2026年秋季學期小學統編版道德與法治六年級上冊教學計劃附進度表

2026年秋季學期小學六年級上冊道德與法治教學計劃一、指導思想本學年教學嚴格依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求，落實學校“立德成人、篤行成才”的辦學理念，始終聚焦學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五大核心素養發展，堅持“以生為本”的教育理念，尊重學生成長規律與認知發展特點，將法治知識傳授與價值引領相結合，引導學生在生活體驗中感悟法律精神，樹立正確的國家觀念、公民觀念和法治觀念，培養學生成為知法守法、愛家愛國的新時代青少年。教學過程中打破傳統“重知識講授、輕素養培育”的模式，立足學生真實生活場景，創設問題探究與實踐參與的學習空間，讓學生從被動接受轉變為主動建構，真正實現道德與法治課程育人的根本目標。二、學情分析1.學生基本情況本學期我所任教的六年級共有4個教學班，總計168名學生。經過前五年的道德與法治課程學習，學生已經初步形成了基本的是非觀念，對生活中的規則、公民身份等內容有了一定的感性認識，且六年級學生已經開始進入青春期前期，自我意識快速發展，獨立思考能力逐步提升，對社會熱點問題、自身權利義務等內容有了初步的探究興趣。班級整體學習氛圍較為積極，大部分學生能夠主動參與課堂討論，完成相應的學習任務。但由于學生來自不同的家庭成長環境，部分學生對法律知識的接觸較少，對國家機構、憲法地位等抽象內容的理解存在一定障礙，學生個體之間的認知水平與學習能力存在較為明顯的差異。2.認知特點六年級學生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵階段，能夠對具體的生活案例進行分析推理，但對于憲法、國家機構等宏觀抽象的概念，依然需要借助具體的生活實例、場景體驗才能真正理解。學生更傾向于通過生活化、活動化的方式獲取知識，對純理論講授的接受度較低，樂于參與小組討論、案例分析、模擬活動等多樣化的學習形式，同時開始關注自身作為社會成員的身份與權利，能夠將課堂所學與自身生活建立初步關聯，但這種關聯往往較為零散，缺乏系統性的梳理。3.現存問題第一，知識層面：大部分學生對“法律”的認知停留在“不違法就是遵守法律”的表層，對法律的作用、憲法的根本地位缺乏深入理解，對公民的權利與義務、國家機構的職能等內容認知模糊，甚至存在錯誤認知，比如將公民等同于人民，將國家行政機關與權力機關職能混淆。第二，能力層面：學生的法治實踐能力不足，當自身合法權益受到侵害時，不知道該通過什么合法途徑維護權益，缺乏運用法律知識分析問題、解決問題的能力；部分學生的課堂參與度較低，習慣于被動聽記，缺乏主動探究的意識。第三，情感層面：部分學生認為法律距離自身生活很遠，學習法律知識只是為了應付考試，沒有形成發自內心的憲法認同與法治信仰，對作為中國公民的身份認同感有待進一步強化。第四，個體差異：學習能力較強的學生能夠快速抽象概念，而基礎薄弱的學生連基本的知識點記憶都存在困難，分層教學的落實存在一定挑戰。4.改進方向針對以上問題，本學期教學將從三個方向調整優化：第一，立足生活場景重構教學內容，將抽象的法律知識轉化為學生可感知、可參與的生活案例，降低理解難度；第二，突出學生主體地位，設計多樣化的探究活動與實踐任務，引導學生主動建構知識，提升問題解決能力；第三，落實分層教學要求，針對不同認知水平的學生設計差異化的學習任務與輔導方案，縮小學生個體之間的差距；第四，強化情感價值引領，結合真實案例與生活實踐，培育學生的憲法認同與公民意識，讓法治觀念真正內化于心、外化于行。三、教材分析1.教材版本本學期使用的是統編版（部編版）六年級上冊道德與法治新教材，教材嚴格依據2022版課程標準編寫，遵循“生活邏輯與知識邏輯相結合”的編寫理念，圍繞“我們的國家生活”這一核心主題，以法律與公民生活的關聯為主線編排內容，符合六年級學生的認知發展水平與成長需求。2.知識體系本冊教材共有四個單元，整體呈現從一般到特殊、從生活到國家的邏輯結構：第一單元為“生活中的法律”，是全冊的基礎單元，主要引導學生初步認識法律的含義、作用，明確憲法作為根本法的地位，幫助學生建立“法律就在生活中”的基本認知；第二單元為“公民與國家”，在第一單元的基礎上，進一步明確公民身份的內涵，了解公民的基本權利與義務，認識我國的國家機構體系，幫助學生建立正確的公民觀念與國家觀念；第三單元為“我們受特殊保護”，聚焦六年級學生自身群體，引導學生認識未成年人為什么需要特殊保護，了解保護未成年人的專門法律，感受社會對未成年人的特殊關愛，幫助學生學會運用法律保護自己；第四單元為“知法守法依法維權”，是全冊內容的延伸與落腳點，引導學生學會運用法律武器維護自身合法權益，自覺做一名守法公民，實現知識到行為的轉化。四個單元層層遞進，從認知到實踐，從生活到國家，逐步推進學生法治觀念與核心素養的發展。3.單元重難點第一單元：生活中的法律重點：理解法律與生活的關聯，掌握法律的作用，明確憲法的根本地位；難點：理解憲法作為根本法的特征，區分根本法與普通法律的不同，樹立憲法至上的觀念。第二單元：公民與國家重點：認識公民身份的內涵，掌握公民的基本權利與義務，了解我國國家機構的分類與基本職能；難點：理解公民權利與義務的一致性，區分不同國家機構的職權，樹立權利義務相統一的觀念。第三單元：我們受特殊保護重點：了解未成年人需要特殊保護的原因，掌握保護未成年人的兩部專門法律的內容，認識四大保護的具體內涵；難點：理解四大保護的不同分工，能夠區分不同保護類型，體會特殊關愛的意義。第四單元：知法守法依法維權重點：知道維護權利的合法途徑，明確違法犯罪的后果，自覺做守法公民；難點：學會運用正確的法律途徑維護自身權益，能夠在生活中踐行守法要求，樹立依法維權的意識。4.教材資源利用第一，挖掘教材原生資源：充分利用教材中的“探究與分享”“相關鏈接”“拓展空間”等欄目，結合教學內容設計探究問題與實踐活動，引導學生自主學習，拓展學生視野；第二，整合時政與生活資源：結合當下社會熱點事件，選取與學生生活相關的法治案例，比如校園欺凌維權、個人信息保護等內容，豐富教學內容，增強教學的時效性；第三，開發本土與校本資源：結合本地法治教育基地、學校法治宣傳活動等資源，組織學生開展實踐學習，讓學生在真實場景中感受法治；第四，利用數字化資源：借助國家中小學智慧教育平臺、法治宣傳教育網中的微課、視頻等資源，突破教學難點，增強教學的直觀性，滿足不同學生的學習需求。四、核心素養分單元落實清單單元名稱政治認同道德修養法治觀念健全人格責任意識第一單元生活中的法律體會我國法律的人民性，認同我國法治建設的成果，初步樹立憲法認同養成尊重規則、遵守法律的道德意識，明白法律是最低限度的道德建立“法律就在身邊”的認知，理解法律的作用，樹立憲法至上的法治觀念能夠初步用法律思維判斷生活中的行為，形成對法律的正確認知，不畏懼法律也不漠視法律意識到遵守法律是每個公民的責任，初步形成主動維護憲法尊嚴的責任意識第二單元公民與國家認同自己的中國公民身份，熱愛祖國，認同我國的國家機構體系，增強國家觀念養成尊重他人權利、自覺履行義務的道德品質，樹立愛國守法的道德觀念理解公民權利與義務的法律內涵，明確國家機構的法定職能，樹立權利義務相統一的法治觀念能夠理性看待公民權利，正確行使權利，形成自尊自信的公民人格明確作為公民對國家、對社會的責任，自覺履行公民義務，主動參與國家生活相關討論第三單元我們受特殊保護體會我國法律對未成年人的特殊關愛，認同我國未成年人保護制度的優越性養成自尊自愛、尊重他人的道德修養，學會約束自身行為，尊重他人合法權益了解保護未成年人的專門法律，知道未成年人享有的特殊權利，樹立依法自我保護的法治觀念學會正確面對侵害，養成樂觀向上的心理品質，增強自我保護的意識與能力認識到未成年人自身在成長中的責任，學會對自己的行為負責，主動接受社會與家庭的保護第四單元知法守法依法維權認同我國法治建設對公民權益的保障作用，樹立走合法途徑解決糾紛的信念養成遵紀守法、尊重他人權利的道德自覺，踐行公序良俗，提升道德境界掌握依法維權的基本途徑，明確違法犯罪的法律后果，樹立依法維權、自覺守法的法治觀念能夠理性面對權益糾紛，控制自身情緒，用合法方式解決問題，培育理性平和的人格自覺承擔守法責任，主動向身邊人宣傳法律知識，參與校園法治宣傳活動五、教學目標本學期教學圍繞核心素養要求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定如下目標：1.知識與技能目標（1）知道法律的含義與特征，了解法律在社會生活不同領域的作用，掌握憲法作為我國根本法的地位與內容，能夠區分憲法與普通法律的不同；（2）理解公民身份的法律內涵，知道公民的基本權利與基本義務，明白權利與義務的一致性，了解我國不同國家機構的產生方式與基本職能，能夠區分不同國家機構的職權范圍；（3）了解未成年人需要特殊保護的原因，掌握兩部專門保護未成年人合法權益的法律內容，清楚家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護四大保護的具體要求；（4）掌握依法維權的基本途徑，知道不同違法需要承擔的不同法律責任，明白青少年違法犯罪的后果，能夠掌握預防違法犯罪的基本方法。（5）能夠初步運用法律知識分析生活中的常見案例，能夠準確識別生活中的違法行為，能夠在自身權益受到侵害時說出正確的維權途徑，提升法治認知與實踐能力。2.過程與方法目標（1）通過案例分析、小組討論、模擬活動等方式，經歷探究法律知識的過程，提升自主探究與合作學習的能力；（2）通過收集整理憲法知識、公民權利義務相關案例，提升信息收集與整理的能力；（3）通過參與模擬聽證會、模擬法庭等實踐活動，初步掌握運用法律知識分析解決生活實際問題的方法，提升問題解決能力；（4）通過對生活中法治現象的觀察與思考，學習從法治視角分析社會問題的方法，提升邏輯思維與抽象思維能力。3.情感態度與價值觀目標（1）感受法律與生活的密切聯系，樹立憲法至上的觀念，增強對憲法的認同與尊崇；（2）認同自己的中國公民身份，增強公民意識與國家觀念，樹立權利與義務相統一的觀念，自覺履行公民義務；（3）體會國家與社會對未成年人的特殊關愛，增強自我保護意識，學會自尊自愛，自覺遵守法律；（4）樹立法治信仰，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣與行為方式，增強作為中國公民的自豪感與責任感，自覺成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。六、教學重難點1.教學重點本學期的核心知識點重點包括：法律的特征與作用，憲法的根本地位與權威，公民身份的內涵，公民的基本權利與義務，權利與義務的一致性，我國國家機構的分類與職能，未成年人特殊保護的專門法律與四大保護內容，依法維權的途徑，違法犯罪的后果與守法要求。這些知識點是構建學生法治觀念的核心框架，也是落實核心素養的基礎，需要在教學中重點突出，通過多樣化的活動幫助學生理解掌握。2.教學難點學生難掌握的內容主要包括：憲法作為根本法的三個特征（憲法規定國家根本問題、憲法具有最高法律效力、憲法制定修改程序更嚴格），公民權利與義務的一致性，不同國家機構的職權區分，四大保護的區分，運用法律知識解決實際的維權問題，將法治認知轉化為自覺的守法行為。這些內容較為抽象，與學生的實際生活有一定距離，學生理解起來存在難度，需要結合大量的生活案例與實踐活動逐步突破。七、學具教具使用清單序號學具/教具名稱使用單元用途說明1憲法單行本第一單元讓學生直觀觀察憲法文本，了解憲法的目錄與內容，體會憲法的根本地位2教學PPT課件全冊各單元展示案例、圖片、視頻等教學資源，輔助講解抽象知識點，提升課堂教學效率3公民身份證實物（樣本）第二單元直觀展示身份證信息，幫助學生理解公民身份的內涵4國家機構職能卡片第二單元通過分類游戲，幫助學生區分不同國家機構的職權，突破教學難點5未成年人保護法、預防未成年人犯罪法文本節選第三單元引導學生自主閱讀相關條文，提取核心知識點，提升自主學習能力6模擬法庭道具（法官袍、檢察官徽章、律師徽章學生體驗款）第四單元開展模擬法庭實踐活動，讓學生直觀感受司法程序，理解依法維權的流程7短視頻案例資源全冊各單元通過真實案例的視頻展示，增強教學的直觀性，激發學生學習興趣8分層學習任務單全冊各單元針對不同層次學生設計不同難度的學習任務，落實分層教學要求9班級學習小組討論記錄單全冊各單元記錄小組討論成果，培養學生合作學習與歸納總結能力10法治實踐活動記錄表全冊各單元記錄學生課外法治實踐活動內容與感悟，落實過程性評價要求八、教學方法與策略1.課堂教學主要方法（1）案例教學法：選取貼近學生生活的真實法治案例，將抽象知識點融入案例分析中，引導學生通過分析案例推導結論，提升學生分析問題的能力，降低抽象知識點的理解難度；（2）活動探究法：圍繞核心知識點設計小組討論、角色扮演、模擬活動、合作探究等多樣化的課堂活動，突出學生的主體地位，讓學生在活動中主動建構知識，提升參與度；（3）情境教學法：創設學生生活中常見的情境，比如校園欺凌、個人信息泄露、消費糾紛等，讓學生身臨其境思考解決問題的方法，實現知識與生活的連接；（4）講授法：對核心概念與重難點內容進行精準講授，梳理知識框架，幫助學生建立系統的知識體系，避免學生認知出現偏差。2.分層教學策略針對班級學生認知水平的差異，實施分層教學：（1）目標分層：對基礎薄弱的學生設定“掌握核心知識點，能夠識別基本概念”的基礎目標；對中等學生設定“理解知識點，能夠分析簡單案例”的提升目標；對學有余力的學生設定“運用知識點解決復雜問題，能夠主動拓展相關知識”的拓展目標；（2）任務分層：課堂提問設計不同難度的問題，基礎問題提問基礎層學生，拓展問題提問提高層學生；課后作業設計基礎題、提升題、拓展題三個層次，要求基礎層學生完成基礎題，中等學生完成基礎+提升題，提高層學生全部完成；（3）評價分層：對基礎層學生多采用鼓勵性評價，關注其學習進步，對提高層學生采用競爭性評價，鼓勵其突破自我，提升能力。3.重難點突破策略針對重點知識，采用“多角度強化”的方式：一是課堂教學中通過案例分析、活動體驗、總結梳理多個環節突出重點；二是課后作業中設置專門的針對性練習，強化學生對重點知識的掌握；三是單元復習中通過知識框架梳理、重點知識檢測，鞏固重點內容。針對難點知識，采用“分層拆解、直觀呈現”的方式：一是將復雜的難點知識拆解為多個層層遞進的小問題，引導學生逐步思考，降低理解難度；二是通過實物展示、視頻演示、模擬體驗等直觀方式，將抽象的知識轉化為具體可感的內容；三是通過專項練習與小組討論，讓學生在思維碰撞中澄清錯誤認知，形成正確理解；四是結合課后拓展實踐，讓學生在實踐中深化對難點知識的理解。九、分層輔導方案1.分層依據結合學生五年級期末學業水平、課堂參與度、知識掌握情況，將學生分為三個層次：A層（培優層）：學習能力強，基礎知識扎實，對法治知識有較強的探究興趣，約占班級總人數的20%；B層（中間層）：學習能力中等，基礎知識基本掌握，能夠完成基本的學習任務，約占班級總人數的60%；C層（補差層）：學習能力較弱，基礎知識掌握不牢固，學習主動性不足，約占班級總人數的20%。分層實行動態調整，每四周根據學生學習情況調整一次，充分尊重學生的個體發展變化。2.各層次輔導目標A層：進一步拓展法治知識視野，提升運用法律知識分析解決復雜問題的能力，培育法治思維與核心素養，能夠主動參與法治實踐活動；B層：鞏固基礎知識，突破理解難點，提升問題分析能力，激發學習興趣，向A層邁進；C層：夯實核心基礎知識，糾正錯誤認知，培養學習習慣，激發學習信心，達到基本教學要求。3.具體輔導安排（1）輔導時間：利用每周三下午課外活動時間，以及每天課后服務時間開展分層輔導，每周至少開展一次集中分層輔導；（2）輔導內容：A層輔導內容：拓展與教材相關的法治熱點問題，分析復雜案例，開展法治小論文寫作、模擬法庭展示等拓展活動，提升學生的探究能力與實踐能力；B層輔導內容：梳理單元核心知識框架，針對單元學習中的常見誤區進行講解，開展典型案例分析訓練，提升知識理解與應用能力；C層輔導內容：梳理每一課核心知識點，進行針對性的基礎講解與訓練，幫助學生掌握核心概念，糾正錯誤認知，培養基本的學習習慣；（3）輔導方式：A層主要采用自主探究+教師指導的方式，組織學生開展小組合作探究，教師針對學生探究中的問題進行點撥指導；B層主要采用講解+練習+討論的方式，幫助學生突破難點，強化訓練；C層主要采用一對一輔導+小群體講解的方式，從基礎知識點入手，循序漸進，逐步提升。十、教學進度安排（2026秋，共21周）根據教育部門公布的2026年秋季學期開學安排，2026年9月1日開學，寒假從2027年1月28日開始，符合21周教學且在2027年1月27日前結束學期的要求，具體進度安排如下：周次起止日期教學內容課時安排備注（節假日/考試節點）12026.9.1-2026.9.6開學第一課第1課法律是什么2課時9月1日開學，9月4-6日正常教學22026.9.7-2026.9.13第2課法律作用大2課時正常教學32026.9.14-2026.9.20第3課憲法是根本法第一單元復習2課時中秋節假期1天（調休后周末正常休息）42026.9.21-2026.9.27第一單元檢測與講評第4課我是中國公民3課時秋假1天，正常教學課時不變52026.9.28-2026.10.4第5課公民的基本權利和義務2課時國慶節假期3天，調整課時安排62026.10.5-2026.10.11第5課公民的基本權利和義務第6課了解國家機構2課時國慶節后正常教學72026.10.12-2026.10.18第6課了解國家機構2課時正常教學82026.10.19-2026.10.25第二單元復習第二單元檢測2課時期中復習準備92026.10.26-2026.11.1第二單元檢測講評期中復習3課時期中考試周102026.11.2-2026.11.8期中考試講評第7課未成年人需特殊保護2課時期中考試完成，正常教學112026.11.9-2026.11.15第8課專門法律來保護2課時正常教學122026.11.16-2026.11.22第9課特殊關愛助我成長第三單元復習2課時秋假剩余1天，正常開展教學132026.11.23-2026.11.29第三單元檢測與講評第10課用好法律維護權利3課時正常教學142026.11.30-2026.12.6第10課用好法律維護權利第11課做守法公民2課時正常教學152026.12.7-2026.12.13第11課做守法公民第四單元復習2課時正常教學162026.12.14-2026.12.20第四單元檢測與講評全冊知識梳理（一）3課時正常教學172026.12.21-2026.12.27全冊知識梳理（二）專項復習2課時元旦假期1天，調整課時182026.12.28-2027.1.3專項復習單元錯題講評2課時正常復習192027.1.4-2027.1.10綜合模擬訓練（一）講評綜合模擬訓練（二）3課時期末復習202027.1.11-2027.1.17綜合模擬講評查漏補缺2課時期末復習212027.1.18-2027.1.24期末考試試卷講評3課時期末考試節點，完成學期教學222027.1.25-2027.1.27總結評價寒假安排1課時學期結束，1月28日放寒假注：本學期總計21教學周，實際授課39課時，復習考試8課時，符合小學道德與法治每周2課時（部分周因節假日調整為3課時）的教學安排，所有教學與考試安排均在2027年1月27日前完成，包含法定節假日、秋假、期中期末考試，符合實際教學要求。十一、評價方式本學期采用過程性評價與終結性評價相結合的多元化評價方式，全面評價學生核心素養發展情況：1.過程性評價（占比40%）過程性評價主要涵蓋以下內容：（1）課堂參與評價（15%）：評價學生課堂提問回答、小組討論參與、活動參與的積極性與表現，由教師每節課記錄，每周匯總；（2）作業完成評價（10%）：評價學生作業完成的質量、正確率與完成及時性，依據每次作業完成情況打分，單元匯總；（3）實踐活動評價（10%）：評價學生參與法治實踐活動、探究活動的表現與成果，比如憲法手抄報告、模擬法庭參與、法治實踐記錄表填寫等，依據成果質量打分；（4）課堂測試評價（5%）：每課結束后的小測試成績計入過程性評價，檢測學生知識點掌握情況。2.終結性評價（占比60%）終結性評價主要包括單元檢測、期中考試、期末考試三個部分：單元檢測占終結性評價的20%，期中考試占20%，期末考試占60%，主要檢測學生對全冊核心知識的掌握情況，以及運用知識分析解決問題的能力，試題設計貼近課程標準要求，兼顧基礎與能力，突出核心素養考察。3.評價反饋機制建立“多層次、及時化”的評價反饋機制：（1）每課小測試當天完成批改，當天反饋給學生，針對普遍存在的問題課堂講解，個別問題課后輔導；（2）單元檢測在一周內完成批改講評，將單元評價結果反饋給學生與家長，針對學生單元學習中存在的問題提出改進建議；（3）期中、期末考試后，撰寫個性化的評價評語，分析學生核心素養發展情況，明確后續努力方向，反饋給家長，同時組織學生進行自我反思，總結學習中的經驗與不足；（4）每四周進行一次過程性評價小結，與學生進行一對一溝通，及時調整學習策略與輔導方案。十二、培優補差計劃1.培優計劃（1）培優對象：各班學習成績優異，對法治知識有濃厚興趣，學習能力強的學生，每個班級確定8-10名培優對象；（2）培優內容：拓展與教材內容相關的法治知識，比如最新的法治熱點事件、典型法治案例分析、憲法修正案內容、未成年人網絡保護相關法律知識等；指導學生開展小課題探究，比如“校園中的權利與義務”“未成年人如何保護個人信息”等，提升學生的探究能力；組織學生參與學校法治宣傳活動，提升學生的實踐能力與法治素養；（3）培優方式：每周開展一次集中拓展輔導，布置拓展探究任務，指導學生分組開展探究，定期交流探究成果；組織學生參與各級法治教育征文比賽、演講比賽等活動，提升學生的綜合能力；推薦學生觀看法治宣傳