小學一年級《道德與法治》上冊“上學路上”單元教學設計與實施

小學一年級《道德與法治》上冊“上學路上”單元教學設計與實施

??本單元教學設計圍繞統編版小學一年級《道德與法治》上冊第二單元“上學路上”展開。本單元是學生從適應校園生活（第一單元）向認識校園周邊環境、建立初步的社會空間意識過渡的關鍵環節，承載著引導學生從家庭、學校兩個原點，向“道路”這一公共空間延伸認知的重要使命。基于《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》對小學低段“生命安全與健康教育”及“法治教育”模塊的要求，本設計超越將“上學路上”簡單視為交通規則學習的傳統思路，將其重構為一個融合了空間認知、社會交往、風險辨識、情感體驗與規則內化的綜合性學習項目。設計遵循一年級學生的認知特點與生活經驗，以“探秘我的上學路”為核心任務，通過項目化學習（PBL）與沉浸式體驗相結合的方式，引導學生在真實或擬真的情境中，發展道德敏感性、法治意識以及解決現實生活問題的初步能力。

一、單元整體分析與設計理念

（一）課標依據與核心素養落點分析

??本單元緊密對接《課程標準》中“道德教育”與“法治教育”的內容要求，并輻射“生命安全與健康教育”。具體落點如下：

??1.道德修養：引導學生在上學路上的情境中，體察家人、同伴、社區工作者（如交警、環衛工人）的付出，學會感恩與尊重，初步形成文明有禮、友愛互助的公共交往品質。

??2.法治觀念：初步建立規則意識，理解交通信號、標志、標線的基本含義，懂得遵守交通規則是對自己與他人生命的尊重，是法律的規定，初步感知“規則讓生活更安全、更有序”。

??3.健全人格：通過認識上學路上的環境，克服對陌生環境的恐懼，增強獨立性和自信心。在模擬應對突發情況（如迷路、遇到陌生人搭訕）中，培養冷靜、求助的初步能力。

??4.責任意識：意識到自己是上學路上的“安全第一責任人”，對自己的行為負責。同時，初步萌生作為社區小公民，有責任愛護道路環境（如不隨意丟棄垃圾）的意識。

（二）教材內容解構與重構

??原教材以“上學路上”為主題，通常包含“不同的上學路”、“路上的溫暖”、“注意安全”等板塊。本設計對其進行深度解構與跨學科重構：

??1.空間社會學視角：將“上學路”視為一個微型社會空間，其中交織著物理環境（道路、建筑、設施）、社會關系（同行者、路人、服務者）、文化符號（店鋪、招牌）和規則體系（交通法規、社會公德）。學習不僅是認知地圖，更是理解這個空間的運行邏輯。

??2.STEAM教育整合：融入科學（觀察天氣、季節對道路的影響）、技術（認識常見的交通設施與技術，如紅綠燈原理淺釋）、工程（設計一條安全上學路線圖）、藝術（繪制上學路美景、創作安全兒歌）、數學（估算時間、識別門牌號序列）等元素，使學習立體豐滿。

??3.深度學習導向：設計驅動性問題——“如何為自己（或一位虛擬小伙伴）規劃并展示一條既安全、有趣又有禮貌的上學路線？”，將知識點轉化為需要探究、決策、創造和展示的挑戰性任務。

（三）學情深度分析

??一年級學生處于具體形象思維階段，對抽象規則理解有限，但模仿力、活動欲強。他們大多已有短暫的上學經歷，但多為被動跟隨者，對路途細節缺乏有意識的觀察和思考。優勢在于好奇心強，樂于表達和動手；挑戰在于注意力持續時間短，安全意識模糊，應對突發情況的策略幾乎為零。部分學生由校車接送或居住校內，對“上學路”經驗缺失，需通過情景模擬和同伴經驗分享來彌補。

（四）單元學習目標

??基于以上分析，設定以下單元學習目標：

??1.知識與技能：

???（1）能用自己的語言描述從家到學校的主要路線、顯著標志物及不同天氣、季節下的變化。

???（2）認識常見的行人交通標志、標線和信號，理解其基本含義，并能模擬演示正確通行行為。

???（3）掌握2-3個上學路上的基本安全守則（如走人行道、看信號燈、注意來往車輛）和1-2個應對簡單危險情況的方法（如拒絕陌生人誘惑、尋求可靠幫助）。

??2.過程與方法：

???（1）通過實地觀察（或在教師提供的全景圖片、視頻中觀察）、訪談家人、動手繪制，學習多角度收集和整理信息的方法。

???（2）在角色扮演、情景模擬中，體驗不同角色的感受，學習換位思考和做出安全、文明決策的方法。

???（3）通過小組合作規劃路線、制作模型或海報，初步體驗項目合作與創意表達的過程。

??3.情感、態度與價值觀：

???（1）感受上學路上的多樣風景與人間溫暖，培養對日常生活的好奇與熱愛。

???（2）樹立“安全第一、生命寶貴”的強烈意識，以及自覺遵守交通規則、維護公共秩序的意愿。

???（3）增進對家人護送、社會服務保障的感恩之情，萌生作為小公民的責任感與禮貌待人的交往態度。

（五）單元整體教學結構

??本單元計劃用6-8個課時完成，采用“總-分-總”的項目式學習結構：

??啟動階段（1課時）：發布核心任務，初探“上學路”奧秘。

??探索與建構階段（4-5課時）：分主題深入探究“路上的風景”、“路上的規則”、“路上的關懷”、“路上的智慧”。

??成果生成與展示階段（1-2課時）：完成并展示“我的安全上學路”項目成果，進行總結性評價。

二、分課時教學實施過程詳案

第一課時：啟動課——探秘“上學路”地圖

（一）教學目標

??1.激發學生對“上學路”主題的探究興趣，發布本單元核心任務。

??2.引導學生初步分享各自的上學方式與路線，發現異同，感受多樣性。

??3.指導學生開始有意識地觀察上學路，學習使用簡單的符號或圖畫記錄關鍵信息。

（二）教學重難點

??重點：激發興趣，明確任務，開啟觀察視角。

??難點：引導學生從無意識經過轉變為有意識觀察。

（三）教學準備

??1.教師準備：一張放大的學校周邊街區示意圖（卡通化處理）；若干不同上學方式（步行、騎車、坐車、校車）的卡通人物貼紙；錄制3-4段來自高年級學生或家長講述“我上學路上最難忘的一件事”的簡短音頻（1分鐘內）。

??2.學生準備：彩筆、白紙。

（四）教學過程

??環節一：情境導入，引發好奇（約10分鐘）

??1.教師播放一段輕快的音樂，展示學校大門不同時間段的照片（清晨安靜、上學時熱鬧、白天寧靜），提問：“每天，我們像小燕子一樣，從四面八方飛向學校這個溫暖的巢。你是怎么‘飛’到學校的呢？路上都看到了什么？”

??2.邀請幾位學生簡單說說“我怎么來上學”和“路上我看到了……”。教師用鼓勵性語言回應，并適時將對應的卡通人物貼紙貼到街區圖的大致來向位置。

??3.播放準備好的音頻故事，讓學生猜猜故事發生在哪里，可能看到了什么。教師小結：“原來，每天我們走過的這條短短的路，藏著這么多不一樣的故事和風景。它就像一本翻開的書，等待我們去閱讀。”

??環節二：發布任務，明確使命（約15分鐘）

??1.教師出示一張精美的“探險家地圖”海報，宣布：“從今天起，我們每個人都將成為‘上學路探險家’！我們的終極任務是——”

??2.呈現驅動性問題：“如何為自己（或你的探險小隊）規劃并展示一條既安全、有趣又有禮貌的上學路線？”解釋“安全”、“有趣”（指有值得觀察的風景、事物）、“有禮貌”（指文明行為、懂得感恩）的具體含義。

??3.展示最終成果的多種可能形式：可以是圖文并茂的“探險地圖”，一個帶有解說的路線模型，一套自編自演的安全情景劇，或一份給一年級新生的“上學路指南”海報。鼓勵學生發揮想象。

??4.介紹單元學習過程：“我們將像真正的探險家一樣，先去探索路上有什么（風景），學習路上的‘密碼’（規則），感受路上的溫暖（關懷），最后練就探險家的智慧，完成我們的終極地圖！”

??環節三：初次繪制，啟動觀察（約15分鐘）

??1.教師示范：在黑板上簡單畫出從教師辦公室到教室的路線，用簡單圖形表示門、樓梯、飲水機等標志物，并標出哪里需要慢行（轉角）、哪里需要安靜（路過其他班級）。

??2.學生任務：“請你也試著畫一畫從學校大門走到我們教室的路線圖，只用畫出你最記得的2-3個地方。”降低難度，聚焦校內，便于所有學生參與。

??3.學生繪制，教師巡回指導，鼓勵用圖形代替文字。

??4.邀請幾位學生展示并簡單介紹。教師著重表揚觀察到的細節（如“你注意到了樓梯的扶手”、“你畫出了走廊的畫框”）。

??5.布置實踐性作業：“從今天放學開始，請用你的‘探險家眼睛’仔細觀察從學校到你家的路。可以請家人幫忙，記住一個最特別的‘地點標記’（如一棵大樹、一個紅色招牌、一座天橋），明天我們來分享。”

（五）設計意圖

??本課時旨在完成從生活經驗到學習主題的轉化。通過故事、任務發布和校內繪圖，將學生熟悉的日常路徑“陌生化”，賦予其探索和學習的價值。初步的繪圖活動既是前測，也是觀察方法的啟蒙，為后續深入探究奠定基礎。

第二課時：探索一——“路上的風景”

（一）教學目標

??1.引導學生多感官、多角度地觀察和描述上學路上的自然與人文景觀。

??2.感受上學路因天氣、季節、時間而變化，體會生活的動態之美。

??3.學習用圖畫、詞語或簡單句子記錄觀察所得。

（二）教學重難點

??重點：調動多種感官進行觀察和描述。

??難點：引導學生關注動態變化和細節。

（三）教學準備

??1.教師準備：四季（晴雨雪）下同一段道路的對比圖片或視頻；各種聲音音頻（鳥鳴、風聲、車流聲、掃帚聲、早餐店叫賣聲）；“感官觀察卡”（印有眼睛、耳朵、鼻子、手、心形圖案的卡片）。

??2.學生準備：上節課的觀察作業；彩筆、畫紙。

（四）教學過程

??環節一：分享“我的地點標記”（約10分鐘）

??1.開展“小小發布會”，請學生分享自己發現的“地點標記”。教師引導描述：“它是什么樣子的？為什么你覺得它特別？”

??2.教師將學生提到的典型標記分類（如自然類：樹、花壇；建筑類：超市、銀行；設施類：公交站、報刊亭），并記錄在黑板上，形成初步的“上學路景觀圖鑒”。

??環節二：多感官探險游戲（約20分鐘）

??1.教師：“探險家不光用眼睛看，還會用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸、用心感受。我們來玩‘感官大冒險’！”

??2.視覺冒險：展示同一路段四季、晴雨的對比圖。提問：“你發現了哪些變化？（樹葉、光線、行人衣著、路面）你最喜歡哪個樣子的路？為什么？”

??3.聽覺冒險：播放一組聲音，讓學生閉眼聆聽，猜猜是什么聲音，可能發生在路上的哪里。引導學生關注那些容易被忽略卻體現生活氣息的聲音。

??4.想象觸摸與氣味：出示清晨潮濕的路面、冬天冰冷的欄桿、面包店櫥窗等圖片，引導學生想象觸摸的感覺和可能聞到的氣味。

??5.心靈感受：出示陽光下灑水車產生的小彩虹、環衛工人在落葉中工作的照片，問：“看到這樣的畫面，你心里有什么感覺？”

??6.分發“感官觀察卡”，讓學生選擇一種感官，回憶或想象上學路上相關的印象，在對應圖案旁畫一畫或請老師幫助寫一個詞。

??環節三：創作“我的風景地圖”（約10分鐘）

??1.學生任務：在畫紙上，畫出從家到學校（或一段路）的路線，并在沿途畫出2-3處你最想分享的“風景”，可以是具體的物體，也可以是一種顏色、一種聲音或一種感覺的抽象表達。

??2.學生創作，教師鼓勵個性化表達，不追求精確比例。

??3.將作品在教室中布置成“上學路風景畫廊”，學生自由參觀。

（五）設計意圖

??本課時旨在深化學生的觀察能力，將無意識的“看”轉化為有意識的、多通道的“觀察”與“感受”，培養對生活環境的敏感性和審美情趣。通過關注變化，滲透動態的、聯系的思維方式，為理解環境與人的互動做鋪墊。

第三課時：探索二——“路上的密碼”（交通規則啟蒙）

（一）教學目標

??1.認識與行人相關的常見交通標志、標線和信號燈，理解其基本含義和作用。

??2.在模擬情境中，演練安全過馬路、正確行走等基本交通行為。

??3.初步理解遵守交通規則是保護生命、維護秩序的需要，形成規則意識。

（二）教學重難點

??重點：認識并理解常見交通標志標線，掌握安全過馬路要領。

??難點：將規則知識內化為情境中的自覺判斷和行為。

（三）教學準備

??1.教師準備：實物或大型圖片：人行橫道線、紅綠燈、步行標志、禁止行人通行標志、注意兒童標志等；設置教室模擬路口（用膠帶貼出人行道、斑馬線，用紙板制作紅綠燈模型）；教學視頻《紅綠燈的故事》。

??2.學生準備：自制“探險家安全帽”（課前美術課制作）。

（四）教學過程

??環節一：發現“路上的密碼”（約15分鐘）

??1.教師：“探險家在外探險，需要看懂地圖上的符號和密碼。我們的上學路上，也藏著許多‘安全密碼’，它們時刻在告訴我們該怎么做。”

??2.展示交通標志圖片，玩“猜猜它是誰”游戲。依次介紹：

???（1）紅綠燈：結合視頻，講清“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”，強調即使是綠燈，也要“左看-右看-再左看”，確認安全再通過。

???（2）斑馬線：解釋這是“行人的安全通道”，過馬路必須走斑馬線。模擬演示如何在無信號燈的斑馬線前，與車輛進行“眼神交流”、舉手示意，確認車輛停下后再快速通過。

???（3）其他標志：用童謠輔助記憶，如“藍色方框小人走，這是步行安全道；紅色圓圈一道杠，禁止通行要記牢；黃色三角小孩跑，提醒司機減速好”。

??3.將標志圖片貼在教室模擬路口相應位置。

??環節二：實戰演練——“密碼”闖關（約20分鐘）

??1.學生戴上“安全帽”，分成小組，依次進行模擬路口演練。

??2.設置不同關卡：

???關卡一：綠燈亮，但有模擬車輛（由學生扮演）正在轉彎。練習判斷車輛動向，避免“鬼探頭”。

???關卡二：無紅綠燈的斑馬線。練習觀察、示意、等待、快速通過。

???關卡三：路段行走。練習始終走人行道，沒有人行道靠邊行走；不在馬路上追逐打鬧、看書玩玩具。

??3.每組演練時，其他組員和教師擔任“安全評審員”，用“安全”（拇指向上）或“注意”（手勢暫停）進行即時評價。演練后簡單點評。

??4.引入“被看見才安全”概念，討論雨天、霧天、夜晚穿鮮艷或反光衣物的重要性。

??環節三：規則意義討論（約5分鐘）

??1.提問：“如果大家都不看紅綠燈，會怎樣？”“為什么要有這些‘密碼’（規則）？”

??2.引導學生得出結論：規則保護我們每個人的安全，讓道路變得有秩序。遵守規則是對自己生命負責，也是對司機和其他行人的尊重。

??3.布置實踐作業：放學時，和家人一起，按照今天學的“密碼”，安全地走一次過馬路的環節。

（五）設計意圖

??本課時將法治教育的起點——規則意識，融入具身化的游戲和演練中。避免枯燥說教，讓學生在“做中學”，在模擬的后果判斷中，體會規則的必要性和嚴肅性，初步建立“安全基于規則，規則源于法律”的認知關聯。

第四課時：探索三——“路上的溫暖”

（一）教學目標

??1.引導學生關注上學路上為自己提供直接或間接幫助、服務的人們，體會他們的辛苦與付出。

??2.學會用恰當的方式（如微笑、問好、道謝、遵守秩序）表達感恩與尊重。

??3.感受社區互助的溫暖，初步建立社會聯結感。

（二）教學重難點

??重點：發現并感恩路上的關懷與服務。

??難點：將感恩之心轉化為日常的文明禮貌行為。

（三）教學準備

??1.教師準備：采訪學校門口護導老師、保安、交警或愛心家長志愿者的短視頻（他們談談為什么在這里、希望同學們怎么做）；一組展現“路上溫暖瞬間”的圖片（家長送別、同學結伴、環衛工人清掃、店家為學生避讓）。

??2.學生準備：便簽紙或心形卡片。

（四）教學過程

??環節一：尋找“隱形翅膀”（約15分鐘）

??1.教師講述：“在我們每天安全、順利上學的背后，有許多‘隱形翅膀’在保護著我們。他們是誰呢？”

??2.播放采訪視頻，讓學生了解這些熟悉又陌生的守護者的心聲。

??3.展示“溫暖瞬間”圖片，引導學生依次發現：

???（1）家人的愛：早起準備、風雨無阻的接送、目送的眼神。

???（2）同伴的誼：一起走、分享見聞、等待彼此。

???（3）社會的守護：交警指揮、保安巡邏、護導老師值守、環衛工人維護清潔環境。

???（4）陌生人的善意：司機禮讓、路人指路。

??4.討論：“有了他們，你的上學路有什么不同？”（更安全、更安心、更快樂、更干凈）

??環節二：表達我的感謝（約15分鐘）

??1.情感引導：“得到這么多幫助和關愛，我們的心里暖暖的。我們可以怎么做，讓這些守護我們的人，也能感到溫暖呢？”

??2.頭腦風暴，歸納文明禮貌行為：

???對家人：出門說“再見”，放學說“我回來了”，自己的書包盡量自己背。

???對護導老師、保安、交警：主動問好（“老師早！”“叔叔阿姨辛苦了！”），聽從指揮。

???對環衛工人：不亂丟垃圾，珍惜他們的勞動成果。

???對司機：快速通過斑馬線，不磨蹭，用點頭或揮手表示感謝。

???對同學：友好相伴，互相提醒安全。

??3.情境表演：“如何回應”。設置情景：a.保安叔叔幫你撿起了掉落的帽子。b.護導老師扶你過了馬路。c.同學分享了他看到的有趣事情。請學生表演如何禮貌回應。

??環節三：制作“溫暖傳遞卡”（約10分鐘）

??1.學生選擇一位最想感謝的“上學路守護者”，在便簽或心形卡上畫一幅畫或寫一句感謝的話（可拼音加漢字）。

??2.分享自己的卡片內容。

??3.鼓勵學生在實際生活中，將這份感謝傳遞出去（可以是送出卡片，也可以是持續的行動）。

（五）設計意圖

??本課時聚焦情感教育與社會責任感的萌芽。通過將視角從“我”轉向“他人”，引導學生看見并珍視社會支持網絡，從單向接受者轉變為積極的互動者和感恩者。將“禮貌”這一道德要求，具體化為可操作、有溫度的行為，促進親社會行為的養成。

第五課時：探索四——“路上的智慧”（風險辨識與應對）

（一）教學目標

??1.辨識上學路上可能存在的常見安全隱患（如車輛盲區、工地圍擋、落單、陌生人搭訕等）。

??2.學習并演練基本的風險規避和簡單應急方法（如拒絕、離開、求助）。

??3.強化“安全第一”的優先級意識，培養冷靜、機智的初步品質。

（二）教學重難點

??重點：辨識常見風險，掌握“拒絕-離開-求助”的基本應對策略。

??難點：在模擬情境中做出冷靜、正確的判斷和反應。

（三）教學準備

??1.教師準備：圖片展示車輛盲區（用俯視圖標注）、破損井蓋、臨時施工圍擋、角落里的流浪狗等；設計2-3個情景劇本（如陌生人給糖果邀請帶路、一個人在家門口發現沒帶鑰匙、路上感覺有人尾隨）；準備“安全求助對象”圖片（穿制服的警察、保安，商店店員，帶孩子的家長等）。

??2.學生準備：無。

（四）教學過程

??環節一：火眼金睛識風險（約15分鐘）

??1.教師：“探險家除了發現美好，還要能發現潛在的危險。我們的上學路上，有哪些地方需要我們特別小心呢？”

??2.展示安全隱患圖片，一一討論：

???（1）車輛盲區：解釋為什么司機看不到，絕對不能在這些地方玩耍、停留。

???（2）道路“陷阱”：破損設施、施工區域、積水處，要繞行。

???（3）環境風險：遠離陌生的小動物，不進入偏僻、人少的角落。

??3.總結安全口訣：“危險地方我不去，好奇之心要管住。走路專心看前方，玩耍要到安全處。”

??環節二：情景劇場——我會這樣做（約20分鐘）

??1.教師強調原則：遇到任何讓你感到不安、害怕、奇怪的事情，牢記三個步驟——“大聲拒絕、迅速離開、找到可靠的人幫助”。

??2.分組進行情景劇排練與展示：

???情景A：“陌生人說：“小朋友，我是你媽媽的同事，她讓我來接你。我給你買玩具，跟我走吧。””

????應對演練：后退一步，大聲說：“不，我不認識你！”立即跑向人多的地方或返回學校，告訴老師或保安。

???情景B：放學發現家里沒人，也沒帶鑰匙。

????應對演練：不去同學家（需提前征得雙方家長同意），不獨自在外逗留。應去社區門衛、鄰居（事先父母指定過的）或返回學校求助。

???情景C：走路時感覺后面有人一直跟著。

????應對演練：保持冷靜，加快腳步走向最近的商店、銀行等公共場所，向工作人員求助，或找帶孩子的家長、穿制服的人員說明情況。

??3.每組表演后，師生共同評議：他們的反應是否符合“拒絕-離開-求助”原則？哪里做得好？還可以怎么做？

??4.明確“誰是可以求助的可靠大人”：警察、保安、商場工作人員、帶孩子的父母等。強調“有事找警察110”是終極保障。

??**環節三：制作“我的安全錦囊”（約5分鐘）

??1.師生共同總結幾條最重要的“路上智慧”（如：背熟家人電話和住址小區；不吃陌生人給的東西；不跟陌生人走；不獨自去偏僻處；遇到困難找可靠大人）。

??2.學生口頭復述或畫一個簡單的“安全盾牌”圖案，將關鍵點記在盾牌上。

（五）設計意圖

??本課時直面學生的安全痛點，進行實用的安全教育。通過情景化、沉浸式的演練，將抽象的安全知識轉化為可遷移的應對能力。強調學生的能動性和策略運用，培養其自我保護的自信心和能力，這是法治教育中權利主體意識的最初體現。

第六課時：成果生成與展示課——“我的安全上學路”項目展

（一）教學目標

??1.綜合運用本單元所學，以小組或個人的形式，創造性地產出關于“安全、有趣、有禮貌上學路”的成果。

??2.通過展示與交流，梳理、鞏固和深化單元學習所得，體驗學習成就感。

??3.在相互評價中，學習欣賞他人、反思自我。

（二）教學重難點

??重點：引導學生整合知識、技能與情感，完成項目成果。

??難點：指導學生有效地組織展示內容，清晰表達。

（三）教學準備

??1.教師準備：布置教室展區；準備評價量表（星星貼紙，從“安全”、“清晰”、“創意”、“禮貌”四個維度）；邀請部分家長或低年級學生作為觀眾（視情況而定）。

??2.學生準備：各小組或個人完成的最終項目成果。

（四）教學過程

??環節一：項目工坊——最后的完善（約15分鐘，也可課前完成主要部分）

??1.各小組或個人在課堂時間內，對成果進行最后的修飾、排練。

??2.教師巡回指導，提供支持，提醒展示要點（如聲音響亮、面對觀眾、講解清晰）。

??環節二：探險家博覽會——成果展示（約30分鐘）

??1.舉辦“我的安全上學路”探險成果博覽會。學生可以靜態展示地圖、模型、海報，也可以動態表演情景劇、播放自制的簡單解說音頻（在家長協助下）。

??2.展示流程：

???（1）每個小組/個人有3-5分鐘展示時間。

???（2）展示者介紹自己的作品/表演，突出如何體現“安全”、“有趣”、“有禮貌”。

???（3）觀眾（同學、老師、來賓）可以提問或發表感想。

??3.展示示例：

???A組：立體路線模型。用紙盒、黏土等制作了學校、家、路上的標志建筑，用綠色紙條表示人行道，紅色積木表示紅綠燈，小人偶演示正確走法，并標注了“感恩角”（環衛工休息處）和“危險點”（車輛出入口）。

???B組：安全情景劇《皮皮歷險記》。表演皮皮上學路上因為不注意安全、不禮貌遇到的麻煩，以及改正后的順利旅程。

???C同學個人：繪本《我的彩色上學路》。用圖畫和簡單文字記錄了不同天氣下上學路的顏色和心情，最后一頁是給所有司機的“感謝信”和給自己的“安全承諾”。

??環節三：點贊與反思（約15分鐘）

??1.觀眾使用星星貼紙，為自己欣賞的成果在相應評價維度上點贊。

??2.教師引導學生進行集體反思：

???（1）“通過這個項目，你最大的收獲是什么？”

???（2）“你覺得我們班哪位同學（或哪組）的哪個想法最讓你印象深刻？為什么？”

???（3）“今后，你打算怎樣走好你的上學路，以及人生中的每一條‘路’？”

??3.教師頒發“安全小衛士”、“文明探險家”、“創意規劃師”等個性化獎狀，表彰學生在不同方面的突出表現。

??4.單元總結：教師深情總結，將“上學路”升華為“成長之路”，鼓勵學生帶著在這條路上學到的觀察力、規則心、感恩情和智慧膽，走向更廣闊的天地。

（五）設計意圖

??本課時是