《從百草園到三味書屋》創新教學設計-余映潮老師“板塊式”教學設計實踐訓練

《從百草園到三味書屋》創新教學設計--余映潮老師“板塊式”教學設計實踐訓練《從百草園到三味書屋》是教讀課文，嘗試“聚焦”，用一個課時進行教學。課始鋪墊，背景材料介紹：魯迅(1881——1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。介紹本課的四次教學活動：積累活動、概說活動、精讀活動、仿寫活動。實踐活動之一：積累字音字形：竄

覓mì

跪

拗（niù，ào，ǎo）

確鑿

輕捷jié

云霄

攢（zǎn，cuán）倘tǎng若

鑒賞

啄食

和藹ǎi

恭敬

質樸博學

淵博

倜儻tìtǎng

淋漓línlí

盔kuī甲

紳shēn士人跡罕至

人聲鼎沸詞義解釋：確鑿：確實。輕捷：輕快敏捷。

攢：zǎn，積聚、儲蓄；cuán，湊在一塊兒。倘若：假如。倜儻：1.卓異、特別。2.卓越豪邁，灑脫不受約束的樣子。紳士：舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。短語識記：人跡罕至

人聲鼎沸實踐活動之二：概說任務一：文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之樂表現在哪些方面？略讀課文，通過把握文中的關鍵語句，進行概說。同學們圈點勾畫，各自速讀、略讀。課中交流，教師小結：概說“樂園”豐富多彩的景物：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。神秘有趣的故事：長媽媽曾經講給我一個故事聽。新奇有趣的游戲：冬天的百草園比較無味；雪一下，可就兩樣了。任務二：把握關鍵語句，用一兩個詞語概括三味書屋的生活。同學們圈點勾畫，各自速讀、略讀。課中交流，教師小結：概說三味書屋嚴厲：我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。無聊乏味、千篇一律：我就只讀書，正午習字，晚上對課。有些許趣味：三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。并不十分嚴格：他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但不常用，普通總不過瞪幾眼···心不在焉：于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。實踐活動之三：精讀出示第二段中描寫百草園的文段：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮

藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。任務：第二段中描寫百草園的文字很是優美。請從近景和遠景、靜態和動態、多種感官、修辭手法、描寫順序等角度，進行美點賞析。學生朗讀，靜讀，動筆批注，發言、交流。教師小結、講析這一段文字的美妙之處，學生聽記：美在句式創新美在層次分明美在順序清晰美在豐富多樣美在遠近結合美在動靜結合美在多種感官美在巧用修辭美在天真童趣美在情真意切實踐活動之四：仿寫任務：仿照第二段的文字，描寫一處景物，用上“不必說···也不必說···單是···”的句式，合理安排描寫順序，運用多種描寫方法。200字左右。同學們人人動筆，寫出微文。師生合作點評鑒賞。學校教學樓的后面有一個微微隆起的小山丘，那是我課余時間休憩的去處。不必說巴掌見寬的水泥臺階，顏色斑雜、大小不一的鵝卵石鑲嵌著的小道，也不必說“霸占”了小道的野草，點綴在草叢間的野花，搖曳著擁擠著的灌木。單是樹干縫隙里，就藏著無限的趣味。松樹的縫隙間流出透明的松脂，像掛著一顆顆小玻璃珠，伸出手指沾上一點，輕輕一拉，就成了絲。楓樹的孔洞成了夏蟬獨奏的擴音器。如果不嫌麻煩，再使勁