《一定要爭氣》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊

《一定要爭氣》教案（2課時）-2026-2027學年統編版（新版）小學語文三年級上冊學情分析三年級學生處于小學中段能力轉型關鍵期，已具備獨立朗讀課文、借助拼音識字、梳理簡單課文內容的基礎能力，能夠初步感知人物形象、提煉課文淺層信息。經過兩年多的語文學習，學生積累了一定的記敘文閱讀經驗，能夠讀懂寫人記事類課文的基本內容，知曉事情的起因、經過、結果，具備簡單的人物品質分析能力。但結合本課教學重難點，學生學情短板較為突出：第一，學生對“爭氣”的理解較為膚淺，僅停留在“努力學習、取得好成績”的表層認知，無法區分“為自己爭氣”和“為國家爭氣”的深層內涵；第二，學生擅長抓顯性故事情節，不會聚焦課文重點語句、細節描寫品讀人物品質，難以體會童第周身處困境、遭受歧視時的內心感受；第三，三年級學生共情能力較弱，無法結合時代背景理解童第周求學、科研的艱難，難以領悟自強不息、為國爭光的精神內核；第四，學生語言感悟與表達能力有限，無法精準結合文本語句佐證人物品質，閱讀賞析的邏輯性和完整性不足。同時，三年級學生好奇心強、善于思考、樂于互動，適合通過問題引導、文本細讀、情境感悟、分層品讀的方式，逐步突破學習難點，落實核心素養目標。教材分析《一定要爭氣》是2026年秋季統編版（新教材）小學語文三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文，本單元人文主題為汲取榜樣力量，涵養美好品格，單元核心語文要素為“品讀人物細節，感受人物品質，結合語句表達自己的體會”。本單元編排了《司馬光》《一定要爭氣》《手術臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》四篇寫人記事課文，從古至今、從仁人志士到革命先輩，層層遞進引導學生感悟優秀人物的精神品質，本課是單元品格教育的核心篇目，承接古文人物品讀，開啟現代名人勵志故事學習，起到承上啟下的關鍵作用。課文以著名生物學家童第周的成長經歷為線索，條理清晰地記敘了他人生中兩次“爭氣”的感人故事：少年時期基礎薄弱、成績落后，遭受退學危機，憑借刻苦勤奮逆襲趕超，為自己爭氣；青年留學海外，遭受外國同學歧視，憑借堅韌毅力攻克高難度科研難題，為中國人爭氣。全文語言樸實真摯、敘事條理清晰，三次出現核心句“一定要爭氣”，層層遞進、升華主旨，將個人奮斗與民族尊嚴緊密結合。課文精準貼合三年級學生閱讀認知，既有淺顯易懂的故事情節，又有值得深挖的精神內涵，是落實“品讀細節、感悟品質、學以致用”語文要素的優質文本。本課教材編排極具梯度性，課后習題聚焦核心句品讀、細節賞析、情感感悟，引導學生梳理故事脈絡、體會人物精神、聯系生活感悟成長。教學中可依托文本細節，訓練學生抓關鍵句、品關鍵詞、析人物、悟道理的閱讀能力，同時滲透勵志教育、愛國教育，實現語言運用、思維提升、品格塑造的多維育人目標，為高年級復雜寫人記事課文閱讀、人物形象賞析筑牢基礎。核心素養目標語言運用認識本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠理清課文脈絡，完整梳理童第周兩次“爭氣”的故事。精準找出文中三次出現的“一定要爭氣”核心語句，結合上下文理解句子含義，掌握抓關鍵句品讀文本的閱讀方法。品讀課文動作、場景、心理細節描寫，積累文中優美詞句，能夠結合具體語句說說童第周的人物品質。能夠規范表達個人感悟，結合生活實際說說自己對“爭氣”的理解，提升語言概括與表達能力。思維能力建立結構化閱讀思維，能夠按照“少年求學、青年科研”兩個階段梳理課文內容，厘清故事起因、經過、結果。培養對比思辨思維，通過對比童第周前后的學習狀態、他人態度、最終結果，感悟奮斗的價值與意義。深化層級思維，區分“為自己爭氣”和“為民族爭氣”的不同內涵，層層遞進理解課文主旨，提升文本解讀與邏輯思考能力。審美創造感悟人物品格之美，體會童第周自強不息、刻苦鉆研、自尊自強、為國爭光的精神品質。體會課文樸實真摯的敘事語言之美，學習通過細節描寫凸顯人物形象的寫作手法。在品讀感悟中感受勵志故事的精神力量，形成積極向上的審美認知和價值追求。文化自信了解童第周的勵志事跡，感受老一輩科學家艱苦奮斗、不甘落后、為國爭光的家國情懷。樹立自強不息、勤奮進取的學習態度，懂得直面困難、奮勇爭先，增強自我成長的底氣與民族自豪感。傳承勤學苦練、自尊自強的優良品質，樹立少年勵志、奮勇追夢的成長理念。教學重難點教學重點梳理課文主要內容，理清童第周少年、青年兩次“爭氣”的完整故事脈絡。品讀課文重點細節，結合具體語句感受童第周刻苦勤奮、自強不息的優秀品質。教學難點理解文中三次“一定要爭氣”的不同含義，體會句子層層遞進的情感與主旨升華。結合時代背景，感悟童第周從“為自己爭氣”到“為中國人爭氣”的家國情懷，聯系生活學以致用。教學準備教師準備：2026版統編版三年級上冊語文教材、童第周人物簡介及時代背景課件、課文重點語句賞析素材、分層問題任務單、人物品質思維導圖、課堂拓展習題。學生準備：預習課文，圈畫生字新詞，自由朗讀課文，初步梳理課文講述的故事，標注不懂的語句和問題。教學過程（2課時）第一課時：初讀感知，梳理脈絡，品讀少年爭氣故事情境激趣，導入新課師：同學們，在學習和生活中，我們總會遇到困難和挫折，有人會輕言放棄，有人會迎難而上、奮力拼搏。老師想問問大家，當你落后于別人、遇到困難被質疑的時候，你會怎么做？生1：我會堅持努力，好好加油，追上別人。生2：我不會放棄，會認真改正缺點，努力進步。師：大家都有積極進取的好心態！這種不服輸、努力拼搏、奮勇爭先的樣子，就叫做“爭氣”。今天，我們就一起來認識一位一生都在努力拼搏、永不言棄的偉大人物，學習他的勵志故事，齊讀課題——《一定要爭氣》。（學生齊讀課題）師：讀了課題，大家心中有什么疑問？你想從課文中了解什么內容？生1：是誰一定要爭氣？生2：他為什么要爭氣？他是怎么爭氣的？最后有沒有成功？師：大家的問題都很有價值！接下來我們就帶著這些疑問，走進課文，讀懂這位偉人的勵志人生。設計意圖：結合學生生活體驗創設情境，喚醒學生情感共鳴，通過課題質疑激發學生閱讀探究興趣，明確本節課學習方向，貼合三年級學生好奇心強、樂于探究的學情特點。初讀課文，掃清字詞障礙師：請大家自由朗讀全文，讀準字音、讀通句子，圈畫課后生字新詞，遇到難讀的句子反復朗讀，讀完后同桌互相檢查認讀情況。（學生自主朗讀課文，圈畫字詞，教師巡視指導）師：老師抽查大家的生字認讀情況，誰能準確讀出“基礎、吃力、退學、懇求、路燈、刻苦、期末”這些詞語？（多名學生依次認讀詞語）師：大家字音讀得非常準確！誰能結合課文內容，說說“吃力、懇求、刻苦”三個詞語的意思？生1：吃力就是做事情很費力、很困難。文中指童第周學習基礎差，讀書很費勁。生2：懇求就是誠懇地請求，非常懇切。生3：刻苦就是學習非常努力、不怕吃苦。師：理解得非常到位！字詞是讀懂課文的基礎，大家掌握得很扎實。現在請大家分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，評判朗讀是否通順、準確。（分段指名朗讀課文，師生共同糾正讀音、停頓問題）設計意圖：落實基礎字詞教學，通過自主朗讀、同桌互查、指名認讀、詞義解讀，掃清閱讀障礙，夯實語言基礎，培養學生自主識字、流利朗讀的能力。再讀課文，整體梳理文脈師：請大家再次默讀課文，認真思考：課文的主人公是誰？課文圍繞“一定要爭氣”，主要寫了他哪兩個階段的故事？可以分為哪兩個部分？師：誰來告訴老師，課文的主人公是誰？生：課文主人公是我國著名的生物學家童第周。師：非常準確！大家結合課文內容找一找，課文寫了童第周哪兩個時期的爭氣故事？生：寫了他中學讀書的時候和出國留學的時候兩件事。師：概括得非常清晰！我們可以把課文分為兩個核心部分：第一部分是少年求學，刻苦逆襲，為自己爭氣；第二部分是海外科研，攻堅克難，為國人爭氣。這也是本文清晰的敘事脈絡。師：請大家快速瀏覽課文，找一找文中一共出現了幾次“一定要爭氣”？用筆圈畫出來。生：文中一共出現了三次“一定要爭氣”。師：這三句話是全文的核心主旨句，層層遞進、貫穿全文，這節課我們重點品讀前兩次，下節課深入探究第三次的深層含義。設計意圖：通過默讀思考、師生問答，引導學生整體把握課文內容、梳理文章脈絡，提煉核心敘事結構，培養學生整體感知、概括文本的閱讀能力，為分段精讀做好鋪墊。精讀第一部分，品讀少年爭氣故事師：請大家齊讀課文第一、二自然段，認真思考：少年時期的童第周，學習條件和學習基礎怎么樣？從哪些語句可以看出來？師：誰能找出描寫童第周少年學習困境的語句？生：童第周小時候家里不富裕，沒有機會早早讀書，十七歲才進中學讀書。由于文化基礎差，他學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。師：找得非常精準！大家想一想，十七歲才讀中學，成績只有45分，這說明了什么？生1：說明童第周起步很晚，基礎特別薄弱。生2：說明他當時的學習成績很差，遠遠落后于其他同學。師：沒錯！基礎薄弱、起步太晚、成績落后，讓他遭遇了很大的挫折。課文中寫了他遇到的最大困難是什么？生：校長要他退學或者降級，經過他再三懇求，校長才同意讓他再試讀一個學期。師：“再三懇求”是什么意思？從這個詞語你能體會到什么？生：再三懇求就是一次次誠懇請求。我能體會到童第周非常珍惜讀書的機會，不想放棄學習。師：在被要求退學、前途渺茫的時候，童第周在心里暗暗立下決心，讀出他的心里話！生（齊讀）：一定要爭氣！我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。師：這是文中第一次出現“一定要爭氣”！此時的童第周，是為誰爭氣？生：他是為自己爭氣，不想輸給別人，想要靠努力改變自己的落后現狀。師：立下誓言的童第周，是怎么努力拼搏的？請大家精讀課文第三自然段，找出描寫他刻苦學習的動作、場景語句。生：第二學期，童第周更加珍惜這難得的學習機會。早晨天不亮，他就悄悄起床，借著校園的路燈看書。夜里同學們入睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現后，關了路燈，讓他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外的燈下學習。師：大家圈畫出“天不亮、悄悄起床、夜里、又、溜到”這些關鍵詞，想一想，從這些細節中，你看到了一個怎樣的童第周？生1：他非常刻苦勤奮，比別人更努力，抓緊一切時間學習。生2：他不怕吃苦，珍惜來之不易的學習機會，永不放棄。師：正是這份極致的努力，讓他收獲了成果。課文最后寫他的結果是什么？生：經過半年的努力，他的各科成績都趕了上來，幾何還考了滿分。師：從45分到成績趕超、單科滿分，巨大的進步告訴我們：只要肯努力、肯拼搏，落后也能逆襲。此時的童第周，用努力證明了自己，真正做到了為自己爭氣。設計意圖：逐段精讀文本，聚焦關鍵語句、重點詞語，通過層層師生問答、細節品讀，引導學生沉浸式體會童第周的求學困境與刻苦品質，落實“結合具體語句感悟人物品質”的單元語文要素，培養學生文本細讀能力。第一課時課堂小結本節課我們認識了課文主人公童第周，掃清了全文字詞障礙，梳理了課文兩大核心故事脈絡。重點品讀了童第周少年求學的勵志故事，了解到他年少基礎薄弱、起步落后、遭遇退學危機的困境，讀懂了他立下“一定要爭氣”的誓言，憑借日夜刻苦、勤學苦練實現成績逆襲，成功為自己爭氣的成長經歷。同時我們讀懂了文中第一次核心句的內涵，體會到童第周自強不息、永不言棄、勤奮刻苦的美好品質。下節課我們將繼續學習童第周海外求學、為國爭氣的故事，深入感悟課文主旨，升華情感體驗。第二課時：精讀深究，升華主旨，學以致用悟成長復習回顧，銜接新知師：上節課我們學習了《一定要爭氣》第一部分內容，誰能簡單回顧，少年時期的童第周遇到了什么困難？又是如何爭氣的？生：童第周十七歲才讀中學，基礎差、成績低，被校長要求退學，他刻苦學習，日夜讀書，最后成績逆襲，為自己爭了氣。師：非常扎實！誰能背誦第一次“一定要爭氣”的核心句子？生：一定要爭氣！我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。師：少年童第周用勤奮證明了自己，完成了自我超越。長大后的童第周遠赴國外留學，又遇到了新的挑戰，再次立下爭氣的誓言。今天我們繼續精讀課文，探究他為國爭氣的動人故事。設計意圖：快速復盤上節課核心知識點與文本內容，銜接兩課時教學內容，構建完整教學閉環，快速引導學生進入本節課深度精讀、主旨升華的學習環節。精讀第二部分，品讀為國爭氣故事師：請大家自由朗讀課文第四自然段，思考：長大后的童第周去國外留學，遇到了怎樣新的困境？師：誰能說說童第周在國外遭遇了什么？生：外國同學看不起中國留學生，嘲笑中國人天資差、能力弱，認為中國人做不出高端的科研成果。師：在被外國人歧視、否定的情況下，童第周心里又一次立下了爭氣的誓言，誰來讀出這句話？生（朗讀）：一定要爭氣！中國人并不比外國人笨。外國人認為很難辦到的事，我們中國人經過努力，照樣能辦到。師：這是文中第二次出現“一定要爭氣”！對比第一次的誓言，大家想一想，這次的爭氣，和之前有什么不一樣？生1：第一次是為自己爭氣，證明自己不比別人差；第二次是為所有中國人爭氣，證明中國人很厲害。生2：這次的誓言更加有力量，不僅是自我證明，更是為國家、為民族爭光。師：感悟得非常深刻！少年的爭氣是自我成長的拼搏，青年的爭氣是民族尊嚴的堅守。面對歧視與質疑，童第周沒有抱怨、沒有退縮，而是用行動證明中國人的實力。師：請大家精讀課文第五自然段，找一找童第周是如何用行動證明自己、證明中國人實力的？生：他刻苦鉆研，反復實驗，不怕失敗、不怕困難，終于完成了高難度的青蛙卵外膜剝離手術。師：老師給大家補充背景知識：青蛙卵外膜剝離實驗，在當時的歐洲是公認的高難度科研難題，很多外國科學家嘗試多次都沒能成功。結合這個背景，大家說說，童第周的成功有多不容易？生1：他克服了巨大的困難，攻克了外國人都攻克不了的難題。生2：他用堅持不懈的努力，打破了外國人對中國人的偏見和歧視。師：正是這份堅持不懈、刻苦鉆研的精神，讓他的實驗取得圓滿成功，震驚了整個歐洲生物學界，徹底改變了外國人對中國人的偏見，真正為祖國、為民族爭了光！設計意圖：結合時代背景補充資料，通過兩次“爭氣”誓言的對比品讀，層層遞進深化文本主旨，突破本課教學難點，引導學生體會童第周從個人奮斗到家國擔當的精神升華，涵養學生家國情懷。聚焦核心句，深挖全文主旨師：課文最后一個自然段，出現了第三次“一定要爭氣”，請大家齊讀最后一段，思考這句話的作用是什么？師：第三次“一定要爭氣”，和前兩次相比，又有什么升華？生：這句話成為了童第周一生的信念，一直激勵著他不斷努力、勇攀科學高峰。師：非常精準！第一次爭氣，逆襲自我、突破困境；第二次爭氣，打破偏見、為國爭光；第三次爭氣，堅守初心、終身奮斗。三句話層層遞進、步步升華，串聯起童第周的一生，也點明了全文中心。師：學完全文，誰能總結一下，童第周身上有哪些值得我們學習的優秀品質？生1：他刻苦勤奮、堅持不懈、永不言棄。生2：他自尊自強、勇于拼搏，有強烈的愛國情懷和民族擔當。師：總結得全面準確！童第周用一生告訴我們：落后不可怕、困境不可怕，只要心懷信念、腳踏實地、努力拼搏，既能成就更好的自己，也能為集體、為祖國爭光。設計意圖：聚焦全文三次核心句，通過對比品讀、層層深挖，梳理文本主旨脈絡，突破教學難點，幫助學生構建完整的人物形象，深化文本感悟，落實思維能力與審美創造的核心素養目標。拓展延伸，學以致用悟成長師：童第周的勵志故事深深打動了我們，結合自己的學習和生活，想一想，我們小學生應該如何“爭氣”？生1：學習遇到難題不放棄，刻苦努力，提升成績，為自己爭氣。生2：嚴格要求自己，遵守紀律、積極進取，為班級、學校爭氣。生3：努力學習知識，長大報效祖國，為國家爭氣。師：大家的感悟非常深刻！少年自有少年強，希望大家都能以童第周為榜樣，心懷“一定要爭氣”的信念，