統編版七年級語文下冊 第六單元 第25課《活板》素養進階教學設計

第25課《活板》教學設計

1.了解本文作者沈括的生平經歷、文學地位以及《夢溪筆談》的內容范疇與歷史價值。

2.準確認讀并書寫文中的生僻字詞，掌握文中重點文言詞語的多義用法，順暢翻譯全文。

3.理清文章的說明順序，掌握按活字印刷操作程序說明事物的方法。

4.理解活板印刷術“活”的核心特點，體會古代勞動人民的智慧。

重點難點

教學重點：

1.積累文言實詞、虛詞的不同用法，準確翻譯課文內容，理解文章的基本內容，梳理活字印刷術的完

整操作流程。

2.分析活板“活”的特點，體會本文條理清啦的說明順序與簡明平實的語言風格。

教學難點：

1.理解活板印刷術相較于雕版印刷術的優勢，體會古代勞動人民的創新思維。

2.感悟活板印刷術對世界文明發展的深遠影響，激發傳承與創新傳統文化的意識。

第一課時

課堂導入

【視頻導入】沈括和活字印刷的相關視頻

提問：現在老師要考考大家的記憶力。視頻中提到了兩個很重要的人，他們分別是誰？

學生回答：沈括、畢昇。

提問：沈括是誰？他寫的很厲害的《夢溪筆談》到底厲害在哪里？

學生思考后，回答。

教師展示相關圖片資料，并講解：沈括，北宋杭州錢塘人，也就是今天的浙江杭州。他是一位百科全

書式的科學家，在天文、數學、物理、地理、醫藥、音樂、軍事等幾十個領域都有很高的成就。他做過北

宋的外交使臣，帶兵打過仗，還主持過天文歷法的修訂。

他晚年定居潤州，也就是今天的江蘇鎮江，在那里有一座園林叫夢溪園。他把一生所見、所聞、所思、

所講，寫成了一部筆記體著作，取名就叫《夢溪筆談》。

【過渡】這部書共30卷，店容涵蓋科技、歷史、文學、藝術、考古等各個方面。其中記載了大量的

中國古代科技成就，比如畢昇的活字印刷、指南針的用法、石油的命名、凸面鏡的原理等等。正因為這些

珍貴的記錄，《夢溪筆談》被英國科學史家李約瑟譽為一一“中國科學史上的里程碑”。我們今天要學的

《活板》，就選自這部偉大的著作。

探究新知

【走近作者】

沈括(1031年—1095年)，字存中，號夢溪丈人，杭州錢塘(今浙江省杭州市)人。北宋時期科學家、

政治家。

對天文、數學、物理、化學、工程、地理、律歷、音樂、醫藥、考古等都頗有研究，在眾多學科領域

都取得十分卓越的成就。所著《夢溪筆談》一書，內容涉及自然科學與社會科學的廣闊領域，具有極高的

科學價值。許多篇章文.筆明快精當，語言形象簡練，有較濃的文.學意味。其作品還有《長興集》《蒼梧臺

記》《江州攬秀亭記》等。

【背景資料】

沈括在創作《夢溪筆談》時，攻治上不得志，對于繼續走上仕途的渴望并不強烈，因此在他在序中云：

“圣謨國政，及事近宮省者，皆不敢私紀。至于系當日士大夫毀譽者，雖善亦不欲書，非止不言人惡而已。

所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有。”可見沈括寫《夢溪筆談》，

不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談.

《活板》創作于北宋年間，當時經濟發達，科學技術水平發展迅速，沈括是北宋時期的科學家，與活

版印刷術的發明者畢昇基本上同時代，且親眼見過由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。

【重點生字】

書籍(ji)畢星(sheng)松脂(zhi)冒之(mdo)

場之(yuug)瞬息(bhuii)燔_L(fun)用迄(ql)

馮遮王(ying)藥稍螫(r6ng)以紙氈之(tie)遵如錢唇(bdo)

蠟型紙灰(hud)字平如砥(di)木格貯之(zhu)尚未盛為之(shdng)

任務一：聲韻瑯瑯-朗讀品鑒

1.有感情地朗讀全文，初步感知文中的情感變化。

(1)朗讀要求：

①確讀出文中重點字詞的讀音，比如“畢昇(sh?ng)”“燔土(fdn)”“字平如砥(di)”等，避

免讀錯音。

②整體語調要平實、客觀，契合說明文介紹科技發明的嚴謹性，不要用過于夸張、抒情的語氣。

③遇到文言句式，比如“有奇字素無備者，旋刻之”，要注意停頓，語句銜接要自然流暢，讀出文言

文的節奏感。

2.朗讀示例

聽朗讀音頻，注意文言文的斷句和節奏。

活板

沈括

板/印/書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印/五經，已后/典箝/皆為板本。

慶歷中，有/布衣畢昇，又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設

/一鐵板，其上/以/松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/矍鐵板上，乃/密布/字印.滿鐵范/為

一極.持/就火煬之：藥/稿卷，則/以一平板/按其面.則/字平/如砥。若/止印/三二本，未為/簡易：若印

/數/十百千本，則/極為/神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/

已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印,以備/一板

內/有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋/刻之，以草火/燒，

瞬息/可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水則/高下不平，兼與藥/相粘，不可取：不若/燔上，用訖/

再火/令藥俗，以手/拂之，其印/芻落，殊不/沾污。

昇/死，其印/為余群從/所得，至今/寶藏“

3.學生自由朗讀5分鐘后，同桌之間互相朗讀

任務二：疏通文意-文言知識積累

1.默讀全文，結合注釋解釋下面重點字詞的含義，疏通文意。

學生獨立思考3分鐘后，小組成員討論7分鐘，并將答案整理在紙上。

翻譯課文時要注意：翻譯要結合上下文，不可生硬直譯。關鍵詞語要在譯文中體現準確含義。

(1)板印書箝，唐人尚未盛為之.五代時始印手攀，j乒內港皆為板本.

板：同“版”，用雕版。

盛：大規模地。

五經：儒學的經典，指《易》《尚書》《詩經》《禮記》《春秋》，漢后合稱《五經》。

已后：以后。已：同“以”。

典籍：重要的文獻書籍。

【翻譯】用雕版印刷書籍，唐朝人還沒杓大規模地這么做。五代的時候才(用雕版)印刷五經，此后

的經典文獻就都是用雕版印刷的本子了。

（2）慶歷中有布本畢昇，又為活板。其法：用啰逅刻字，薄如售辱，每字為一印，火燒冷擎。

布衣：平民。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

膠泥：黏土。

錢唇：銅錢的邊緣。

令堅：“令”是使動用法，意為“使（它）堅硬”。

【翻譯】宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，乂發明了活字版（卬刷）。它的方法是：用黏土刻字，

字模薄得像銅錢邊緣似的，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。

（3）先設一鐵板，其上以松脂、蠟個紙灰之類耳之。

和（hub）：混合。

冒：覆蓋。

【翻譯】先設胃一塊鐵板，在它的上面用松脂、蟒混合著紙灰這一類東西覆蓋好。

（4）欲印，則吆一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍卷，則以一平板按

其面，則于十力口舉,。若中印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。

欲：想，要，想要。

則：就。以：用。

鐵范：鐵制模框。

持就火煬之：拿著它靠近火烘烤。

藥：指松脂、蠟等的混合物。

銘：同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態。

字平如砥：活字平得像磨刀石。

止：同“只”。

【翻譯】想要印刷，就把一個鐵模子放在鐵板上面，然后在鐵模子內密密地排上字模排滿了一個鐵模

了就成為塊卬版。拿它靠近火烘烤，松脂和蛤等混合物稍稍熔化，就用塊平板按壓宇模的版面，于是

（所有排在板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印三兩本，還不算是簡便：如果印幾十本甚至成百上

千本，那就極其快速。

（5）常作二鐵板，一板印刷，一板。自有于，此印者才畢，則第二板已斗。*3用之，睇息可就。

已自：已經。

布字：排印

具：準備（好了）。

更互：交替，輪流。

就：完成。

【翻譯】通常做兩塊鐵板，一塊在印刷，i塊另外排字，這塊剛剛印完，第二塊已經準備好了，兩塊

相互交替使用，極短的時間就能完成。

(6)每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙

曲之，每館為一帖，木格卓之。

帖：標簽，前一個用作動詞。

韻，指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。

貯：貯存。

【翻譯】每一個字都有好幾個字印，像“之”“也”等字，每個字有二十多個字印，(用)來防備同

一版內有重復的字。不用時，就用紙來標記活字，每一個韻部做一個標簽，用木格(分別)貯存這些活字。

(7)有號手素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

奇字：這里指生僻字。

素：向來。

旋：隨即，立刻。

【翻譯】有些平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用柴火烘烤，很快就能制成功。

(8)不以木為之者，本攀有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若凈土，用費再火令藥

格,以手拂之，其印自落，殊不沾污。

木理：木頭的紋理。

燔：燒。

訖：完畢。

殊不：一點也不。殊，根本,

【翻譯】不用木料刻字模的原因是，木料的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，又加上木刻的

宇會和松脂等粘在起，(拆版時)拿不下來。不如用膠泥燒制的宇模，卬完后再用火烘烤，使松脂和蛤

等泡合物熔化，用手輕輕一擦，那些字模自然落下，根本不會沾染污穢。

(9)并死，其印為予號?所得，至今冬數。

寶藏：珍藏。

群從：堂兄弟及諸子侄。

【翻譯】畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，直到今天依然被珍藏。

【活動：文言知識梳理】

2.通過閱讀全文，結合上下文和課文的注釋，思考下列詞語的古今不同的意思、句式結構。

學生活動：學生獨立默讀全文，用紅筆圈出目標詞句，結合注釋與上下文，找出文中的寫古今詞義差

異、特殊句式和此類的活用。

（1）古今異義

蠟和紙灰之類冒之（古義：覆蓋。今義：向外透：冒失，冒充。）

有布衣畢弁（古義：平民百姓。今義：布做的衣服。）

薄如錢唇（古義：邊緣。今義：嘴唇。）

（2）特殊句式

用膠泥刻字，薄如錢唇（省略句，省應為“用膠泥刻字，（字）薄如錢唇”。）

其印為與群從所得（被動句，“為……所……”，表被動。）

（3）詞語的靈活用法

不蔓不枝：名詞用作動詞，生枝蔓，生枝莖。

香季益清：形容詞用作動詞，意為遠播。

香遠益涉：形容詞用作動詞，意為顯得清幽。

課堂小結

這節課我們借助注釋和工具書，初步翻譯了《活板》全文，梳理了“板（同'版‘）”“冒”“煬”

“砥”“更互,，“燔土”“殊不”等重點字詞的含義，并通過反笈朗讀，讀準了字音、讀清了節奏.現在

大家對活字印刷的基本流程已經芍了整體感知。下節課，我們將深入分析課文的寫作思路，重點探究活字

印刷的具體工序和“活”的特點，感受畢昇這項發明的精妙之處。請大家課后熟讀課文，并思考：“活板”

的“活”具體體現在哪些方面？

第二課時

課堂導入

【溫故知新】考察學生對課文重點字詞的識記

教師展示題目，學生舉手搶答。

板印書籍，唐人尚未盛為之。（板：同“版”，指雕版。盛：廣泛、大規模。）

設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。（和：混合。冒：覆蓋。）

藥稍落，則以一平板按其面，則字平如砥。（銘：同“熔”，熔化。砥：磨刀石）

有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。（奇字：生僻字。旋：隨即、馬上

不若燔土，用訖再火令藥卷，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（訖：完畢。殊不：根本不。）

【引導】看來大家上節課的字詞掌握得不錯。通過這些句子?，我們已經知道了活字印刷的基本流程。

但是，這篇課文最核心的一個字大家注意到了嗎？

學生回答：“活”.

教師繼續引導：“活”到底體現在哪里？沈括是怎么把活字印刷的“活”一步步寫清楚的？

【過渡】這節課，我們就帶著這個問題，深入分析活字印刷的具體工序和特點，看看畢昇的發明究竟

“活”在何處。現在，請同學們翻開課本，我們一起來細讀課文。

探究新知

任務一：內容分析?細節探窕

【活動：合作探究】

1.活板印刷術的核心特點是什么？請用文中一個字概括，井舉例說明理由。

活動安排：6人為一個小組，小組合作，從文中找出體現活字印刷“活”的特點的語句，概括“活”的

具體表現，并結合課文說明理由。

提示：注意看字模的制作、排版、印刷、拆板等環節。

小組內朗讀課文，圈畫關鍵語句，討論“活”的表現，小組長記錄要點。

小組代表發言，要求：先說出文中哪個字，再列舉具體表現.

參考答案：

字印“活”一"每字為一印”每個字獨立成印，可重復使用。

排版“活”一“密布字印”能根據印刷內容的不同，靈活排版。

印刷方法“活”一“更互壓之，瞬息可就”兩塊鐵板交替使用。

字印數目“活”一”每一字皆有數印”應對版內重復需求。

做法“活”一遇到平時沒有準備的生僻宇，可以馬上刻制。

拆板“活”一印刷完成后加熱使藥熔化，字印輕松脫落。

2.活板印刷術相比雕版印刷術，有哪些明顯優勢？請結合文中內容簡要說明。

圈出文中關鍵信息，同桌交流意見。

引導學生關注：“若印數十百千本，則極為神速”“瞬息可就”“每字皆有數印”“旋刻之”“其印

自落”等。

學生舉手分享，具他同學補允。

參考答案：

活板印刷術的優勢有：①靈活，可隨時增減、更換字模；②高效，能快速完成大量印刷；③成本低，

節省材料，便于保存和重復使用。

【活動：結構梳理】

3.仔細閱讀課文《活板》，分別用一句話概括文章三個自然段的主要內容。

學生快速通讀全文，圈畫每段中的關鍵信息，如第一段的“雕版”“存板”“失傳”，第二段的“每

字為一印”“更互用之”，第三段的“布衣畢昇”“今尚存”等。

思考后舉手回答問題。

參考答案：

第?段：概述雕版印刷的發展背景。

第二段：詳述活字印刷術的制作流程與優勢。

第三段：交代活板的下落與真實性。

【活動：流程復原師】

4.熟讀課文，了解各段的主要內容，根據提示填寫下面的表格，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印

刷的程序的。

活動安排：4人小組，通過小組合作，準確提取文中制字、排版、印刷三道工序的關鍵信息，按照時間

順序，完整填寫表格內容。

確分工建議：1人負貨制字部分，2人負責排版部分，1人負責印刷部分.

小組代表展示本組的表格，其他小組補充或質疑。學生對照答案修正自己的表格。

步驟具體內容

1.（活字原料）膠泥

2.（活字厚度）薄如錢唇

制字

3.（與雕版不同之處）每字為一卬

4.（活字如何成形）火燒令堅

1.先設一鐵板

2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

排版3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

4.持就火煬之

5.藥稍錯，則以一平板按其面，則字平如砥

1.一板印刷

印刷2.一板己自布字

3.更互用之，瞬息可就

任務二：重點分析?主旨探究

1.第一段寫道：“板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。”請結合內容，

簡要賞析這段文字在文中的作用。

默讀課文第一段，圈出關鍵詞（“尚未盛為之”）

同桌之間交流：這段話寫了什么？作者為什么要先寫雕版印刷的歷史？

提醒學生關注“唐人尚未盛為之”與“己后典籍皆為板本”的對比變化。

參考答案：

簡要描述了活版印刷發明前我國雕版印刷發展的歷史。既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系,

也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。

2.介紹用法的時候，“薄如錢唇”“字平如砥”使用了什么修辭手法，有什么表達效果？

提示：“錢唇”有多薄？“砥”是什么質地？

學生思考后舉手回答。

參考答案：

使用了比喻的修辭手法，比喻形象、準確，突出制版技術的精妙。

用“薄如錢唇”將膠泥刻字的厚度比作銅錢邊緣（“錢唇”），突出其極薄的特點。“字平如砥”：

將排版后按壓平整的字模表面比作磨刀石（“砥”），強調其極其平整的狀態。

3.從結構和內容上來看，文章結尾“昇死，其印為予群從所得，至今寶藏”這句話有什么作用？

朗讀“昇死，其印為予群從所得，至今寶藏”，圈出關鍵詞（“所得”“寶藏”）u

引導思考：這句話交代了什么信息？作者為什么要特意寫這句話？

在課本空白處批注自己的理解。

參考答案：

交代了畢昇活字印模的最終歸屬，表明這些印模被作者的子侄輩珍藏，側面反映出活板印刷術的珍貴

以及人們對畢昇發明創造的珍視。

收束全文，使文章對活板卬刷術的介紹有始有終，同時也增強了文章所記內容的真實性和可信度。

【活動：合作探究】

4.作者在介紹活字印刷術時運用了哪些說明方法?結合課文內容分析說明。

活動安排：4-6人為一個小組，通過小組合作，準確識別《活板》中運用的舉例子、列數字、作比較、

打比方等說明方法，分析每種說明方法的表達效果。

教師補充提示：可以重點關注舉例子、列數字、作比較、打比方這四種方法。

小組代表發言，要求先說說明方法，再讀原句，最后分析作用。其他小組補允不同發現。

參考答案：

作者在介紹活字印刷術時運H；了