2024蘇少版一年級美術下冊 第二單元 發現肌理美（1-3課）教案

【新教材】蘇少版（2024）一年級下冊美術第二單元發現

肌理美（課）教案

第1課材料收納盒

一、核心素養目標

L圖像識讀：能夠逋過視覺觀察和觸覺感知，準確識別紙、塑料、布

料、木材等常見材料的表面肌理特征，如光滑、粗糙、堅硬、柔軟等，

并能用簡單的語言描述不同肌理帶來的直觀感受。

2.美術表現：掌握剪刀、膠水等基礎手工工具的安全使用方法，能夠

選擇合適的材料，按照基本步驟制作出具有實用功能的材料收納盒,

并能巧妙運用材料的肌理特點進行簡單裝飾。

3.審美判斷：能夠欣賞不同材料制作的收納盒作品，從材料選擇、肌

理運用、造型設計等角度表達自己的喜好，初步形成對生活實用品藝

術美感的判斷能力。

4.創意實踐：結合生活經驗，大膽構思收納盒的造型與裝飾方案，嘗

試組合不同材料創造獨特的肌理效果，培養從創意構思到作品呈現的

完整實踐能力。

5.文化理解：了解收納盒在不同生活場景中的應用價值，認識到實用

物品也蘊含藝術美感，體會美術與生活的緊密聯系，增強對生活美學

的關注。

二、教學重點

L認識常見材料的肌理特征，理解肌理的基本概念，建立視覺與觸覺

的關聯感知。

第1頁共17頁

2.掌握收納盒制作的基本步驟，能夠安全規范地使用手工工具，完成

收納盒的主體制作與簡單裝飾。

三、教學難點

1.如何引導學生將材料肌理與創意設計相結合，制作出既實用又具有

獨特藝術美感的收納盒，避免作品同質化。

2.兼顧不同能力水平學生的學習需求，確保每位學生都能在實踐中獲

得成就感，充分發揮自身創意。

四、教學方法

1.情境導入法：通過“尋寶”情境引導學生接觸不同材料的收納盒,

激發探索興趣。

2.觀察體驗法：提供實物材料讓學生觀察、觸摸，直觀感受肌理特征，

加深概念理解。

3.示范講解法：教師分步示范制作過程，明確操作要點和安全規范,

降低學習難度。

4.小組討論法：組織學生交流材料選擇、裝飾思路，促進思維碰撞與

合作學習。

5.實踐指導法：學生自主實踐過程中，教師巡回指導，及時解決操作

難題，鼓勵創意表達。

五、教學過程（40分鐘）

（一）情境導入：尋寶探秘，初識收納盒（5分鐘）

1.教師準備：提前在教室角落放置裝滿彩色鉛筆、貼紙、小積木等物

品的各類收納盒，如紙盒、塑料盒、竹籃、布藝盒等。

第2頁共17頁

2.活動引導：“小朋友們，今天教室藏了很多‘寶貝'，都裝在神秘

的盒子里，大家趕緊找一找，看看能發現什么！”

3.學生活動：分組尋找收納盒，打開觀察內部物品，初步感知不同盒

子的外觀和觸感。

4.小結過渡：“大家找到的這些盒子都是用來收納小物品的，它們小

僅實用，表面摸起來、看起來還有不一樣的感覺呢！今天我們就一起

來認識這些特別的盒子，親手做一個屬于芻己的材料收納盒。”

（二）新知探究：認識材料與肌理（12分鐘）

1.材料觀察與觸摸：教師將學生找到的收納盒集中展示，引導提問：

“這些收納盒是用什么做的？請大家摸一漠，說說摸起來的感覺不一

樣在哪里？”

2.學生分享：自由發言描述感受，如“紙盒摸起來有點粗糙”“塑料

盒滑滑的、硬硬的”“布盒子軟軟的”等。

3.概念講解：教師總結：“像我們摸到的這些材料表面的紋理和質地，

有光滑的、粗糙的、柔軟的、堅硬的，這些都叫作‘肌理’。不同的

材料有不同的肌理，讓我們的生活變得豐富多彩。”

4.作品欣賞：播放PPT展示創意收納盒作品，如樹枝麻繩編織盒、廢

舊易拉罐改造盒、々通造型紙盒等，提問：“這些收納盒用了什么材

料？你最喜歡哪一個？為什么？”引導學生關注材料肌理與造型設計

的結合。

（三）技能學習：示范講解，掌握方法（8分鐘）

1.材料工具介紹：展示準備好的廢舊紙盒、彩紙、麻繩、膠水、安全

第3頁共17頁

剪刀、貼紙等，說明不同材料的用途。

2.分步示范制作：

第一步：改造主體。選擇廢舊紙盒，根據需要裁剪調整大小，確保

結構穩定，強調剪刀使用安全（教師演示正確握剪姿勢，提醒不要剪

到手指）。

第二步：固定成型。用膠水粘貼紙盒邊緣，壓實晾干，確保收納盒

不易變形。

第三步：創意裝飾。示范多種裝飾方法，如用彩紙包裹盒身（展示

光滑彩紙與粗糙牛皮紙的不同效果）、用麻繩纏繞盒口、粘貼貼紙或

剪制圖形等，重點展示如何利用材料肌理增強裝飾效果。

3.互動提問：“除了老師這樣做，大家覺得還可以用什么材料裝飾？

怎么裝飾能讓收納盒更特別？”鼓勵學生羌出創意想法。

（四）實踐創作：動手制作，展現創意（12分鐘）

1.創作要求：

選擇合適材料，制作一個能收納美術材料的收納盒，造型不限。

巧妙運用材料的肌理特點進行裝飾，體現自己的創意。

安全使用工具，保持桌面整潔。

2.學生活動：分組自主創作，小組成員相互協作，教師巡回指導：

對能力較弱的學生，重點指導紙盒裁剪與粘貼，幫助完成基礎造型。

對能力較強的學生，鼓勵嘗試多種材料組合，大膽設計獨特造型,

如動物形狀、多層收納等。

及時提醒學生注意安全，規范使用工具，合理利用材料。

第4頁共17頁

（五）作品展示：分享交流，互評互學（3分鐘）

1.展示環節：將學生作品集中擺放，形成“收納盒展”，每位學生簡

單介紹自己的作品:“我的收納盒用了什么材料，摸起來是什么感覺，

能收納什么東西。”

2.互評環節：引導學生欣賞同伴作品，提問：“你最喜歡哪一個收納

盒？喜歡它的什么地方？”鼓勵學生從材料運用、肌理效果、造型創

意等角度評價。

六、教材分析

《材料收納盒》是蘇少版一年級下冊第二單元《發現肌理美》的開篇

課，起到承上啟下的作用。本單元核心目標是引導學生發現生活中的

肌理美，本節課將肌理感知與手工制作相結合，符合一年級學生直觀

形象思維為主的認知特點。教材選取學生熟悉的生活材料，展示了多

種收納盒的造型與制作示例，既強調了實用功能，又突出了材料肌理

的審美價值。通過本節課的學習，學生能夠初步建立肌理概念，掌握

基礎手工技能，為后續深入探索肌理表現方法奠定基礎，同時培養學

生的收納習慣和環保意識，讓學生體會美術創作與生活實用的緊密聯

系。

七、作業設計

1.完成課堂制作的材料收納盒，回家后用它收納自己的小文具（如鉛

筆、橡皮、尺子）或小玩具，向家人介紹自己的作品，說明使用的材

料和肌理特點。

2.和家人一起在生活中尋找3種不同肌理的材料?（如樹葉、布料、石

第5頁共17頁

頭），輕輕觸摸并描述感受，下次課帶來與同學分享。

3.可選拓展：嘗試用廢舊材料（如快遞盒、瓶蓋、布條）對收納盒進

行二次裝飾，讓它的肌理效果更豐富。

八、結語板塊

今大我們認識了“肌理”這個新朋友，發現不同材料的表面都有獨特

的美感。大家親手制作的收納盒不僅實用，還充滿了創意，每一個都

獨一無二。生活中有很多這樣藏著美的材料，希望小朋友們都能做生

活的有心人，多多觀察、多多發現。下節課我們將繼續探索肌理的秘

密，學習用更多有趣的方法表現肌理美，大家記得帶上找到的特殊材

料哦！

九、板書設計（簡練）

材料收納盒

1.肌理：光滑、粗糙、柔軟、堅硬

2.制作步驟：選材料一裁形狀一粘牢固一巧裝飾

3.要求：實用、安全、有創意

第2課有趣的肌理

一、核心素養目標

L圖像識讀：能夠準確識別自然肌理（如樹皮、樹葉、巖石）和人工

肌理（如布料、砂紙、印刷品）的不同特征，并用生動的語言描述其

視覺和觸覺感受。

2.美術表現：熟練掌握拓印、磨印等基本肌理表現方法，能夠選擇合

適的材料和工具，成功創作至少一幅具有清晰肌理效果的平面作品。

第6頁共17頁

3.審美判斷：能夠欣賞不同肌理作品的美感，區分不同肌理表現方法

帶來的視覺差異，初步形成對肌理藝術的鑒賞能力。

4.創意實踐：在實踐中大膽嘗試不同材料的組合，探索獨特的肌理表

現效果，能夠將肌理與簡單的主題形象相結合，提升作品的創意內涵。

5.文化理解：認識到肌理美廣泛存在于生活和藝術作品中，體會肌理

表現對豐富藝術創作的作用，增強對生活中美術現象的關注度。

二、教學重點

1.深入理解肌理的概念，能夠區分自然肌理與人工肌理，全面感知肌

理的多樣性。

2.掌握拓印、磨印等基本表現方法的操作技巧，能夠運用這些方法呈

現清晰的肌理效果。

三、教學難點

1.能夠靈活運用不同材料和方法，創造出具有獨特創意的肌理效果，

避免作品單調。

2.引導學生將肌理表現與主題創作相結合，使作品不僅具有肌理美感,

還蘊含一定的形象或情感表達。

四、教學方法

L互動體驗法：通過“盲摸猜物”活動讓學生直觀感受肌理，激發學

習興趣。

2.直觀演示法：教師現場示范拓印、磨印等方法，明確操作要點，便

于學生模仿學習。

3.小組合作法：組織學生分組實踐、交流創作思路，培養協作能力和

第7頁共17頁

表達能力。

4.作品賞析法：展示優秀肌理作品，引導學生觀察分析，拓寬創作視

野。

5,啟發引導法：通過提問、提示等方式，引導學生思考肌理與主題的

結合，激發創意。

五、教學過程（40分鐘）

（一）趣味導入：盲摸猜物，感知肌理（3分鐘）

1.教師準備：提前準備一個神秘盒子，內裝具有明顯肌理特征的物品,

如貝殼、砂紙、絲綢、樹葉、鵝卵石等。

2.活動引導：“小朋友們，今天老師帶來了一個魔法盒子，里面裝著

各種特別的東西。誰愿意閉上眼睛，通過觸摸來猜一猜是什么？”

3.學生活動：輪流上臺盲摸物品，描述觸摸感受并猜測物品名稱，如

“滑滑的、涼涼的，可能是貝殼”“粗糙的、有點扎手，是砂紙嗎”。

4.小結過渡：“大家通過觸摸感受到的這些不同感覺，都是物品表面

的肌理帶來的。上節課我們認識了材料的肌理，今天我們就一起來探

索更多有趣的肌理，學習用神奇的方法把它們記錄下來！”

（-）新知學習：認識肌理，探索方法（12分鐘）

L肌理的多樣性展示：播放PPT展示豐富的肌理圖片，包括自然肌理

（樹葉脈絡、樹皮紋理、水波紋理、動物皮毛）和人工肌理（編織布

料、磚墻紋理、砂紙表面、印刷圖案）。

2.提問引導：“這些圖片里的物體表面有什么不一樣？給你帶來了什

么感覺？”鼓勵學生用自己的語言描述，如“樹葉的脈絡像小路一樣

第8頁共17頁

清晰”“磚墻的紋理是一格一格的”。

3.概念深化：教師總結：“肌理是物體表面的組織紋理結構，有的是

自然形成的，叫自然肌理；有的是人們手工制作的，叫人工肌理c不

同的肌理讓我們的世界更加豐富多彩。”

4.肌理表現方法示范：

拓印法：選擇一片葉脈清晰的樹葉，將樹葉背面朝上放在白紙上,

用刷子蘸取少量顏料均勻涂抹在樹葉上，再覆蓋一張白紙輕輕按壓,

片刻后揭開，展示清晰的樹葉肌理。強調：顏料要薄而均勻，按壓力

度適中。

磨印法：將砂紙或有紋理的石頭放在白紙上，覆蓋另一張紙，用彩

色鉛筆在紙上輕輕來回摩擦，使石頭或砂紙的紋理顯現出來。提醒:

鉛筆與紙面垂直，力度均勻，速度稍慢。

補充說明：除了這兩種方法，還可以用刮擦、粘貼等方法表現肌理，

鼓勵學生后續嘗試。

（三）實踐探索：小組合作，嘗試表現（18分鐘）

1.材料準備：為每個小組提供豐富的材料，包括各種樹葉、樹枝、貝

殼、石頭、砂紙、布料、顏料、彩色鉛筆、蠟筆、白紙、膠水等。

2.實踐要求：

以小組為單位，選擇自己感興趣的材料，運用拓印、磨印等方法嘗

試表現不同的肌理效果。

大膽嘗試不同材料的組合，探索獨特的肌理效果。

保持桌面整潔，正確使用工具和顏料

第9頁共17頁

3.學生活動：分組實踐操作，小組成員分工協作，有的嘗試拓印樹葉，

有的探索磨印石頭，有的嘗試組合不同材料。教師巡回指導：

指導操作技巧：對拓印模糊的學生，提醒調整顏料用量和按壓力度;

對磨印效果不明顯的學生，建議更換紋理更清晰的材料。

鼓勵創意嘗試：引導學生思考“將兩種不同材料的肌理組合在一起

會有什么效果”，如先拓印樹葉，再在旁邊磨印石頭紋理。

及時解決問題：如顏料過多弄臟作品時，指導學生用干凈的紙巾輕

輕吸掉多余顏料。

4.小組分享：每個小組推選1-2幅有代表性的嘗試作品，展示并說明

使用的材料和方法，分享創作感受。

（四）創意啟發：肌理與主題結合（5分鐘）

1.優秀作品展示：播放PPT展示將肌理與主題結合的作品，如用樹葉

拓印組合成森林、用石頭磨印表現山川、用布料粘貼制作小動物皮毛。

2.提問引導：“這些作品用了什么肌理表現方法？作者把肌理變成了

什么形象？你受到了什么啟發？”

3.小結引導：“我們可以把找到的肌理和芻己想畫的形象結合起來,

讓作品更生動、更有創意。下節課我們將繼續深入創作，今天大家先

把自己喜歡的肌理效果保存好。”

六、教材分析

《有趣的肌理》是本單元的核心課程，承接上節課對材料肌理的初步

認知，進一步引導學生深入探索肌理的多樣性和表現方法。教材從學

生熟悉的生活場景和自然現象入手，通過大量直觀的圖片展示自然肌

第10頁共17頁

理與人工肌理，降低了抽象概念的理解難度。同時，教材安排了拓印、

磨印等簡單易操作的實踐活動，符合一年級學生的動手能力水平。本

節課的學習不僅能夠幫助學生鞏固肌理概念，掌握基礎的肌理表現技

能，還能培養學生的觀察力、感知力和創造力，為下節課“肌理大聚

會”的綜合創作奠定技能和創意基礎。教材注重引導學生從生活中發

現美、表現美，體現了美術學科“生活化”的教學理念。

七、作業設計

1.運用課堂學習的拓印或磨印方法，選擇至少兩種不同的材料（如樹

葉、石頭、砂紙），創作2-3幅清晰的肌理作品，標注所使用的材料

和方法。

2.繼續和家人一起在生活中尋找獨特的肌理，用手機拍下來（或畫下

來），下次課帶來和同學分享，說說它屬于自然肌理還是人工肌理。

3.可選拓展：嘗試將自己創作的肌理作品聯想成某個具體形象，簡單

勾勒補充，讓作品更有主題。

八、結語板塊

今天我們認識了自然肌理和人工肌理，還學會了用拓印、磨印這兩種

神奇的方法把有趣的肌理記錄下來。大家在實踐中都表現得非常積極,

嘗試了不同的材料，創造出了很多漂亮的肌理效果。肌理美就藏在我

們身邊的每一個角落，等待著我們去發現c下節課，我們將把這些有

趣的肌理集合起來，進行一場精彩的“肌理大聚會”，創作一幅完整

的創意作品。大家記得帶上今天的作業和找到的肌理圖片，和同學們

一起開啟更多創意吧！

第11頁共17頁

九、板書設計（簡練）

有趣的肌理

1.種類：自然肌理（樹葉、樹皮）、人工肌理（布料、砂紙）

2.表現方法：拓印法、磨印法

3.要求：清晰、大膽、有創意

第3課肌理大聚會

一、核心素養目標

1.圖像識讀：能夠準確辨別不同類型的肌理，理解肌理在藝術創作中

的裝飾作用和情感表達功能，提升對肌理作品的欣賞能力。

2.美術表現：能夠綜合運用拓印、磨印、粘貼等多種方法，將不同材

料的肌理巧妙組合，創作一幅完整的半立體或平面肌理作品。

3,審美判斷：能夠從肌理組合、色彩搭配、主題表達等角度欣賞和評

價作品，形成對肌理藝術作品的多元審美認知。

4.創意實踐：結合生活經驗和已有創作基礎，大膽構思主題，創新運

用材料和肌理組合方式，展現獨特的創作思路。

5.文化理解：了解肌理在傳統和現代藝術作品中的應用，體會肌理藝

術與生活、文化的密切聯系，增強對美術藝術的熱愛。

二、教學重點

1.能夠綜合運用多種肌理表現方法，將不同材料的肌理有機組合，形

成完整的作品。

2.明確作品主題，將肌理組合與主題表達相結合，使作品具有一定的

藝術感染力。

第12頁共17頁

三、教學難點

L如何巧妙搭配不同肌理的材料，使作品在視覺上和諧統一，突出主

題，避免雜亂無章。

2.引導學生在創作中融入自己的情感和想象，提升作品的創意內涵和

藝術表現力。

四、教學方法

1.作品賞析法：展示大師作品和優秀學生作品，引導學生分析肌理組

合與主題表達的關系，拓寬創作思路。

2.小組合作法：組織學生分組討論創作主題和材料選擇，促進思維碰

撞，培養協作能力。

3.創意指導法：教師針對學生的主題構思提供建議，引導學生優化肌

理組合方案。

4.實踐創作法：給予學生充足的創作時間，鼓勵學生自主實踐，大膽

創新。

5.展示評價法：通過作品展示和多元評價，增強學生的成就感，提升

審美能力。

五、教學過程（40分鐘）

（一）復習導入：肌理回顧，開啟聚會（5分鐘）

1.復習回顧：“上節課我們認識了有趣的肌理，還學會了拓印、磨印

的方法，誰能分享一下自己找到的有趣肌理或者創作的肌理作品？”

邀請2-3名學生展示作業或圖片，簡要分享。

2.情境導入：“大家收集和創作的肌理都非常精彩！今天我們就來舉

第13頁共17頁

辦一場熱鬧的‘肌理大聚會'，把這些有趣的肌理都集合起來，創作

一幅漂亮的作品。就像小朋友們聚會一樣，不同的肌理在一起也能碰

撞出精彩的火花哦！”

3.明確目標：引導學生思考“你想讓哪些肌理參加聚會？想創作一個

什么主題的作品？”，如森林、花園、城堡、海底世界等。

（二）靈感啟發：賞析作品，構思方案（10分鐘）

1.大師作品賞析：播放PPT展示藝術家運月肌理創作的作品，如梵高

《星月夜》中厚涂顏料形成的肌理（營造神秘動蕩的氛圍）、畢加索

拼貼作品中材料組合形成的肌理（展現立體主義風格）。

2.提問引導：“這些作品用了哪些肌理？這些肌理讓作品看起來有什

么感覺？藝術家想通過這些肌理表達什么？”引導學生感受肌理對氛

圍營造和情感表達的作用。

3.優秀學生作品展示：展示主題明確的學生肌理組合作品，如《森林

聚會》（用樹葉拓印做樹葉、樹皮磨印做樹干、布料粘貼做小動物）、

《海底世界》（用波紋紙做海水肌理、貝殼拓印做海洋生物）。

4.小組討論：“你們小組想創作什么主題？選擇哪些肌理材料？怎么

組合這些肌理？”每組推選一名記錄員，簡單記錄討論結果。

5.方案分享：邀請2?3個小組分享創作思路，教師給予針對性建議，

如“用藍色顏料拓印波紋紙做海水，再搭配貝殼肌理，海底世界的主

題會更鮮明”。

（三）創作實踐：肌理聚會，創意表達（18分鐘）

1.材料準備：整合前兩節課的材料，補充波紋紙、海綿、毛線、瓶蓋

第14頁共17頁

等多種材料，滿足學生創作需求。

2.創作要求：

確定一個明確的創作主題，如森林、花園、城堡等。

綜合運用拓印、磨印、粘貼等至少兩種方法，組合不同的肌理材料。

作品構圖合理，色彩搭配協調，突出主題，展現創意。

保持桌面整潔，創作完成后整理材料工具。

3.學生活動：分組或獨立創作（可根據學生能力選擇），教師巡回指

導：

主題構思指導：對主題不明確的學生，引導其從生活場景、喜歡的

事物入手，如“你喜歡去公園玩嗎？可以用哪些肌理表現公園的景

物？”

肌理組合指導：提醒學生注意肌理的搭配，如粗糙的肌理與光滑的

肌理結合，使作品更有層次感；同類肌理集中使用，突出主題區域。

技術支持：對粘貼不牢固、拓印不清晰的學生，及時提供技術幫助；

鼓勵能力較強的學生嘗試半立體創作，如用毛線粘貼成立體的花朵。

（四）展示評價：聚會分享，互評互學（7分鐘）

1.作品展示：將所有學生作品布置成“肌理大聚會”展覽墻，學生自

由參觀欣賞。

2.自評與互評：每位學生介紹自己的作品：“我的作品主題是XX,用

了XX肌理材料和XX方法，想表達XX。”然后邀請其他學生評價：

“你最喜歡這幅作品的什么地方？還有什么建議？