小學語文論文：仿寫,低年級習作起飛的翅膀

摘要低年級是習作的啟蒙階段，學生剛剛從口頭語言向書面語言過渡，面臨著“無話可寫”“不知如何寫”的困境。仿寫作為一種行之有效的教學方法，能夠為低年級學生提供清晰的寫作范例，降低寫作難度，激發寫作興趣，幫助他們積累語言素材，掌握基本的表達方式和寫作技巧，從而順利度過習作起步階段，為后續的獨立寫作奠定堅實基礎。本文結合低年級學生的認知特點和習作教學實踐，探討仿寫在低年級習作教學中的價值、內容選擇、實施策略及注意事項，旨在為一線教師提供有益的參考。關鍵詞低年級；習作教學；仿寫；寫作能力；教學策略一、緣起：低年級習作教學的困境與仿寫的價值習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。對于低年級學生而言，習作是一項全新的、具有挑戰性的任務。他們正處于語言發展的關鍵期，詞匯儲備有限，句式掌握不夠靈活，對書面表達的規范和技巧缺乏了解，常常表現出“怕寫”“不會寫”的現象。面對一張白紙，他們往往感到無從下筆，要么三言兩語草草了事，要么內容空洞、語句不通。在此背景下，仿寫應運而生。仿寫，即模仿范文的語言形式、篇章結構、表達方式等進行寫作練習。它不是簡單的抄襲，而是一種有目的、有指導的借鑒與模仿。正如葉圣陶先生所言：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。”仿寫正是連接“吸收”與“傾吐”的橋梁，其價值主要體現在以下幾個方面：1.降低寫作門檻，消除畏難情緒：范文為學生提供了直觀的模仿對象，使抽象的寫作要求變得具體可感。學生可以在范例的引導下，有章可循，有據可依，從而減輕對寫作的恐懼心理，樹立“我能寫”的信心。2.提供語言范式，規范表達習慣：教材中的范文大多語言規范、生動形象，是學生學習書面語言的最佳范本。通過仿寫，學生可以潛移默化地學習規范的用詞、恰當的句式和連貫的表達，逐步養成良好的書面語言習慣。3.培養觀察能力，豐富寫作素材：仿寫往往要求學生結合自身生活體驗，對范文中的觀察角度、描寫方法進行遷移運用。這有助于引導學生關注生活，細致觀察，積累鮮活的寫作素材。4.滲透寫作方法，提升習作技能：仿寫過程中，教師可以引導學生感悟范文的寫作技巧，如如何開頭結尾、如何描寫事物、如何組織材料等，使學生在模仿中潛移默化地掌握初步的寫作方法。二、低年級仿寫教學的內容選擇與梯度設計低年級仿寫教學的內容選擇應立足教材，貼近學生生活，遵循由易到難、由淺入深的原則，注重梯度設計。1.詞語仿寫：積累語言的基石詞語是構成文章的基本單位。低年級仿寫可以從詞語開始，特別是課文中的重點詞語、特色詞語。*疊詞仿寫：如“高高興興”“干干凈凈”（AABB式），“又大又圓”“又香又甜”（ABAC式），引導學生模仿結構，聯系生活實際說出類似的詞語。*量詞搭配仿寫：教材中大量出現“一只小鳥”“一朵花”“一片葉子”等量詞，可引導學生仿寫“一（）魚”“一（）樹”，鞏固量詞的正確運用。*近義詞、反義詞仿寫：結合課文內容，讓學生模仿例詞寫出近義詞或反義詞，豐富詞匯儲備。2.句式仿寫：搭建句子的骨架句子是習作的基本構成。低年級學生首先要學會寫通順、完整的句子，句式仿寫是重要的訓練途徑。*基本句式仿寫：如“誰是什么”“誰干什么”“什么怎么樣”等簡單句式。例如，學習了“小公雞跟在小鴨子后面，也下了水”，可以引導學生仿寫“小明跟在媽媽后面，也進了商店”。*特殊句式仿寫：*“像……一樣”比喻句：如“彎彎的月亮像小船”，可引導學生仿寫“紅紅的蘋果像臉蛋”“天上的云朵像棉花”。*“有的……有的……還有的……”排比句：學習了描寫課間活動的句子后，讓學生仿寫“操場上，同學們有的跳繩，有的跑步，還有的踢毽子”。*“把”字句、“被”字句轉換仿寫：幫助學生理解不同句式的表達效果。*對話句式仿寫：低年級課文中有許多生動的對話，如《小蝌蚪找媽媽》，可以引導學生模仿對話的格式和語氣進行仿寫。3.段落仿寫：學習構段的方法在句子仿寫的基礎上，可以進行簡單的段落仿寫，初步感知段落的構成方式。*總分結構段落仿寫：如課文中“秋天來了，天氣涼了。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字?！保ㄏ瓤倢懬锾靵砹?，再具體寫大雁南飛），可以引導學生仿寫“公園里的花開了，五顏六色的。有紅的玫瑰，有黃的菊花，還有粉的桃花?！?按順序描寫段落仿寫：如描寫景物的段落，可引導學生模仿課文按時間順序或空間順序進行仿寫。*觀察日記式段落仿寫：學習了觀察日記的寫法后，引導學生模仿其格式和觀察角度，寫一寫自己觀察的小動物或植物。4.篇章仿寫：把握文章的脈絡對于低年級學生，篇章仿寫不宜要求過高，可以選擇結構簡單、線索清晰的課文進行模仿，如兒歌、童話、簡短的記敘文等。例如，學習了《小蝸?！愤@樣情節簡單、重復結構的童話，可以引導學生模仿其結構和語言風格，創編一個小動物的故事。三、低年級仿寫教學的實施策略與路徑仿寫教學并非簡單的“依葫蘆畫瓢”，需要教師精心設計，巧妙引導，才能達到事半功倍的效果。1.立足文本，挖掘仿寫點教材是仿寫的重要資源。教師要深入研讀課文，根據低年級學生的特點和教學目標，準確把握課文中適合仿寫的“點”。這些“點”可以是一個精彩的詞語，一個典型的句式，一段優美的描寫，或是一種巧妙的結構。例如，《四季》這首兒歌，語言簡練，結構相似，每句都以“草芽尖尖”“荷葉圓圓”等開頭，非常適合低年級學生仿寫。2.扶放結合，引導自主模仿*示范引路，明確要求：在仿寫前，教師要引導學生充分朗讀、理解范文，明確仿寫的目標和要求。可以通過范讀、領讀、指名讀等多種形式，讓學生感受范文的語言美、結構美。對于仿寫的重點，可以通過提問、討論等方式加以強調。*搭建支架，降低難度：對于有一定難度的仿寫，可以為學生提供一些“腳手架”，如句式填空、關鍵詞提示、圖片輔助等。例如，仿寫比喻句時，可以給出“（）的（）像（）”的句式。*放手嘗試，鼓勵創新：在學生理解和掌握仿寫要點后，要鼓勵他們大膽嘗試，獨立完成。允許學生在模仿的基礎上有自己的思考和創造，可以替換詞語、變換情境，寫出自己的真情實感。3.多元評價，激發仿寫興趣評價是仿寫教學的重要環節，對激發學生的仿寫興趣和提高仿寫質量具有重要作用。*鼓勵為主，發現閃光點：低年級學生仿寫作品中難免存在不足，但教師要以鼓勵為主，善于發現學生作品中的閃光點，哪怕是一個用得好的詞語，一個通順的句子，都要及時給予肯定和表揚。*過程評價，關注參與度：關注學生在仿寫過程中的參與態度、思考過程和努力程度，而不僅僅是最終的作品結果。*榜樣示范，相互學習：及時展示優秀的仿寫作品，可以是在班級學習園地張貼，也可以是在課堂上朗讀分享，讓學生相互學習，共同進步。*師生互評、生生互評：引導學生參與評價，學會欣賞他人，反思自己，在評價中提升鑒賞能力和表達能力。仿寫不應局限于課堂和教材，要引導學生將仿寫與生活緊密聯系起來。鼓勵學生觀察生活中的事物和現象，運用課堂上學到的仿寫方法進行練習。例如，學了描寫景物的段落，可以讓學生仿寫自己的校園、家鄉的小河等。生活是寫作的源泉，只有將仿寫延伸到生活中，才能真正提升學生的習作能力。四、低年級仿寫教學應注意的問題1.避免機械模仿，注重理解內化：仿寫的核心在于“仿其神，而非仿其形”。要引導學生理解范文的內涵和表達技巧，在理解的基礎上進行模仿和借鑒，避免生搬硬套、千篇一律。2.尊重個體差異，鼓勵個性表達：學生的認知水平和語言積累存在差異，仿寫要求不宜“一刀切”。要允許學生根據自己的實際情況選擇仿寫內容和難度，鼓勵他們在仿寫中融入自己的真實感受和獨特體驗。3.控制仿寫數量，保證仿寫質量：仿寫不在多而在精。要選擇有代表性的范例進行深入指導，確保學生真正理解和掌握仿寫的要領，寫出有質量的仿寫作品。4.讀寫結合，促進能力遷移：仿寫是連接閱讀與寫作的橋梁。要將仿寫融入日常的閱讀教學中，引導學生在閱讀中學習寫作，在寫作中深化閱讀，實現讀寫能力的協同發展。結論仿寫是低年級習作教學中一種行之有效的方法，它如同為學生習作插上起飛的翅膀，幫助他們在