新教材高中語文 第六單元 14.1 促織（1）教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版必修下冊

上課時(shí)間上課時(shí)間新教材高中語文第六單元14.1促織（1）教學(xué)設(shè)計(jì)部編版必修下冊2025年12月任課老師任課老師魏老師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自部編版必修下冊第六單元第14課《促織（1）》。內(nèi)容包括魯迅的短篇小說《促織》的第一部分，通過講述成名因家貧被迫捕蟲的故事，揭示了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。教學(xué)將圍繞成名一家在困境中的生活遭遇，引導(dǎo)學(xué)生體會作品所表達(dá)的社會批判精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《促織》中的語言和形象，提升對文學(xué)作品藝術(shù)價(jià)值的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解意識，體會作品對封建社會的批判，深化對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，形成獨(dú)立判斷和評價(jià)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《促織》第一部分的故事情節(jié)，把握成名一家在困境中的生活遭遇。

2.分析作品中的象征手法，如“促織”的象征意義。

難點(diǎn)：

1.把握魯迅作品中獨(dú)特的諷刺藝術(shù)。

2.理解作品所反映的封建社會現(xiàn)實(shí)。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析成名一家遭遇，體會其生活困境。

2.結(jié)合文學(xué)史背景，講解魯迅的諷刺手法，如對比、夸張等，幫助學(xué)生理解作品的藝術(shù)特色。

3.通過課堂提問和寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對作品的社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考和評價(jià)，提升思辨能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事情節(jié)和人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生就作品中的諷刺手法和象征意義進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.案例分析法：選取相關(guān)作品中的片段，分析魯迅的寫作手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：運(yùn)用圖片、音頻等素材，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)軟件：利用PPT展示課文結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作品中的場景，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如閱讀《促織》第一部分，總結(jié)故事梗概和主要人物。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《促織》的故事背景和人物心理，設(shè)計(jì)問題如“成名為何被迫捕蟲？”“作品中的促織有何象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線平臺的互動(dòng)數(shù)據(jù)，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《促織》第一部分，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與《促織》時(shí)代背景相關(guān)的視頻，引出魯迅及其作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅的諷刺手法，如對比、夸張等，結(jié)合《促織》中的例子，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析成名形象和促織象征，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“成名為何陷入困境？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見解，如“成名的人物形象反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？”

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，如“促織在故事中的作用是什么？”并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如寫作一篇關(guān)于《促織》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行分析。

提供拓展資源：提供魯迅的其他作品或相關(guān)歷史資料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)，如“你的分析很有深度，但可以嘗試從不同的角度進(jìn)行探討?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作加深對作品的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，如閱讀魯迅的其他作品，了解其創(chuàng)作背景和思想。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，如“通過學(xué)習(xí)《促織》，我認(rèn)識到……”，并提出改進(jìn)建議。知識點(diǎn)梳理知識點(diǎn)梳理一、作品背景與作者介紹

1.《促織》是魯迅先生的短篇小說，創(chuàng)作于1922年。

2.魯迅，原名周樹人，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“民族魂”。

3.作品背景：魯迅生活的時(shí)代正值辛亥革命后的動(dòng)蕩時(shí)期，社會矛盾尖銳，人民生活困苦。

二、故事梗概與人物形象

1.故事梗概：《促織》講述了成名一家在困境中的悲慘遭遇，揭示了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。

2.人物形象：

a.成名：家道中落，被迫捕蟲，生活困苦，具有堅(jiān)強(qiáng)的生活意志。

b.成名妻：賢惠、善良，為家庭付出一切，但最終因生活壓力而精神崩潰。

c.成名子：年幼無知，對父親的遭遇無能為力，見證了家庭的衰敗。

d.茶館老板：冷漠、自私，代表了當(dāng)時(shí)社會的一些階層。

三、作品主題與思想內(nèi)涵

1.主題：揭示封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，批判封建禮教對人性的摧殘。

2.思想內(nèi)涵：

a.對封建禮教的批判：作品通過對成名一家的描寫，揭露了封建禮教對人性的壓迫和摧殘。

b.對人性的關(guān)注：魯迅通過對成名一家命運(yùn)的刻畫，表達(dá)了對人性的關(guān)注和同情。

c.對社會的反思：作品反映了當(dāng)時(shí)社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，呼吁人們關(guān)注民生，追求進(jìn)步。

四、藝術(shù)特色與表現(xiàn)手法

1.藝術(shù)特色：

a.諷刺手法：魯迅運(yùn)用諷刺手法，揭示了封建社會的虛偽和丑惡。

b.象征手法：作品中的促織象征著被壓迫、掙扎的命運(yùn)。

c.語言風(fēng)格：魯迅的語言簡潔、樸實(shí)，富有感染力。

2.表現(xiàn)手法：

a.環(huán)境描寫：通過對成名一家的生活環(huán)境進(jìn)行描寫，反映了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。

b.人物心理描寫：深入刻畫人物心理，展現(xiàn)了人物在困境中的掙扎和痛苦。

c.對比手法：通過對比成名一家與茶館老板等人物，突出了作品的主題。

五、教學(xué)建議

1.理解作品背景和作者介紹，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.分析故事情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的主題和思想內(nèi)涵。

3.探討作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的社會意義和價(jià)值。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

六、課后拓展

1.閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)成就和思想。

2.收集與《促織》時(shí)代背景相關(guān)的歷史資料，如辛亥革命、封建禮教等，豐富學(xué)生的知識視野。

3.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)成名一家的生活，感受作品所表達(dá)的社會現(xiàn)實(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考作品中的主題和思想，提高學(xué)生的思辨能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)七、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課下來，我覺得收獲挺多，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過播放與時(shí)代背景相關(guān)的視頻，學(xué)生們對魯迅及其作品有了初步的了解，但我覺得還可以進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣?；蛟S可以嘗試設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分享他們對歷史事件的看法，這樣既能提高他們的參與度，也能更好地引出今天的課題。

然后，在講解《促織》的第一部分時(shí)，我注意到有些學(xué)生對于魯迅的諷刺手法理解不夠深入。我覺得可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有結(jié)合具體的例子進(jìn)行詳細(xì)分析。今后，我會更多地運(yùn)用實(shí)例來講解，比如分析成名在捕蟲過程中的心理變化，讓學(xué)生們更直觀地感受到諷刺的效果。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的深度不夠，有些學(xué)生只是簡單地表達(dá)了自己的看法，缺乏深入的分析。這讓我意識到，在指導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鰡栴}、分析問題和解決問題。也許可以通過設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生們在討論中有所側(cè)重。

此外，課后作業(yè)的反饋也是我需要改進(jìn)的地方。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量不高，可能是由于我沒有給出明確的作業(yè)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。接下來，我會制定更詳細(xì)的作業(yè)指導(dǎo)，并確保每位學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。

最后，我覺得在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。比如，有些學(xué)生可能對《促織》中的封建社會背景比較感興趣，而有些學(xué)生可能更關(guān)注作品中的諷刺手法。因此，我會嘗試在教學(xué)設(shè)計(jì)上更加多元化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解典型例題講解1.例題：請結(jié)合《促織》第一部分，分析成名在捕蟲過程中的心理變化。

答案：成名在捕蟲過程中經(jīng)歷了三個(gè)階段的心理變化：

a.初期，成名因家貧被迫捕蟲，內(nèi)心充滿了無奈和悲哀。

b.中期，成名在捕蟲過程中逐漸展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神，但同時(shí)也感到了孤獨(dú)和絕望。

c.后期，成名在經(jīng)歷了一系列挫折后，逐漸找到了捕蟲的方法，內(nèi)心充滿了希望和堅(jiān)定。

2.例題：請解釋《促織》中“促織”的象征意義。

答案：“促織”在《促織》中象征著被壓迫、掙扎的命運(yùn)。成名一家為了生存而捕蟲，就像是在與命運(yùn)抗?fàn)?，而促織的勤勞和?jiān)韌也體現(xiàn)了成名在困境中的不屈精神。

3.例題：請分析《促織》中的諷刺手法。

答案：《促織》中的諷刺手法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

a.對成名一家的描寫，通過對比成名在捕蟲前后的生活變化，諷刺了封建社會的殘酷現(xiàn)實(shí)。

b.對茶館老板等人物的描寫，通過對比成名與茶館老板的遭遇，諷刺了社會的不公和冷漠。

c.對促織的描寫，通過促織的勤勞和堅(jiān)韌，諷刺了那些在困境中仍然堅(jiān)持奮斗的人。

4.例題：請分析《促織》中的環(huán)境描寫對主題的作用。

答案：《促織》中的環(huán)境描寫主要表現(xiàn)了成名一家的生活困境，如破舊的房屋、惡劣的天氣等。這些環(huán)境描寫有助于突出作品的主題，即封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。

5.例題：請結(jié)合《促織》中的情節(jié)，談?wù)勀銓Τ擅宋镄蜗蟮目捶ā?/p>

答案：成名是一個(gè)具有復(fù)雜性格的人物。他既有堅(jiān)韌不拔的精神，又有在困境中的無奈和悲哀。他的形象反映了封建社會中普通人的命運(yùn)，同時(shí)也展現(xiàn)了人性在面對壓力時(shí)的頑強(qiáng)和妥協(xié)。成名的人物形象具有深刻的社會意義，值得我們深入思考。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的短篇小說《促織》的第一部分，通過成名一家的故事，我們了解了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。我們分析了成名