《小狗學叫》教案（2課時）-2026-2027學年統(tǒng)編版（新版）小學語文三年級上冊

《小狗學叫》教案（2課時）-2026-2027學年統(tǒng)編版（新版）小學語文三年級上冊一、學情分析三年級學生已經具備獨立識字、朗讀課文、梳理簡單童話故事情節(jié)的能力，喜愛童話類文本，對小動物題材的課文學習興趣濃厚，能夠借助拼音、注釋讀懂課文基礎內容。經過本單元前幾篇課文的學習，學生初步接觸預測閱讀策略，知道可以根據(jù)題目、插圖、前文情節(jié)猜測故事后續(xù)內容，具備基礎的預測意識。但學生的閱讀能力和思維能力仍存在明顯短板：一是預測缺乏依據(jù)，大多憑直覺隨意猜想，無法結合文本細節(jié)、生活經驗有理有據(jù)地預測故事情節(jié)；二是文本梳理能力薄弱，本文篇幅較長、情節(jié)反復，學生難以清晰梳理小狗兩次學叫的完整經歷，容易混淆故事脈絡；三是品讀感悟較為淺層，只能讀懂故事表面情節(jié)，無法體會小狗委屈、迷茫、努力、失落的內心變化，難以理解故事蘊含的成長道理；四是缺乏多角度思考能力，面對課文留白的三種結局，思維單一，無法辯證分析不同結局的意義，創(chuàng)編故事的能力較弱。結合本單元核心語文要素“一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，學習預測的基本方法”，本課教學將以情節(jié)梳理為基礎，以預測方法運用為核心，通過分層朗讀、細節(jié)品讀、師生互動、合作探究，引導學生掌握有理有據(jù)的預測方法，體會人物內心，感悟故事哲理，循序漸進提升學生的閱讀策略運用能力與思維思辨能力，貼合三年級學生由淺入深的認知規(guī)律。二、教材分析《小狗學叫》是2026年新教材統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第三單元的精讀童話課文，是意大利作家賈尼·羅大里的經典作品，為本單元落實預測閱讀策略的重點篇目。本單元核心語文要素聚焦一邊讀、一邊預測，學會依據(jù)文本線索、生活經驗猜想故事內容，感受預測閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生主動思考、自主閱讀的能力。本文是一篇情節(jié)新穎、結構反復、意蘊深刻的開放式童話故事。課文講述了一只不會叫的小狗，因為不會本職叫聲，遭到他人嫌棄、誤解，為了學會正確的叫聲，先后向小公雞、杜鵑鳥拜師學藝，努力學習鳴叫，卻兩次遭遇意外、受盡委屈，最終故事沒有給出固定結局，留下三種不同的開放式結局供讀者猜想、品讀、創(chuàng)編。全文語言淺顯生動、情節(jié)一波三折、人物形象鮮明，采用反復的敘事結構，層次清晰，極具閱讀探究價值。相較于普通童話，本文最大的特色是結局多元開放，打破了傳統(tǒng)童話單一結局的模式，是訓練學生預測、思辨、創(chuàng)編能力的絕佳文本。課文既適合學生梳理情節(jié)、積累詞句、朗讀感悟，又能引導學生在閱讀中練習預測、對比結局、辯證思考，在趣味閱讀中掌握閱讀策略，同時體會堅持自我、正視成長、學會選擇的人生道理，兼具工具性與人文性，完美貼合三年級學生的閱讀訓練需求與素養(yǎng)發(fā)展目標。三、核心素養(yǎng)目標語言運用認識“陌、討、厭、訪、忍”等生字，讀準“嗎、中、彈”等多音字，會寫“討、厭、怒、批、訪”等重點生字，積累“討厭、批評、委屈、詫異、百發(fā)百中”等四字詞語和重點新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理課文長段落內容，完整復述小狗兩次學叫的經歷，把握課文反復的敘事結構。積累文中生動的描寫語句，學會運用規(guī)范、連貫的語言表達自己的預測理由和故事感悟，提升語言表達與文本概括能力。思維能力熟練掌握預測閱讀方法，能夠結合題目、插圖、前文情節(jié)、生活經驗有理有據(jù)地預測故事后續(xù)內容，杜絕盲目猜想。梳理小狗學叫的起因、經過、波折，理清課文敘事脈絡，通過細節(jié)品讀體會小狗的心理變化，培養(yǎng)文本梳理與邏輯思維能力。對比分析三種開放式結局的不同內涵，辯證思考不同結局的合理性，培養(yǎng)多角度思辨、獨立思考與創(chuàng)新創(chuàng)編的思維能力。審美創(chuàng)造感受童話情節(jié)曲折生動、語言通俗易懂、人物鮮活立體的文體之美，體會開放式童話獨特的文學魅力。在預測、品讀、創(chuàng)編故事的過程中，發(fā)揮想象力，嘗試續(xù)編、創(chuàng)編故事結局，提升文學想象與審美創(chuàng)造能力。文化自信從小狗的成長經歷中，感悟堅持努力、正視自我、勇敢選擇、直面挫折的成長道理，體會世界兒童文學的育人價值，培養(yǎng)積極樂觀、勇于探索、善于思考的成長品質，樹立正確的成長觀與價值觀。四、教學重難點教學重點識字寫字，積累課文重點詞語，流利朗讀課文，清晰梳理小狗向小公雞、杜鵑鳥兩次學叫的完整故事情節(jié)。掌握基本的預測方法，能夠一邊讀一邊預測，并且結合文本線索說出自己的預測依據(jù)，落實單元核心語文要素。教學難點結合課文細節(jié)描寫，體會小狗孤獨、自卑、努力、委屈、迷茫的心理變化，讀懂故事背后的深層內涵。辯證賞析三種開放式結局，有理有據(jù)表達自己的觀點，能夠自主創(chuàng)編故事結局，提升思辨與創(chuàng)編能力。五、教學準備多媒體課件（生字詞課件、動物叫聲音頻、課文重點段落、情節(jié)梳理圖、三種結局文本、插圖）、生字詞卡片、課堂預測練習單、情節(jié)梳理思維導圖。六、教學過程（2課時）第一課時：初讀課文，夯實字詞，梳理情節(jié)，習得預測方法趣味導入，激趣預測，揭題板書師：同學們，大家都熟悉小狗，誰能說一說，小狗最典型的本領是什么？生1：小狗會汪汪叫，會看家。生2：小狗很忠誠，會跟著主人，叫聲可以警示陌生人。師：大家說得非常對！會“汪汪”叫是小狗天生的本領。但今天我們要認識一只特別的小狗，它居然不會叫。看到課題《小狗學叫》，大家大膽預測一下，這只小狗會發(fā)生什么故事？生1：我預測這只小狗會努力學習怎么叫，最后學會了汪汪叫。生2：我猜它學叫的過程會遇到很多困難，會被別人嘲笑。生3：我覺得它可能找別的小動物教自己叫。師：大家的猜想都很精彩！這就是我們本單元學習的閱讀小技巧——看題目預測故事。今天我們就帶著預測的眼光，走進這篇有趣的童話故事，看看這只不會叫的小狗，到底經歷了什么。（板書課題，齊讀課題）設計意圖：結合學生生活認知激趣導入，依托課題引導學生初次預測，喚醒學生預測閱讀的意識，自然銜接單元語文要素，激發(fā)學生閱讀探究的興趣。初讀課文，掃清障礙，夯實字詞教師出示朗讀要求：自由朗讀全文，讀準生字字音，讀通長句子，遇到難讀的段落反復朗讀，圈畫生字新詞，借助拼音自主認讀，做到不添字、不漏字、不讀破句。整體感知：讀完課文后，簡單說一說這是一只怎樣的小狗。生字詞重點突破（課件出示：陌生、討厭、批評、憤怒、拜訪、委屈、發(fā)瘋、百發(fā)百中）師：誰能當小老師，帶領大家讀一讀這些詞語？指名學生朗讀詞語。學生朗讀，師生共同糾錯，重點指導多音字：“嗎”在句末讀輕聲，“中”在“百發(fā)百中”中讀zhòng，“彈”讀dàn。師：大家結合課文語境，猜一猜“詫異”是什么意思？生：詫異就是很驚訝、覺得奇怪的意思。師：“百發(fā)百中”原本是形容什么的？在文中用來形容誰？生：原本形容射箭、射擊很準，每次都能命中，文中用來形容獵人槍法很準。重點寫字指導：聚焦“厭、怒、批、訪”四個易錯生字。師：觀察“厭”字，書寫要注意什么？生：“厭”字上面是“廠”，里面是“犬”，不要多寫一點。師：非常準確！“怒”是上下結構，上面“奴”、下面“心”，心中有火氣就是憤怒，書寫上窄下寬。“批、訪”都是左右結構，左窄右寬，筆畫穿插緊湊。學生自主描紅、臨寫，教師巡視糾錯，規(guī)范書寫格式，展示優(yōu)秀作業(yè)。設計意圖：落實三年級字詞基礎教學，突破多音字、易錯字詞難點，通過師生問答理解詞義、識記字形，夯實語言基礎，為精讀課文、梳理情節(jié)做好鋪墊。再讀課文，逐段梳理，習得預測方法指名分段朗讀課文，師生共同評價朗讀情況，糾正長句朗讀卡頓、語氣平淡等問題。聚焦故事起因，精讀課文開頭段落，探究小狗學叫的緣由。師：課文開頭告訴我們一個關鍵信息，這只小狗和別的小狗不一樣，不一樣在哪里？生：別的小狗都會汪汪叫，只有這只小狗從出生起就不會叫。師：不會叫給它帶來了什么麻煩？找出文中關鍵句子。生：因為它不會叫，別的動物都討厭它、嘲笑它，它過得很孤單、委屈。師：所以小狗產生了什么想法？生：它下定決心，一定要學會叫，讓自己變得和別的小狗一樣。師：讀到這里，大家再次預測一下，小狗會用什么辦法學叫？它會順利學會嗎？說一說你的依據(jù)。生：我覺得它會找會叫的小動物拜師學習，應該不會很順利，因為學本領都會遇到困難。教師小結預測方法：我們可以根據(jù)故事起因、生活經驗有理有據(jù)預測，而不是隨便猜想，這就是科學的閱讀預測方法。精讀第一次學叫，梳理情節(jié)，運用預測1.課件出示對應段落：小狗遇到小公雞，向小公雞拜師學叫。師：小狗遇到的第一位老師是誰？生：第一位老師是小公雞。師：小公雞是怎么教它叫的？小狗學得怎么樣？找出文中細節(jié)。生：小公雞教它喔喔叫，小狗每天刻苦練習，學得非常認真、非常努力。師：小狗認真學叫后，迎來了什么結果？大家先預測，再讀原文驗證。生1：我預測它學會叫聲后，得到了大家的夸獎。生2：我預測它學的叫聲不對，會鬧出笑話。師：請大家齊讀段落，看看誰的預測更準確。生齊讀后反饋：小狗學公雞叫，被狐貍聽到了，狐貍嘲笑它，還想吃掉它。師：小狗明明努力學習，卻遭到狐貍的嘲諷和傷害，此時小狗的心情會怎樣？生：小狗非常委屈、難過、失落，覺得很無助。設計意圖：結合文本細節(jié)，落實“邊讀邊預測、有據(jù)可依”的單元要素，通過師生問答梳理第一次學叫的完整情節(jié)，初步體會小狗的心理變化，掌握基礎預測方法。精讀第二次學叫，自主預測，鞏固方法1.課件出示段落：傷心的小狗離開后，又遇到了新的老師——杜鵑鳥。師：小狗第一次學叫失敗受傷，它放棄學叫了嗎？生：沒有放棄，它依然想學會正確的叫聲，于是向杜鵑鳥學習。師：杜鵑鳥教它什么叫聲？小狗學習的態(tài)度依舊認真嗎？生：杜鵑鳥教它咕咕叫，小狗依舊非?？炭?、堅持練習，沒有偷懶。師：大家再次預測，小狗這次學叫能成功嗎？會遇到什么新的問題？說出你的預測依據(jù)。生：我預測還是不會成功，因為它學的是杜鵑鳥的叫聲，不是小狗的叫聲，肯定會出問題。師：原文中，小狗學杜鵑叫后，遭遇了什么？生：獵人聽到叫聲，以為是杜鵑鳥，開槍射擊，小狗差點被打傷，又一次遭遇危險。師：兩次努力、兩次失敗、兩次受傷，此刻的小狗內心充滿了什么？生：迷茫、困惑、無助，不知道自己到底該學什么叫聲，不知道自己該怎么做。設計意圖：放手讓學生自主運用預測方法閱讀，鞏固閱讀策略，通過兩次學叫的情節(jié)對比，讓學生發(fā)現(xiàn)課文反復的敘事結構，理清故事主線。課堂小結（第一課時）本節(jié)課我們完成了字詞夯實、課文通讀、情節(jié)梳理、方法習得四大任務。我們掌握了本課重點生字新詞，能夠流利朗讀全文；理清了故事起因：一只不會叫的小狗，因為飽受嫌棄，決心學叫；梳理了故事核心經過：小狗先后向小公雞、杜鵑鳥拜師學叫，始終刻苦努力，卻兩次遭遇意外、受盡委屈；同時熟練掌握了本單元核心閱讀方法，學會依托題目、情節(jié)、生活經驗，有理有據(jù)地預測故事內容，摒棄盲目猜想的閱讀習慣。通過本節(jié)課學習，我們初步感受到了小狗努力堅持卻無比迷茫的心情，下節(jié)課我們將深入品讀文本，賞析課文三種開放式結局，思辨故事內涵，嘗試自主創(chuàng)編故事。第二課時：精讀感悟，思辨結局，創(chuàng)編故事，升華主旨復習回顧，銜接新知師：上節(jié)課我們認識了一只特別的小狗，誰能復述，這只小狗經歷了哪兩次學叫的故事？生：小狗不會叫，先向小公雞學喔喔叫，被狐貍嘲笑算計；又向杜鵑鳥學咕咕叫，差點被獵人開槍打傷，兩次努力都失敗了。師：誰能說一說，我們上節(jié)課學到的預測秘訣是什么？生：讀書要一邊讀一邊預測，根據(jù)題目、前文情節(jié)、生活經驗有理有據(jù)猜想，不能隨便亂想。師：大家掌握得非常扎實！小狗兩次真誠努力、兩次慘遭失敗，陷入深深的迷茫。課文沒有給出固定結局，而是留下了三種可能，今天我們就一起預測、賞析、思辨這三種結局，讀懂故事真正的道理。設計意圖：通過情節(jié)復述、方法回顧，快速鞏固上節(jié)課核心知識點，自然銜接本節(jié)課結局探究、思辨創(chuàng)編的核心內容，保障課堂教學層層遞進。品讀第一種結局，預測賞析，感悟選擇1.課件出示第一種結局開頭：小狗跑啊，跑啊，跑到了一片草地上，遇到了一頭小母牛。師：請大家結合前文情節(jié)，有理有據(jù)預測：小狗遇到小母牛，會發(fā)生什么故事？生1：小母牛會告訴小狗，不用刻意學別人的叫聲，做自己就好。生2：小母牛會安慰小狗，讓小狗不再自卑，慢慢找到屬于自己的叫聲。師：大家的預測貼合故事脈絡！我們結合原文品讀，這一結局的核心是什么？生：這一結局告訴我們，不要盲目模仿別人，每個人都有自己的特點，適合別人的不一定適合自己。師：如果小狗一直模仿公雞、杜鵑的叫聲，會有什么后果？生：會一直出錯、一直受傷，永遠找不到真正的自己，越來越迷茫。設計意圖：依托文本留白，引導學生自主預測、有理有據(jù)表達觀點，初步感悟“不盲目模仿、正視自我”的道理，鍛煉學生的預測與表達能力。品讀第二種結局，思辨探究，體會成長1.課件出示第二種結局開頭：小狗跑啊，跑啊，遇到了一位農夫。師：結合生活經驗和前文，大家預測農夫會收留這只小狗嗎？農夫會讓小狗做什么？生1：農夫會收留它，因為小狗很乖巧、很努力，不會傷害別人。生2：農夫可能不需要它會叫，只需要它幫忙看家、守院子。師：如果小狗被農夫收養(yǎng)，一直不用學叫，安穩(wěn)生活，這是好結局嗎？說說你的理由。生1：是好結局，小狗不用再被嘲笑、被傷害，能安穩(wěn)生活，很幸福。生2：也不算完美，因為小狗依然不會自己的叫聲，沒有找到真正的自我。師：大家思辨得非常全面！這個結局代表了安穩(wěn)平凡的選擇，小狗收獲了安穩(wěn)的生活，卻放棄了成長與突破，是一種平凡卻略帶遺憾的結局。設計意圖：通過開放性設問，引導學生多角度思辨結局的利弊，打破單一思維局限，培養(yǎng)學生辯證思考的思維能力，深化對故事內涵的理解。品讀第三種結局，深度感悟，升華主旨1.課件出示第三種結局開頭：小狗跑啊，跑啊，遇到了一只真正的小狗。師：這一次，小狗遇到了同類，大家預測故事會如何發(fā)展？生：這只真正的小狗會教它汪汪叫，小狗終于學會了屬于自己的叫聲。師：為什么遇到同類，小狗才能學會正確的叫聲？生：公雞、杜鵑的叫聲都不適合小狗，只有同類的本領、特點才適合它，它終于找對了學習的方向。師：對比前兩種結局，你覺得這一結局最大的意義是什么？生：小狗堅持尋找、沒有放棄，終于找準方向、找回自我，實現(xiàn)了真正的成長。師：這就是故事最核心的道理：成長需要堅持，更需要找準方向，不盲目模仿他人，堅守自我、找對路徑，才能收獲真正的成功。設計意圖：深度品讀最優(yōu)結局，層層設問挖掘故事主旨，讓學生在對比感悟中理解成長的真諦，落實人文素養(yǎng)目標，實現(xiàn)閱讀能力與思想認知的雙重提升。對比三種結局，總結預測規(guī)律，自主創(chuàng)編師：回顧三種結局，它們最大的不同是什么？生：三種結局代表三種不同的人生選擇：認清自我、安穩(wěn)度日、找準方向成長。師：通過本課學習，我們發(fā)現(xiàn)預測故事有什么秘訣？生：預測不能空想，要結合文本線索、人物特點、生活經驗，有理有據(jù)，而且故事結局是多元的，沒有唯一答案。師：請大家發(fā)揮想象，嘗試創(chuàng)編第四種結局，說一說你的獨特想法。生1：小狗努力思考，自己慢慢摸索，最終無師自通，學會了汪汪叫。生2：小狗遇到很多小動物，不斷反思，終于明白自己不用模仿別人，勇敢做獨一無二的自己。設計意圖：總結預測方法，整合課堂所學，通過自主創(chuàng)編訓練學生的想象力與語言表達能力，落實審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學以致用。課堂小結（第二課時）本節(jié)課我們深度賞析了課文的三種開放式結局，完成了思辨探究與創(chuàng)意創(chuàng)編。我們通過逐一點評、對比分析，讀懂了三種結