蘇教版小學(xué)四年級下冊科學(xué)《物體的運(yùn)動》教案

《物體的運(yùn)動》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠通過觀察和體驗(yàn)，認(rèn)識并描述常見的物體運(yùn)動形式，如平動、轉(zhuǎn)動等；能夠判斷物體是否在運(yùn)動，并說出判斷的依據(jù)是物體相對于參照物的位置是否發(fā)生變化。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從觀察生活現(xiàn)象入手，提出問題、進(jìn)行猜想、動手操作、分析歸納的科學(xué)探究過程。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較、描述等方法研究物體運(yùn)動的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對周圍世界運(yùn)動現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、樂于思考的科學(xué)態(tài)度。感受自然界和生活中物體運(yùn)動的多樣性和規(guī)律性，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識物體常見的運(yùn)動形式（平動、轉(zhuǎn)動），并能根據(jù)物體位置的變化判斷物體是否在運(yùn)動。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“參照物”的概念，并用“相對于某個(gè)物體的位置是否改變”來準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動狀態(tài)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含各種運(yùn)動物體的圖片或視頻，如行駛的汽車、轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇、擺動的秋千、直線滑動的木塊等）、演示用實(shí)物（如玩具小車、玩具陀螺、木塊、書本、一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的盤子或地球儀、一根細(xì)線和一個(gè)小球）、大記錄表（或白板）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動手冊、鉛筆、橡皮擦；每組準(zhǔn)備學(xué)具袋（內(nèi)有：小木塊、直尺、小風(fēng)車、塑料瓶蓋、空易拉罐、玩具小車等）。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.談話引入：師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿活力的世界里。每天，我們都能看到各種各樣的現(xiàn)象。大家仔細(xì)想一想，你能舉出一些平時(shí)看到的物體在動的例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如：汽車在跑、小鳥在飛、風(fēng)吹樹葉動、人在走路等。）2.揭示課題：師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多物體都在“動”。這些“動”，在科學(xué)上我們稱之為“運(yùn)動”。今天，我們就一起來研究“物體的運(yùn)動”。（板書課題：物體的運(yùn)動）（二）探究新知，感知運(yùn)動(約25分鐘)1.活動一：認(rèn)識“運(yùn)動”與“靜止”*提出問題：師：老師這里有一個(gè)木塊（將木塊放在講臺上不動）。大家說，這個(gè)木塊是運(yùn)動的還是靜止的？（學(xué)生可能會說靜止）如果老師推動木塊，讓它在講臺上滑一段距離呢？（學(xué)生說運(yùn)動）*引導(dǎo)思考：師：為什么剛才說它是靜止的，現(xiàn)在又說它是運(yùn)動的呢？你是怎么判斷的？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注木塊位置的變化）*小結(jié)概念：師：說得非常好！我們判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動，關(guān)鍵是看它相對于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。如果位置發(fā)生了變化，我們就說這個(gè)物體在運(yùn)動；如果位置沒有發(fā)生變化，我們就說它是靜止的。（板書：判斷標(biāo)準(zhǔn)：位置是否變化）2.活動二：觀察與描述物體的運(yùn)動形式*觀察演示：*師：（拿出玩具小車）這是一輛玩具車，我們讓它在桌面上直線行駛，大家仔細(xì)觀察車輪和車身分別是怎么運(yùn)動的？（教師演示）*師：（拿出陀螺）這是陀螺，當(dāng)它旋轉(zhuǎn)起來的時(shí)候，又是怎么運(yùn)動的？（教師演示）*師：（用細(xì)線拴住小球，做擺動）這個(gè)小球的運(yùn)動呢？*學(xué)生分組活動與討論：師：現(xiàn)在，請同學(xué)們利用桌上的學(xué)具（如木塊、直尺、小風(fēng)車、瓶蓋、易拉罐、玩具小車），讓它們動起來，仔細(xì)觀察它們是怎樣運(yùn)動的，并和小組里的同學(xué)討論一下，它們的運(yùn)動方式一樣嗎？能不能給它們的運(yùn)動方式起個(gè)名字？（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，細(xì)致觀察）*匯報(bào)交流與分類：師：哪個(gè)小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？你們組讓什么物體運(yùn)動起來了？它是怎么運(yùn)動的？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述，如：木塊直著滑過去；風(fēng)車葉片在轉(zhuǎn)；瓶蓋在滾；小車車身在前進(jìn)，輪子在轉(zhuǎn)動等）*歸納總結(jié)運(yùn)動形式：師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，描述得也很形象。在科學(xué)上，我們把像木塊那樣，從一個(gè)位置沿直線（或曲線）移動到另一個(gè)位置，物體本身的方向不發(fā)生改變的運(yùn)動，叫做“平動”。（板書：平動：位置移動，方向不變）師：像風(fēng)車葉片、陀螺、車輪那樣，物體圍繞一個(gè)中心點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動，叫做“轉(zhuǎn)動”。（板書：轉(zhuǎn)動：圍繞中心/軸圓周運(yùn)動）師：我們剛才看到的小球的擺動，也是一種運(yùn)動形式，我們可以簡單了解一下，叫“擺動”。（板書：擺動：來回往復(fù)運(yùn)動——簡單介紹）*舉例鞏固：師：誰能舉例說說，生活中哪些物體的運(yùn)動是平動？哪些是轉(zhuǎn)動？（如：電梯的升降是平動，鐘表指針的走動是轉(zhuǎn)動等）3.活動三：進(jìn)一步理解“參照物”*情境辨析：師：同學(xué)們坐過公交車嗎？當(dāng)公交車平穩(wěn)行駛的時(shí)候，你坐在座位上，感覺自己是運(yùn)動的還是靜止的？（學(xué)生可能有不同答案）*引導(dǎo)：如果你看車內(nèi)的座椅，你是運(yùn)動的還是靜止的？（靜止，因?yàn)橄鄬τ谧挝恢脹]變）如果你看車窗外的樹木或路燈呢？（運(yùn)動，因?yàn)橄鄬τ跇淠疚恢米兞耍?明確“參照物”：師：哦！原來，我們說一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，都是相對于一個(gè)事先選定的“標(biāo)準(zhǔn)物”而言的。這個(gè)被選定的標(biāo)準(zhǔn)物，在科學(xué)上叫做“參照物”。（板書：參照物：判斷運(yùn)動和靜止時(shí)選定的標(biāo)準(zhǔn)物）*小體驗(yàn)：請兩位同學(xué)上臺，一位同學(xué)站著不動，另一位同學(xué)從他身邊走過。引導(dǎo)其他學(xué)生分別以地面和站立的同學(xué)為參照物，判斷走動同學(xué)的運(yùn)動狀態(tài)。（三）鞏固練習(xí)，深化理解(約7分鐘)1.判斷對錯(cuò)，并說明理由：*放在桌子上的書是靜止的。（對，相對于桌子位置不變；若以太陽為參照物則是運(yùn)動的，但小學(xué)階段可不深入）*行駛的汽車?yán)铮緳C(jī)是靜止的。（若以車為參照物是靜止的，若以地面為參照物是運(yùn)動的，引導(dǎo)學(xué)生說出參照物）2.看圖說一說：（出示課件圖片，如：行駛的火車、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、滑動的滑板、擺動的秋千）圖中的物體在做什么運(yùn)動？屬于哪種運(yùn)動形式？（四）課堂總結(jié)，拓展延伸(約3分鐘)1.回顧總結(jié)：師：今天我們學(xué)習(xí)了“物體的運(yùn)動”，你有哪些收獲？（學(xué)生自由發(fā)言，回顧本節(jié)課知識點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的判斷、參照物、常見運(yùn)動形式等）2.拓展思考：師：世界上有沒有絕對靜止的物體呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考，宇宙萬物都在運(yùn)動，運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的）師：課后，請同學(xué)們繼續(xù)觀察我們周圍的世界，看看還有哪些有趣的物體運(yùn)動現(xiàn)象，它們又是屬于哪種運(yùn)動形式的，把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課我們一起交流。五、板書設(shè)計(jì)物體的運(yùn)動1.判斷：運(yùn)動vs靜止*關(guān)鍵：位置是否變化(相對于參照物)*參照物：判斷時(shí)選定的標(biāo)準(zhǔn)物2.常見運(yùn)動形式：*平動：位置移動，方向不變(如：滑動的木塊、前進(jìn)的車身)*轉(zhuǎn)動：圍繞中心/軸圓周運(yùn)動(如：轉(zhuǎn)動的車輪、陀螺)*（簡單介紹）擺動：來回往復(fù)運(yùn)動(如：秋千、鐘擺)六、教學(xué)反思（此部分由教師課后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況填寫，主要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、