其責任意識。補差輔導：對象為適應較慢、習慣較差的學生。內容為：從最基本的課堂規則、校園禮儀入手，一步一步幫助其適應小學生活，重點幫助其認識基本規則，糾正不良行為習慣；幫助學生熟悉校園環境，學會主動求助，緩解入學焦慮；引導學生學會主動與同學交往，克服內向、膽怯的心理。方式為：利用每天課間或課后服務的碎片化時間，進行個別引導，多鼓勵、少批評，發現閃光點及時表揚；與家長建立密切溝通，每天反饋學生的微小進步，指導家長在家配合培養基本習慣；安排培優對象與補差對象結對，幫助其更快適應集體。十、教學進度安排（2026秋，共21周，2027年1月23日結束學期）周次起止日期教學內容課時安排備注（節假日/考試節點）12026.8.31-2026.9.6第一單元第1課開開心心上學去2課時9月1日開學，9月7-8日中秋假期調休22026.9.7-2026.9.13第一單元第2課我向國旗敬個禮2課時中秋節假期9月10-12日32026.9.14-2026.9.20第一單元第3課這是我們的校園第4課平平安安回家來2課時正常上課42026.9.21-2026.9.27第一單元綜合與測試1課時正常上課52026.9.28-2026.10.4第二單元第5課老師，您好!2課時國慶節假期10月1日-10月5日62026.10.5-2026.10.11第二單元第6課拉拉手，交朋友2課時正常上課72026.10.12-2026.10.18第二單元第7課上課了，好好學第8課課余生活真豐富2課時秋假1天（10月16日）82026.10.19-2026.10.25第二單元綜合與測試1課時正常上課92026.10.26-2026.11.1第三單元第9課作息有規律2課時期中復習102026.11.2-2026.11.8期中復習期中考試1課時期中考試112026.11.9-2026.11.15第三單元第10課吃飯有講究第11課對人有禮貌2課時正常上課122026.11.16-2026.11.22第三單元第12課玩也有學問2課時秋假剩余2天（11月20-21日）132026.11.23-2026.11.29第三單元綜合與測試1課時正常上課142026.11.30-2026.12.6第四單元第13課我們小點兒聲第14課人人愛護公物2課時正常上課152026.12.7-2026.12.13第四單元第15課我們不亂扔第16課大家排好隊2課時正常上課162026.12.14-2026.12.20第四單元綜合與測試1課時正常上課172026.12.21-2026.12.27全冊知識梳理第一單元復習2課時正常上課182026.12.28-2027.1.3第二、三單元復習2課時元旦假期1月1日192027.1.4-2027.1.10第四單元復習專項復習2課時正常上課202027.1.11-2027.1.17綜合復習期末考試1課時期末考試212027.1.18-2027.1.23試卷講評學期總結1課時學期結束，準備放寒假十一、評價方式（一）過程性評價過程性評價占總成績的60%，主要評價內容包括：課堂參與度、日常行為表現、實踐活動完成情況、同伴交往表現四個部分。采用星級評價的方式，每節課根據學生參與情況給予星級獎勵，每周統計一次，每月結合學生日常行為表現進行綜合評定，通過行為打卡、班級小榜樣評選等方式，記錄學生的成長過程，重視學生的微小進步，突出評價的激勵功能。（二）終結性評價終結性評價占總成績的40%，主要通過期末紙筆測試結合情境展示的方式進行，紙筆測試側重考查學生對基本規則、基本道德知識的認知，情境展示通過讓學生現場模擬基本禮儀、文明行為等方式，考查學生的行為落實情況，終結性評價突出基礎性，避免難度過大，以保護學生的學習積極性。（三）評價反饋機制建立“每周小反饋、每月大反饋、學期總反饋”的反饋機制，每周通過班級小貼紙、口頭表揚的方式向學生反饋本周表現，每月通過家校聯系本向家長反饋學生的習慣養成情況，學期結束結合過程性評價與終結性評價，給學生寫出個性化的評語，肯定進步，指出后續努力方向，反饋堅持正面鼓勵為主，避免負面評價打擊學生積極性。十二、培優補差計劃（一）培優對象與內容培優對象為班級內適應能力強、規則意識好、課堂表現積極、行為習慣優良的學生。培優內容：一是拓展公共生活規則相關知識，引導學生在家庭、社區等校園以外的場景踐行文明規范；二是培養學生的責任意識，安排其擔任班級文明小監督員，幫助老師維護班級日常秩序；三是提升學生的交往能力，引導其幫助身邊有困難的同學，帶動全班共同進步。（二）培優具體方式1.每周利用一節課后服務時間開展“好習慣小分享”活動，讓培優對象分享自己的經驗，提升表達能力與責任意識；2.布置拓展實踐任務，如“我當一天文明小向導”“我幫同學改習慣”等實踐活動，鍛煉學生的能力；3.優先推薦參與學校組織的文明禮儀相關活動，為學生提供展示自我的平臺，激發學生的積極性。（三）補差對象與內容補差對象為班級內適應較慢、規則意識薄弱、行為習慣較差、性格內向難以融入集體的學生。補差內容：一是幫助學生盡快適應小學生活，熟悉校園環境與課堂規則，掌握最基本的行為要求；二是幫助學生克服入學焦慮，建立積極的學習生活心態；三是糾正不良的行為習慣，逐步養成基本的文明習慣與規則意識；四是幫助學生學會主動交往，融入班集體。（四）補差具體方式1.建立“一對一結對”機制，安排培優對象與補差對象同桌結對，在日常學習生活中幫助補差學生；2.利用每天課間10分鐘的碎片化時間，對補