小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 My Family Lesson 2》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit4MyFamilyLesson2》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程背景與指導(dǎo)思想【非常重要】本課教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心要義，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)不再局限于單一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)傳授，而是從“大觀念”統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)出發(fā)，將本課（Unit4Lesson2）置于整個(gè)單元“人與社會(huì)——和諧家庭與家庭生活”的主題語(yǔ)境中進(jìn)行宏觀考量6。我們摒棄了傳統(tǒng)“碎片化”教學(xué)模式，致力于通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新），引導(dǎo)學(xué)生在主題意義的探究中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”，旨在通過(guò)介紹家庭成員的語(yǔ)境，不僅讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，更要在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化家庭情感，提升思維品質(zhì)，形成正確的家庭觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的最終目標(biāo)47。同時(shí)，本設(shè)計(jì)深度融合信息技術(shù)，充分發(fā)揮希沃白板交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)充滿活力、直觀高效、互動(dòng)生成的智慧課堂，并配套圖片版PPT以滿足不同教學(xué)環(huán)境下的需求，確保教學(xué)的普適性與先進(jìn)性。二、教材內(nèi)容深度解析（一）單元整體定位與課時(shí)分擔(dān)本單元（Unit4MyFamily）是人民教育出版社（新起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)的核心教學(xué)內(nèi)容，圍繞“家庭”這一永恒主題展開(kāi)。單元內(nèi)容分為三個(gè)主要課時(shí)：Lesson1聚焦核心詞匯（家庭成員名詞）與簡(jiǎn)單介紹；Lesson2是本單元的承上啟下之核心課時(shí)，重點(diǎn)在于句型的綜合運(yùn)用與對(duì)話交際；Lesson3則側(cè)重于故事閱讀與情感升華。my...my...is...元中扮演著“語(yǔ)言建構(gòu)與初步應(yīng)用”的關(guān)鍵角色。它基于第一課時(shí)的詞匯基礎(chǔ)（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等），將教學(xué)重點(diǎn)引入到核心句型“Who’she/she?He/Sheismy...my...is...Thisismy...He/Sheis...”的連續(xù)語(yǔ)篇表達(dá)上36。教材內(nèi)容通過(guò)A項(xiàng)“Look,listenandrepeat”提供了標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)話范本，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言交流場(chǎng)景；B項(xiàng)“Askandanswer”則設(shè)計(jì)了半控制性的機(jī)械與意義操練活動(dòng)，為學(xué)生從模仿走向初步自主運(yùn)用搭建了支架；C項(xiàng)“Let’splay”/“Groupwork”等活動(dòng)則鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中、在小組合作中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合輸出。（二）核心教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化梳理【基礎(chǔ)】通過(guò)對(duì)教材的深度解讀，本課的核心教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)構(gòu)化梳理如下：1.核心詞匯深化：在鞏固第一課時(shí)家庭成員詞匯（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）的基礎(chǔ)上，深化對(duì)這些詞匯在真實(shí)對(duì)話中指代關(guān)系的理解，并自然感知名詞所有格（如Tom‘smother）的用法。my...my...掌握用于詢問(wèn)和回答第三方家庭成員身份的句型。核心問(wèn)句：“Who’she?”（用于詢問(wèn)男性），“Who‘sshe?”（用于詢問(wèn)女性）；核心答句：“He’smy...my...She’smy...”。這是本課【高頻考點(diǎn)】和【重點(diǎn)】所在，要求學(xué)生能根據(jù)圖片或真實(shí)情境中的性別準(zhǔn)確使用人稱代詞he和she，并能流利進(jìn)行對(duì)話36。3.交際功能拓展：在掌握基本問(wèn)答后，鼓勵(lì)學(xué)生將舊知融合，形成更為豐富的語(yǔ)篇輸出。例如：“Look!Thisismyfamily.He’smyfather.He‘stall.She’smymother.She‘sbeautiful.Ilovemyfamily.”這涉及到介紹語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)，是本課的【難點(diǎn)】所在，也是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)走向語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)鍵一步6。is...意識(shí)啟蒙：重點(diǎn)在于人稱代詞主格（he,she）的區(qū)分，以及be動(dòng)詞（is）與人稱的匹配（He/Sheis...）。此處不講解術(shù)語(yǔ)，而是通過(guò)大量情境化的例句，讓學(xué)生在“用”中感悟語(yǔ)法規(guī)律，建立初步的語(yǔ)感。三、學(xué)情精準(zhǔn)畫像【重要】三年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙期和關(guān)鍵期，具有以下鮮明特點(diǎn)：1.心理與認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但注意力持久性較差，以形象思維為主。他們對(duì)“家庭”主題有切身體驗(yàn)和深厚情感，這為開(kāi)展情感教育提供了良好的心理基礎(chǔ)8。my...儲(chǔ)備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的家庭成員稱謂詞匯，能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出“Thisismy...”的簡(jiǎn)單介紹句。對(duì)英語(yǔ)課堂常規(guī)指令和基本游戲規(guī)則有一定了解。3.學(xué)習(xí)困難與障礙：【難點(diǎn)】學(xué)生在實(shí)際交際中，最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是在詢問(wèn)和介紹時(shí)混淆“he”和“she”（如把“Who’she?”說(shuō)成“Who‘sshe?”），或者be動(dòng)詞搭配不當(dāng)（如“Hearemyfather”）。此外，將詞匯、句型整合成一段連貫的、有條理的語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。部分內(nèi)向的學(xué)生在小組活動(dòng)和展示中可能會(huì)存在羞怯心理。四、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)定基于核心素養(yǎng)和大單元教學(xué)理念，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）語(yǔ)言能力my...能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀核心句型：“Who’she/she?He/Sheismy...”語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確自然。2.學(xué)生能夠在情境中準(zhǔn)確區(qū)分并使用人稱代詞“he”和“she”。3.學(xué)生能夠綜合運(yùn)用本單元及已學(xué)語(yǔ)言（形容詞、介紹句等），圍繞家庭主題進(jìn)行23個(gè)話輪的連續(xù)表達(dá)，如介紹家庭成員及其特征6。（二）文化意識(shí)1.學(xué)生能夠通過(guò)介紹自己的家庭，加深對(duì)家庭結(jié)構(gòu)和成員關(guān)系的理解。2.學(xué)生能夠體會(huì)中西方文化中共通的家庭親情觀念，通過(guò)談?wù)摷彝コ蓡T，感悟家庭溫暖，激發(fā)對(duì)父母及家人的敬愛(ài)之情，初步建立“家庭是愛(ài)與港灣”的觀念56。3.了解在英語(yǔ)國(guó)家，直接表達(dá)愛(ài)意（如“Ilovemyfamily.”）同樣是重要的情感溝通方式。（三）思維品質(zhì)1.通過(guò)觀察圖片、推測(cè)人物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。2.通過(guò)比較“he”和“she”的用法，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。3.在創(chuàng)編對(duì)話和介紹家人的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。（四）學(xué)習(xí)能力1.通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。2.引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。3.借助希沃白板的互動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)攻克策略（一）教學(xué)重點(diǎn)my...并熟練運(yùn)用核心句型“Who‘she/she?He/Sheismy...”進(jìn)行問(wèn)答。2.正確區(qū)分并使用人稱代詞“he”和“she”。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.“he”和“she”的準(zhǔn)確、快速區(qū)分與使用。2.能將所學(xué)詞匯和句型整合成一段連貫的語(yǔ)篇，較為豐富地介紹家庭成員。3.個(gè)別單詞的發(fā)音，如“mother”、“father”中“th”的咬舌音/e/的準(zhǔn)確到位3。（三）突破策略1.情境驅(qū)動(dòng)，意義建構(gòu)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的“MeetMyFamily”主題情境（如班級(jí)新朋友來(lái)訪、家庭開(kāi)放日等），讓學(xué)生在全過(guò)程中感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，理解語(yǔ)言的交際功能。2.游戲激趣，強(qiáng)化記憶：設(shè)計(jì)“GuessWho”（猜家人）、“QuickResponse”（快速反應(yīng)）等希沃白板課堂活動(dòng)，以游戲化方式高頻次、大容量地操練“he/she”的區(qū)分和核心句型，變機(jī)械操練為趣味競(jìng)賽。3.支架搭建，降低難度：教師通過(guò)問(wèn)題鏈（Whoishe?Whatishelike?）和思維導(dǎo)圖，為學(xué)生構(gòu)建介紹家人的語(yǔ)篇支架。先扶后放，從師生示范到生生操練，再到個(gè)體展示，循序漸進(jìn)，化解語(yǔ)篇表達(dá)之難8。4.示范到位，精準(zhǔn)糾音：利用希沃白板的放大鏡、錄音對(duì)比功能，聚焦“th”發(fā)音口型，通過(guò)教師夸張示范、學(xué)生觀察模仿、個(gè)別檢查糾正等方式，確保發(fā)音到位。六、教學(xué)過(guò)程詳細(xì)設(shè)計(jì)（希沃版深度整合）【基礎(chǔ)】本教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為40分鐘，全程融合希沃白板5的交互功能，體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化。（一）熱身與復(fù)習(xí)(WarmupRevision)(5分鐘)1.親切問(wèn)候，營(yíng)造氛圍(1分鐘)fine./I用熱情飽滿的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行日常問(wèn)候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引導(dǎo)學(xué)生用“I‘mfine./I’mhappy.”等多樣方式回答，迅速拉近距離，營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。2.歌曲激趣，舊知復(fù)現(xiàn)(4分鐘)播放希沃白板中嵌入的“TheFamilyFingerSong”高清動(dòng)畫MV。要求學(xué)生一邊跟唱，一邊伸出手指扮演不同的家庭成員。歌曲節(jié)奏歡快，能快速吸引學(xué)生注意力，并有效激活頭腦中關(guān)于家庭成員的舊知(daddyfinger,mummyfinger,etc.)。is...Grandpa/...希沃白板的“蒙層”功能，逐步擦除畫面中的家庭成員圖片，露出部分特征，讓學(xué)生競(jìng)猜：“Who‘sthis?Guess!”，引導(dǎo)學(xué)生用“Thisis...Grandpa/...Grandpa/...”快速回答，實(shí)現(xiàn)單詞的快速?gòu)?fù)現(xiàn)與檢測(cè)。此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了詞匯，也為新授句型做好了鋪墊。（二）呈現(xiàn)與操練(PresentationPractice)(18分鐘)1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(4分鐘)【重要】教師利用希沃白板展示本單元主情境圖或自制動(dòng)畫情境：教師的朋友（一個(gè)外國(guó)小朋友Tom）來(lái)訪，正在看教師的全家福。教師充當(dāng)Tom，發(fā)出疑問(wèn)：“Thisisaphotoofyourfamily.Who’she?”以此自然引出本課核心句型的教學(xué)。接著，教師在希沃白板上清晰呈現(xiàn)本課對(duì)話場(chǎng)景圖（A項(xiàng)圖片），并播放課文原聲錄音。第一遍，要求學(xué)生“Listenandpoint”，在圖片上指出聽(tīng)到的人物；第二遍，要求學(xué)生“Listenandrepeat”，模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀。教師此時(shí)可借助希沃白板的“畫筆”功能，在關(guān)鍵句“Who‘she?”“He’smyfather.”下劃線標(biāo)注，引起學(xué)生注意。2.聚焦重點(diǎn)，辨析難點(diǎn)(6分鐘)【高頻考點(diǎn)】教師從對(duì)話中提取出核心問(wèn)答，利用希沃白板的“拖拽”功能設(shè)計(jì)對(duì)比活動(dòng)。屏幕左側(cè)顯示男性剪影，右側(cè)顯示女性剪影。下方散落著單詞“He”和“She”。教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，將正確的單詞拖拽到對(duì)應(yīng)的剪影下方，并大聲說(shuō)出。全班一起判斷正誤，齊讀：“He,he,boy!She,she,girl!”通過(guò)這種直觀的、大肌肉動(dòng)作參與的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“he”和“she”性別屬性的認(rèn)知。隨后，教師展示更多家庭成員圖片（爺爺、媽媽、弟弟等），快速提問(wèn)：“Who’she/she?”要求學(xué)生用“He’s/She’smy...”快速搶答。教師可隨機(jī)抽取學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別檢查與輔導(dǎo)，特別是關(guān)注“th”發(fā)音和“he/she”的瞬間反應(yīng)。3.機(jī)械操練，內(nèi)化語(yǔ)言(4分鐘)設(shè)計(jì)希沃白板自帶的“趣味分類”或“超級(jí)分類”課堂活動(dòng)。將本課核心句型拆分成單詞塊（如Who,’s,he,she,my,father,mother...），分成兩大組進(jìn)行PK。全班分為男女生兩隊(duì)，各隊(duì)派代表上臺(tái)，限時(shí)將散亂的單詞塊拖拽成正確的問(wèn)句和答句，用時(shí)短且正確率高者獲勝。這個(gè)環(huán)節(jié)將枯燥的句型操練游戲化，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，在緊張刺激的比賽中鞏固了句型的語(yǔ)序和結(jié)構(gòu)。4.機(jī)械轉(zhuǎn)意義，嘗試表達(dá)(4分鐘)【基礎(chǔ)】完成A項(xiàng)學(xué)習(xí)后，進(jìn)入B項(xiàng)“Askandanswer”環(huán)節(jié)。教師先與一名優(yōu)等生進(jìn)行示范，利用教材提供的圖片或教師自己準(zhǔn)備的卡通人物全家福進(jìn)行問(wèn)答。然后，學(xué)生兩人一組，利用手中的“家人照片”或課本圖片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。之后，邀請(qǐng)幾組同桌進(jìn)行展示，作為階段學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“Goodpronunciation!”“Greatjob!”（三）鞏固與拓展(ConsolidationExtension)(12分鐘)1.語(yǔ)篇示范，搭建支架(3分鐘)教師展示自己的一張全家福（或利用教材中人物ChenJie的全家福），并在希沃白板上呈現(xiàn)一個(gè)結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)篇框架：“Hello!Lookatmyfamilyphoto.Thisismy______.Heis______(tall/strong/...).Thisismy______.Sheis______(beautiful/nice/...)....Ilovemyfamily!”教師指著照片，以充滿感情的語(yǔ)氣按照框架進(jìn)行示范介紹，并輔以肢體語(yǔ)言。介紹完畢后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)篇是由“問(wèn)候介紹成員（身份+特征）抒發(fā)情感”三個(gè)部分組成的，清晰地搭建了表達(dá)的“腳手架”。2.合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)(4分鐘)【熱點(diǎn)】【非常重要】開(kāi)展“FamilyShowandTell”小組合作活動(dòng)。4人一組，學(xué)生在小組內(nèi)輪流展示自己帶來(lái)的全家福（或利用課前畫好的“FamilyTree”），并模仿教師的范例，嘗試向組員介紹自己的家人28。小組成員之間可以互相幫助，補(bǔ)充形容詞，或糾正he/she的用法。教師明確分工：介紹者、詞匯支持者、句型糾錯(cuò)者、點(diǎn)贊鼓勵(lì)者，確保人人有事做，人人有收獲。此環(huán)節(jié)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)深度結(jié)合，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”中應(yīng)用實(shí)踐的要求。3.展示交流，多元評(píng)價(jià)(5分鐘)【難點(diǎn)】邀請(qǐng)23個(gè)小組的代表上臺(tái)，使用希沃白板的“授課助手”或直接連接實(shí)物展臺(tái)，將他們的家庭照片投屏到大屏幕上，向全班同學(xué)進(jìn)行介紹。要求介紹者聲音響亮，盡量脫稿。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容（Content）”、“語(yǔ)言（Language）”和“情感（Feeling）”三個(gè)維度進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。例如：“Twostarsforcontent.Threestarsforlanguage.Wow,threestarsforfeeling!Hereallyloveshisfamily!”通過(guò)多元評(píng)價(jià)，不僅檢測(cè)了語(yǔ)言輸出效果，更提升了學(xué)生的傾聽(tīng)能力和鑒賞能力，將課堂氛圍推向高潮。（四）總結(jié)與作業(yè)(SummaryHomework)(5分鐘)1.思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納(3分鐘)教師利用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能，與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。以“MyFamily”為中心，向外發(fā)散出“Who”（家庭成員詞匯）、“What”（描述性形容詞）、“Howtoask”（詢問(wèn)句型）、“Howtofeel”（情感表達(dá)）等分支。通過(guò)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、體系化，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。2.情感升華，價(jià)值引領(lǐng)(2分鐘)播放一段精心剪輯的短視頻（配樂(lè)溫馨）：內(nèi)容為世界各地的家庭生活片段（父母陪伴孩子玩耍、祖孫共進(jìn)晚餐等）。視頻播放完畢后，教師深情總結(jié)：“Familiesaredifferent,butloveisthesame.Nomatterwhereweare,ourfamilyisalwaysourhome.So,let’sloveourfathers,loveourmothers,loveourgrandparents,loveourfamily!”引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出：“Ilovemyfamily!”將語(yǔ)言學(xué)習(xí)升華為情感體驗(yàn)，落實(shí)學(xué)科育人。3.分層作業(yè)，個(gè)性發(fā)展（1）【基礎(chǔ)必做】聽(tīng)錄音，跟讀本課A項(xiàng)對(duì)話5遍，要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然。使用“一起作業(yè)”等APP錄音打卡。（2）【實(shí)踐選做】制作一張“FamilyCard”。在卡片上貼上或畫出你的全家福，并嘗試用今天學(xué)的35句話向父母介紹，并請(qǐng)父母寫下評(píng)語(yǔ)。下節(jié)課帶來(lái)分享。這個(gè)作業(yè)將課堂所學(xué)延伸到家庭生活中，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”。七、板書設(shè)計(jì)（結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)）講臺(tái)一側(cè)固定白板區(qū)域：（左側(cè)）（中間）（右側(cè)）核心句型區(qū)詞匯/圖片區(qū)情感升華區(qū)Who‘she(家庭Wearefamily.He’smyfather.成員單詞卡片Lovemakesustogether!Who‘sshe與對(duì)應(yīng)人物圖片)She’