部編版新教材道德與法治五年級上冊第6課《人民當家作主》教學設計

部編版新教材道德與法治五年級上冊第6課《人民當家作主》教學設計【教學目標】1.記住“國家一切權力屬于人民”核心憲法表述，認同我國民主制度是保障人民表達訴求的制度；理解人大代表、社區議事會等渠道的作用，堅定我國人民民主真實有效的認知。2.參與班級、模擬社區議事時學會傾聽他人意見，懂得包容不同想法，養成理性溝通的道德品質；樹立公共責任意識，主動關心校園、社區公共事務。3.初步知曉憲法保障人民參與公共事務的權利，明白行使表達權需要遵守規則、有序提出建議。4學會客觀表達自身觀點、理性聽取他人不同意見，形成包容、理性的健全人格。5.掌握少年參與民主生活的簡單方式，能針對校園、社區小事撰寫合理微建議，落實公共參與素養。【教學重點】1.理解“國家一切權力屬于人民”的含義，掌握人大走訪、社區議事、民意征集三類民主渠道；2.知曉少年兒童參與公共事務的合法、合理途徑，能結合生活說出身邊人民當家作主的實例。【教學準備】社區設事實拍圖片、人大代表走訪群眾案例學習單、班級議事模擬道具（議事牌、發言卡）、微建議書寫卡、民主渠道分類圖表、多媒體課件。【教學過程】一、復習舊知導入，銜接新課主題師：上一節課我們學習《中國人民站起來了》，誰能回顧說一說，新中國成立后，中國人民身份發生了怎樣的改變？生：人民不再受剝削壓迫，成為國家的主人。師：回答準確。既然我們是國家的主人，那我們如何把自己對國家、社區、校園的想法傳遞出去？國家有哪些渠道傾聽普通人的意見？今天我們學習第二課《人民當家作主》，一起尋找答案。教師板書課題：人民當家作主。二、板塊一：研讀教材《人民是國家的主人》欄目，理解核心憲法表述（約7分鐘）出示教材原文核心句：“中華人民共和國一切權力屬于人民。”配套出示兩幅插圖：圖1社區居民圍坐討論小區綠化改造；圖2班級學生舉手表決更換圖書角書籍。師：請大家齊讀教材核心句子，結合兩幅插圖思考：插圖里哪些普通人在參與公共事情？他們在做什么？生1：小區居民一起商量小區種樹的事，大家都可以說出自己的想法。生2：我們班級同學投票決定圖書角換什么書，每個人都有發言的機會。師（追問核心問題）：結合插圖說一說，“一切權力屬于人民”這句話是什么意思？生：國家、小區、班級的事情，不是只由少數人決定，每一個普通人都能發表自己的意見。教師出示分類圖表（區分“國家大事、社區小事、班級小事”三類人民做主場景），學生自主在圖表空白處補充生活實例。小組分享交流：生活中你見過哪些普通人參與商議事情的場景？小組代表：小區垃圾分類點位設置，社區會征求居民意見；學校運動會項目由各班同學投票選擇。師（總結教材觀點）：從國家治理到社區、校園小事，普通人都擁有表達想法、參與決策的權利，這就是人民當家作主最直觀的體現。三、板塊二：精讀教材《多樣民主渠道》欄目，學習三種民意傳遞方式完整出示教材板塊內容，分三部分逐一精講，同步發放案例學習單。1.渠道一：人大代表走訪群眾。教材案例短文：鄉村人大代表定期上門走訪村民，記錄村民修路、灌溉農田的訴求，帶到人民代表大會討論，推動鄉村基礎設施建設。師：默讀案例短文，小組討論兩個問題：人大代表從哪里收集意見？收集之后會把意見送到哪里？生：從普通村民、居民身邊收集，帶到人大會議，用來制定政策、解決大家的困難。教師繪制簡易流程圖，帶領學生完整梳理傳遞鏈條：師（提問突破難點）：人大代表在百姓和國家之間起到什么作用？生：像一座橋梁，把普通人的困難、想法傳遞給國家。2.渠道二：社區居民議事會。教材文字：社區定期召開議事會，居民代表齊聚，討論停車、綠化、養老設施等小區公共問題，共同商量解決方案。師：結合大家居住的小區說一說，議事會解決的都是和誰息息相關的事情？生：小區所有居民的日常生活小事。（教師出示社區議事會實拍圖片，幫助學生建立直觀印象）3.渠道三：線上民意征集。教材內容：政府開設線上留言渠道，群眾可以通過正規平臺提交對城市建設、公共服務的建議。師：三種渠道全部學習完成，請同桌互相說一說三類渠道分別適合解決哪類問題，完成課堂渠道分類填空練習。四、板塊三：實踐研讀《少年也有話語權》欄目，學習青少年有序參與方式出示教材三類少年實踐案例：案例1：班級議事——全班共同協商衛生值日、課間活動規則；案例2：學生撰寫微建議，提交社區人大代表，建議增設小區少年閱讀角；案例3：社區少年議事會——小學生代表討論校園周邊安全通行問題。師：閱讀全部教材案例，思考提問：少年兒童年紀小，有沒有參與公共事務、提出建議的權利？生：有，課本里的小學生都可以給社區、班級提想法。開展課堂模擬活動——模擬班級議事：議題：“如何優化班級課間閱讀時間”。學生分組輪流發言，教師引導學生做到：不打斷他人、理性表達不同觀點。活動結束后師提問：剛剛模擬議事時，我們提出意見要遵守什么規則？生：認真聽別人說話，好好溝通，不大聲爭吵，有條理說出自己的建議。師（結合教材內容總結）：少年擁有話語權，但行使權利要有序、理性，不能僅憑吵鬧表達訴求；可以通過班級協商、書寫微建議、參與少年議事會三種正規途徑表達想法。下發微建議書寫卡，學生現場針對校園小事（食堂菜品、課間器材、圖書角管理等）書寫簡短合理建議。（約3分鐘）微建議書寫卡格式：隨機抽取兩份學生書寫的微建議，全班點評：這份建議是否貼合實際、表達是否理性有序。設計意圖：充分利用教材少年實踐案例，搭配模擬議事、現場寫建議實操活動，貼合五年級學生好動、樂于表達的特點；通過現場點評區分有序建言與無序吵鬧，突破本課教學難點。五、課堂整體梳理鞏固師生共同回顧三類民主渠道、少年參與公共事務的三種方式，齊讀核心句：“中華人民共和國一切權力屬于人民。”抽查問答：1.普通人的想法通過誰傳遞到國家決策會議？（人大代表。）2.少年可以通過哪些合理途徑提出建議？（班級協商、書寫微建議、參與少年議事會）教師完善板書，形成本課知識框架。六、課堂小結與作業布置師：本節課我們完整學習教材三大板塊，讀懂“國家一切權力屬于人民”的憲法核心內容，認識人大走訪、社區議事、線上征集三類民主渠道，理清群眾與國家之間人大代表的橋梁作用；同時結合校園、社區案例，知道少年兒童同樣擁有話語權，學會理性、有序表達自身合理建議。人民當家作主不是一句口號，它落實在國家、社區、校園每一件小事中。下節課我們將綜合前兩課知識，學習社會主義制度如何全方位保障人民幸福生活。【