七年級英語LiMingmeetsJennysclass課件

LiMingMeetsJenny'sClass七年級英語上冊·課文精講與互動課堂Contents課程目錄七年級英語·LiMingmeetsJenny'sclass01課前熱身與導入02核心詞匯學習03課文精講與理解04語法聚焦與拓展05課堂練習與鞏固CHAPTER01課前熱身與導入通過互動問答和情景設定，激活學生的英語思維和課堂參與熱情WARM-UP·課前熱身Warm-up:Let'sTalk!通過三個與學生生活經驗緊密相關的引導性問題，幫助學生建立與課文情境的情感連接，降低英語學習的心理門檻，為后續課文理解做好認知和情感準備。課堂互動·建立情感連接Ifyougotoanewschool,howdoyoufeel?引導學生用excited、nervous、happy等形容詞表達情感，復習已學描述性詞匯Howdoyouintroduceyourselftonewclassmates?激活學生的自我介紹句型儲備，如Mynameis.../I'mfrom.../Ilike...Whatdoyouwanttoknowaboutanewclassmate?培養學生的提問意識，自然過渡到課文中Jenny向李明提問的情境LessonContext·課文背景StoryBackground故事背景課文設定在跨文化交流的真實情境中：中國學生李明作為交換生來到加拿大，通過Jenny的介紹融入新班級。WhoisLiMing?—AboyfromBeijing,China.HecomestoCanadaasanexchangestudent,representingChinesestudentsstudyingabroad.WhoisJenny?—ACanadiangirlwhoisLiMing'snewfriend.ShehelpsLiMinggettoknowherclassmatesandthenewschoolenvironment.Whathappens?—JennytakesLiMingtoherclassroomandintroduceshimtothewholeclass.LiMingneedstospeakEnglishtocommunicate.Whyinteresting?—Itshowshowstudentsfromdifferentcountriescanbecomefriendsthroughlanguageandculturalexchange.加拿大中學教室實景·ClassroomEnvironmentCHAPTER02核心詞匯學習系統學習課文中的重點詞匯，掌握發音、詞義、詞性和用法Vocabulary·NounsKeyWords核心名詞本課核心名詞圍繞"校園人物與社交"主題展開，掌握這些詞匯是理解課文人物關系和構建校園英語詞匯網絡的基礎。class/klɑ?s/n.班級；課Weareinthesameclass.強調"同班"概念，復數形式classes需注意拼寫變化。同班概念classmate/?klɑ?sme?t/n.同班同學Sheismyclassmate.合成詞：class+mate（伙伴），類似schoolmate（校友）。合成詞visitor/?v?z?t?r/n.訪問者，來訪者Wehaveavisitortoday.由動詞visit+后綴-or構成，表示"做…的人"。visit+-orintroduction/??ntr??d?k?n/n.介紹Letmemakeanintroduction.動詞形式為introduce，常用搭配：self-introduction（自我介紹）。自我介紹VOCABULARYKeyWords核心動詞課文情節由一系列社交動詞推動：meet→introduce→welcome→showaround→answer。掌握這些動詞，才能理解課文敘事邏輯。01meet/mi?t/v.遇見；認識Nicetomeetyou!過去式為met，常用于初次見面的問候語中meet→met02introduce/??ntr??dju?s/v.介紹LetmeintroduceLiMingtoyou.核心句型：introduceAtoBAtoB03welcome/?welk?m/v.&adj.歡迎Welcometoourclass!可作動詞、形容詞和感嘆詞v.adj.int.04showaround帶領參觀I'llshowyouaroundourschool.動詞短語：showsb.around+地點sb.+地點05answer/?ɑ?ns?r/v.&n.回答Canyouanswerthequestion?搭配answerthephone（接電話）v.&n.VocabularyFocusKeyWords描述性詞匯描述性詞匯幫助學生理解課文中人物的情感狀態和文化差異，需重點區分interesting與interested的用法。01glad/ɡl?d/adj.高興的I'mgladtomeetyou.常用于正式或禮貌場合，比happy稍正式，不用于名詞前作定語。FORMAL02different/?d?fr?nt/adj.不同的Wearefromdifferentcountries.名詞形式為difference，常用搭配：bedifferentfrom...（與…不同）。DIFFERENCE03interesting/??ntr?st??/adj.有趣的That'sveryinteresting!修飾事物；interested修飾人：I'minterestedinEnglish.-INGvs-ED04same/se?m/adj.相同的Weareinthesameclass.前面通常加the，常用搭配：thesameas...（和…一樣）。THESAMEASPhrases&Expressions短語搭配課文中的核心短語和固定搭配是實際英語交流的基礎單元。comefrom、Nicetomeetyou、Whatabout等表達不僅是課文理解的關鍵，更是日常英語社交的必備句型。comefrom/befrom來自—LiMingcomesfromBeijing,China.兩者可互換：Whereareyoufrom?=Wheredoyoucomefrom?來自Nicetomeetyou.很高興認識你—初次見面的標準問候語。回答同樣用Nicetomeetyou或Nicetomeetyou,too.初次問候Whatabout...?…怎么樣？—Whataboutyourschool?用于提出建議或反問，同義表達：Howabout...?提問反問Letme...讓我來…—Letmeintroducemyfriendtoyou.用于主動提供幫助或做某事，語氣禮貌自然。禮貌主動VocabularyPracticeVocabularyPractice詞匯練習通過分類匹配和語境填空兩種練習形式，幫助學生在理解詞義的基礎上實現詞匯的初步運用。Match詞義匹配classmate

→

同班同學·visitor

→

訪問者·introduce

→

介紹glad

→

高興的·different

→

不同的·interesting

→

有趣的welcome

→

歡迎·answer

→

回答·same

→

相同的·meet

→

遇見先獨立完成匹配，再與同桌互相核對，最后全班統一訂正Fillin語境填空1.LiMingisafromChina.(visitor)2.JennywantstoLiMingtoherclass.(introduce)3.I'mtomeetyou!(glad)4.Wearefromcountries.(different)5.Canyoumyquestion?(answer)6.Weareintheclass.(same)Answersvisitor·introduce·glad·different·answer·sameChapter03課文精講與理解逐段解析課文內容，理解人物對話、情節發展和語言表達LESSON01·INTRODUCTION課文精講第一段：Introduction介紹課文開篇通過Jenny向全班介紹李明，建立了跨文化交流的核心情境。本段包含三個關鍵句型：Iwanttointroduce...、Hecomesfrom...、Welcometo...01"Class,Iwanttointroduceanewfriendtoyou.ThisisLiMing."Jenny用introduceAtoB句型向全班介紹李明，這是正式介紹的典型表達方式，適用于課堂、會議等正式場合。introduceAtoB02"HecomesfromBeijing,China.Heisavisitortoourschool."用comefrom說明來源地，visitor點明他作為交換生的身份，幫助同學快速了解新朋友的背景信息。comefrom+地點03"Welcometoourclass,LiMing!"全班同學用Welcometo+地點的句型表示歡迎，體現加拿大學生的友善和熱情，營造友好融洽的班級氛圍。Welcometo+地點04"Thankyou!I'mgladtobehere."李明用I'mgladto...表達高興的心情，這是禮貌回應的標準用語，展現了中國學生的自信與禮貌。I'mgladto...GRAMMARINCONTEXT課文精講第二段：Questions問答互動課文第二段通過同學們對李明的連續提問，展示了英語中用Where、What、How等特殊疑問詞獲取信息的對話模式。WHERE"Whereareyoufrom?""I'mfromBeijing."Where問地點，capital（首都）拓展地理知識，專有名詞首字母大寫BeijingWHAT"What'syourfavouritesubject?""English."What問事物/偏好，favourite（最喜歡的）是高頻形容詞EnglishHOWOLD"Howoldareyou?""I'mthirteenyearsold."Howold問年齡，回答用I'm+數字+yearsoldthirteen模式總結三個疑問詞覆蓋日常社交中最常見的信息獲取場景，是英語交際的核心句型框架地點事物年齡Where·What·How課文精講·Paragraph3第三段：LiMing'sIntroduction自我介紹李明從被動回答轉為主動介紹，展示了一段完整的自我陳述。本段包含多個重要短語和句型：alittle（有一點）、makefriendswith（和…交朋友）、helpeachother（互相幫助），是學生需要重點掌握的語言輸出模板。01"IliketolearnEnglish.It'sinterestingbutalittledifficult."alittle修飾形容詞表示程度；interestingbutalittledifficult展示了轉折表達。02"Hereeverythingisdifferent."everything是不定代詞，作主語時謂語用單數is；different描述了跨文化環境的變化感受。03"Iwanttomakefriendswithallofyou."makefriendswithsb.是"與某人交朋友"的固定搭配；allofyou表示"你們所有人"。04"Ihopewecanhelpeachother."eachother表示"彼此、互相"，helpeachother體現了友好合作的意愿；hope后接that從句。Paragraph04·課文精講課文精講第四段：Welcome歡迎結語課文結尾通過Jenny的總結發言和全班的歡迎，升華了"跨文化友誼與互相學習"的主題。Let'shelpsb.dosth.和learnabout...from...兩個句型是本段的語言重點。01Let'shelphimlearn"LiMingisournewfriend.Let'shelphimlearnaboutourschool."—Let's=Letus，后接動詞原形；helpsb.(to)dosth.中to可省略。Let's=Letus02LearnaboutChinafromLiMing"WecanlearnaboutChinafromLiMing,too."—learnabout表示"了解、學習關于…"，from表明知識來源，too體現了文化交流的雙向性。learnabout…from…03Welcome,LiMing!全班齊聲歡迎作為課文收尾，簡潔有力，呼應開頭Jenny的介紹，形成完整的敘事閉環。敘事閉環04主題升華課文不僅教了自我介紹和問答的語言技能，更傳達了不同文化背景的人可以成為朋友、互相學習的美好理念。互相學習TextComprehension課文整體理解課文以"介紹—問答—自我介紹—歡迎"四段式結構展開，呈現了完整的跨文化初次見面社交場景。課文結構01介紹：Jenny向全班介紹李明，建立情境02問答：同學們用Where/What/How提問，李明回答03自我介紹：李明主動介紹興趣愛好和交友意愿04歡迎：Jenny總結，全班歡迎，主題升華核心主題跨文化交流不同國家的學生通過英語溝通，消除文化隔閡友誼與互助makefriends和helpeachother貫穿全文語言的價值英語作為橋梁語言，連接不同文化背景的人ASSESSMENTReadingCheck閱讀理解檢測通過判斷正誤和簡答兩種題型檢驗學生對課文細節和主旨的理解。判斷題聚焦事實信息的準確提取，簡答題則要求學生用自己的英語進行表達輸出，實現從理解到運用的過渡。TrueorFalse判斷正誤FLiMingisfromShanghai.HeisfromBeijing,thecapitalofChina.FJennyisLiMing'steacher.JennyisLiMing'snewfriendandclassmate.TLiMing'sfavouritesubjectisEnglish."MyfavouritesubjectisEnglish."FLiMingistwelveyearsold.Heisthirteenyearsold.Answer簡答練習Q:

WhydoesLiMingwanttomakefriends?A:

Becauseeverythingisdifferenthereandhewantstolearnandgethelp.Q:

WhatcantheclasslearnfromLiMing?A:

TheycanlearnaboutChinafromhim,showingculturalexchangeismutual.CHAPTER04語法聚焦與拓展從課文中提煉核心語法知識，系統講解并通過練習加以鞏固GrammarFocusGrammar1:BeVerbsbe動詞用法be動詞（am/is/are）是英語句子的"骨架"，其與主語人稱的搭配規則是初一英語的核心基礎語法。課文中I'mglad、Heisavisitor、Weareinthesameclass等句子為be動詞用法提供了豐富的真實語境。am第一人稱I專用僅用于主語I，縮寫形式為I'm。這是be動詞中最簡單的形式，只與第一人稱單數搭配使用。例句：Iam(I'm)gladtobehere.is第三人稱單數專用用于he、she、it及單數名詞，縮寫為He's/She's/It's。表示單個的人或事物。例句：Heisavisitor./Sheisnice.are第二人稱與復數專用用于you、we、they及復數名詞，縮寫為You're/We're/They're。涵蓋第二人稱和所有人稱的復數形式。例句：Weareinthesameclass.口訣速記快速記憶口訣I用am，you用areis用于he/she/it復數全部都用areGrammarFocusGrammar2:Wh-Questions特殊疑問句特殊疑問句是英語信息獲取的核心句型，課文中Where、What、How三個疑問詞的使用為學生提供了完整的'提問—回答'范例。掌握各疑問詞的功能和對應回答方式是初一英語交際能力的關鍵。Where問地點Whereareyoufrom?→I'mfromBeijing.Where用于詢問地點、位置，回答需包含具體地點信息。地點LocationWhat問事物What'syourfavouritesubject?→MyfavouritesubjectisEnglish.What用于詢問事物、名稱或具體內容。事物InformationHowold問年齡Howoldareyou?→I'mthirteenyearsold.Howold是固定搭配，專門用于詢問年齡。年齡Age句型結構疑問詞+be動詞/助動詞+主語+其他？回答不能用Yes/No，必須提供具體信息。StructureGrammarFocusGrammar3:ThirdPersonSingular第三人稱單數第三人稱單數的動詞變化是初一英語的核心語法難點。課文中HecomesfromBeijing的comes是典型的三單變化實例。掌握三單變化的規則和不規則形式，是學生從"說對單詞"到"說對句子"的關鍵跨越。01什么是第三人稱單數he、she、it、LiMing、Jenny、theboy等單數主語——在一般現在時中，謂語動詞需做相應變化。he/she/it02規則變化一般動詞直接加-s（come→comes,like→likes）；以s/x/ch/sh結尾加-es（watch→watches,teach→teaches）。-s/-es03特殊變化輔音字母+y結尾，變y為i再加-es（study→studies,fly→flies）；go→goes,do→does,have→has。y→i+es04課文實例單數，動詞come必須變為comes。comes?GrammarFocusGrammar4:Prepositions介詞用法課文中from、to、in、with等介詞承載了豐富的語義關系，是連接動詞和賓語的關鍵橋梁。初一階段掌握常見介詞的基本用法和固定搭配，能有效避免"中式英語"的表達錯誤。from表示來源comefromBeijing（來自北京）learnfromLiMing（向李明學習）表示起點、來源或信息的獲取渠道SOURCE/ORIGINto表示方向/對象Welcometoourclass（歡迎來到我們班）introduce...toyou（向你介紹…）表示目的地或動作的接受者DIRECTION/TARGETin表示位置/范圍inthesameclass（在同一個班級）inCanada（在加拿大）表示在某個空間或范圍之內LOCATION/SCOPEwith表示伴隨/對象makefriendswithallofyou（和你們所有人交朋友）helpeachotherwithhomework（互相幫助做作業）ACCOMPANY/PARTNERUnitPracticeGrammarPractice語法綜合練習綜合練習將be動詞、特殊疑問句、第三人稱單數和介詞四個語法點融合在同一組題目中，檢驗學生在混合語境下準確運用語法知識的能力，是從'單項掌握'到'綜合運用'的關鍵步驟。Fill&Choose選擇填空1.LiMing___(am/is/are)fromChina.→is—主語LiMing是第三人稱單數2.We___(am/is/are)inthesameclass.→are—主語We是復數3.He___(come/comes)fromBeijing.→comes—第三人稱單數動詞加s4.Shewantstomakefriends___(to/with)you.→with—makefriendswith是固定搭配Transform句型轉換HeisfromBeijing.→Whereishefrom?—對地點提問用WhereHerfavouritesubjectisEnglish.→Whatisherfavouritesubject?—對事物提問用WhatSheisthirteenyearsold.→Howoldisshe?—對年齡提問用HowoldGrammarTips句型轉換題考查對句子結構的靈活掌握。轉換時需保持原句時態和人稱一致，同時注意疑問詞的選擇：Where問地點、What問事物、Howold問年齡、Who問人物。練習時可先劃出句子中的關鍵信息，再確定對應的疑問詞進行轉換。Chapter05課堂練習與鞏固通過角色扮演、對話創編和寫作練習，將語言知識轉化為實際運用能力SpeakingPracticeRolePlay角色扮演角色扮演是語言教學中最有效的口語練習形式之一。通過模擬課文中的真實社交場景，學生在"做中學"，將輸入的詞匯和句型轉化為口頭的語言輸出能力，同時培養合作學習和公眾表達的素養。01分組安排3-4人一組，分別扮演Jenny（介紹者）、LiMing（新同學）、Classmates（提問的同學們），每人至少說一句臺詞3–4Students02表演流程Jenny介紹李明→同學們提問3個問題→李明自我介紹→全班歡迎，按照課文順序完整呈現4Steps03語言要求盡量使用課文原句，如Iwanttointroduce…/Whereareyoufrom?/I'mgladtobehere等核心句型CorePatterns04加分挑戰鼓勵在課文基礎上創編新內容，如加入新的問題（What'syourhobby?）或新的自我介紹信息Bonus課堂角色扮演活動實錄TASK·課堂任務CreateaDialogue創編對話對話創編是從"語言模仿"到"語言創造"的關鍵跨越，學生需自主調用詞匯與句型實現知識遷移。情境設定班級迎來倫敦新同學Tom，13歲，喜歡足球和音樂，圍繞設定展開對話。London·Tom·13必含要素介紹新同學（introduce…to…）、至少3個問答、自我介紹與歡迎語。Where·What·Howold語言清單使用核心詞匯：classmate、comefrom、welcometo、makefriendswith、helpeachother。5KeyPhrases評價標準對話完整流暢、詞匯句型正確使用，加入新話題或情感表達可獲創意加分。CreativityBonusSTEP04WritingPractice寫作練習寫作是語言輸出的最高層次，要求學生綜合運用詞匯、句型、語法和篇章組織能力。以"自我介紹"為主題的寫作練習，既緊扣課文內容，又貼近學生的真實生活，能有效激發寫作動機。寫作要求用英語寫一段50-80詞的自我介紹短文，包含姓名、年齡、家鄉、學校、喜好和交友愿望等基本信息50–80WORDS參考范文框架Mynameis…I'm…yearsold.Icomefrom…I'minClass…,Grade7.Myfavouritesubjectis…Ilike…FRAMEWORK語言要點提醒第一人稱I搭配am，動詞不加s；句子之間用and/but/because等連詞銜接，使文章連貫流暢I+AM寫作后自檢檢查be動詞是否用對、動詞是否有三單錯誤、拼寫是否正確、句子是否完整（有主語和謂語）CHECKLISTSummary課堂總結課堂總結幫助學生將零散的知識點串聯成完整的知識網絡。通過回顧詞匯、課文、語法三大板塊的核心內容，學生能清晰看到本節課的學習成果，同時明確課后復習的重點方向。本課知識要點核心詞匯class,classmate,visitor,introduce,welcome,meet,glad,different,interesting,same重點短語comefrom,makefriendswith,helpeachother,Welcometo...,Nicetomeetyou,learnabout語法知識be動詞（am/is/are）用法、特殊疑問句（Where/What/How）、第三人稱單數動詞變化、介詞搭配課后作業01背誦核心詞匯和短語，下次課前進行聽寫檢測聽寫檢測02朗讀課文三遍，注意語音語調，嘗試模仿課文錄音朗讀×303完成自我介紹寫作練習（50-80詞），下節課提交50-80詞ClassroomActivityFunTime:WordBingo詞匯賓果游戲詞匯賓果游戲將枯燥的詞匯復習轉化為趣味競賽，通過'聽中文→找英文'的快速反應訓練，強化學生對詞匯音義對應的記憶。游戲化的學習形式能有效降低學生的認知疲勞，提升課堂參與度。STEP01游戲準備在本子上畫3×3格子，從12個核心詞匯中任選9個填入格子。3×3格子·9詞STEP02游戲規則老師說中文意思，學生找對應英文詞并畫圈，最先連成直線者喊Bingo獲勝。橫豎斜均可STEP03進階玩法獲勝者用Bingo線上的詞匯各造一個句子，造句正確才算最終勝利。造句驗證STEP04教師引導穿插發音糾正和用法提示，讓游戲不僅是娛樂，更是有意義的語言學習。發音·用法CultureCorner·文化角CultureCorner文化角語言學習不僅是詞匯和語法的積累，更是文化理解的過程。通過對比中西方社交習慣差異，學生能建立跨文化交際意識。中國vs西方社交習慣中國社交特點初次見面常問年齡、家庭情況，表示關心和親近；常用點頭或微笑作為問候方式。這種交流方式體現了中國人重視人際關系和集體和諧的文化傳統。西方社交特點初次見面傾向聊興趣愛好、天氣、運動等輕松話題；常用握手（handshake）作為問候禮儀。這反映了西方文化中尊重個人空間和隱私的價值觀。跨文化共同點無論中西方，友善的微笑、真誠的贊美和禮貌的表達都是建立友誼的基礎。理解這些共性有助于我們在跨文化交流中找到共鳴。實用跨文化交流小貼士避免隱私話題和外國朋友交流時，避免直接問Howmuchdoyouearn?或年齡等涉及隱私的話題。可以選擇中性話題，如旅行經歷或文化體驗。輕松開啟對話可以用Whatdoyouliketodoinyourfreetime?或Haveyoutraveledanywhereinterestingrecently?來開啟輕松對話。學會傾聽與回應用That'sinteresting!和Isee.表示認真傾聽，這是西方社交中的禮貌習慣。適時的眼神交流和點頭也很重要。ListeningSkillsListeningPractice聽力訓練聽力訓練是英語四項基本技能之一，基于課文主題的聽力材料能幫助學生在熟悉的話題語境中練習信息捕捉和理解能力。通過"聽前預測→聽中記錄→聽后回答"的三步法，培養學生的聽力策略。