小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）一、教學(xué)內(nèi)容分析本課《數(shù)數(shù)》是人教版義務(wù)教育教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的起始課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。教材編排遵循由易到難、由具體到抽象的原則，旨在通過數(shù)小棒、數(shù)紐扣、數(shù)泡泡等多樣化的數(shù)數(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“百”，并初步理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的核心思想。本課不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較、加減法運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號意識及初步建模思想的重要載體。【重要】二、學(xué)情分析一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生能夠口頭數(shù)數(shù)到100，甚至更多，但這種數(shù)數(shù)往往帶有“唱數(shù)”的性質(zhì)，缺乏對數(shù)的實(shí)際意義和結(jié)構(gòu)的深層理解。學(xué)生在數(shù)數(shù)過程中，特別是遇到“幾十九”接下去是多少的“拐彎數(shù)”時，容易發(fā)生錯誤。此外，學(xué)生對計(jì)數(shù)單位“十”有初步認(rèn)識，但對“百”這個更大的計(jì)數(shù)單位及其與“十”的關(guān)系尚不清晰。學(xué)生的思維仍以具體形象思維為主，因此本課教學(xué)需充分利用小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具，讓學(xué)生在動手操作、合作交流中，經(jīng)歷知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)從直觀感知到抽象理解的跨越。【基礎(chǔ)】三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)：能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的數(shù)，特別是能順利地?cái)?shù)出“幾十九”后面的“拐彎數(shù)”。認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，理解10個十是100，感知100的大小。2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷動手操作、合作交流、觀察比較的過程，體驗(yàn)將小棒進(jìn)行“捆扎”以計(jì)數(shù)的必要性，初步建立數(shù)感，培養(yǎng)估數(shù)意識和觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)與生活的豐富聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的數(shù)，理解10個十是100。【高頻考點(diǎn)】2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“拐彎數(shù)”的計(jì)數(shù)原理（如二十九添一是三十），初步建立位置值的思想基礎(chǔ)。【難點(diǎn)】五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（PPT）、實(shí)物投影儀、足夠數(shù)量的小棒（用于教師演示）、計(jì)數(shù)器（大號）、皮筋（用于捆扎小棒）。2.學(xué)具：每人一捆小棒（建議100根，用皮筋初步扎好，便于課上拆解與捆扎）、每人一個計(jì)數(shù)器。六、課時安排建議本課教學(xué)共分3課時完成。本教學(xué)設(shè)計(jì)為第1課時，側(cè)重于基礎(chǔ)數(shù)數(shù)方法的掌握與計(jì)數(shù)單位“百”的建構(gòu)。第2課時側(cè)重于數(shù)的組成與讀寫，第3課時側(cè)重于百數(shù)表的規(guī)律探究與綜合練習(xí)。本設(shè)計(jì)聚焦第一課時。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第一課時：在數(shù)數(shù)中建構(gòu)“百”）（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒經(jīng)驗(yàn)多媒體課件出示“百羊圖”或“百花園圖”（畫面中有許多花朵或小動物，數(shù)量大約在100左右，但擺放略顯雜亂）。教師用親切的語言引導(dǎo)：“小朋友們，春天來了，羊村的小羊們出來做游戲了。你們看，草地上有多少只小羊呢？請大家先估計(jì)一下，大約有多少只？”學(xué)生自由發(fā)言，可能會說出50、80、100等不同的數(shù)字。教師追問：“有的小朋友說50，有的說100，那究竟有多少只呢？我們怎樣才知道準(zhǔn)確的數(shù)字？”引導(dǎo)學(xué)生明確：需要“數(shù)一數(shù)”。此時板書課題第一板塊：“數(shù)數(shù)”。【重要】（設(shè)計(jì)意圖：通過估一估的活動，激活學(xué)生的數(shù)感經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生精確計(jì)數(shù)的需求。同時，以生動的情境導(dǎo)入，迅速吸引一年級學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好情緒鋪墊。）（二）操作探究，建構(gòu)概念1.活動一：數(shù)小棒，復(fù)習(xí)“十”的概念教師提出任務(wù)：“請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出小棒，試著數(shù)出20根。想一想，怎樣數(shù)能讓別人一眼就看出你數(shù)對了？”學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視。大部分學(xué)生會一根一根地?cái)?shù)，也有學(xué)生會想到10根10根地?cái)?shù)。請不同數(shù)法的學(xué)生上臺展示，并引導(dǎo)學(xué)生對比評價(jià)：“哪種數(shù)法更好？為什么？”通過討論，學(xué)生體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性——既方便數(shù)，又方便看。教師順勢強(qiáng)化：“10個一是十，1捆就是1個十。”（板書：10個一是十）【基礎(chǔ)】2.活動二：突破“拐彎數(shù)”，深化計(jì)數(shù)單位教師繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們從20開始，一根一根地繼續(xù)往下數(shù)，用小棒擺出21、22……一直數(shù)到29。”學(xué)生邊擺邊數(shù)，當(dāng)數(shù)到29時，教師舉起小棒（2捆和9根）提問：“29根再添上1根是幾根？現(xiàn)在單根的又有幾根了？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：9根添上1根又是10根，這10根又能捆成1捆。教師示范將10根單根捆成1捆，并追問：“現(xiàn)在一共有幾捆？是幾個十？”學(xué)生明確：原來是2捆，新捆成1捆，合起來是3捆，也就是3個十，是30。【難點(diǎn)】教師順勢引導(dǎo)，用計(jì)數(shù)器輔助理解。在計(jì)數(shù)器上撥出29（十位2顆珠，個位9顆珠），提問：“個位再添1顆珠，現(xiàn)在是幾顆？怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生理解“個位滿十，要向十位進(jìn)一”的規(guī)則，將個位10顆珠退回，在十位撥上1顆珠，變成十位3顆珠，個位0顆珠，即30。隨后，采用“開火車”的形式，師生共同完成從39到40、49到50……一直到99到100的“拐彎數(shù)”練習(xí)。每次遇到“拐彎”，都讓學(xué)生動手操作小棒或撥動計(jì)數(shù)器，并口述過程：“幾個十和幾個一，添上1是幾個十。”3.活動三：創(chuàng)造“百”，建立“百”的表象教師引導(dǎo)學(xué)生從89開始，一根一根地?cái)?shù)小棒。數(shù)到99時，教師提問：“99添上1是多少？現(xiàn)在單根的小棒又有10根了，怎么辦？”學(xué)生自然想到將10根單根捆成1捆。此時，教師指著滿桌的10捆小棒問：“10個十是多少？這么多捆，怎么拿更方便？”引導(dǎo)學(xué)生提出將10小捆再捆成1大捆，教師現(xiàn)場操作，展示1大捆（即100根小棒）。【高頻考點(diǎn)】教師板書核心概念：“10個十是一百”。并引導(dǎo)學(xué)生看著一大捆小棒，閉眼想象100有多大。最后，回到課初的“百羊圖”，引導(dǎo)學(xué)生用“十個十個數(shù)”的方法快速數(shù)出羊的只數(shù)，驗(yàn)證估測結(jié)果，感受100的大小。【非常重要】（三）分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化1.基礎(chǔ)練習(xí)：數(shù)一數(shù)，填一填PPT出示一組小棒圖（混合了整捆和單根），如3捆和4根，提問：“這是多少？你是怎么這么快看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生說出“3個十和4個一是34”。接著出示5捆，提問：“這是幾個十？是多少？”最后出示10捆，提問：“這是多少？你是怎么想的？”強(qiáng)化“10個十是100”。【基礎(chǔ)】2.綜合練習(xí)：數(shù)數(shù)接力賽游戲規(guī)則：教師隨機(jī)給出一個數(shù)（如37），學(xué)生接著往下數(shù)，數(shù)到指定數(shù)（如45）為止。可以采用小組接力、男女生對抗等形式。特別注意穿插“拐彎數(shù)”的考驗(yàn)，如數(shù)到39、49、59時，觀察學(xué)生的反應(yīng)是否正確。【重要】3.拓展練習(xí)：估一估，數(shù)一數(shù)PPT出示一堆雜亂擺放的花生（或糖果）圖片，數(shù)量在80左右。先讓學(xué)生估一估，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“有什么好辦法能又快又準(zhǔn)地?cái)?shù)出來？”滲透“先數(shù)出十顆放在一起”的優(yōu)化計(jì)數(shù)策略，感受數(shù)學(xué)方法在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。（四）回顧總結(jié)，暢談收獲教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天這節(jié)課，我們和小棒、計(jì)數(shù)器一起玩了數(shù)數(shù)的游戲。誰來說說，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？學(xué)會了什么本領(lǐng)？”學(xué)生可能回答：“我學(xué)會了數(shù)到幾十九，后面是多少。”“我知道了10個十是100。”“我學(xué)會了用計(jì)數(shù)器幫忙數(shù)數(shù)。”教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行梳理，并再次板書核心概念，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。【基礎(chǔ)】最后，教師布置實(shí)踐性作業(yè)：“回家后，和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)家里的黃豆、花生或瓜子，先抓一把，估一估，再十個十個數(shù)一數(shù)，看看一百到底有多少。明天來和大家分享你的發(fā)現(xiàn)。”（五）板書設(shè)計(jì)（核心框架）數(shù)數(shù)（100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識）10個一是十10個十是一百←（非常重要）例：29+1=30（難點(diǎn)：拐彎數(shù)）39+1=4099+1=100八、教學(xué)反思與預(yù)設(shè)（供教師課后填寫或思考）本課設(shè)計(jì)緊扣“數(shù)感”這一核心素養(yǎng)，通過“估—數(shù)—擺—捆—說”的系列活動，將抽象的計(jì)數(shù)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸摸、可操作的具體經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)施過程中，需要特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：其一，要充分給予學(xué)生操作的時間和空間，不要因趕進(jìn)度而用演示代替操作，確保每個學(xué)生都能經(jīng)歷“滿十進(jìn)一”的建構(gòu)過程；其二，要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“拐彎數(shù)”環(huán)節(jié)，個別學(xué)生可能出現(xiàn)思維斷層，教師應(yīng)及時利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，幫助其建立數(shù)位間的動態(tài)關(guān)聯(lián)；其三，在捆小棒的過程中，要滲透有序、規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。九、跨學(xué)科融合與生活鏈接1.與美術(shù)學(xué)科融合：在完成數(shù)數(shù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生用點(diǎn)、線或簡單的圖形來“畫”出100的感覺，如畫100個雨點(diǎn)、100顆星星，通過視覺化的表達(dá)，進(jìn)一步加深對10